文化遗产课程教案13、都市发展与非物质文化遗产传承

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《学习非遗文化,做文化传承人》主题班会教案

《学习非遗文化,做文化传承人》主题班会教案

《学习非遗文化,做文化传承人》主题班会教案一、教学目标:1. 了解非物质文化遗产的概念和重要性。

2. 了解几种具有代表性的非物质文化遗产项目。

3. 培养学生对非物质文化遗产的兴趣和热爱,增强文化自信心。

4. 引导学生积极参与非物质文化遗产的学习与传承,培养他们成为文化传承人。

二、教学重点和教学难点:重点:非物质文化遗产的概念、代表性项目、学习与传承。

难点:如何引导学生主动参与非物质文化遗产的学习与传承。

三、学情分析:学生对非物质文化遗产的了解可能有限,对其重要性和学习方法缺乏认识。

部分学生可能对传统文化缺乏兴趣,需要激发他们的学习热情。

四、教学过程:1. 热身活动:-教师:同学们,我们今天要一起学习非物质文化遗产,首先,请回顾一下你们对非物质文化遗产的了解。

有谁愿意分享一下自己学过的项目或者在生活中接触到的非物质文化遗产?-学生:老师,我学过传统剪纸,还有京剧的一些知识。

-教师:很好,这些都是非常有价值的非物质文化遗产。

接下来,我们将更深入地了解它们的重要性和学习方法。

2. 知识讲解与展示:-教师:非物质文化遗产是指人类口头传统、表演艺术、社会实践、仪式和庆典、知识和实践以及与自然环境相关的技术等。

它们代表了我们民族的文化特色和智慧。

请看这些图片和视频,它们展示了几种具有代表性的非物质文化遗产项目,比如传统音乐、传统手工艺品等。

3. 小组讨论与分享:-教师:现在,请同学们组成小组,选择一个非物质文化遗产项目进行深入讨论。

你们可以选择自己熟悉的项目或者感兴趣的项目。

每个小组派一名代表,向大家分享你们的选择,并谈谈你们对这个项目的了解和感受。

-学生组成小组,讨论选择项目,并派代表进行分享。

4. 学习与传承实践:-教师:现在,让我们来思考一下如何学习和传承选定的非物质文化遗产项目。

每个小组,请提出学习和传承的具体实践方法和计划。

例如,如果你们选择了传统音乐,你们可以学习乐器演奏技巧、参加音乐社团或学校活动,还可以录制音乐作品等。

继承与发展中的非物质文化遗产教案

继承与发展中的非物质文化遗产教案

继承与发展中的非物质文化遗产教案一、教学目标1.了解非物质文化遗产的概念及其保护意义。

2.理解非物质文化遗产的种类及其代表性。

3.了解非物质文化遗产的分类方法和保护政策。

4.掌握非物质文化遗产的传承方式和发展前景。

二、教学内容1.什么是非物质文化遗产?非物质文化遗产是指传统的文化艺术,包括口述、表演、技艺方面的传承,以及有关知识、实践和信仰的实体与非实体文化财富。

其作为人类文化多样性的珍贵表现形式,是人类智慧的结晶,具有独特的历史、文化和艺术价值。

为了维护人类文化的多样性和传承非物质文化遗产的价值,非物质文化遗产的保护是世界各国的共同任务。

2.非物质文化遗产的种类及其代表性(1)口述传统文化传承:包括祭祀、祈福、祝福、婚丧嫁娶、故事、歌曲、民间医学与中医药等。

(2)表演艺术传承:包括戏曲、曲艺、音乐、舞蹈、杂技等。

(3)技艺传承:包括纺织、制陶、打铁、木雕等。

(4)有关知识、实践和信仰的实体与非实体文化遗产:包括传统的农业经验、地方的生产方式、文化庙会等。

这些种类的非物质文化遗产代表性分别体现在祭祀活动中的神话、传说、禁忌制度,曲艺中的相声、评书,纺织技艺中的苏州刺绣、草编等。

3.非物质文化遗产的分类方法和保护政策(1)分类方法按照《联合国教科文组织非物质文化遗产保护公约》的规定,非物质文化遗产分为以下五种类型,即口传的传统表述、表演艺术、社会实践、通识的知识、传统手工艺技能。

