多媒体教学对教师的能力要求及对策
中学教师的教育技术与多媒体教学
中学教师的教育技术与多媒体教学教育技术的发展对教师的教学方式提出了新的要求。
尤其是在中学教育领域，教师需要借助多媒体技术来提高教学效果。
本文将探讨中学教师在教育技术和多媒体教学方面所需掌握的技能和能力。
一、培养教师的教育技术素养随着科技的快速发展，教育技术已经成为中学教育中不可或缺的一部分。
教师们需要具备一定的教育技术素养，包括掌握基本电脑操作、熟悉教育软件的使用等。
同时，教师还应该学会利用网络资源，提高自己的信息获取能力，并能够合理地利用互联网开展教学活动。
教师还应该积极参与教育技术培训和学习，不断提升自己的技术水平。
学校和教育机构应该提供相应的培训课程，帮助教师了解最新的教育技术发展趋势，并培养他们灵活运用技术进行教学的能力。
二、多媒体教学的优势和应用多媒体教学是指在教学过程中运用多种媒体手段（如文字、图片、音频和视频等）来辅助教学。
利用多媒体教学，学生可以更加直观地理解和学习知识，提高学习效果。
多媒体教学具有以下几个优点：1. 提高教学效果。
多媒体教学可以丰富课堂内容，使学生更加投入，并激发学生的学习兴趣。
2. 增强互动性。
通过多媒体教学，教师可以根据学生的反应和学习情况调整教学策略，实现与学生的互动。
3. 增加学习资源。
多媒体教学可以通过互联网获取丰富的教学资源，提供学生更多的学习资料和案例。
4. 促进创新思维。
多媒体教学可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维能力。
在实际应用中，教师可以通过准备教学PPT、使用教育软件、展示视频教学资源等方式来开展多媒体教学。
同时，教师还应该合理安排教学环节，确保学生能够积极参与，并及时给予学生反馈。
三、教育技术的挑战和解决方案尽管教育技术为中学教师的教学工作带来了诸多便利，但也存在一些挑战。
例如，教师可能会面临技术故障、网络问题以及教育资源的不足等困扰。
为了解决这些问题，学校和教育机构可以采取以下措施：1. 提供技术支持。
学校和教育机构应该设立专门的技术支持团队，帮助教师解决技术问题，保证教育技术设备的正常运行。
教师利用多媒体手段提高课堂教学效果的策略
教师利用多媒体手段提高课堂教学效果的策略引言：随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
教师利用多媒体手段提高课堂教学效果已成为现代教育不可或缺的一部分。
然而，如何合理利用多媒体手段来达到更好的教学效果，仍然是一项挑战。
本文将从多个方面探讨教师利用多媒体手段提高课堂教学效果的策略。
1.了解教学目标在课堂中，教师需要准确了解学生的学习需求，制定明确的教学目标。
只有通过了解学生的知识水平和兴趣爱好，教师才能合理运用多媒体技术来达到课堂教学的预期目标。
2.选择合适的多媒体形式多媒体技术包括文字、图片、音频、视频等形式，教师需要根据不同的教学内容选择适合的多媒体形式来展示。
例如，对于一些理论知识，使用文字或图片进行讲解更加直观；而对于一些实验或操作性较强的内容，则可以通过视频或音频来展示。
3.保持内容简洁明了使用多媒体手段进行课堂教学时，教师需要注意内容的简洁明了。
过多的文字或图片会让学生分散注意力，影响教学效果。
因此，教师应当将重点内容提炼出来进行展示，避免信息过载。
4.增加互动环节利用多媒体手段进行课堂教学，教师可以设置一些互动环节，增加学生的参与感和兴趣度。
例如，通过问答、小组讨论或分享实践经验等方式，让学生积极参与到课堂中来。
5.灵活运用教学工具现代教学中，各种教学工具层出不穷。
教师应灵活运用多媒体教具，例如幻灯片、电子白板、教学软件等。
通过活动化和娱乐化的多媒体形式，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的互动性。
6.个性化教学的实施利用多媒体进行课堂教学，教师可以更好地实施个性化教学。
通过多媒体技术，教师可以根据学生的个体差异进行差异化教学，满足学生的学习需求，提高教学效果。
7.合理分配学习时间多媒体技术可以为学生提供更多自主学习的机会，提高学习的效率。
教师在利用多媒体手段进行课堂教学时，应合理安排学习时间，让学生在课堂之外进行自主学习，并及时给予指导和反馈。
8.提供实践机会利用多媒体技术进行课堂教学，教师可以为学生提供更多实践机会。
