一年级天地人教案学情分析
小学一年级语文上册《天地人》教案
小学一年级语文上册《天地人》教案一、教材分析1.这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。
2.这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。
3.这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。
二、学情分析1.课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。
2.由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。
3.学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标三、教学目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。
3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。
四、教学重点1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”等6个生字。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。
五、教学难点1.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。
六、教学方法主要采用点拨引导、情景感悟等教学方法。
部编人教版语文一年级上册-1《天地人》教学设计
部编人教版语文一年级上册-1《天地人》教学设计一、教学内容分析《天地人》是一年级上册的第一课，主要讲述了天、地、人三者之间的关系。
通过本课的教学，学生不仅能了解这三者之间的联系，还可以激发对自然和人的思考。
二、教学目标1.认识天地人三者的关系，理解宇宙中的存在。
2.培养学生的观察力和思考能力。
3.激发学生对自然和人类的好奇心和热爱。
三、教学重点1.理解天地人三者之间的联系。
2.能用简单的语言表达自己对天地人的感悟。
四、教学难点1.让学生理解天地人三者的深层含义。
2.帮助学生用简单的语言表达对天地人的感悟。
五、教学过程安排1.导入 - 初步让学生讨论天、地、人是什么，它们之间有什么联系。
- 让学生观察周围的自然环境，引导学生对天地人之间的联系进行思考。
2.学习 - 通过教师讲解和图片展示，让学生更深入地了解天地人三者之间的联系。
- 给学生提供一些例子，帮助他们更好地理解学习内容。
3.讨论 - 分组让学生讨论天地人的关系，并鼓励他们发表自己的看法和想法。
- 教师带领学生展开讨论，引导他们进一步思考。
4.总结 - 教师对课程内容进行总结，强调天地人之间的关系，并鼓励学生表达自己的感悟和思考。
- 激励学生对自然和人的关系有更深层次的理解。
六、课堂作业1.完成《天地人》相关的绘画作业。
2.家长帮助下，通过观察天地人的关系，完成一则简短的描述。
七、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对自然和人的关系有了初步的认识，但在表达方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，要多引导学生思考，提高他们的表达能力和思辨能力。
以上是《天地人》教学设计的详细内容。
希望能够帮助学生更好地理解课文，激发他们对自然和人的兴趣和热爱。
部编人教版一年级语文上册《天地人》教案教学设计
《天地人》精品教案【教材分析】本课是一篇识字课文，全课只有六个字，“天、地、人、你、我、他”，背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》，寥寥几笔，画出广袤天地，两人立于其间，似在远眺，似在交流。
本文的6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
【学情分析】入学前，学生识记生字，是图像化识记，这样的记忆，往往对汉字的局部变化没有足够的关注，容易导致形近字混淆，且学生对汉字形和义之间的联系，缺乏主动的思考。
在教学时，教师要加强识字方法的引导，帮助孩子借助形象，建立汉字音形义之间的联系。
【教学目标】1．会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2．正确、流利地读6个生字。
3．知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思，能对号入座。
【教学重点】认识“天、地、人、你、我、他”6个字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件【教学过程】教师出示《上课歌》，学生边读边拍手。
课前儿歌《上课歌》：上课铃声响，悄悄进课堂。
不玩东西不说话，书本文具放整齐。
发言先举手，回答不慌张。
一、观察图画，进入新课1．【课件出示傅抱石先生的国画《一望大江开》】引生观察图画，说说图画中有什么事物？（根据学生的回答圈画出天、地、人）2．同学们真棒，这节课就跟老师来学习这几个字吧！二、形义结合，图画识记1．课件出示生字：天地人学生观察，想象画面。
2．【课件再次出示国画《一望大江开》】同桌二人互相说说图中有什么？（对号入座）指生和老师说说图中有什么，上台指认。
3．【课件出示人站立的图片】引生利用图片认出生字“人”。
（【课件出示田字格生字“人”】）（1）【课件出示男人、老人、女人的图片】相继出示对应的名称。
把“人”留白，待学生根据图片识别男人、老人、女人的时候，填补出“人”字。
引生读词语男人、老人、女人。
（2）你还知道有什么人？（好人、坏人、黑人、白人、黄种人、中国人……）4．（1）【课件出示“天”的演变图片】引生观察字形，识记生字“天”。
一年级小学语文《天地人》教案
一年级小学语文《天地人》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 让学生认识并掌握“天、地、人”三个字及其含义。
2. 能够正确朗读课文，理解课文大意。
1.2 技能目标1. 培养学生正确的书写姿势和书写能力。
2. 训练学生流利地朗读课文，提高口语表达能力。
1.3 情感目标1. 培养学生热爱生活、尊重自然的情感。
2. 培养学生团结互助、和谐共处的精神风貌。
第二章：教学内容2.1 课文内容《天地人》这篇课文以简洁的文字描述了天地人的关系，展现了人与自然的和谐共生。