(2)保护政策世界上许多国家和地区为保护非物质文化遗产实施了一些措施,常见的有以下几种:a.编制非物质文化遗产保护的政策、规章和法律。

b.建立传统文化的修复、研究与普及机构。

c.设立非物质文化遗产保护中心。

d.注重非物质文化遗产的现代化,与文化产业的结合。

4. 非物质文化遗产的传承方式和发展前景(1)传承方式非物质文化遗产的传承有多种形式:口述传承、师徒传承、家庭传承、文化机构传承等。

在非物质文化遗产的传承过程中,重要的是要把传统文化要素融入现代生活,同时注重青少年人口的教育,以实现非物质文化遗产能够广泛传承的目标。

文化遗产保护与传承教案

文化遗产保护与传承教案

文化遗产保护与传承教案文化遗产保护与传承是当今社会中一个重要的议题。

在全球范围内,越来越多的国家开始认识到文化遗产的重要性,并采取措施来保护和传承这些宝贵的遗产。

本教案将引导学生了解文化遗产的概念和意义,并探讨文化遗产保护与传承的方法和挑战。

一、概念和意义文化遗产是指具有历史、艺术、科学价值的物质和非物质的遗产。

它代表了一个国家或地区的独特文化身份和历史记忆。

文化遗产的保护和传承对于维护国家的文化多样性、促进社会发展和促进人类文明的进步具有重要意义。

二、文化遗产保护的方法1. 法律保护:国家可以通过立法来确立文化遗产的保护法规,限制损坏、盗窃或非法交易文化遗产的行为,并建立相关机构负责执行和监督这些法规的实施。

