谈中医院校《西医诊断学》教学
中医院校《西医诊断学》教学思考
和进入 临床实 践 ，对疾病 认识 不够 ，这种 教学需要 教师精
心准备一些简洁易懂 的 常见 临床病 例 ，还需要 教师具 有丰
富 的 疾 病 理论 知 识 和 较 强 的 临 床 实 践 能 力 ，才 能 较 好 地 把
极性 。尤其是在讲授 体格检 查部分 内容 时，讲 解完 书本某
一
书本知识 和临床病例结 合起来 。此法对 教师 的教学能力 和
个知识点后 ，穿插一 段视频 或者音 频要求 。
３ 充 分 利 用 数 字化 模 拟 医 院进 行 教 学
生理解和模仿 ，在后 面 的实 训课程 中教师进 一步 演示操 作
规 范 ，让 学 生 相 互 练 习 ，从 而 强 化 和 巩 固所 学 体 格 检 查 知
下 了 良好 的基 础 。 由 于 学 生 还 没 有 系 统 学 习 临 床 学 科 知 识
在多媒体课 堂教学 过程 中，在多媒 体课 件 中穿 插一 些 精美 的疾病 图例 ，穿插一段段 ２～ ５分钟 的教学视频或者 教
学音 频 ，有 助 于 提 高 了学 生 的 注 意 力 ，调 动 学 生 的学 习 积
应尽量把书本知识与 日常生活 中的常见病多发病 联系起来。 如果学生本人 以前患过 某种疾 病或者 学生 接触的人 群 中某
人 患 过 某 病 ，这 些 学 生 就 会 很 快 把 书 本 知 识 与 自 己对 此 疾
望 、闻、问、切 四诊法 ，必 然 与西 医结 合起来 ，中西 医结 合是未来 的发 展趋势 。中医院校 学生 ，尤其是 中西 医结合 Ｉ 艋床专业的学生 ，接 受的不 仅仅是 中医课 程的教 育 ，同时
探 讨 了我 校 西 医诊 断学 教 研 室 的 诊 断教 学 经 验 。
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中医院校《西医诊断学》教学思考
随着医学不断发展,现代中医诊断疾病不再是纯粹的望、闻、问、切四诊法,必然与西医结合起来,中西医结合是未来的发展趋势。
中医院校学生,尤其是中西医结合临床专业的学生,接受的不仅仅是中医课程的教育,同时也接受西医课程的教育。
西医诊断学是学生必须学习的主干课程,提高中医院校西医诊断学教学质量,关系到学生今后去医院实习,关系到学生毕业后能否胜任今后的临床工作。
我校西医诊断学教研室在这方面做了一些工作,学生的临床实践能力有了一定提高。
如何提高诊断学教学质量,我们觉得教学时应该注意以下几个方面:。
西医诊断学大纲 浙江中医药
《西医诊断学》教学大纲前言《西医诊断学》是医学生的必修课，是医学基础课向临床课程过渡的桥梁课程。
课程教学内容（6版）重点内容主要有：问诊、检体诊断、实验诊断、心电图诊断。
其它部分，未列入教学大纲中的内容，供学生自学参考。
教学目标：要求加强问诊技巧的培训，掌握症状学内容，提升问诊能力；重点掌握头、颈、胸、腹神经系统的体格检查；掌握实验诊断的常见各项检查的临床意义；掌握心电图检查的方法、心脏房室肥大、常见心率失常、心肌梗塞的心电图特征；结合临床见习掌握病历书写，掌握初步的临床诊断思路。
在诊断学教学过程中要注意引导学生努力学习和运用辩证唯物主义的观点、方法，去认识问题、分析问题和解决问题。
不断提高独立思考、分析和解决问题的能力。
诊断教学的基本要求 1、学会问诊、了解常见症状的发生机理和临床意义。
2、掌握体检诊断的基本理论及基本方法，以及典型体征的发生机理与临床意义。