课文内容短小精悍，富有诗意，易于学生理解和记忆。
2.2 生字词天、地、人、上、下、和、小、大第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 让学生掌握生字词的正确书写和读音。
2. 培养学生的朗读能力和口语表达能力。
3.2 教学难点1. 生字词的书写和认读。
2. 理解课文中的抽象概念，如“天地人”的关系。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索、积极思考。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实践中学习。
3. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4.2 教学手段1. 运用多媒体课件，直观展示课文内容，帮助学生理解。
2. 利用板书，突出教学重点，方便学生记忆。
第五章：教学过程5.1 课堂导入1. 引导学生观察教室内的“天地人”元素，如天空、大地、同学等。
2. 提问：“你们知道天地人之间的关系吗？”激发学生思考。
5.2 新课教授1. 讲解生字词的含义和书写。
2. 解读课文内容，讲解天地人之间的关系。
5.3 课堂练习1. 让学生书写生字词。
2. 分组朗读课文，互相评价。
5.4 课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调生字词的掌握。
2. 强调人与自然的和谐共生，倡导学生关爱环境。
5.5 课后作业1. 抄写生字词。
2. 朗读课文给家长听，并家长签名确认。
一年级小学语文《天地人》教案第六章：教学评价6.1 形成性评价1. 课堂练习环节，观察学生书写生字词的情况，及时给予指导和反馈。
人教版小学语文一年级上册第一单元《天地人》教学设计
人教版小学语文一年级上册第一单元《天地人》教学设计【教学内容分析】《天地人》是识字的第一课，也是学生正式学习语文的第一课。
全课只有6个生字，分两行呈现。
“天地人”是构成世界的三大要素，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。
“天、地、人”三字承载着特殊的文化内涵，因此适宜选择故事串联讲述识字与借助字源字形识字的方法，既识得生字，又得以感悟到其中的文化内涵，并保持对汉字学习的热情。
“你我他”是“人”的三个代称，是学生运用最为频繁，且在生活中运用不会出错的三个生字，但在字形的区分上，会成为一个难点，因此，教学时，要注重这三个字的字形区分，可以采用联系生活经验识字，游戏识字，正确区分。
同时，“你”“他”都有单人旁，“他”“地”都有“也”字。
教学时，要体现汉字之间的关系，把有相同部件的汉字组成一组，进行认读和区辨，促进理解和记忆。
【学情分析】这是学生正式开始语文学习的一个单元。
《天地人》是孩子正式进入语文学习的第一课，是识字的第一课，也是开始朗读的第一课。
因此，在教学中要注重这几个“第一”，注重孩子学习兴趣的激发与培养，注重学生良好学习习惯，尤其是朗读习惯的形成。
同时，对于刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。
本课中的6个生字，均为高频字，大多学生早就认识。
“天地人”三字，多数孩子应该认识，但对于音形义之间的联系的了解是一个空白，因此，要注重引导学生建立汉字音形义之间的联系，初步感受中国汉字文化的魅力，既保持孩子识字的乐趣，也提高孩子自主识字的兴趣与能力。
“你我他”三字，在生活中运用得最为频繁，是学生自以为认识，却不一定能正确区分字形的三个字，因此，在教学中，既要关注学生的学习基础，充分联系学生的生活，更要通过游戏等多种方式帮助学生正确区分字形。
【教学目标】1.通过追溯字源，帮助学生借助形象认识“天、地、人”三个字，在识字过程中建立音、形、义之间的联系，初步感受中华传统文化。
一年级上册语文《天地人》教案
一年级上册语文《天地人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解“天、地、人”等10个生字。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过看图、识字、写字、组词、造句等方法，提高学生的语文素养。
（2）培养学生合作学习、自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）教育学生热爱祖国，热爱人民，热爱大自然。
（2）培养学生尊老爱幼、团结互助的良好品质。
二、教学重点1. 生字认读和理解。
2. 课文朗读和背诵。
三、教学难点1. 生字的书写。
2. 句子结构的掌握。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创造生动的学习氛围。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性。
3. 实践教学法：注重学生动手操作，提高学生的实际应用能力。
五、教学准备1. 课文课件或视频。
2. 生字卡片。
3. 练习册。
4. 绘画工具（如彩笔、水粉等）。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件或视频，引导学生看图识字“天、地、人”。
（2）学生跟读，教师讲解字词含义。
2. 学习课文（1）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气。
（2）学生自读，理解课文内容。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 生字学习（1）教师出示生字卡片，学生跟读。
（2）学生分组竞赛，巩固生字记忆。
（3）教师挑选重点生字，进行书写示范。
4. 组词造句（1）学生用生字组词，教师点评。
（2）学生造句，教师指导。
5. 课堂练习（1）学生完成练习册相关题目。
（2）教师批改，及时反馈。
七、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性。
2. 学生分享学习收获，互相鼓励。
八、课后作业1. 家庭作业：抄写生字，每个写5遍。
2. 拓展作业：家长协助孩子用生字组词，造句，拍照班级群。
九、教学反思1. 教师课后总结，反思教学效果。
2. 针对学生掌握情况，调整教学策略。
十、教学评价1. 学生课堂表现评价：态度、参与度、发言等。
《天地人》第一课时教学设计
《天地人》第一课时教学设计一、教材分析《天地人》是统编版小学语文一年级上册识字单元的第一课。