2. 技术保护:利用现代技术手段,如3D扫描、虚拟现实等技术,对文化遗产进行数字化保存,以减少对原件的磨损和破坏。

3. 物质保护:对文化遗产进行维修和保养,保持其原汁原味,使之能够长久保存下去。

4. 教育宣传:通过教育和宣传活动向公众普及文化遗产保护的知识,提高人们的保护意识和文化素养。

三、文化遗产传承的方法1. 传统技艺传承:通过培训、学徒制等方式将传统的手艺和技能传授给后人,确保它们能够得以延续下去。

2. 口述传承:通过口述的方式将历史、传统故事和知识传授给后人,保留文化的口头传统。

3. 学术研究与学术传承:通过对文化遗产的研究和学术传承,将知识传播给更多的人,促进学术领域的发展。

4. 社区参与:鼓励社区居民积极参与到文化遗产的保护与传承中,增强他们的责任感和参与感。

四、文化遗产保护与传承面临的挑战1. 人为破坏:一些不负责任的人对文化遗产进行损坏、破坏或非法交易,对文化遗产的保护工作构成威胁。

2. 自然灾害:自然灾害如地震、洪水等可能对文化遗产造成破坏,需要采取防范措施。

3. 资金和人力资源不足:文化遗产保护需要大量的资金和人力资源,但有些国家或地区缺乏这方面的支持。

4. 跨国文化传承和保护:在全球化的背景下,文化遗产的传承和保护涉及到多个国家和地区之间的合作和协调,存在着跨国的复杂性和挑战性。

文化遗产课教案保护和传承人类非物质文化遗产

文化遗产课教案保护和传承人类非物质文化遗产

文化遗产课教案保护和传承人类非物质文化遗产导读:文化遗产作为人类传承的宝贵财富,承载着丰富多样的非物质文化遗产。

为了保护和传承非物质文化遗产,教育是关键环节之一。

本文旨在提出一份教案,旨在帮助学生了解和尊重各种文化遗产,以及培养对非物质文化遗产的保护和传承意识。

【教案内容】一、教学目标1. 了解非物质文化遗产的概念和重要性。

2. 了解国内外的重要非物质文化遗产代表作品。

3. 培养学生尊重和保护非物质文化遗产的意识。

4. 帮助学生发现自己身边的非物质文化遗产,了解其特点及价值。

二、教学重点与难点1. 重点:非物质文化遗产的概念、重要性和代表作品。

2. 难点:如何培养学生对非物质文化遗产的保护和传承意识。

三、教学方法1. 多媒体展示法:利用图片、视频等多媒体资料向学生介绍非物质文化遗产的概念、特点和价值。

2. 小组合作学习法:组织学生分小组进行讨论和互动,共同发现和分享身边的非物质文化遗产资源。

四、教学过程第一步:导入(5分钟)通过展示一些国内外的知名非物质文化遗产代表作品的图片,激发学生对非物质文化遗产的兴趣。

第二步:知识讲解(15分钟)通过多媒体展示,向学生介绍非物质文化遗产的定义、特点和重要性。

着重解释非物质文化遗产与物质文化遗产的区别,并引导学生思考不同文化背景下的非物质文化遗产样貌。

第三步:案例学习(15分钟)利用多媒体展示国内外著名的非物质文化遗产代表作品,如中国的昆曲、中国传统技艺扎染、巴西的桑巴舞等。

通过介绍这些作品的历史、技艺和传承方式,引发学生对非物质文化遗产保护和传承的思考。

第四步:小组讨论(20分钟)将学生分成小组,每个小组选择一个自己认为重要的非物质文化遗产进行讨论。

鼓励学生积极参与,互相分享自己对非物质文化遗产的理解和认识。

每个小组从以下几个方面展开讨论:1. 该非物质文化遗产的定义和特点。

2. 这一遗产的重要性和对社会的贡献。

3. 如何保护和传承这一遗产。

第五步:汇报展示(20分钟)每个小组派代表向全班汇报小组讨论的结果,并展示所选择的非物质文化遗产的相关图片或视频。

幼儿园大班非物质文化遗产传承教案

幼儿园大班非物质文化遗产传承教案

幼儿园大班非物质文化遗产传承教案标题:幼儿园大班非物质文化遗产传承教案引言:非物质文化遗产是我们民族的瑰宝,其中蕴含着丰富的历史、文化和智慧。

在现代社会,由于各种因素的影响,一些非物质文化遗产正逐渐消失或失去传承。

教育界的责任是确保这些宝贵的传统不会被遗忘。

本篇文章将深入探讨幼儿园大班非物质文化遗产传承的重要性以及如何在教育实践中有效推动这一目标的教案。

第一部分:非物质文化遗产传承的重要性1.1 界定非物质文化遗产:解释什么是非物质文化遗产,并举例说明。

1.2 价值和意义:探讨非物质文化遗产对于孩子们的意义,包括培养文化自信心、提高文化素养和促进跨文化交流等方面。

1.3 具体案例:列举幼儿园大班常见的非物质文化遗产,如传统手工艺、民族舞蹈和节日习俗等,强调其独特和珍贵之处。

第二部分:幼儿园大班非物质文化遗产传承教案2.1 目标设定:明确幼儿园大班非物质文化遗产传承的目标,如培养孩子对传统文化的兴趣和理解。

2.2 教学内容:介绍幼儿园大班非物质文化遗产传承的具体内容,如制定非物质文化遗产教育的课程设计。

2.3 教学方法:分析灵活的教学方法和活动策略,如通过亲身体验、游戏和社区资源融合等激发孩子们的参与性。

2.4 评估方式:提出多元化的评估方式,如观察记录、作品展示和综合评价等手段,以便更好地评估传承的效果。

第三部分:总结和回顾性内容3.1 总结:概述教案的核心内容和重点,强调非物质文化遗产传承教育的要义。

3.2 回顾:回顾教案过程中的教学难点和挑战,并提出相应的解决方案。

3.3 启发与展望:展望幼儿园大班非物质文化遗产传承教育的未来发展,强调教师、家长和社会的共同参与和支持的必要性。

结论:通过本教案的实施,幼儿园大班孩子们有机会深入了解并参与非物质文化遗产的传承,增强他们对自己文化的认同感和自豪感。

同时,这也为他们提供了更广阔的视野,培养他们的文化品味和跨文化交流能力。

幼儿园大班的非物质文化遗产传承教育既有利于孩子们的全面发展,也是中华传统文化传承的重要一环。

文化遗产保护与传承教案设计

文化遗产保护与传承教案设计

本次教案设计的主题为文化遗产保护与传承。

传承是人类文化发展的重要环节,文化遗产作为人类发展历程的见证,具有价值、时代性和可传承性,文化遗产保护与传承具有不可替代的重要意义。

因此,本次教案设计的目的是通过教学,提高学生的文化保护与传承意识,加深对文化遗产的认识,并探讨如何进行有效的文化遗产保护与传承。

一、教学目的1、通过学习和探讨,让学生了解文化遗产保护与传承的重要性。

2、培养学生的文化保护与传承意识,增强他们的文化自信心和文化认同感。

3、让学生掌握文化遗产传承的基本知识和技能,能够有效地保护和传承文化遗产。

二、教学重点和难点1、学生对文化遗产的定义和认识。

2、学生对文化遗产保护的重要性的认识。

3、文化遗产保护与传承的实践案例分析和探讨。

三、教学方法1、引导式讲授法2、小组讨论3、实践体验四、教学内容一、理论教学1、通过引导式的讲授,让学生了解什么是文化遗产,以及文化遗产保护与传承的概念和重要性。

