《鸿门宴》教案
高中高一上册语文《鸿门宴》教案
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《鸿门宴》的教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析课文中的主要人物、事件和情节；（3）能够鉴赏课文的文学价值和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强学生的历史代入感和体验感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代士人的忠诚、智勇和仁爱精神；（2）认识历史人物的真实性和复杂性，树立正确的历史观；（3）培养学生的人文素养和家国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）分析课文中的主要人物、事件和情节；（3）鉴赏课文的文学价值和艺术特色。
2. 教学难点：（1）课文中的古代礼仪、用语和习俗的理解；（2）历史人物的心理活动和思想感情的把握；（3）对课文中所体现的价值观和道德观念的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《鸿门宴》的历史背景和文学地位；（2）激发学生对课文的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的主要人物、事件和情节；（2）分享各组的讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，评价学生的主动性和合作精神。
2. 课文理解与分析：通过提问和回答，评价学生对课文情节、人物和事件的的理解和分析能力。
3. 文学鉴赏与批判性思维：评价学生在欣赏课文文学价值和艺术特色时的独立见解和批判性思维。
五、教学资源1. 课文文本：《鸿门宴》原文；2. 相关资料：关于《鸿门宴》的历史背景、文化内涵的参考资料；3. 多媒体资源：与《鸿门宴》相关的图片、视频等多媒体资源。
六、教学方法1. 讲授法：教师对《鸿门宴》的历史背景、人物关系等进行讲解，为学生提供准确的信息和深入的理解。
高中语文：统编版高中语文必修下册《鸿门宴》教案
高中语文：统编版高中语文必修下册《鸿门宴》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（2）能够分析文中人物形象、情节发展和主题思想；（3）能够运用文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《鸿门宴》的理解和分析能力；（2）通过朗读、表演等形式，提升学生的语言表达和表演能力；（3）通过写作练习，培养学生的写作技巧和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承；（2）培养学生对历史人物和事件的客观评价能力；（3）培养学生团队合作和积极进取的精神。
二、教学重点：1. 文中的人物形象和性格特点；2. 文中情节的发展和主题思想的表达；3. 文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 对文中历史背景和文化内涵的理解；2. 对文中复杂情节和人物关系的把握；3. 对文中修辞手法的运用和表达技巧的掌握。
四、教学准备：1. 教材：《高中语文必修下册》；2. 参考资料：相关的历史背景和文化知识资料；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）通过多媒体展示《鸿门宴》的插图，引起学生的兴趣；（2）简要介绍《鸿门宴》的历史背景和文化内涵；（3）引导学生关注文中的人物形象和情节发展。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）让学生标注出自己不理解的地方，进行讨论和解答；（3）让学生总结文中的人物形象和情节发展。
3. 合作探讨：（1）分组让学生进行合作探讨，分析文中的人物形象和情节发展；（2）每组选出一个代表进行汇报和分享；（3）教师进行点评和指导。
4. 朗读表演：（1）让学生分角色朗读课文，注意语气和表情；（2）让学生进行表演，体验文中人物的情感和性格；（3）教师进行点评和指导。
5. 写作练习：（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感或评论；（2）要求学生运用文中的修辞手法和表达技巧；（3）教师进行批改和反馈。
部编高教版(2024)中职语文拓展模块上册2.1《鸿门宴》 (3) 教案
《鸿门宴》教学设计教学目标1.了解历史背景，助力形象分析。
2.把握故事情节，理清结构脉络。
3.考量英雄标准，分析义礼善恶教学时数：2课时教学建议：1.《鸿门宴》为自读课文，探究分析不必过难过深。
2.《鸿门宴》篇幅虽长，但语言平易简洁，文言知识不必细抠。
【第一课时】导入新课：春暖花开，疫霾消散，我们回归烟火气的生活。
偶尔约三五好友，喝个奶茶，吃块蛋糕，好不惬意。
若今晚张三给李四摆了一场鸿门宴，李四是否会欣然前往？（此时注意课堂生成，区别对待。
若学生回答不去，请学生简单讲述鸿门宴的典故；若学生回答去，老师简单介绍鸿门宴的典故。