这一课以国画为背景，展现了“天地人你我他”六个生字，引导学生认识世界、了解自我和他人。
本课是识字的起始课，对于激发学生的识字兴趣，为后续的学习打下基础具有重要意义。
二、学情分析刚入学的一年级学生，对汉字的认识还处于初步阶段。
他们具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
三、教学目标1、通过观察图画、听读、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
2、初步了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力。
3、培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。
四、教学重难点教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”6 个生字。
教学难点：理解“天、地、人”之间的关系，感受汉字的文化内涵。
五、教学方法讲授法、直观演示法、游戏法六、教学过程（一）导入新课1、播放儿歌《天地之间》，引导学生倾听并思考：歌中唱到了什么？2、展示课本中的插图，让学生观察画面，说一说看到了什么。
（二）讲授新课1、学习“天”（1）出示“天”字的甲骨文，让学生观察字形像什么。
（像一个站立着的人，头顶上有一片广阔的天空。
）（2）讲解“天”的含义，指在地面以上的高空。
（3）引导学生联系生活，说一说在什么地方能看到天。
（如：在户外、在操场上等。
）（4）让学生读一读“天”字。
2、学习“地”（1）展示“地”字的演变过程，从甲骨文到楷书。
（2）解释“地”的意思，指陆地、土地。
（3）提问：我们生活在什么地方？（引导学生回答：我们生活在地上。
）（4）带读“地”字。
3、学习“人”（1）出示“人”字的甲骨文，让学生观察像什么。
（像一个侧身站立的人。
）（2）讲解“人”的含义，指能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
（3）请几位同学上台模仿人的不同姿势，加深对“人”的理解。
（4）齐读“人”字。
4、学习“你、我、他”（1）教师与一位同学进行对话：“我叫_____，你叫什么名字？”引出“你”字。
一年级语文上册《天地人》教案
一年级语文上册《天地人》教案一、教学目标通过本课程的学习，使学生能够认识并正确书写汉字“天、地、人”，掌握其基本的笔画、笔顺和结构。
学生能够初步理解这些汉字在日常生活中的应用和含义，能够运用这些汉字进行简单的语言表达。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力和思维能力。
通过引导学生观察汉字的结构和笔画，培养学生的汉字识别能力。
通过课堂教学和练习，使学生学会正确的书写姿势和书写方法，养成良好的书写习惯。
通过本课程的学习，激发学生对汉字文化的兴趣和热爱。
引导学生体会汉字的构造之美，培养学生的审美情趣。
同时注重培养学生的团队合作意识和分享精神，鼓励学生之间的互助学习，营造积极向上的学习氛围。
1. 知识与能力：识字能力：一年级学生处于识字的关键时期，本课程将通过《天地人》的学习让学生掌握生字新词，培养识字能力。
我们将结合多媒体教学资源，引导学生正确拼读汉字，并理解字义和词语的用法。
阅读能力：通过阅读《天地人》，让学生初步理解文本内容，能够正确朗读课文，理解课文的基本情节和主题思想。
同时通过教师的引导和提问，培养学生的阅读理解能力，让他们学会从文本中提取信息并思考相关的问题。
文学欣赏能力：引导学生欣赏文学作品的美，培养文学兴趣。
在《天地人》的教学中我们将通过朗读、讨论和角色扮演等方式，让学生感受文本的韵味和意境，了解文学作品的风格和特点。
语言运用能力：学生将在教师的指导下进行语言运用实践。
我们将鼓励学生尝试模仿《天地人》中的语言表达方式，进行简单的写作练习和口语表达，以提高学生的语言运用能力和表达能力。
同时通过小组合作和讨论活动，培养学生的合作和交流能力。
2. 过程与方法：首先我们将通过生动有趣的导入方式，激发学生对《天地人》这一主题的兴趣。
我们可以利用图片、视频或故事的形式，展示与天地人相关的场景，让学生有一个直观的感受，理解人类与大自然之间的紧密关系。
随后我会简单介绍本节课我们将要学习的内容，让学生有一个初步的了解。
一年级上册《天地人》教案
《第一单元·识字-天地人》教案设计教材分析本课是小学一年级上册的第一课，旨在通过“天、地、人”三个汉字的学习，引导学生初步接触汉字，感受汉字的魅力和文化内涵。
这三个字不仅代表了自然界的基本元素，也蕴含了人与自然的和谐共生理念，对培养学生的文化自信有重要意义。
学情分析一年级学生刚入学，对汉字的认识几乎为零，但他们对周围世界充满好奇，喜欢通过直观、形象的方式学习。
学生已有一定的生活经验，对“天、地、人”这些概念有初步的认识，但需要通过具体的汉字学习来加深理解。
教学中需注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学手段帮助学生记忆和理解。
教学目标知识目标1.通过学习“天、地、人”三个汉字，感受汉字的独特魅力和文化内涵，初步建立对中华文化的认同感和自豪感。
2.引导学生了解汉字与自然界、人类社会的紧密联系，培养尊重自然、热爱生活的态度。
语言运用1.能够准确认读“天、地、人”三个汉字，并能在具体语境中初步运用。
2.学习汉字的基本笔画和书写规则，尝试进行简单的书写练习。
思维能力1.通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现汉字的结构特点和规律，培养初步的观察力和分析能力。
2.引导学生将汉字学习与日常生活相联系，培养联想和想象能力。
审美创造1.欣赏汉字的形体美，感受汉字书写的艺术魅力，培养初步的审美情趣。
2.鼓励学生发挥创意，用所学汉字进行简单的创作或表达。
教学重点、难点重点1.准确认读“天、地、人”三个汉字，了解其基本含义。
2.学习汉字的基本笔画和书写规则，掌握正确的书写姿势和笔顺。
难点1.引导学生将汉字学习与日常生活相联系，培养联想和想象能力。
2.培养学生的审美情趣和创意表达能力。
教学方法与准备教学方法讲授法、直观演示法、情境教学法、合作学习法教具准备多媒体课件（包含“天、地、人”的汉字图片、动画、书写示范等）、生字卡片教学环节教师活动学生活动导入新课 1.展示一幅包含天空、大地和人物的美丽风景图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们在这幅画中看到了什么？”2.引导学生用简单的语言描述画面内容，如“有蓝蓝的天空”、“有绿色的大地”和“有人在走路”。