2、让学生分组,进行小组讨论,探讨文化遗产保护与传承的实践案例,并总结出有效的保护措施和传承方法。

二、实践教学1、参观文化遗产保护和传承成功案例,如国家级文化遗产保护单位、博物馆等。

2、组织学生参加文化遗产保护与传承相关的志愿服务活动,如文化遗产保护宣传、文化遗产保护与传承讲座等。

五、教学资源1、课本教材2、文化遗产保护和传承实践案例3、影视资料4、参观文化遗产保护和传承成功案例的机会5、参加文化遗产保护与传承相关志愿服务活动的机会。

六、检验和评估1、通过小组讨论和实践活动,考察学生的文化遗产保护和传承能力,包括对文化遗产的认识和了解的程度、掌握的保护和传承技能以及对文化遗产保护和传承的态度。

2、以课堂参与、小组讨论和实践活动等多种形式进行评估。

七、总结与反思本次教案设计主要是以理论教学为主,实践教学和课外活动为辅,通过多种教学方式培养学生的文化遗产保护和传承意识。

在教学过程中,也需要注意引导学生关注文化遗产保护和传承的现状和困境,积极参与文化遗产保护和传承的实践活动。

文化遗产课教案保护和传承人类非物质文化遗产

文化遗产课教案保护和传承人类非物质文化遗产1. 引言人类非物质文化遗产是一种独特的文化遗产,代表了人类智慧和创造力的结晶。

保护和传承人类非物质文化遗产是一项至关重要的任务,而文化遗产课教案则扮演着关键的角色。

2. 课程背景人类非物质文化遗产的范围广泛,涵盖了民间传统、表演艺术、社会实践、礼仪习俗等多个领域。

文化遗产课的目标是向学生介绍人类非物质文化遗产的多样性和重要性,培养对文化遗产的尊重和保护意识。

3. 教学目标通过文化遗产课,我们的目标是:- 帮助学生了解人类非物质文化遗产的定义和范围;- 引导学生认识到保护和传承人类非物质文化遗产的重要性;- 培养学生对不同文化遗产的欣赏和尊重;- 鼓励学生参与传统实践和创造。

4. 教学内容4.1. 课程一:了解人类非物质文化遗产- 介绍人类非物质文化遗产的定义和范围;- 展示不同的人类非物质文化遗产项目,如传统音乐、舞蹈、戏剧表演等;- 引导学生思考为什么这些项目被认为是文化遗产。

4.2. 课程二:保护和传承人类非物质文化遗产- 引导学生了解文化遗产的概念与保护;- 讨论人类非物质文化遗产面临的挑战,如现代化、环境变化等;- 探讨保护和传承人类非物质文化遗产的方法,如口头传统、学徒制度等。

4.3. 课程三:欣赏和尊重文化遗产- 介绍学生不同文化背景下的传统实践和习俗,如饮食、节日庆祝等;- 鼓励学生去参观博物馆、艺术展览和传统表演等文化活动;- 引导学生分析和欣赏不同文化遗产的价值和意义。

4.4. 课程四:创造与传统- 引导学生发现自己身边的传统实践和习俗;- 鼓励学生通过参与和创造,将传统进行继承和发展;- 提供机会让学生展示他们的创造成果。

5. 教学方法- 课堂讲解:通过演示、展示和讲解向学生介绍文化遗产的相关概念和实例;- 小组讨论:组织学生进行小组讨论,鼓励他们就特定的话题分享观点和经验;- 实地参观:带领学生参观博物馆、艺术展览、非物质文化遗产项目等,提供亲身体验;- 学生参与:设计活动让学生亲身参与传统实践和创作。

《传承非物质文化遗产》教案

《传承非物质文化遗产》教案传承非物质文化遗产教案一、教学目标1. 了解非物质文化遗产的概念和重要性。

2. 分析非物质文化遗产传承的现状和挑战。

3. 探讨传承非物质文化遗产的方法和策略。

4. 培养学生对非物质文化遗产的保护意识和自主传承能力。

二、教学内容1. 非物质文化遗产的定义和分类- 解释非物质文化遗产的概念和内涵- 分类非物质文化遗产,如口头传统和表演艺术等2. 非物质文化遗产传承的现状与挑战- 分析非物质文化遗产传承面临的问题和难题- 介绍国内外非物质文化遗产传承的成功案例3. 传承非物质文化遗产的方法与策略- 探讨非物质文化遗产传承的重要性和目标- 研究不同的传承方法和策略,如口传心授和现代科技手段等4. 培养学生的非物质文化遗产保护意识与传承能力- 强调学生对非物质文化遗产的重要性和价值- 开展实践活动,如研究传统技艺和文化活动的参与三、教学方法1. 讲授法:通过讲解理论概念,介绍非物质文化遗产的定义和分类等。