3、掌握实验诊断讲授内容的基本理论，临床意义与应用指征，并掌握血液、尿液、粪便三项常用临床检验操作方法。
4、熟悉心电图各波形产生的基本原理，初步掌握正常心电图的各波的测量方法，并了解心电图检查的临床应用及其某些常见典型的异常心电图特征。
5、学会对各方面临床资料进行综合、分析的方法，在教学过程中，逐步使学生具有独立编写完整的住院病历和提出初步诊断的能力。
教学目的要求和内容绪论【目的要求】阐述诊断学是应用问诊、体格检查、化验室检查及器械检查等方法，进行调查研究，达到正确认识健康与疾病的一门课程。
【教学内容】一、学习诊断学的指导思想。
二、诊断学在临床医学中的地位与作用。
三、祖国医学对诊断学的贡献。
四、诊断学的基本内容。
五、学习诊断学的方法和要求问诊【目的要求】（一）了解问诊的重要性及在诊断疾病中的重要用用；。
（二）掌握问诊的内容、方法及注意事项。
（三）了解特殊情况的问诊技巧。
【教学内容】1、问诊的重要性。
2、问诊的方法及注意事项。
3、问诊的内容：一般项目、主诉、现在史、既往史、系统回顾、个人史、婚姻史、月经史、生育史、家族史。
西医诊断学教学大纲
1、【课程性质与教学目的】《中医诊断学》是在中医基础理论指导下，研究如何诊察病情，辨别病证的一门学科。
《中医诊断学》的教学内容有绪论、四诊、辨证、综合运用四个部分，主要内容为诊法与辨证。
通过本门课程的学习，可以掌握中医诊断学的基本理论与基本知识，具备一定诊察病情、辨别病证及书写病案的能力，为今后学习中医各门临床课程奠定良好的基础。
因此，它是一门衔接中医基础理论课程和临床各科的桥梁课程。
2、【课程教学要求】《中医诊断学》课程的教学时数为108（其中课堂讲授81学时，临床见习27学时），教学中应注意理论教学和直观教学及临床实践的紧密结合。
在课堂教学中，充分运用图表、模型、多媒体等直观教学手段，适当进行病例分析讨论，以加深学生对理论知识的理解。
在完成了课堂教学的二分之一的内容后，可适当安排临床示教与见习，以便及时加深学生对教学内容的理解。
临床见习中要注意诊法、辨证与病案书写等基本技能的训练。
绪论一、掌握中医诊断学、诊法、症、证、病、辨证、辨病、病案等概念的含义。
掌握中医诊断学的基本法则。
二、熟悉中医诊断的基本原理、主要内容。
三、了解中医诊断的发展概况。
四诊第一章望诊一、熟悉望诊的概念及其重要性。
二、掌握得神、失神、假神的观察要点、典型表现与临床意义；熟悉少神与神乱的常见表现及其病机。
三、掌握常色和病色的特征及临床意义。
四、熟悉望形体、望姿态的基本内容。
五、熟悉望头面、颈、五官、九窍与皮肤的基本内容。
六、熟悉望小儿食指络脉的方法及食指络脉的特征与主病。
七、熟悉望排泄物、分泌物的基本内容。
八、了解舌与脏腑的关系及舌诊原理；掌握正常舌象与异常舌象的识别及常见异常舌质与舌苔的内容及临床意义。
第二章闻诊一、熟悉正常声音的高低、强弱、清浊等变化的临床意义。
二、掌握各种病变声音的概念和临床意义.三、了解病体、排出物异常气味及病室气味的临床意义。
第三章问诊一、熟悉问诊之目的和意义；掌握问诊的方法及注意事项。
二、掌握问诊的内容：一般情况,主诉,现病史,既往史,个人生活史,家族史。
中医药院校提高西医诊断学教学质量的探讨
师资水 平如何 直 接 关 系 到西 医诊 断 教 学质 量 。 中医药 院校应 重视 西 医诊 断 学教 师 队伍建 设 ， 立 成 专 门 的西医诊 断教研 室 ， 吸收和 引进高学 历 、 素质 高 的教师 ， 特别要 注意选 择毕业 于西 医 院校 、 有丰 富的