2024年一年级上册语文教案天地人
2024年一年级上册语文教案天地人一、教学内容本节课选自2024年一年级上册语文教材第一单元《天地人》。
具体内容包括：认识汉字“天、地、人”，学习这三个字的读音、书写和含义；通过学习，使学生了解自然界的天地和人类，培养他们对自然和生活的热爱。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写汉字“天、地、人”，理解它们的含义，并能够运用到实际语境中。
2. 过程与方法：通过观察、模仿和实践，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：汉字“天、地、人”的书写和运用。
教学重点：正确认读和书写汉字“天、地、人”，理解它们的含义。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、字卡、挂图等。
学生准备：田字格练习本、铅笔、橡皮、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：展示PPT，呈现美丽的自然风光，引导学生观察并说出图片中的“天、地、人”元素，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容：教师带领学生认读汉字“天、地、人”，讲解它们的含义，并示范正确的书写方法。
学生跟随教师一起书写，加强记忆。
3. 实践环节：学生分组，每组用字卡和挂图展示“天、地、人”的用法，其他小组评价并给予反馈。
4. 例题讲解：教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固汉字“天、地、人”的用法。
5. 随堂练习：学生独立完成练习册上的相关题目，教师巡回指导并解答疑问。
六、板书设计1. 《天地人》2. 内容：天：天空、天气、天堂地：大地、土地、地球人：人类、人民、人生七、作业设计1. 作业题目：用汉字“天、地、人”各写一句话。
答案示例：天空中有美丽的云朵；大地长满了绿草；人与人之间要互相帮助。
2. 作业要求：书写规范，句子通顺，意义明确。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、模仿、实践等环节，使学生掌握了汉字“天、地、人”的正确书写和用法。
课后，教师应关注学生的学习反馈，针对学生的掌握情况，适时调整教学策略。
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一年级天地人教案学情分析第一单元教学计划未央区文景小学教案专用纸尾页《天地人》教案一、教学目标1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
4. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点:1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝;3. 在识字中，了解中华传统文化。
三、课时安排：1课时四、教学过程(一)联系旧知，导入新课1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
(二)学习“天地人”1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;2.出示“天”，读一读;3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;6.读一读《》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
(三)学习“你我他”1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。
”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
(四)巩固游戏1. 摘苹果游戏：可重复玩几次;2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;3. 开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。
(五)谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
《天地人》教学设计一、教学目标1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；3. 在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点:1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；三、课时安排：2课时四、教学过程第一课时（一）联系旧知，导入新课1. 小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2. 逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；3. 指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
（二）学习“天地人”1.出示图片，猜猜是什么字；2.出示“天”，读一读；3.配合图片，教师讲解“天”的本义；4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；（教师板书：天、地、人）5.读一读《》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
（三）学习“你我他”1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；（教师板书：你、我、他）2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。
”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。
（四）回顾总结第二课时（一）复习1.教师出示6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。