2. 分组讨论法:安排小组讨论非物质文化遗产传承的现状和挑战,并搜集相关案例。

3. 观摩法:组织学生参观非物质文化遗产保护的实地项目,了解实践经验和方法。

4. 实践活动法:开展非物质文化遗产相关的手工制作、表演等实践活动,提高学生的传承能力。

四、教学评估1. 小组讨论报告:评估学生对非物质文化遗产传承现状和挑战的理解和分析能力。

2. 实践活动成果展示:评估学生在实践活动中的表现和传承能力。

五、教学资源1. 教材:相关的非物质文化遗产保护和传承教材或参考书籍。

2. 多媒体设备:投影仪、电脑、音响等。

3. 实践活动所需的材料和工具。

六、教学安排1. 第一课时:概念和分类的讲解2. 第二课时:非物质文化遗产传承现状与挑战的讨论3. 第三课时:传承方法和策略的研究4. 第四课时:实践活动和总结展示七、备注本教案旨在培养学生对非物质文化遗产的保护和传承意识,通过理论学习和实践活动的结合,提高学生的文化自信和传承能力。

非遗相关课程教案模板范文

一、课程名称《非物质文化遗产传承与发展》二、教学目标1. 让学生了解非物质文化遗产的基本概念、特点和分类;2. 培养学生对非物质文化遗产的兴趣和热爱,增强民族自豪感;3. 提高学生的动手实践能力、审美能力和创新能力;4. 增强学生的团队合作精神和沟通能力。

三、教学对象初中一年级四、教学时间2课时五、教学重点与难点重点:非物质文化遗产的基本概念、特点和分类。

难点:如何让学生在实践中感受非物质文化遗产的魅力,培养传承意识。

六、教学过程第一课时一、导入1. 教师简要介绍非物质文化遗产的概念和重要性;2. 通过图片、视频等形式展示我国非物质文化遗产的丰富性。

二、新课讲解1. 介绍非物质文化遗产的基本概念、特点和分类;2. 分析非物质文化遗产的价值和意义。

三、案例分析1. 选取具有代表性的非物质文化遗产项目进行案例分析;2. 分析项目的历史背景、制作工艺、传承现状等。

四、课堂互动1. 教师提问,引导学生思考非物质文化遗产的保护与传承问题;2. 学生分组讨论,分享自己的观点和看法。

第二课时一、实践活动1. 教师组织学生参观非物质文化遗产展览或实地考察;2. 学生分组,选择自己喜欢的非物质文化遗产项目进行学习和体验。

二、动手实践1. 教师指导学生动手制作非物质文化遗产相关的手工艺品;2. 学生展示自己的作品,分享制作过程中的心得体会。

三、总结与反思1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容;2. 学生分享自己的学习心得和体会,反思自己在实践活动中的收获和不足。

四、作业布置1. 撰写一篇关于非物质文化遗产的短文;2. 设计一个非物质文化遗产的传承计划。

七、教学评价1. 学生对非物质文化遗产的了解程度;2. 学生在实践活动中的动手实践能力、审美能力和创新能力;3. 学生在课堂互动中的参与度和团队合作精神。

八、教学资源1. 有关非物质文化遗产的书籍、图片、视频等;2. 实践活动所需的材料、工具等。

通过本课程的学习,使学生了解和认识非物质文化遗产,增强民族自豪感,激发学生对传统文化的热爱,为非物质文化遗产的传承和发展贡献自己的力量。

非物质文化遗产的传承与发展 - 教案

非物质文化遗产的传承与发展教案一、引言1.1非物质文化遗产的定义与重要性1.1.1定义:非物质文化遗产指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。

1.1.2重要性:它们世代相传,在各社区和群体适应周围环境以及与自然和历史的互动中,被不断再创造,为这些社区和群体提供认同感和持续感,增强社会凝聚力。

1.1.3联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》:旨在保护以传统、口头表述、节庆礼仪、手工技艺、音乐和舞蹈等为代表的非物质文化遗产。