）鸿门宴，指在公元前206年于秦朝都城咸阳郊外的鸿门（今陕西省西安市临潼区新丰镇鸿门堡村）举行的一次宴会。
参与者包括当时两支抗击秦军的领袖项羽和刘邦。
这次宴会在秦末农民战争及楚汉战争中皆产生重要影响，被认为间接促成项羽败亡及刘邦成功建立汉朝。
教学过程环节一积累基础知识，了解故事背景及作品风格任务1 请学生谈《鸿门宴》语言特点，进而介绍《史记》及作者【参考资料】1.作者简介司马迁(约前145-前90)字子长，西汉夏阳(今陕西韩城南)人，思想家、史学家、文学家，元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。
2.《史记》简介《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
该著作前后经历了14年，才得以完成。
3.史传知识（1）分类①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一-朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
《鸿门宴》全程教案
《鸿门宴》全程教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解《鸿门宴》的历史背景、主要人物、事件经过和意义。
1.1.2 能力目标：培养学生分析、评价历史事件的能力，提高学生的文学素养。
1.1.3 情感目标：激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 《鸿门宴》的历史背景介绍。
1.2.2 《鸿门宴》的主要人物及其特点。
1.2.3 《鸿门宴》的事件经过详细解读。
1.2.4 《鸿门宴》的历史意义及对后世的影响。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解《鸿门宴》的历史背景、事件经过、历史意义等。
2.1.2 案例分析法：分析《鸿门宴》中的典型人物和事件，提高学生的分析能力。
2.1.3 讨论法：组织学生就《鸿门宴》的相关问题进行讨论，培养学生的表达能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示《鸿门宴》的相关图片、视频等，丰富教学手段。
2.2.2 历史文献：为学生提供《鸿门宴》的相关文献资料，加深学生对历史事件的理解。
2.2.3 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和信息。
第三章：教学过程与时间安排3.1 教学过程3.1.1 导入：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 讲解：详细讲解《鸿门宴》的事件经过、主要人物、历史意义等。
3.1.3 分析：分析《鸿门宴》中的典型人物和事件，引导学生进行思考。
3.1.4 讨论：组织学生就《鸿门宴》的相关问题进行讨论，提高学生的表达能力。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：15分钟3.2.3 分析：10分钟3.2.4 讨论：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
4.1.2 作业完成情况：检查学生完成的作业，评价学生的学习效果。
4.1.3 知识掌握程度：通过课堂提问、讨论等方式，了解学生对《鸿门宴》知识的掌握程度。
《鸿门宴》 教案教学
《鸿门宴》教案教学第一章：教案概述1.1 教学目标了解《鸿门宴》的历史背景和文学价值。
分析《鸿门宴》中的主要人物和事件。
掌握《鸿门宴》的文学技巧和表达方式。
1.2 教学内容介绍《鸿门宴》的故事背景和作者司马迁。
分析项羽和刘邦的人物形象。
解读宴会上的对话和心理描写。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
通过案例分析，培养学生的文学鉴赏能力。
利用历史背景资料，帮助学生更好地理解故事。
第二章：故事背景与作者简介2.1 教学目标了解《鸿门宴》发生的历史背景。
认识作者司马迁及其所著《史记》。
2.2 教学内容介绍秦末汉初的历史背景，分析社会动荡的原因。
讲解司马迁的生平经历和创作《史记》的目的。
2.3 教学方法通过时间线梳理历史事件，帮助学生构建时间框架。
利用多媒体资料，展示作者司马迁的画像和相关文物。
第三章：人物形象分析3.1 教学目标分析《鸿门宴》中的主要人物形象。
理解人物性格特点及其在故事中的作用。
3.2 教学内容分析项羽的性格特点，如英勇、豪爽、单纯、缺乏政治远见等。
探讨刘邦的形象特点，如机智、圆滑、善于利用他人等。
解读其他重要人物的形象特征，如范增、张良等。
3.3 教学方法通过分组讨论，让学生分析人物的语言、行为和心理。
运用角色扮演，让学生体验不同人物的情感和动机。
第四章：情节发展与主题思想4.1 教学目标梳理《鸿门宴》的情节发展。
探讨作品的主题思想和现实意义。
4.2 教学内容讲解《鸿门宴》的故事情节，包括准备、进行和后续影响等。
分析作品中的主题思想，如权力斗争、忠诚与背叛等。
探讨作品对现实社会的启示和影响。
4.3 教学方法通过时间轴展示情节发展，帮助学生理解故事脉络。
