燃烧与灭火.doc说课稿
燃烧与灭火说课稿10篇
燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。
通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。
同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。
教学目标分析：1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。
③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。
教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。
三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。
燃烧与灭火说课稿
各位老师，大家好！今天，很高兴来到这里参加此次说课比赛，我将借这次机会，与大家交流学习，取长补短，提高我们的课堂教学水平。
接下来，我将为大家展示得是：第七单元课题1 《燃烧与灭火》的内容。
下面，我将从九个方面来展示我的说课内容。
本节教材在整册书中具有举足轻重的地位，燃烧和灭火这一重要知识点，时常在中考中浮现，并且还时常以实验探索的形式浮现，学习它，不仅可以培养学生分析问题、解决问题的能力，而且更重要的是在现实生活中也有着重要的指导作用。
例如：家里不幸发生了火灾，应该怎么处理？公共场所浮现了火灾险情，怎么办？怎么样防止惨剧发生？等。
从内容设置的角度看，本节从学生日常生活中熟悉的化学反应——燃烧入手，用科学探索的方法引导学生认识燃烧的条件，灭火的原理和爆炸等有关知识。
增强学生的防火意识，及火灾中逃生的一些小常识。
我担任的教学班的学生，学习能力普通，但对学习化学兴趣较为浓厚，特别对化学实验很感兴趣。
有一部份同学具备独立完成探索实验的能力，有的可以通过组成小组讨论的方式来获得知识。
学生学习本节之前，已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有了一定的了解，所以，在对这一部份内容的学习中，学生可以通过对问题的探索、现象的分析、总结而得出结论。
1)燃烧的条件和灭火的原理(2)易燃易爆物的安全知识1)对火灾发生的原因的分析(2)常用灭火方法和使用范围(1)认识燃烧的条件和灭火的原理；爆炸发生的原因(2)知道灭火的原理和方法(3)了解常用灭火器的灭火原理和使用范围(4)能用化学知识解决日常生活中有关火的问题(1)通过灭火的原理的探索，体验利用控制变量法进行科学探索的过程(2)通过活动与探索，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法(1)通过对燃烧现象的分析，了解内因和外因间的辩证关系(2)在进行科学探索和解决问题的过程中，让学生体验科学探索带来的乐趣，获得成就感，激发学生的进取心和对化学学习的兴趣(3)通过对本节内容的学习，增强学生的消防安全意识(4)展示大量熟悉的生活素材，让学生感觉化学就在我们身边1 ．实验探索法：通过实验，探索出燃烧的条件和灭火的原理，从中发现问题，分析问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
教案《燃烧和灭火》.doc
教案《燃烧和灭火》.doc一、教学目标1.认识燃烧发生的条件和灭火的原理;会运用知识解释日常生活中的相关问题。
2.通过探究活动，体验科学探究的过程;提高评价能力以及分析问题、解决问题的能力。
3.体会化学与生活的密切联系。
二、教学重难点【重点】燃烧条件和灭火的原理。
【难点】燃烧条件和灭火的原理。
三、教学过程环节一：导入新课【教师提问】在正式开始上课之前老师想问大家一个问题，大家觉得手绢被火点着以后会怎样?【学生回答】可能会被烧坏、被烧黑了。
【教师提问】老师要给大家变个小魔术能使手帕烧不坏，大家信不信?【教师演示介绍】我将酒精和水混合，把一块棉布手绢浸入其中，用镊子夹出来轻轻拧干，现在将其在酒精灯上点燃，好，同学们见证奇迹的时刻到了(轻轻抖动手绢)，大家看到了什么现象呢?【学生回答】手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏。
【教师提问】手绢为什么没有被烧坏呢?今天我们就来学习燃烧与灭火这节课，学过之后就能解释这一魔术啦。
环节二：新课讲授1.灭火的原理【教师提问】首先请大家来完成一组实验，利用桌上的器材剪刀、罩并采用不同的方法熄灭燃着的蜡烛。
【学生活动】吹灭、罩上、剪刀剪掉烛芯。
【教师提问】采用这些方法为什么能够灭火?【学生回答】“吹”其实是降低了温度，“罩烧杯”其实就是隔绝了氧气，“剪刀”是移走了可燃物。
【教师提问】那么日常生活中我们都用到了哪些灭火的方法呢?请看书P122至123思考以下问题：①野炊过后你是怎么灭火的?②熄灭酒精灯时应该怎么办?③森林失火，一般怎么灭火?④扑灭房屋着火，消防员一般会采用什么样的方法灭火?【学生回答】①往木材上覆盖沙子或者浇水;②盖灭;③伐木，设置隔离带;④水。
【教师提问】请根据不同的原理将这些方法分类并归纳出灭火的原理?【学生回答】①“盖”、“沙子”、“罩”：隔绝氧气;②“吹”、“湿布”：降低温度;③“伐木”：移走可燃物。
灭火的原理：隔绝氧气、降低温度、移走可燃物。
人教版燃烧和灭火说课稿
人教版燃烧和灭火说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版初中化学教材中的“燃烧和灭火”这一章节。