1.1.4我国非物质文化遗产保护:国家重视,多项遗产列入世界非物质文化遗产名录。

1.2非物质文化遗产的类别1.2.1表演艺术:如昆曲、京剧、皮影戏等。

1.2.2社会实践、仪式、节庆活动:如端午节、春节、祭祖仪式等。

1.2.3有关自然和宇宙的知识和实践:如农历、风水等。

1.2.4传统的手工艺技能:如剪纸、泥塑、刺绣等。

1.3非物质文化遗产的现状与挑战1.3.1现状:许多非物质文化遗产面临失传的危险,传承人老龄化,年轻一代对传统文化的兴趣减弱。

1.3.2挑战:现代化、全球化对传统文化的冲击,以及如何在现代社会中保护和发展非物质文化遗产。

1.3.3保护措施:政府、社会团体、教育机构等多方面的努力,包括立法保护、资金支持、教育推广等。

1.3.4非物质文化遗产保护的意义:维护文化多样性,促进社会和谐,推动可持续发展。

二、知识点讲解2.1非物质文化遗产的特点2.1.1活态性:非物质文化遗产是动态的,随着社会的发展和传承人的实践不断变化。

2.1.2传承性:非物质文化遗产的传承依靠人的口传心授,具有历史传承性。

2.1.3地域性:不同地区的非物质文化遗产反映了当地的历史、文化和风俗。

2.1.4独特性:每种非物质文化遗产都有其独特的表现形式和内涵。

2.2非物质文化遗产的价值2.2.1文化价值:非物质文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。

