《花的勇气》的课堂教学设计
四年级《花的勇气》语文教案6篇
四年级《花的勇气》语文教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级《花的勇气》精品教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“盛开”、“勇气”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会从课文中提取信息，进行简单的推理和判断。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得在生活中要勇敢、坚强，不怕困难。
（2）培养对自然、对生活的热爱。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课的生字，会用“盛开”、“勇气”等词语造句。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会从课文中提取信息，进行简单的推理和判断。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受课文中的情感。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，提高学生的表达能力。
3. 实践法：让学生通过动手操作，巩固所学知识。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字卡片。
3. 与课文内容相关的图片或实物。
4. 练习题。
六、教学过程：1. 导入新课（1）出示课件或黑板，展示一朵花的图片，引导学生观察。
（2）引导学生说出花的名称，简要介绍花的特征。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字的发音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、情感的把握。
（3）学生分段朗读课文，教师进行点评。
3. 讨论交流（1）学生小组讨论：课文讲述了什么内容？作者为什么要写这篇课文？（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评。
4. 学习生字（1）学生自学生字，组内交流。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读、书写。
（3）学生用生字造句，教师进行点评。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生谈收获，教师给予鼓励。
七、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字。
2. 根据课文内容，写一段话，描述自己喜欢的花。
八、教学反思：1. 本节课学生的学习兴趣是否高涨？2. 学生对课文内容的理解是否深刻？3. 教学方法是否适合学生？4. 学生对本课生字的掌握情况如何？九、单元测试（可选）1. 听力测试：播放课文录音，学生跟读。
四年级语文下册《花的勇气》教案(四篇)
四年级语文下册《花的勇气》教案教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。
3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：体会作者的情感变化。
教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教法：朗读感悟教具：PPT教学过程：一、复习导入1.复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。
2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢?(齐读课题)3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求?(1、作者在维也纳经历了一件什么事;2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”?)二、初读课文1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事?2.PPT出示生字词。
3.作者在维也纳经历了一件什么事?4.从这件事中作者得出的感悟是什么?5.多种方式背诵作者的感悟。
三、文本解析1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”?划出感情变化的语句。
2.为什么作者最开始会有点失望?3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法?(拟人)4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。
”5.小吕熟悉维也纳吗?他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。
快看看，不要那么失望啦。
6.我拨开草一看，看到了什么?(生朗读感悟)如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想?(很惊喜)把这种感情读出来。
生读7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征?(颜色美)“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花?(形状美)“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的?(气势美)8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀?“我”很着急，小吕却笑道：?(生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
花的勇气教案
花的勇气教案花的勇气教案范文集锦7篇花的勇气教案篇1一、教学目标1、认识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解含义深刻的词句意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作何生命的感悟，竖立无所谓的勇气和信心。
二、教学重难点1、理解课文内容，了解花开的经过。
2、欣赏花开的壮美场面，感受花的勇气。
三、课时划分：（一课时）四、课时准备（教学挂图）五、教学过程：<一>谈话导入1、板书“春暖花开”。
提问：看到这个词语，你眼前浮现了怎样的画面？2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。
那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。
然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的勇气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。
[设计意图]以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。
<二>初读课文，梳理事情经过1、布置学生自读课文，要求如下：（1）找出生字新词，积累相关词语。
（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。
（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。
2、检查学生对字词的掌握情况，重点指导：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。
3、组织交流事情的经过。
4、鼓励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?[设计意图]作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，极其吸引力。