关 键 词 ： 西 医诊 断 学 ； 教 学方 法 ； 中 医专 业 中图分类号： Ｒ４ Ｇ４ ４ ６ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ｔ０ ７ ４ （０ ０ ０ ０ １ ０ ０ ８— ２９ ２ １ ）４— ４ ６— ３
Ｒ ｅｏｒ ｎ ｅ ｈ ｎｇ ｄｉ ｎｏ ｔｃ ｆ ｗｅ ｔ ｒ ｍ ｅ ｃｎｅ ｉ ＴＣＭ ｏ ｌｇ ｓ ａ ｉ ｅ ｓｔｅ ｆ ｍ ｏ ｔａｃ ｉ ａｇ ｓｉｓ ｏ ｓ ｅ ｎ ｄｉｉ ｎ ｃ ｌｅ ｅ ｎｄ ｕｎ ｖ ｒ ｉｉｓ
ＷＡ Ｇ Ｋ ｎｆ ｇ Ｎ ｕ － ｎ ，ＷＡ Ｇ Ｊ —ｕｎ （ ｅｔｏ ｔ ｎｌＭｅｉｎ ｔ ｒｔ ｎｏ Ｍ ｎ Ｃ ａ Ｎ ｉ ｑ ａ Ｄ ｐ ｆ Ｉ ｅ ａ ｎ ｎ ｒ ｄｃ ｅｏ Ｉ ｅ ａｉ Ｗ ａ ｄ Ｔ Ｍ，Ｓ ａｘ ｏｅｅｏ Ｃ ，ａｙａ ｉ ｆ ｎｇ ｏ ｆ ｈｎ ｉ ｌｇ ｆ Ｔ Ｍ Ｔ ｉ ｎ Ｃ ｌ ｕ
ｓ ｉｓ Ｉ ｅｔａ ｈ ｎ ｆ ｉｇ ｏ ｔ ｓｏ ｅ ｔｒ ｄ ｃｎ ｈ ｗ ｔ ａｎ ｓ ｄ ｎｓ ｌ ｉａ ｉｋ ｎ ｎ ｌ ｉａ ｋｌ ａ ｅ ｏ ｎ ｉｓ ｅ ｉ ｅ ． ｎ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ａ ｎ ｓｉ ｆ ｔ ｈ ｄ ｃ Ｗ ｓ ｎ ｍｅ ｉｉｅ， ｏ ｔ ｉ ｔ ｅ ｔ ’ｃｉ ｃ ｌ ｈ ｎ ｉｇ ａ ｄ ｃｉ ｃ ｌ ｉ ｓｈ ｓｂ ｃ ｍｅ ａ ｕ ｅ ｏｒ ｕ ｎ ｔ ｎ ｓ ｌ ｓ
中医院校西医诊断学教学实践探讨
校 培养 出来 的学 生 既 要 弘 扬 博 大 精 深 的 中 医 学 ， 要 掌 握 必 又
需 的现 代 医 学 诊 断 疾 病 的 手 段 和 技 能 。西 医诊 断 学 无 疑 成 为 中 医院 校 中 医 类 专 业 的 主 干 课 、 修 课 。 结 合 本 人 多 年 从 事 必 西 医教 学 实 践 ， 如 何 进 一 步 提 高 中 医 院校 西 医 诊 断 学 教 学 就 质 量 问 题 做 一 粗 略探 讨 。
一
四 、 高课 堂效 率 提
的 中 医诊 断方 法 已不 能 满 足 人 们 对 医疗 的需 求 ， 医诊 断 西
课 堂 是 组 织 教 学 中 最 主要 的环 节 ， 高 课 堂 效 率 ， 分 发 提 充
挥课 堂教 学 的 引导 作 用 至 关 重 要 。 教 师 应 站 在 学 科 前 沿 ， 对 本 学科 的 知识 有 足 够 的 把 握 和 积 累 。 同 时 ， 须 精 研 教 学 方 必 法 。具 体 体 现 为 根 据 教 学 需 要 及 时 更 新 教 学 内 容 ， 革 教 学 改 方法 ， 优化 教学 方案 。做 到 既 注 重 系 统 性 ， 注 重 实 用性 。 西 又 医诊 断 学 涉 及 临 床 各 科 ， 识 点 多 ， 化 更 新 快 。教 学 时 应 围 知 变 绕临床常见病 、 多发 病 ， 问 题 切 入 ， 意 引 导 启 发 性 教 学 方 由 注 式 ， 极 尝 试 以学 生 为 主 体 ， 师 为 主 导 的 新 型 教 育 模 式 ， 积 教 充 分 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积极 性 ， 养 学 生 的 灵 性 和悟 性 ， 培 培 养 学 生 正 确 的思 维 能 力 和 分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 。充 解