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中国城市魅力排行榜 最大气的城市 北京 最男性化的城市 大连 最秀美的城市 青岛 最精致的城市 苏州 最火爆的城市 重庆 最奢华的城市 上海 最女性化的城市 杭州 最年轻的城市 深圳 最市民化的城市 武汉 最神秘的城市 拉萨
最说不清的城市 广州 最有欲望的城市 香港 最浪漫的城市 珠海 最温馨的城市 厦门 最古朴的城市 西安 最陌生的城市 台北
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2.3城市编码与媒介想象 都市报既是传播信息的重要媒介,也充当着维系大众情感与精神交流的话语平台。按照法国 社会学家亨利· 勒非弗尔著名的“空间生产理论”,城市空间被分为“描述的空间”(即空间表现) 与“表现的空间”(第一个概念是“空间表现”[representation ofspace]),这是一个由理念和知识 组成(ideology &knowledge)的概念化的空间,是科学家、规划师、城市学家和社会工程师 的理念空间,我们由此来识别可以被感知的现实空间;第二个概念是“表现的空间”( representational space),这是被图形与符号的作者—艺术家、作家和哲学家以叙事的手法表 现一个空间。
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1.2《洗澡》:全球化进程与地域想象 进入90年代以来,由于改革进程的深入以及各种矛盾的聚合凸 显,中国社会日益呈现出断裂失衡的结构特征。城市影像延续如果 说张扬早期的都市轻喜剧《爱情麻辣烫》接近于第五代导演的风格, 那么以《洗澡》为标志,第六代试图通过还原老北京的日貌温情来 表现对现代大都市的疏离与抗拒。影片中的北京是一座由蜘蛐、澡 堂、胡同、街坊和四合院组成的温柔老城,这里没有现代都市的灯 红酒绿,只有“上善若水”般的单纯、祥和与宁静。澡堂作为圣地 隐蔽于现代都市的高楼大厦间自得其乐,洗澡则象征着灵魂洗礼, 神秘而崇高,北京从那个躁动不安的现代派“顽主”一跃娩变为沉 静安详的传统使者,由此完成了它的“传统一现代一传统”三段式 更生,指指算来不过十年光阴,其善变之距测令人震惊。
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随着城市化进程的推进和城市文化的飞速发 展,城市已经不仅仅停留在简单的物质和经 济实体层面,城市作为“文化容器”的功能被 日益凸现,尤其在旅游业的推波助澜下,城 市逐渐成为身处不同地理位置的人们进行跨 文化想象的特殊意象。
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1.2文化地理学:城市叙事中的人地关怀 公众媒体广泛介人城市形象的塑造问题是90年代中后期逐渐开始的,在此之前,谈论城 市形象主要是就城市规划、交通布局、建筑设施等具体的城市化构架问题提出一系列的城市 景观设想。当时城市化建设中普遍存在着一种建立国际化大都市的虚妄想象,迄今为止,中 国已有上百个城市提出过此类口号,而盛极一时并延续至今的各种向现代与大都市看齐的形 象工程。
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一.城市想象与民俗地理
第一节 新兴的城市造形运动 1.1城市形象与排行榜文化 2006年元月,《东方早报》报道了由中欧国际工商学院访问教授、芝加哥商学院终身教授奚 恺元进行的(2005年中国城市及生活幸福度调查报告》,报告显示:在中国十大城市总体幸 福度的排行榜中,市民月收入最高的上海、北京和广州,在城市总幸福度排行榜上分别位列 第三、第七和第十;而杭州和成都则排在最前面。此报道一出,顿时引来广州、北京等地市 民的群情激愤,批判声不绝于耳,《南方都市报》2006年1月18日的“街谈”专门针对调查 结果中“广州最没人情味”一说进行申辩反驳,而网上的论坛更就此事发起新一轮的城市舌 战。
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3.1历史民俗与乡民神话 《羊城度度有段古》通常以“千年羊城多掌故,羊城度度有段古”一句话作为节目的开场白,所 讲的故事中既有五羊仙人、方世玉、伦文叙等被广州人熟知的传统题材,也有散落民间、不 见经传的野史逸事和民间传说,比如“捧着金饭碗乞食”、“洋塘龙船借人威”、“沙尘兼白霍”等 ,不外乎道德说教、历史演义、才子佳人、七侠五义这些老套故事,尽管缺乏新意,但毕竟 是在不同年代累积下来的历史遗存,故事中活动的人或事原处于不同的时间横断面,但现在 通过电视说书的方式聚合在同一个媒介空间,被观众想象为一个“民”的共同体。
第十三章 都市发展与非物质文化遗产传承
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一.城市想象与民俗地理
第一节 新兴的城市造形运动 第二节人文地理与都市文化生产 第三节民俗景观中的集体记忆 第四节媒介想象与传统文化认同
二.媒介空间与地域文化认同
第一节 断裂的城市:影像世界中的城与人 第二节 媒介运动与地域文化的勃兴 第三节 地域文化与城市认同危机
有学者管提出“城市形象塑造是一种“城市新文化行为主义的关起”匀,这种行为主义的具 体表现在很大程度上就是通过媒介的传播活动与文化导向反映出来的,而在传媒产业链中那 些处于优先地位的知名媒体对城市形象的广泛制作或深入挖掘,必然对形象文化的存在形态 和发展方向起到决定性的关键作用。从这个角度说,两者的成功经验,使得文化地理学为城 市形象文化的具体实践提供了更为成熟的叙事框架和多元纵深发展的可能性。
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二.媒介空间与地域文化认同