本节课是初中化学课程中关于化学反应的重要内容之一，通过对燃烧现象的学习和灭火原理的探讨，学生可以更好地理解化学反应的类型和条件，同时也能增强安全意识和应对突发状况的能力。
一、教学目标本节课的教学目标分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能目标：学生能够理解燃烧的概念，掌握燃烧的条件和原理，了解不同物质燃烧的特点，以及灭火的基本原理和方法。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和总结的能力，提高他们解决问题的能力，以及运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习燃烧和灭火的知识，激发学生对化学学科的兴趣，增强他们的安全意识，培养他们对环境保护的责任感。
二、教学内容与学时安排本节课的教学内容主要包括三个部分：燃烧的条件和原理、不同物质的燃烧特点、灭火的原理和方法。
预计用时为两个课时。
第一课时：- 燃烧的概念和条件- 燃烧的化学原理- 不同物质的燃烧特点第二课时：- 灭火的原理和方法- 安全用火和灭火的实践操作三、教学方法与手段为了提高教学效果，本节课将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授燃烧和灭火的基本知识。
2. 实验法：通过实验观察，让学生直观地了解燃烧现象和灭火过程。
3. 讨论法：引导学生通过小组讨论，探究燃烧和灭火的原理，培养学生的合作精神和探究能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体课件展示燃烧和灭火的动画演示，帮助学生形象地理解相关知识。
四、教学过程接下来，我将具体阐述本节课的教学过程。
第一课时：1. 导入新课通过提问“你们知道火是如何产生的吗？”“火有哪些用途？”等问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 讲授新知讲解燃烧的定义、条件和化学原理，并通过实例说明不同物质燃烧的特点。
3. 实验观察进行简单的燃烧实验，让学生观察不同物质燃烧的现象，并记录观察结果。
人教版九年级化学上第七单元课题一燃烧与灭火说课稿
在学习本节课之前，学生需要具备一定程度的化学基础知识，如对分子、原子等基本概念的理解。他们应该掌握基本的实验操作技能，如使用实验仪器、观察实验现象等。在学习本节课的过程中，学生可能存在以下学习障碍：
1.对燃烧和灭火原理的理解不够深入，难以将理论知识运用到实际问题中。
2.对火灾预防和逃生措施的了解不足，缺乏实际操作经验。
3.对一些特殊的燃烧和灭火现象难以理解，如化学灭火剂的原理等。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入真实的火灾案例，让学生了解到燃烧与灭火知识在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.组织学生进行化学实验，让他们亲身体验燃烧和灭火的过程，提高学生的参与度和积极性。
（2）燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：
（1）燃烧的条件的理解和运用。
（2）灭火方法的选取和运用。
（3）火灾预防和逃生措施的制定和实施。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经发展到一定程度，能够理解和掌握较为复杂的知识点。他们在初中阶段已经学习了化学基础知识，对化学实验有一定的兴趣和热情。大部分学生具有良好的学习习惯，能够主动参与课堂讨论和实验操作。
燃烧的条件包括可燃物、氧气和点火源。可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、煤炭等。氧气是燃烧的氧化剂，燃烧过程中需要氧气的参与。点火源是指能够引发燃烧的能源，如火柴、打火机、电火花等。
灭火的方法和原理主要包括隔绝氧气、降低温度和隔离可燃物。隔绝氧气是通过覆盖燃烧物体或使用灭火器等手段，阻止氧气与燃烧物体的接触，从而灭火。降低温度是通过向燃烧物体喷水或其他冷却剂，将温度降低到可燃物的着火点以下，使燃烧停止。隔离可燃物是将燃烧物体与周围的可燃物隔离开来，阻止火势的蔓延。
人教版化学九年级上册《7.1燃烧和灭火》说课稿
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了以下前置知识或技能：
1.对化学反应的基本理解。
2.一些常见的化学物质及其性质。
3.基本的实验操作技能。
然而，学生可能存在的学习障碍包括：
1.对燃烧现象的直观理解与理论知识的结合存在困难。
2.燃烧三大要素的抽象理解，尤其是温度对燃烧的影响。
3.燃烧化学方程式的书写和平衡。
（1）燃烧的定义、条件及特点。
（2）燃烧的化学方程式。
（3）灭火的方法和原理。
2.教学难点：
（1）燃烧的三大要素：可燃物、氧化剂和温度。
（2）燃烧与环保的关系。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征通常在14-15岁之间，正处于青春期，思维活跃，好奇心强。在认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解和掌握基本的化学概念和原理。在学习兴趣方面，学生对实验和实际生活中的化学现象表现出浓厚的兴趣，但对于理论性较强的内容可能会感到枯燥。学习习惯上，学生可能已经形成了记笔记、做练习等学习方式，但个别学生可能还存在学习方法不当、注意力不集中等问题。
5.最后，探讨燃烧与环保的关系，引导学生思考如何通过合理燃烧减少环境污染。