引导学生从人物动机、事件结果等方面思考主题思想。
第五章：文学技巧与表达方式5.1 教学目标分析《鸿门宴》中的文学技巧。
理解作品中的表达方式及其效果。
5.2 教学内容讲解《鸿门宴》中的描写手法，如心理描写、对话描写等。
分析作品中的修辞手法，如比喻、拟人等。
《鸿门宴》教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《鸿门宴》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的文学手法和修辞技巧，体会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生朗读、复述、讨论和写作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注历史人物和事件，培养学生的爱国情怀。
（2）通过课文学习，培养学生尊重事实、客观分析问题的思维习惯。
二、教学重点：1. 课文《鸿门宴》的基本内容及其人物形象。
2. 课文中的文学手法和修辞技巧。
三、教学难点：1. 课文中的古代文化背景和语言特点。
2. 对课文中所涉及的历史事件和人物关系的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动法：引导学生提问、讨论，激发学生的思考。
3. 情景模拟法：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍鸿门宴的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节和人物关系。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
4. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
5. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟鸿门宴的场景。
6. 总结提升：归纳课文要点，强调历史教训和人物品质。
7. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学内容1. 课文《鸿门宴》的历史背景和时代特点。
2. 课文中所涉及的主要人物及其性格特点。
七、教学过程1. 课堂讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和事件背景。
2. 互动讨论：引导学生提问、讨论，深入剖析课文。
3. 案例分析：选取相关历史事件，进行对比分析，加深学生对课文内容的理解。
八、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
《鸿门宴》高一语文教案
《鸿门宴》高一语文教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解并掌握文中的重要词语、句式和修辞手法。
（2）能够分析并概括文章的主题思想和人物形象。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的历史素养和批判性思维。
3.情感态度与价值观：（1）感受古代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。
（2）学习项羽、刘邦等历史人物的精神品质，培养学生的道德观念和价值观。
二、教学重点、难点1.重点：（1）文言文词语、句式的理解和运用。
（2）文章主题思想和人物形象的分析和概括。
2.难点：（1）文中一些特殊句式和修辞手法的解释和运用。
（2）对历史背景和文化内涵的理解和把握。
三、教学过程1.导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否知道“鸿门宴”这个历史事件，引导学生回顾历史知识。
（2）简要介绍鸿门宴的背景和意义：公元前206年，刘邦和项羽在鸿门举行宴会，企图篡夺汉王之位，最终刘邦成功逃脱。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文意，掌握字词句。
（2）鼓励学生提出问题，互相讨论，解决字词句的理解难题。
3.合作探讨（1）分组讨论：学生分组讨论课文内容，分析人物形象、主题思想和修辞手法。
（2）分享成果：每组选代表分享讨论成果，其他组进行评价、补充。
4.情景模拟（1）分组扮演：学生分组扮演刘邦、项羽等历史人物，进行情景模拟。
5.课堂小结（2）强调历史事件的文化内涵和现实意义。
6.作业布置（1）翻译课文，巩固文言文知识。
（2）写一篇关于鸿门宴的感想，培养学生的表达能力。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史文化的热爱，培养学生的综合素质。
重难点补充：一、教学过程1.导入新课教师：同学们，提到鸿门宴，你们能想到哪些历史人物？这个事件发生在哪个朝代？学生：有刘邦、项羽、张良等人物，发生在秦末汉初。
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《鸿门宴》，使学生了解古代宴会的礼仪、风俗以及历史背景，掌握文中重要词语和句式的用法。