学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。
<三>品味语言，感受“勇气”1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？3、引导：作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。
这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
《花的勇气》语文优秀教案优秀教案
《花的勇气》语文优秀教案教学目标：1.理解课文内容，体会作者对花的赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，增强表达效果的方法。
3.培养学生观察大自然、关爱生命的意识。
教学重点：1.理解课文内容，体会作者对花的赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：1.如何引导学生观察大自然，培养他们的关爱生命意识。
教学准备：1.课文《花的勇气》2.教学课件或黑板3.学生笔记本教学过程：一、导入1.教师出示一朵鲜花，引导学生观察并说出鲜花的特征。
2.学生分享自己最喜欢的花及原因。
二、课文阅读1.学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.教师指名学生分段朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3.学生交流对课文的理解，教师点评并解答疑惑。
三、课文解析1.教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者对花的赞美之情。
2.学生举例说明课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分享自己的感受。
四、写作特色分析2.学生举例说明课文的写作特色，并分享自己的感受。
五、实践活动1.教师出示几幅花的图片，让学生用比喻、拟人等修辞手法描述图片中的花。
2.学生分组讨论，每组选派一名代表进行分享。
3.教师点评学生的描述，给予鼓励和指导。
2.学生分享自己的感悟，教师点评并给予肯定。
七、作业布置1.根据课文《花的勇气》，写一篇赞美花的作文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
2.观察大自然中的花，用文字记录下自己的感受。
教学反思：本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，体会作者对花的赞美之情。
在教学过程中，注重培养学生的观察力和写作能力，使他们在学习课文的同时，能够更好地关爱大自然，珍惜生命。
但需要注意的是，在分析课文写作特色时，部分学生可能理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
重难点补充：教学重点：1.理解课文内容，体会作者对花的赞美之情。
对话设计：教师问：“同学们，你们在课文中感受到了作者的怎样的情感？能找到具体的句子来描述吗？”学生回答后，教师引导他们深入体会作者的情感。
《花的勇气》优秀教案范文
《花的勇气》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队协作精神。
（2）学会通过课文内容，分析人物情感和态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感。
（2）学会面对困难和挑战，勇敢地去克服。
二、教学重点1. 生词和重点句子。
2. 分析人物情感和态度。
三、教学难点1. 理解课文深层含义。
2. 如何引导学生面对困难和挑战，勇敢地去克服。
四、教学准备1. 课文《花的勇气》文本。
2. 生词和重点句子卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体展示花朵的图片，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享他们对花朵的认识和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气和情感。
3. 学习生词和重点句子：（1）学生自主学习生词和重点句子。
（2）教师通过卡片游戏，检查学生学习效果。
4. 分析人物情感和态度：（1）学生分组讨论，分析课文中人物的情感和态度。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课文深层含义讨论：（1）引导学生思考课文深层含义，如“花的勇气”的象征意义。
（2）学生分享自己的思考和感悟，教师点评并总结。
6. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置作业：让学生结合自己的生活经历，谈谈如何面对困难和挑战。
7. 课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否激发了学生的学习兴趣。
也要关注学生的学习情况，对他们在学习中遇到的问题给予及时的帮助和指导。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评估学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业评价：通过学生提交的作业，评估他们对课文内容的理解掌握程度以及思考问题的深度。
《花的勇气》优秀教案（精选12篇）
《花的勇气》优秀教案（精选12篇）《花的勇气》优秀教案篇1【教学目标】1、知识与能力目标：⑴认识4个字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。
3、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。
【教学过程】一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。
（板书课题）二、粗读课文，整体感知1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。
2、说说作者在维也纳经历了一件什么事？3、出示要求认识的字，指名认读。
请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。
三、精读课文，理解课文内容1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。
2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。
板书：失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。
吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。
遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。
惊奇──看到花的原野。
震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。
生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。
通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。
五、检测1、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。
2、把自己读后的感受写下来。
六、交流读后感受，总结课文1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。
2、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。
《花的勇气》优秀教案篇2一、导入通过前几课的学习，我们已经感悟到了生命的意义。
花的勇气教案3篇_1