在整个讲授过程中，我会不断提问，鼓励学生思考，确保他们能够跟随我的讲解思路，深入理解燃烧和灭火的知识。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我会设计以下巩固练习和实践活动：
1.填空题、选择题和判断题：检查学生对基本概念的理解。
-角色扮演：在分析火灾案例时，学生可以扮演不同的角色，如消防员、目击者等，通过角色扮演来深入理解案例。
燃烧与灭火说课稿
第七单元燃烧及其利用课题一《燃烧和灭火》说课稿各位老师各位同学：大家上午好！我是10C班耿绍娟，今天，我说课的题目是《燃烧和灭火》。
内容包括教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计五个方面。
一、教材分析1、教材的地位和作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的教学重点是燃烧的条件和灭火的原理，难点是燃烧条件的实验探究。
3、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（一）知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火原理。
（2）知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。
（3）会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。
（二）过程与方法目标通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
（三）情感态度与价值观目标（1）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切联系，从而激发学习兴趣。
（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。
（3）树立安全意识和社会责任感。
二、教法分析根据奥苏贝尔的有意义学习理论，从学生已有的知识经验出发，过渡引出新知识，可以使知识处于学生的最近发展区，有利于新知识的顺利建构。
1、为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“引导探究教学法”。
2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。
三、学法指导1、实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。
《燃烧与灭火》 说课稿
《燃烧与灭火》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《燃烧与灭火》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《燃烧与灭火》是初中化学上册第七单元课题 1 的内容。
本课题是对氧气性质和氧化反应知识的延续和深化，同时也为后面学习燃料的合理利用与开发等知识奠定了基础。
通过对燃烧条件和灭火原理的探究，学生能够进一步理解化学变化中物质的变化规律，提高对化学现象的观察和分析能力。
二、学情分析学生在日常生活中已经接触到了燃烧现象，对燃烧有一定的感性认识。
但对于燃烧的条件和灭火的原理，还缺乏系统的、深入的理解。
在这个阶段，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中要注重引导学生通过实验探究和分析讨论，将感性认识上升为理性认识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。
（2）了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
（2）通过讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生树立防火安全意识，增强社会责任感。
（2）培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的条件。
（2）灭火的原理和方法。
2、教学难点（1）燃烧条件的探究实验设计。
（2）灭火原理在实际生活中的应用。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受燃烧的条件和灭火的原理，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（2）问题引导法：设置问题情境，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片、视频等资料，增强教学的直观性和趣味性。
2、学法（1）自主学习法：让学生自主阅读教材，了解相关知识，培养学生的自主学习能力。
燃烧与灭火说课稿
燃烧与灭火说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将为大家带来一节关于燃烧与灭火的说课稿。
本节课的教学目标是让学生理解燃烧的条件，掌握灭火的原理，并能够在生活中正确应用这些知识，以预防火灾和减少火灾带来的损失。
首先，我们将通过一系列生动的图片和视频资料，引导学生观察燃烧现象，激发他们对燃烧原理的好奇心。
在这一环节，我会提出问题：“什么是燃烧？燃烧需要哪些条件？”通过学生的观察和讨论，引导他们得出燃烧需要可燃物、氧气和足够的温度这三个基本条件。
接下来，我们将进入实验环节。
我会指导学生进行一个简单的实验，通过点燃和熄灭蜡烛的过程，让学生直观地感受到燃烧和灭火的过程。