1.2 过程与方法引导学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的情节、人物关系和语言特点，提高文本解读能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 课文简介《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》，记述了汉元年（公元前206年）十二月，项羽鸿门宴刘邦的故事。
2.2 教学重点理解课文内容，分析人物形象，掌握文言文阅读方法。
2.3 教学难点文言文词汇、句式的理解和运用。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生兴趣，引导学生关注古代宴会文化。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握基本词汇。
3.3 合作探讨分组讨论，分析人物形象、情节发展，总结文章主题。
3.4 课堂讲解讲解课文中的难点词汇、句式，翻译重点句子。
3.5 巩固练习设计练习题，让学生运用所学知识进行解答。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，引导学生思考。
第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 练习反馈检查学生练习题的完成情况，评估学生的学习效果。
4.3 课后总结教师对自己的教学进行反思，找出优点和不足，不断改进教学方法。
第五章：教学资源5.1 教材《史记·项羽本纪》文本。
5.2 辅助材料与《鸿门宴》相关的古代宴会文化资料、历史背景资料等。
5.3 教学设备多媒体投影仪、电脑、投影屏幕等。
第六章：教学策略6.1 情境创设通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近古代宴会的学习氛围。
6.2 启发式教学引导学生提出问题，自主探究，培养学生的思维能力。
6.3 对比分析将《鸿门宴》与其他相关文本进行对比，分析其独特之处。
6.4 角色扮演组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验古代宴会的情景。
《鸿门宴》优秀教案
《鸿门宴》优秀教案一、教学目标1、了解司马迁和《史记》的相关知识，积累文言实词、虚词和句式。
2、分析项羽、刘邦两个主要人物的形象，学习作者运用个性化的语言和行动描写的方法。
3、理解“鸿门宴”这场斗争中所体现的楚汉相争的矛盾冲突，认识楚汉相争的历史必然性。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的实词、虚词和句式。
（2）分析项羽、刘邦的性格特点。
2、教学难点（1）理解“鸿门宴”上各方势力的复杂关系和微妙心态。
（2）探讨楚汉相争的历史背景和必然性。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在中国历史上，有一场宴会堪称惊心动魄，它不仅改变了两个人的命运，也影响了整个历史的走向。
这场宴会就是“鸿门宴”。
今天，我们就一起来走进《鸿门宴》，看看在这场宴会上究竟发生了什么。
（二）作者及作品介绍1、司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。
他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇。
它不仅是一部相当完备的古代史书，同时又是我国古代史传文学最高成就的代表作品。
鲁迅先生曾赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、句读。
2、学生自由朗读课文，结合课下注释，疏通文意，初步了解课文内容。
3、教师检查学生的预习情况，重点检查文中的实词、虚词和句式。
（四）精读课文，分析人物形象1、项羽（1）找出文中描写项羽的语句，分析项羽的性格特点。
例如：“沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：‘臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
’项王曰：‘此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。