花的勇气教案3篇花的勇气教案篇1一、教学目标1、认识4个生字，积累“泛滥”“改天换地”“傲然”“怦然”，等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解含义深刻的词句意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作何生命的感悟，竖立无所谓的勇气和信心。
二、教学重难点1、理解课文内容，了解花开的经过。
2、欣赏花开的壮美场面，感受花的勇气。
三、课时划分：（一课时）四、课时准备（教学挂图）五、教学过程：<一>谈话导入1、板书“春暖花开”。
提问：看到这个词语，你眼前浮现了怎样的画面？2、引入：在我们的印象中，花开总是与阳光分不开的。
那些娇艳的花儿通常在温暖舒适的春风中开放。
然而，在4月的维也纳，有些花儿，却有着莫大的勇气，敢在阴风冷雨中傲然绽放。
[设计意图]以“春暖花开”一词促使学生去想像阳光暖照，百花争放的景象，使其感受到阳光对于花朵的重要性，为理解维也纳的花的“勇气”奠定基础。
<二>初读课文，梳理事情经过1、布置学生自读课文，要求如下：（1）找出生字新词，积累相关词语。
（2）有感情地朗读课文，理出花开的经过。
（3）画出描写花朵的句子，美美地读一读。
2、检查学生对字词的掌握情况，重点指导：泛滥、壮观、改天换地、傲然、怦然、寂寞。
3、组织交流事情的经过。
4、鼓励朗读；谁来读读自己觉得写得美的句子?[设计意图]作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使__起伏有致，极其吸引力。
学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。
<三>品味语言，感受“勇气”1、引导：在作者眼中，4月的维也纳最初是什么样的？哪个词语可概括作者对它的感受？2、出示语句：“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花……就会齐刷刷地冒出来……”提问：这些小花作者什么感觉？看到它们，你的心情怎样？3、引导：作者正为藏在青草下面的生机盎然的小花欣喜时，却一连下了几天的冷雨。
这时作者即将离开维也纳了，他的心情怎样？为什么？4、出示语句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
四年级《花的勇气》教案
四年级《花的勇气》精品教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《花的勇气》。
（2）理解课文内容，体会作者对花的勇气和生命的勇气的赞美。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过联系上下文和生活实际来理解词语的意思。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）激发学生勇敢面对困难、勇往直前的信念。
二、教学重点1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会作者对花的勇气和生命的勇气的赞美。
三、教学难点1.联系上下文和生活实际，理解词语的意思。
2.培养学生勇敢面对困难、勇往直前的信念。
四、教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，提高学习效果。
五、教学准备1.课文课件或黑板。
2.相关图片或实物。
3.学生分组合作的准备。
六、教学过程1.导入新课（1）展示花朵图片，引导学生观察花朵的特点。
（2）邀请学生分享他们对花朵的了解和喜爱。
（3）引入课文《花的勇气》，简介课文内容。
2.自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文找出描述花的勇气的句子，并与同桌交流。
3.合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享他们的发现和感悟。
4.课堂讲解（1）教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解课文。
（2）讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解课文内容。
5.情感体验（1）学生扮演课文中的角色，进行情境表演。
（2）学生分享自己在生活中勇敢面对困难的经历。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和情感表达能力。
七、作业设计1.熟读课文，巩固对课文内容的理解。
2.写一篇关于勇敢面对困难的短文，可以是自己的经历或想象的故事。
《花的勇气》的教案优秀9篇
《花的勇气》的教案优秀9篇花的勇气教案篇一［教学目标］：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的。
意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［重点、难点］：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。
难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。
［课时安排］：1课时。
［教学步骤］：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习1、出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震（1）齐读；①指名读②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现？感受？）2、班上汇报交流。
3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子⑴、出示: 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师:作者一开始就有这样的感受吗？（没有）⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（ )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头( ），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
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《花的勇气》的课堂教学设计《花的勇气》的教学设计3篇引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们应该怎么写教学设计呢？下面整理的花的勇气的教学设计，仅供参考。
花的勇气的教学设计篇1【学习目的】1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
【学习难点】理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
【学习准备】1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
【学习课时】1课时。
【学习过程】一、自读课文，归纳大意1、学生自读课文，读准字音，读通句子。
边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结。
二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报：刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读谭，品味语言1、学生自主研读：再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会：“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”四、总结全文，升华情感1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。
交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。
花的勇气的教学设计篇2［学习目标］1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