第一节 断裂的城市:影像世界中的城与人 1.1《顽主》:后单位时代的新城市主义 《顽主》对城市电影的最大资能是它扩展了都市体验的审美空间,极大丰富了城与人之间 的想象关系,这种想象关系表现为后单位时代强烈呼唤现代都市端起的精神诉求与内在神动。 而“对大都会生活的呼唤所隐含的是公共空间比例的大幅增加”,在由过去单一意识形态架 构的农村集体化、城市单位化的社会组织日益解体衰落后,代之而起的是复杂的现代社会分 工体系及多元人际网络的探索建立。当个体从单位人向自由人缴变的过程中,北京顽主们开 办的三”公司(替人解难、解闷、受过)不仅是简单的经济实体,更意味着一种新生的文化 力量,影片的开创意义就在于借用此种力量将城市体验的触角延伸至中国社会的各个角落, 从面对城市公共空间的开损达到一种前所未有的高度。
ห้องสมุดไป่ตู้
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3.2“民“的生活与媒介仪式 乡民社会的神话代表的是对过未“民“的一种想象 ,这种“民”的形象 既 包括随历史河流远觉的 故 人,也 包括当下生活于民间的普通百姓,不管他们身处何种 时间阶段,由于共同传承延续了某些相桐或相似的生 命经验(即“民俗”)面结为一体,正是这种一体化的 经验为形成现实的认同感提供了动力和源泉。从这个 意义上说,“民“实际上也是现代人寻求完整性和归属 感的心理意象,它是破碎的现代性意识向传统社会的 自我投射,同时也是形成集体认同的重要依据。
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第二节人文地理与都市文化生产 伴随新兴的城市造形运动,当代城市形象由过去以实体建筑为主的景观样态,逐渐演变 为由媒体制作的各种文化 幻 象,富于地域特色的人文地理和民俗景观成为当代都市文化生产 的重要资源。2002年7月,《南方都市报》(以下简称《南都》)率先推出了一组反映广州 历史人文和地理民俗的 大 型城市文化系列报导《广州地理》,前后历时18个月,分16个系列 ,共发表约257万字和2700张图片。由于报导历时之长、内容之丰、读者反响之强烈,都令 人为之振奋。媒介既是承载都市记忆的文化容器,亦是激发市民想象的公共空间,公众媒体 在推进城市认同的过程中,究竟是如何利用古老的历史民俗将破碎的现代空间整合为完整的 都市景观,解读(广州地理》的城市叙述学将是探究其中奥妙的一扇绝好窗口。
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3.3集体记忆与城市认同 集体记忆的复苏与“民”的形象重塑息息相关 ,电视中主要有两类“民”的形象: 第一类是老人的形象,他们可以看做是一 种过去的“民”的精神表征。 第二类是围观者的形象,他们代表了今天 最广大的生活在现实中的“民”,同时也是结成 共同体的行为主体。
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第四节媒介想象与传统文化认同 公众媒介塑造城市形象的目的正在于凝浆市民情感 、路养册体认同、形成想象的共同体,具体来说就 是通过形象的塑造和传播,为人们提供一种城市想 象的可能。这种想象将人们聚合在以城市形象为核 心的同一时空体内,人们出于情感与精神的需要, 自觉形成文化认同,并结成集体,凝聚在城市周围 。媒介在进行文化生产和传播的过程中,往往是按 照事先预设和想象中的目 的 来塑造形象的,接受者 对信息的反馈态度与媒介的意图越接近,则说明形 象塑造得越成功。
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第三节民俗景观中的集体记忆 近些年来,以读经运动、祭孔大典、私塾教育、汉服 运动等为代表的国学热及民俗文化热现象越来越普遍,当 中国迅速迈入城市化的进程中,人们对传统文化及身份认 同的渴求也日益强烈。在这样的社会背景下,当代城市文 化建设越来越重视地方传统文化的保护开发,而公众媒体 塑造的城市形象也越来越具有地方民俗特色。2005年5月 ,广州市电视台推出了一档关于羊城掌故的系列说书节目 《羊城度度有段古》,每期节目即一个短片,每个短片围 绕一个主题展开叙述,以民间艺人颜志图的讲古(即说书 )的方式将各种民俗事项或地理遗迹串联起来,再现了一 幅反映老广州城市历史与昔日繁荣的生活风情画卷。
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电影《顽主》催北京这座古都的嫩变,带中国观众进行了一次洋 溢着现代主义和80年代特有的浪漫主义的城市启蒙与精神冒险,以王 朔为代表的新京味文学和电影媒介的成功联烟使得城市北京得以脱胎 换骨,重新建构起一套城市文化的形象符号和叙事方式。《顽主》尽 管保留了语言方面的京味神韵,但在视觉及经验层面完全颠覆了老北 京宁静悠远、完整和谐的文化形象,电影所张扬的新城市主义意味着 大都市时代以及大都市精神的到来,这与同时期以广州为代表的南国 都市电影(如《雅马哈鱼档)、《绝响)、 《 给咖啡加点糖》、《太 阳而》)的平民性与市井气已相去甚远,它灌注的是一种更为新潮的 都市风格和文化时尚,而远离单位成为自由人后的颜主,意味着城市 内部的分裂重组,它预言了大都市相导的多元主义和自由精神将作为 现代监体验的信仰基础为人们提供都市想象的各种神话和无限可能。
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1.3城市“造形”运动与媒介炼金术 城市形象本身其实是个模糊而变动的概念,较为稳定丰厚的一面是代表其文化内蕴的城市精神,而它往 往需要通过活态的文化律动和现实的奥论协作来显现并强化自己的独立品格。因此,城市形象的塑造不 能仅靠单纯的媒介活动或文化自律,政府的宣传指示、民间的奥论关注都是影响它的重要因素,城市形 象是多重力量作用下的复合体。 综观近些年日益蓬勃的城市形象文化,其发展的节奏与步伐和中国紧锣密鼓的城市化运动环环相扣、紧 张又激烈,并带有运动式的激进姿态和泛溢趋势。无论是市政行为的城市宣传,还是民间对城市问题的 日益关注,尤其是大众传媒在此领域所开创的种种城市新文化,如早期城市排行榜文化、新都市文学的 多元化书写、以城市主题见长的小资文化读物、各种媒体策划的城市文化专题制作等等,都是配合整个 社会背景进行的即兴演出,姑且把这些现象统称为新兴的城市“造形”运动。
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