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《鸿门宴》教案 【教学目标】 1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者。 2、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节。 4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。 【教学重点】 1、学习古汉语的常用词语和特殊句式。 2、正确分析认识项羽、刘邦两人物的性格特点。 【教学难点】 1、 学习古汉语的常用词语和特殊句式 2、 分析项羽、刘邦的形象。 【课时安排】2课时。 第一课时 一、导入 李清照说：“至今思项羽，不肯过江东。”毛泽东则说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”那么，西楚霸王项羽究竟是个怎么样的人呢？是失败的英雄？是鲁莽的帝王？还是多情的烈士？今天我们就一起来学习《鸿门宴》这篇课文，结合文中的细节，通过大家的思考、探讨和研究，得出你们的结论。 二、介绍司马迁和《史记》 请大家把书翻到22页。大家看到课文下的注解1，我们可以看见《鸿门宴》这篇课文选自司马迁的《史记.项羽本纪》。相信大家在历史课上了解了一些有关司马迁和《史记》的知识，那么现在老师再来给大家再复习一下这些内容。 司马迁是汉代的思想家、史学家、文学家。因替李陵辩解，冲撞了汉武帝，得罪下狱，并遭受腐刑。出狱后任中书令，忍辱负重，发愤继续完成了《史记》的编写，人们也称这本书为《太史公书》。 《史记》是我国第一部纪传体史书，以人物的传记为中心内容。而我们之前接触到的《左传》是编年体史书，是以时间为顺序的。《史记》全书一共有一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史。本纪叙述的是历代帝王的历史；世家叙述的是贵族王侯的历史；列传记载的是历代诸侯之外名官名人的事迹；表则是记叙各个历史时期的简单大事记；书是记载典章制度，天文地理。《史记》中人物塑造形象鲜明，语言生动，形象鲜明，文笔简练朴素，有许多思想性和艺术性高度结合的作品，对后代史学有深远的影响。它既是史书，也是优秀的传记文学作品。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，说的就是它不仅是史学巨著，而且也是文学巨著。 三、默读课文。 好，下面老师想请同学们快速地浏览本篇课文，同时思考课文每段都讲了些什么内容，给大家五分钟的时间。 好，时间到。大家请看黑板，老师给大家归纳了本文一些容易读错的字。 欲王关中（wàng） 飨（xiǎng） 鲰生:zōu 少（shào）长 卮酒:zhī 戮力：lù 与臣有郤（xì）（通“隙”） 数目项王：shuò 玉玦（juã）瞋目：chēn目眦：zì 跽：jì直身而坐 参乘cānshâng 欲间行（jiàn） 毋内诸侯：nà 不可不蚤(záo)（通“早”） 彘肩: zhì 啖（dàn） 刀俎（zǔ）杯杓shao 希望以后大家在阅读的过程中要多加注意这些字。 下面，请„同学帮我们归纳一下第一和第二自然段的段意。 第一段：无伤告密 亚父定计 第二段：夜访张良 刘邦定策 项伯说情 有请„同学归纳第三、第四段的段意。 第三段：沛公谢罪 范增示意 项庄舞剑 第四段：樊哙闯帐 义责项羽 请„.同学归纳第五、第六、第七段的段意。 第五段：沛公逃席 第六段：张良留谢 项王受璧 范增愤骂 第七段：诛杀无伤。 刚才我们归纳了本文的大意，也梳理本文的情节，相信大家对课文也有了大致的了解，下面我们开始进入鸿门宴这个精彩的故事当中。鸿门宴鸿门宴，“宴”就是请客吃饭，是谁请客呢？在什么地方请客？请的又是谁？ 项羽为何要宴请刘邦呢？这世界上可没有免费的午餐的。而且我们知道，在第一段中，沛公欲王关中，王，是名词活用为动词，是称王的意思，项羽听到曹无伤的告密后的反应是：大怒曰：旦日飨士卒，为我击破沛军！旦日是早上的意思，飨，用酒肉款待宾客，这里是犒劳的意思，“为” “为”当读作去声，作为介词，是“替”的意思，其后省略了宾语“我”，在翻译的时候一定要翻译出来。所以从句式上讲，这个句子是省略句省略的是宾语。这句话的意思是：项羽非常愤怒，说道：“明天一早犒劳士兵，为（我）打败刘邦的军队！”气势汹汹地要灭掉刘邦。当时，项羽有军队四十万，刘邦只有十万，按理说灭掉刘邦的军队是轻而易举的事情。范增也说要：“急击务失。”要赶紧攻打刘邦，不要错失机会，但项羽为什么没有攻打刘邦，而是宴请呢？故事到这里有了波折，是因为一个人的出现，使事情发生了转机，这个人是谁呢？对，是项伯。项伯做了什么呢？ 在第二段中，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。“乃”是连词，翻译为“于是，就”；“夜”是名词活用为介宾短语，作状语，意思是“在夜里”；“驰”是动词，“骑马”的意思；“之”是动词翻译为“到”； “具”是副词“详细”；“告”后省略了宾语“之（张良）”；“以事”是介宾短语在句子中作状语，后置了。这既是一个省略句又是后置句。项伯于是就在夜里骑马跑到沛公的军营，私下里会见了张良，把事情详细地告诉（张良）。张良于是让刘邦拉拢项伯，让项伯在项羽面前说好话。项伯一方面让沛公“旦日不可不蚤自来谢项王”， “蚤”通“早”。“谢”是多义词，在这里是“谢罪”的意思，后面省略了介词“于”，向。，明天不可不早点向项羽谢罪。一方面批评项羽的不义，劝告他“不如因善待之”， “因”为副词“趁机”，善待，好好地对待，要项羽好好对待刘邦。结果是项王许诺，答应了刘邦的谢罪。许诺是一个同义词复用的现象，同义词复用是指两个或者两个以上同义词的连用。连用的同义词被称为同义复词，同义复词是古代汉语中一种普遍而重要的词汇现象。许是答应，若也是答应，许诺还是答应的意思。 项羽本来要杀刘邦，杀气腾腾，一场大战一触即发。可是听了刘邦托项伯传来的软话，又听了项伯“今人有大功而击之，不义也”的批评，竟然改变了攻打刘邦的主意，答应“善遇”刘邦，紧张的临战气氛便开始缓和。“鸿门宴”也就是在这样的气氛中拉开了序幕。那么，鸿门宴中，刘邦在危机四伏的宴会上是如何全身而退的呢？宴会上又会发生什么波澜起伏的故事呢？让我们把悬念留到下一节课。 五、布置作业 请大家预习第三、四、五、六自然段，同时尝试分析项羽在文中的形象。