在中医院校中的“西医诊断学”教学
实际上就是绿色化学的主 旨所在 。因此 ，在化学实验教 学 中，我们应设计合理的反应途径 ，选择最合适的反应 物 ，探讨最佳反应条件 ，使反应物全部转化成产物 ，而 无副产物或废物生成 。 由于化学实验的可替代性特 点的 存在， 使得实施化学实验的原子经济 反应完全成为可能 。
程 中的知识点也有 了更清 楚的认识。 ２６ 妥善处理 实验 “ ． 三废” ，回收 实验 末端产物 对于 化学实验过程 中的 “ 三废 ” 通常可 以采用 以下处理方法 ： 废气 ： 般气体可直接排放，对于有毒有害及腐蚀 性气体 ， 应采用吸收 中和或转化等方法集 中处理 。废液 ：稀酸和 稀碱 的废液相互中和后排放 ， 一般盐溶液可以直接排放 ， 但有害离子 的盐溶液 、有机溶剂 需回收处理后排放 。废 渣 ：能 回收 的要尽量 回收利用 ，不能利用 的要进行无毒 化处理 。只有通过对实验末端进行无毒无害的处理 ，才 能真正实现医用基础化学 实验教学 的绿色化。
污染严重、操 作复杂 的化学实验 ，开展此类实验 显得尤 为必要，它能杜绝或 明显减 少对环 境的污染，是 当前 实 现化学实验绿色化的重要途 径之 一。 ２ 应用新技术， ． ４ 新设备 引进微波／ 超声波技术 ，微波／ 超 声波 作为一种新型 能源形式 ，具有 反应 条件温和 、时 问短、节能、减少药 品用量或不用溶剂 、对环境友好等 诸 参优 点。在医用 基础化 学实验 中 引入 微波／ 声波技 超 术 ，如微波辅助提取 、消化 、灼烧和超声催化 ，不但能 减少环境污染 ，节约 能源 ，还有助 于学生对相关 的先进 科学技术 的了解 ，激发求知欲 。这些现代 实验技术手段 具有广 阔的发展前景 ，是实现基础化学实验绿色化 的一 个重要手段。 ２ 设计系列实验 ，减 少污染物排放 在化学实验 中， ． ５ 有许多实验 内容之间是相互联系的 ，往往是前一个实验 的产物就是下一个实验的反应物。如果我们将这 些实验 组成一个系列 ， 不仅促进学生掌握物质之 间的转化关系。 而且能渗透绿色化 学思想，较好地 加强学生的操 作技能 和实验教学效果。如 将铁性质 的实验设计成系列 的还 原 性、溶解性和 定性检 测实验 后，不但使得试剂用 量和废 液排放量都大 为减少 ，而且让学 生对 实验现象和 实验过
中医药院校诊断学教学体会
中医药院校诊断学教学体会【摘要】诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是连接基础医学和临床医学的桥梁课。
文中通过对现存中医院校诊断学教学中存在的问题进行分析及采取相应的对策分析，对培养现代医学生临床诊断思维、临床实践能力及临床创新能力等起着非常重要的作用。
【关键词】教学；西医诊断学；中医院校1中医院校诊断学教学中存在的主要问题1、1学生动手能力差由于课时设置时间较少，教学内容较繁杂，以致于教师只能在课堂上选择性的讲授，许多内容不能进行深入讲解。
且没有充足的时间进行临床实践，使课堂讲授的基础知识不能灵活的应用于临床，从而导致基础理论与临床实践相脱节。
1、2学生的基础知识掌握不牢固由于诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁课程，因此在诊断学的学习过程中，扎实的基础知识至关重要。