（二）巩固游戏1. 摘桃子游戏：可重复玩几次；2．找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；3. 开火车游戏：除了读火车上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
（三）谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
（四）作业布置1、生字卡片2、选择字卡后的两个词语，各说一句话。
3、亲子阅读半小时。
板书设计：1、天地人天地人你我他1、天地人教学内容：《天地人》课时安排：一课时教学目标：1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣。
3、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
教学重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
教学难点:对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
教法与学法：讲授法讲解识字教具与学具：生字卡片多媒体课件教学过程：一、联系旧知，导入新课1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。
2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。
3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。
二、学习“天地人”1、出示表示“天”的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？2、出示“天”，读一读。
3、配合图片，教师讲解“天”的本义。
4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美。
5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。
6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。
三才，就是天、地、人。
天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。
三、学习“你我他”1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。
2、根据句式：“你是___，我是___，他是___，我们都是____。
”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
四、巩固游戏1、摘苹果游戏：可重复玩几次。
2、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝。
3、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。
五、谈话小结小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
板书设计：教学反思：五年级上册 | 五年级下册 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划教案，老师最重要的工具之一。
也是老师上课要传授给学生书本上知识的依据，尤其是语文老师，因为他们的教案通常能很深层次的体现他们的教学水平。
一份优秀的教案能够让老师的教学质量提升一个档次。
接下来的为大家带来人教版五年级语文下册第六课《冬阳?童年?骆驼队》教案，希望大家能喜欢，并且进行借鉴和参考。
教材简析本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。
作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。
这是本文品赏的情感目标。
另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。
这是本文教学的重点所在。
教学目标1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
课时安排：2课时单元学情分析教学基本程序教学调整第一课时一、揭题，走近林海音。
1.时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?过渡：刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
板书课题《冬阳?童年?骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2.读题。
这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。
今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。
再读课题。
4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。
在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?5.知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?二、初读课文，整体感知。
1.学生自读课文。
把课文读正确，读流利。
然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?(1)学词：咀嚼慢慢地嚼倒嚼(2)交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2.读读小标题，你发现了什么?(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。
)3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品悟童年。
1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
预设：(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。
(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
_一年级天地人教案学情分析。