第二课时 一、导入 在上一节课当中呢，我们复习了司马迁和《史记》的相关知识，大致梳理了《鸿门宴》的故事情节，了解了举行鸿门宴的原因。那么这一节课，老师将带大家走进鸿门宴，看刘邦如何在喜怒无常的项羽和老谋深算的范增眼前安全脱身的？鸿门宴上又上演了怎样惊心动魄的故事？下面我们一起来学习《鸿门宴》剩下的课文。 二、讲读第三段 1、在上一节课当中，同学们已经归纳了这一段的段意，主要说的是沛公谢罪和项庄舞剑两件事。那么，刘邦是如何谢罪的呢？他说了些什么？请同学们把这一段读一遍。嗯，好的。在这一句当中，戮力是合力的意思，意在书中有注解，是料想的意思。“郤”通“隙”，隔阂的意思。这段话是说，我和将军合力攻打秦军，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，然而，没想到我居然能够先进入函谷关，消灭秦王朝，能够又一次在这里会见将军。现在有小人的谗言，让将军和我有了隔阂。刘邦首先回顾了他和项羽之间的同盟关系，然后指出项羽生气是因为有小人在挑拨我们的关系，让项羽觉得是自己的错，听信了小人之言，不得已说出是曹无伤告的密。项羽没有好好保护自己的线人，反而暴露线人的身份，可见项羽性格的直率和坦荡，但在军事斗争和政治角逐中又显得无知。 2、虽然项羽气消了，即日因留沛公与饮，但是一心想置刘邦于死地的范增可不甘心看到项羽和刘邦和解，范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，“数”为“屡次”；“目”为名词活用为动词，是“使眼色”的意思。这句话说的是范增多数给项王使眼色，一次又一次地举起自己所佩带玉玦给项王看，项王却黯然没有回应。而我们也可以看到项羽对范增的暗示是什么反应？是项王默然不应，是不想杀刘邦，是吧？范增就真的听项羽的意见不杀刘邦了吗？他想了个办法，就是让项庄在宴会上舞剑，趁机杀死刘邦。这就是成语项庄舞剑，意在沛公的由来。那么，项庄的刺杀成功了吗？为什么没有呢？对，项伯这个时候又出现了，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。大家注意，这里面“翼”是名词活用为副词性短语，翻译为“像鸟儿展开翅膀一样”。就是说项伯也拔出剑开始舞动，常常用自己的身体掩护沛公。项伯再一次保护了刘邦，而使范增杀刘邦的计划破产。 三、讲读第四段 有项伯的保护，刘邦就真在危机四伏的宴会上就真的安全了吗？当然不可能，于是张良便让樊哙进账护驾。大家看，樊哙是如何闯帐的？ 哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。樊哙当即就带着剑拿着盾（要）进入军营大门。守卫营门的卫士想阻止他不让他进入。樊哙侧过自己的盾牌去撞击卫士，卫士（当即）倒地。可以看出樊哙救主心切，而且非常神勇。那他见到项羽后的神态是如何的呢？瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。瞪大了双眼直视着项王，头发向上竖起，眼眶都快要裂开了。可以看出樊哙心中的愤怒，以及面对项羽，面对范增、项庄等人时的无畏、无惧。项羽面对突然闯进来的樊哙做了个什么动作？按剑而跽。书中注解说，握着剑，跪直身子。是一种警备的姿势。项羽在樊哙的行动面前也是受到了震撼的。樊哙不仅勇猛，也是智慧的，为什么这么说呢？大家请看樊哙责备项羽的那段。有请„同学给我们读一遍。大家注意， 臣死且不避中的“且”是让步连词是“尚且”的意思；卮酒安足辞中“安”是副词翻译为“哪里”。 备他盗出入与非常也中的非常是古今异义词，在文中是名词，翻译为非同寻常的变故，在现代汉语中是个程度副词。樊哙首先从秦国的灭亡开始谈，秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，再谈刘邦的功劳最后，今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来，故遣将守关者，备他盗出入与非常也。最后说项羽的过错，劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，继而得出结论，如果项羽杀了有功劳的刘邦，就将亡秦之续耳，重蹈秦国灭亡的覆辙。说得项王未有以应。最后，刘邦起身如厕，找了个借口离开了宴席，鸿门宴也就告一个段落了。 四、串讲第五六七段 刘邦逃离宴席后，又做了两件事，一件时是留下张良献上礼物，拖延时间，获得回到自己军营的时间，另一件事是立诛杀曹无伤，绝了自己的后患。至此，惊心动魄、波澜起伏的鸿门宴最后以刘邦的全身而退作为结局。 五、分析项羽的形象 通过以上的学习，我想大家在心里一定有了对项羽的一些认识。那么你们觉得项羽是一个怎样的人呢？我想请同学们来谈谈你们的认识。 项羽有“力拔山兮气盖世”的英雄气概，骄矜自负，听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军！”说明他意气用事，鲁莽的性格。项伯斡旋泄露军机，项羽麻痹不问，项伯说项羽“今