基础医学包括生理学、病理学、病理生理学、解剖学、生物化学、组织胚胎学、微生物学等。
在诊断学教学过程中，多是基础医学知识在临床中的综合运用，如果基础医学知识掌握不牢固，将很难保证的诊断学的顺利学习。
1、3教学模式过于传统在中医院校中，诊断学教学模式大多是采用传统的讲授法，对学生进行灌输式教学，且讲授内容更新较慢，学生不能积极的参与到教学过程中，造成学生对学习内容不感兴趣，创新能力及综合能力不能被很好的开发。
加之考试的内容以笔试为主，学生学习的目的只是为了取得高分而死记硬背，从而使所学的基础知识不能很好的应用于临床实践。
2整合理念在诊断学教学过程中的应用2、1基础知识与临床实践的整合诊断学的教学目的是培养学生的综合分析能力和临床诊断思维。
正确的临床思维是确立正确诊断的基础。
症状、体征、实验室检查和辅助检查是确立正确诊断不可分割的整体，因此在诊断教学过程中，教师要善于整合医学基础知识，引导学生回顾学习过的生理、病理、免疫、生化、病理生理等知识，采用启发式的教学方法，启发学生对典型症状、体征及理化异常的原因进行分析和推理，学会将基础医学理论知识与临床异常情况的出现进行有机的整合贯通，加深学生对其异常情况出现的理解，培养学生的综合分析能力。
高等中医院校西医诊断学的教学体会
高等中医院校西医诊断学的教学体会
白平
【期刊名称】《福建中医药大学学报》
【年(卷),期】1992(000)001
【摘要】在中医院校怎样搞好西医诊断学(以下简称“西诊”)教学,我认为应做好3方面工作。
1 继续巩固学生的中医专业思想在中医院校从事西医教学的教师,应清楚地认识到:学生中医专业思想的建立和巩固,直接关系到他们择业倾向和理想的追求。
如果学生对中医缺乏感情,会导致他们对人
【总页数】3页(P62-64)
【作者】白平
【作者单位】福建中医学院现代医学部
【正文语种】中文
【中图分类】R2
【相关文献】
1.西医院校中医诊断学的教学体会 [J], 吕军影
2.提高高等中医院校实验诊断学教学质量初探 [J], 梁淑慧;李翠
3.中医专业的西医诊断学教学体会 [J], 余晶
4.中西医结合硕士研究生《中医诊断学》教学体会 [J], 邹志东
5.高等中医院校《西医诊断学》课程的改革与实践 [J], 成战鹰;凌锡森
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西医诊断学教学设计
西医诊断学教学设计介绍西医诊断学是医学教育的重要学科之一，是培养医学生临床思维和操作技能的基础。
本文将介绍一份针对西医诊断学教学设计的方案，旨在提高学生的学习效果和教学质量。
教学目标本方案的教学目标包括：1.帮助学生掌握诊断学相关基础知识，如病因、病理生理等；2.培养学生科学的临床思维和专业诊断技能；3.培养学生团队合作和沟通能力，以提高医疗团队的工作效率和质量；4.培养学生批判性思维和数据处理能力，以处理复杂的医学数据。
教学内容本方案的教学内容包括以下几个方面：理论知识诊断学涉及的理论知识非常广泛，包括中医、西医等各种诊断方法和技巧。
为了提高教学效果，我们将按照以下顺序进行教学：1.疾病的基础知识，包括病因、病理生理等；2.临床诊断基础知识，包括病史采集、症状分析等；3.各种诊断技术，如影像学、实验室检查等；4.多学科综合诊断，如内科学、外科学等。
实践技能西医诊断学的实践技能非常重要，包括病例分析、体格检查和诊断技术操作。