［课前准备］1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
［教学过程］一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。
）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2、认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3、师生轮读，互相评价。
4、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？三、点上探究，体验情感1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。
2、比一比谁先走过作者的情感线路。
（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。
）四、品味语言，情感共鸣1、默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2、找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3、有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习1、向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2、鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。
（熊宁宁）（福建省安溪县第三实验小学陈艺梅（原创作品））花的勇气的教学设计篇3教案设计这篇课文是略读课文，应让学生自读自悟。
可以通过课文前面的“阅读提示”，让学生明确阅读要求。
然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。
设计中以“读”为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出“失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼”，使学生的感情和作者的感情融为一体。
这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。
课前准备1、教师准备：（1）搜集当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
（2）制作相关的多媒体课件。
2、学生准备：（1）搜集当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
（2）借助工具书自学生字词。
课时安排1课时。
教学过程一、揭题导入，巧妙质疑教师出示课题，学生书空。
教师导言：看到这样的课题，你脑海中会产生怎样的疑问？预设：花怎么会有勇气？花会有什么样的勇气？什么是“花的勇气”？设计意图：从学生熟悉的“花”入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积累了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。
“善思者善学”，教师巧妙的引导，使大家对于“花”的印象产生了强烈反差，促使学生学会了思考。
二、明确目标，初读课文1、教师引学：阅读课文给我们更多自主学习的空间。
回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？2、教师引导学生读课前“导读”，从导读中归纳出本课的三个学习目标。
阅读提示：（1）作者经历了一件什么事？（2）作者的心情为什么会发生变化？（3）用心去体会作者的内心感受。
3、教师指名分自然段读课文，扫除生字障碍，纠正字音。
4、教师出示生字卡片检查认读：吕、滥、厘、刷。
（1）强调字音：“铺”是多音字。
（2）引导学生巧学妙记字形。
①吕：上下对“口”。
②滥：破竹篮（监）打水（氵）。
③厘：“厂”“里”小得很，十倍才是分。
5、认读词语。
泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立怦然一震（在原文中找到带有词语的句子并读一读。
进一步梳理文章的脉络。
）6、学生默读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化，并试着填写学生活动卡。
7、教师引学：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？找出文中的话。
（出示：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”）引学：作者一开始就有这样的感受吗？教师小结：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气！设计意图：引导学生学会借助“阅读提示”制订学习目标是本环节的最大亮点。
让学生明确了学习目标，梳理作者的情感变化，让学生对文章内容有了初步感知。
作者对维也纳的花两度失望和两度惊喜的情感变化，使文章起伏有致，具有吸引力。
学生在梳理事情经过时，很容易与作者产生情感共鸣。
三、品读课文，情感共鸣教师引言：刚才我们认真读了课文，看到了作者先后所看到的不同的景象。
（预设：三个画面——没有花儿的绿地，千万朵小花藏身的草地，花儿的原野）教师引学：看着这样的一个个景象，作者看到了花的勇气。
让我们也来细细地读读课文，欣赏这三幅画面，去发现花的勇气。
小组合作学习，作者为什么会有这样的心情变化呢？教师引导学生读合作学习的要求：1、选一个心情的词语，找出有关作者心情变化的具体句子。
2、说说作者为什么会有这种心情变化？（一）体会作者的失望之情。
1、学生用“____”画出表现出“我”感到失望的句子，抓重点词句体会心情。
（出示：“四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕说：‘四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！’”）2、教师引导学生理解“泛滥”。
（1）“泛滥”在这里是形容什么的？（指绿色实在是太多了。
）（2）如果，你平时见到这样一大片绿色连着绿色的草地，你会有何感觉？老舍爷爷见到无边绿色的草地，他曾写下了如此美丽、醉人的句子。
学生齐读。
（出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。
”）教师引学：可作者面对着无边的绿色却产生了“泛滥”的感觉，你从“泛滥”这个词中感受到了什么？（作者失望的心情。
）（3）引导学生有感情地朗读，读出作者的失望之情。
3、教师引导学生理解“寂寞”。
（1）“寂寞”是什么意思？如今作者却用在草地上，为什么？让我们填一填。
没有花儿的陪伴，草地____________________________________________________。
没有花儿的陪伴，________________________________________________________。
小结：虽不见“失望”两字，但“寂寞”“乏味”“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。
难怪作者在开篇这样写道：四月的维也纳真令我失望。
教师指导学生朗读，读出失望之情。
（2）过渡：所以，寂寞的作者发出了这样的感叹——下次再来非躲开四月不可！作者失望了，因为草地上无花。
那么这草地上果真无花吗？（二）体会作者的遗憾之情。
1、学生默读描写作者遗憾之情的段落，画出描写花的句子。
2、教师出示课件。
（“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”）（1）教师引学：读了这句话说说你的感受？可以抓词语说。
（预设：生：“满满一层”说明花儿多；生：“白的、黄的、紫的”说明花儿颜色多；生：“纯洁、娇小、鲜亮”说明花儿美；生：“这么多、这么密、这么辽阔”说明花儿多，长得好；生：“只要就”说明花儿的生命力强；生：“一使劲儿、齐刷刷”说明花儿朝气蓬勃、壮观。