在这个过程中，我会引导学生思考：“为什么蜡烛可以被点燃？为什么蜡烛又可以被熄灭？”通过实验，学生将理解到燃烧不仅需要可燃物和氧气，还需要达到一定的温度，而灭火则是通过移除可燃物、隔绝氧气或降低温度来实现的。
随后，我们将通过案例分析，让学生了解火灾的危害以及灭火的重要性。
我会展示一些火灾现场的照片和视频，让学生感受到火灾的破坏力。
同时，我也会介绍一些火灾逃生和自救的方法，让学生在遇到火灾时能够保持冷静，采取正确的逃生措施。
最后，我们将进行一个小组讨论，让学生讨论在日常生活中如何预防火灾，以及在火灾发生时如何正确使用灭火器等灭火工具。
通过讨论，学生将能够将理论知识与实际生活相结合，提高他们的安全意识和自我保护能力。
在课程的结尾，我会进行一个简单的小结，回顾本节课的重点内容，并布置相关的作业，让学生在家中进行一些简单的灭火实验，如用湿毛巾扑灭小火焰等，以加深他们对灭火原理的理解。
通过本节课的学习，我相信学生们不仅能够掌握燃烧与灭火的基本知识，还能够在实际生活中运用这些知识，提高他们的安全意识和自我保护能力。
谢谢大家。
化学人教版九年级上册7.1《燃烧与灭火》说课稿
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题等书面练习，让学生巩固燃烧条件和灭火原理的知识点。
2.安排小组实验，让学生亲自操作进行灭火实验，通过实践加深对灭火方法的理解。
4.安排实验操作，让学生亲手进行燃烧和灭火的实验，通过实践活动增强学习体验。
5.给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心和学习动力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用探究式教学、案例教学和实验教学法作为主要教学方法。探究式教学能够激发学生的自主学习能力，通过提出问题、引导学生探索和发现知识，符合学生的认知发展规律；案例教学通过真实案例的引入，让学生将理论知识与实际情境相结合，增强学习的实用性和趣味性；实验教学法则能够让学生在动手操作中直观感受化学现象，加深对燃烧与灭火原理的理解。这些方法的选择基于建构主义学习理论，认为学习是学生在原有知识基础上主动建构的过程，而这些方法能够有效促进学生主动学习和知识内化。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识，如对氧气和燃烧的基本了解，以及一些简单的化学实验操作技能。然而，他们可能存在的学习障碍包括：
1.对燃烧条件的理解可能不够深入，难以将理论与实际现象联系起来。
2.对灭火原理的理解可能停留在表面，缺乏深刻的科学解释。
3.在实验操作中，可能因为操作不熟练或对实验现象的观察不够细致而影响学习效果。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和结构性，布局上采用中心辐射式。中心区域书写本节课的主题“燃烧与灭火”，周围分为三个部分，分别记录燃烧条件、灭火原理和灭火方法。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分不同类别的内容，如红色用于标注重要知识点，蓝色用于补充说明。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过多文字，突出关键词和逻辑关系，同时在书写时注意字迹工整，保持板面的整洁。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《燃烧与灭火》说课稿
各位领导、老师大家好，我说课的题目是“燃烧与灭火”。
我主要从以下几个方面谈谈我对本节教学内容的认识和处理。
一、教材分析
1、教材内容的地位和作用
《燃烧与灭火》这一节课是鲁教版《化学》九年级上册第四单元第一节课内容。
是继“氧气的性质和用途”之后对燃烧现象的理论分析，又为后面的“二氧化碳的灭火”原理做铺垫。
它对于以前知识是一种补充和完善，对以后又起到了铺垫作用，可以说是知识逐步向能力转换的一架桥梁。
因此本节课的学习在整个教材中起着至关重要的作用。
2、教学目标
根据教材分析，我制定如下教学目标：
（1）知识与技能
①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
（2）过程与方法
①通过活动与探究,使学生学会对既得的事实进行分析并得出结论的科学方法。
②培养学生综合分析问题解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观
通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望。
3、教学的重点和难点
教学重点：燃烧条件和灭火原理
教学难点：应用燃烧条件和灭火原理解决问题
二、教法分析
为了充分利用学生已有的知识和生活常识，创设师生共同学习的情景，发挥学生的主动性，一起参与到教学中来，使学生体验科学探究的过程和乐趣，形成好的学习习惯和学习方法，我主要采用以下教法。
1、实验探究法：
将学生分成小组进行实验探究的形式，使基础好的学生帮带基础较差的学生，从而体现因材施教的教学理念。
并引导他们发现问题，展开探究，以获得有关的知识和经验，形成新的认识。
：
2、电化教学法：
辅以多媒体软件，充分调动学生的各种感官。
3、情境激学法：
通过精心设计的问题串和活动系列，不断地制造思维兴奋点，层层深入，互动交流。
三、学法指导
充分发挥学生的主体地位，关注学生的自主探究过程，关注学生的合作交流。
使学生在活动中获得化学的“思想、方法和能力”，增强学生学习化学的兴趣和自信心。
四、教学过程：。