学生需要在实践中学习和掌握这些技能。
我们将采取以下措施进行教学：1.模拟临床环境，提供真实病例进行学生操作和诊断练习；2.定期进行模拟病例诊断演练，加强学生的实践操作技能；3.鼓励学生参与真实医疗实践，提高实践技能。
团队合作和沟通在医疗实践中，团队合作和沟通能力非常重要。
本课程将通过以下方式培养学生的团队合作和沟通能力：1.提供小组诊断案例，鼓励学生进行合作操作；2.定期进行模拟团队协作实践，加强学生的沟通技巧；3.鼓励多学科合作和跨学科交流，提高医疗团队的协作效率和质量。
教学方法为了达到教学目标和教学内容，我们将采用以下教学方法：1.传统讲授式教学，以讲授基础理论知识为主；2.问题导向式学习，鼓励学生自主思考和研究；3.模拟病例练习，进行实践技能训练；4.PBL（问题驱动式学习）教学模式，逐步培养学生批判性思维和数据处理能力；5.群体辩论和小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
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医的差异和对立还将继续长期存在 ， 但决不是用一方取舍
或取代另一方所 能解决 的 ， 只有 通过在各 自充分发 展的基 础上 ， 在新的水平上实现结合 。因此 ， 中西 医结合是需要多 少代人 不懈 努力的。 中西 医结合 的具体途径 和方法有 很多 ， 归纳起 来不外 乎 ３种， 首先是在诊疗 上的结合 ， 其次是在治愈机制上 的结 合， 最后创立 有别于中西医理论的新理论 ， 是中西 医结合 这
由
更好地发挥学生 的主体作 用 ， 过多年在 教学 中的探 索 及 通
实践 ， 总结 出下面 ２种教学方法。 ２ １ 利用课 堂讨论 互相 激 发思维 为 了更好 的发 挥学 ． 生的主体作 用 ， 在学生之间 、 师生之 间开展 自由讨论 ，讨论 时可采用 分组讨论 的形式 ， 由同学陈述 病例 ， 每一设问 由各 组 推举代表 发言 ， 其他同学补充 ， 最后 由老师归纳总结。同 时在学 习讨论 中设置一些 疑难 问题 ， 学生 去面对 ， 中汲 让 从 取 教训 ， 使学生思考问题更加缜密， 并体会到战胜困难 的喜 Biblioteka Ｎｏ ２ ０ ０ ６ ｖ
谈 中医院校《 医诊 断学》 学 西 教
周红光 ， 宗明， 张 潘 涛
（ 南京中医药大学 ， 江苏 南 京 ２０ ２ ） １０ ９ 摘 要 ： 医院校 的西医诊 断学教 学中， 中 应该注意帮助学生 明确西 医诊断 学在 中西 医结合 发展 中的地位和作
学成果是人类智慧 的结晶 ， 应为 中西 医所共享 ， 现代中医是 不能被隔绝于现代科学技术大 门之外的 。在科学技术 日益
国际化的今天 ， 中医 院校应 当放 眼世界 ， 纳百川 ， 我们 海 从
而加速我 国医学科学 的发展 。 基于 以上原 因， 医诊断学 的学 习， 西 对中医院校 的医学 生来说实在是非常重要的 。 ２ 丰富教学手段 改进教学方法
多年来， 在西医诊断学的教学方法上， 仍沿袭传统的灌 输式教学 ， 学生们普遍 反应理论 讲授枯燥 、 难懂 ， 感性 缺乏
认识 ， 习主动性差 。为 了更好地调动学生的主观能动性 ， 学
科 内部的两个不同学派 的差异 。 … 因此 ， ” 中西 医的 区分只 是暂 时的 ， 最终将 会走 向统一。“ 未来 的医学 中， 在 中医与 西医所有真实 地反 映生命 与疾 病规 律 的内 容都会 保 留下 来， 而一切 不真实 的东 西都将 被抛 弃。 － 在此 同时 ， ”２ 我们 也应清楚地认识到 ， 医学 研究对 象的 高度有机 复杂性决 定 着中西医结合 的过程必 然是长期 的 、 漫长的。尤其 是到 目
能结 合， 如何结合 ？这是一个长期 以来争论颇多 的话题 ， 也
是中医院校师生最为关 注的话题 。在此 ， 先应 明确 ， 首 中西 医尽 管存在着许多差异 ， 但其研究 的对象是 同一的， 即都是
研究生命 的健康与疾病 的现 象和规律 。“ 这决 定着 中医与
西医的差异的性质 ， 不是两个不 同学科 的差异 ， 而是同一学
的最高级形式 ， 离我们还很遥远。在现今阶段 ， 中西医结合 的具 体途径 主要 是指前 两 阶段 ， 其是在 诊 疗上 的结 合。 尤 诊疗上 的结合 ， 即中医辨证论治与西医辨病论 治的结合 ， 这
是 中西 医结合 的初 步途径 。辨证 论治 是中医 的精华 ， 辨病
论治 是西 医的特 色 ， 医 的辨病 指 的就是 正确 诊 断疾 病。 西 西 医发展迅速 ， 尤为诊 断技术先进 ， 西医诊断疾病的手段与 方法是 当代高科技在 医学 中的具体运 用 ， 这些高科 技医 而
用， 并就如何提 高教 学质量， 如何调动学生的主观能动性等 问题 ， 绍了 自己的经验和 见解 。 介
关键词： 诊断学； 西医 中西医结合 ； 中医教学； 多媒体
中图分类号 ： ４０ Ｃ ２ ， 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０９— ２ ６ ２Ｏ ） ｌ ２ ２ ０ １０ ５ ７ （０ ６ 】 一 １４— ２
维普资讯
第２ ４卷
第 １ 期 １
中 医
药
学
－ Ｗ Ｊ
Ｖ０ ． ４ Ｎｏ １ １２ ． ｌ
２０ ０６年 ｌ １月
ＣＨ Ｎ Ｓ ＡＲ Ｉ Ｓ ＯＦ ＴＲ ＤＩ ＯＮ Ｌ ＣＨＩ ＳＥ ＭＥ Ｉ ＮＥ ＩＥ Ｅ ＣＨ ＶＥ Ａ ＴＩ Ａ ＮＥ Ｄ ＣＩ
西 医诊 断学是运用 医学基本理 论 、 基本 知识和基本技 能对疾病进行诊断的－ Ｉ 学科 。是为医学生学 完基础 医学 －＇ － １ 各 门学科过渡到 学 习临床 医学各 学科 而设 立 的一 门必 修 课 。其主要内容包 括采集病史 、 体格检查 、 实验 室检查 和器 械检查 ， 通过这些来揭示或发现患者的整个ｌ 临床表现 ， 阐明 患者临床表现 的病理 生理 学基础 ， 提 出可 能性 的诊 断。 并 为学习临床各学科 、 临床 见习与实 习奠定基础。因此 ， 医 西 诊断学为我国高等医学 院校本科生 必修课之 一 ， 一座 连 是 接基础医学 与临床医学 的桥梁课程 ， 也是 打开临床 医学 大 门的一把钥匙 。 在中医院校 ， 西医诊断学作为－ Ｉ 必修课 ， －＇ ］ 占的 比重较 大 ， 由于中西医是两个完全不同的体系 ， 但 在对 同一疾病 的 认识过程 中往往陷 于迷 惑 、 的境 地 ， 矛盾 且不 自觉地重此轻 彼。如何正确认 识西 医诊 断学 在 中西 医结合 中所 起 的作 用， 如何协调“ 与“ 关系 ， 教” 学” 怎样 提高教学质量 ， 适应社 会发展 ， 这是在教学 中不能回避 的问题 ， 也是学好诊断学 的 关键 ， 下面就这些问题谈谈我们 的一些认识 和体会。 １ 明确西 医诊断学在 中西 医结合 中的地位和作用 中医学 、 医学 是两个完全不 同的学术 体系 ， 西 两者能不