有效使用多媒体教学的技巧与策略
有效使用多媒体教学的技巧与策略多媒体教学是现代教育的重要组成部分，有效利用多媒体教学的技巧和策略，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和跨学科能力。
本文将介绍一些有效使用多媒体教学的技巧与策略。
一、合理选择多媒体教学内容在使用多媒体教学前，教师首先需要明确教学目标，然后根据教学内容的要求，选择恰当的多媒体资源。
多媒体教学可以包括图片、音频、视频等形式，教师要通过对教材内容仔细分析和理解，选择与教学目标相符合的多媒体资源。
二、设计合理的多媒体教学活动设计合理的多媒体教学活动可以帮助学生更好地理解和消化所学知识。
教师可以根据不同的知识点和教学内容，设计解析和演示实例的活动，通过多媒体资源展示相关的图片、视频或音频等，让学生参与到教学中，提高学习的积极性。
三、注重多媒体教学与互动结合多媒体教学与互动相结合可以增加学生的参与度，提高学习效果。
教师可以设计一些互动的教学环节，让学生在观看多媒体资源的同时，积极参与到教学中，如提问、讨论、小组活动等。
通过互动，教师可以了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
四、灵活运用多媒体工具和软件现今有许多多媒体工具和软件可以辅助教师进行多媒体教学，教师应充分了解这些工具的功能和特点，并根据教学需求进行选择和使用。
比如，可以使用演示软件制作课件，或者使用虚拟实验软件进行实验教学等。
通过灵活运用多媒体工具和软件，教师能够更好地展示和演示教学内容，提高教学效果。
五、注重评价与反馈在多媒体教学中，教师应注重学生学习效果的评价与反馈。
教师可以设计一些评价性的问题，让学生回答或进行小测验，通过学生的作答情况了解他们对所学知识的掌握情况。
同时，教师还应根据学生的学习表现，及时给予肯定和指导，帮助学生提高学习效果。
六、注意多媒体教学的平衡与适度尽管多媒体教学可以提供丰富的教学资源和形式，但教师在使用过程中应注意平衡和适度。
不宜过多地依赖多媒体教学，应该合理结合传统教学方法，使教学过程更加全面和有效。
乡村学校多媒体教学中的问题及改进措施
乡村学校多媒体教学中的问题及改进措施随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为当前教育领域的热门话题。
尤其是在城市中的学校，多媒体教学已经成为了教育教学的主流。
然而，在我国的农村地区，尤其是一些基础条件相对较差的乡村学校，多媒体教学还存在一些问题和难点。
本文将探讨乡村学校多媒体教学中的问题，并提出改进措施。
问题设备条件不足乡村学校的多媒体教学受到硬件条件的限制。
如何解决硬件问题是目前关注的重点。
乡村学校多数情况下缺乏投影仪、电脑等学习工具，这使得多媒体教学难以开展。
此问题的解决需要政府部门对农村教育的投入，提供基础的教学硬件设备，从根本上推进乡村学校的多媒体教学。
教师技能水平不足乡村学校的教师往往是农村地区招聘的本地居民。
因为人才流动、培训等问题，他们在技术方面的知识和能力相对较低，这样就会给多媒体教学带来一定的困难。
有时候他们计算机的应用能力不足，操作起来不便捷，对多媒体教学缺少必备的技能。
因此，提高教师技术水平，才能真正使多媒体教学在农村教育中得以实施。
素材不够丰富多媒体教学中，教师需要展现的图片、视频和音频等素材很关键。
但在乡村学校，这些素材非常有限。
由于政策因素等种种原因，乡村教育的各方面也偏离了一些课程标准、教材等的要求，导致教师教学时的素材准备相对较差。
这一问题可以通过加强网络培训、提供在线课程开放平台等方式解决。
改进措施加强基础设施建设为了让乡村学校多媒体教育能够顺利开展，政府部门需要加强对农村教育的投入力度，提供优秀的硬件设备。
政府可以采取“校园网+资源共享”的方式实现设备与资源的互通。
提高教师技能水平教师必须掌握技能才能开展多媒体教学。
政府可以通过组织在线培训、组织基础计算机应用培训等方式提高农村教育教师的技能水平。
拓宽素材来源利用互联网，通过开放资源建设，搜集更为丰富、全面的素材，提升乡村学校多媒体教学的丰富性。
结论在多媒体教育领域的快速发展中，乡村教育也要紧跟时代和发展。
解决现有硬件与软件条件之不足，加强基础设施建设，提高教师专业技能，积极拓展素材来源，才能实现乡村学校多媒体教育的优化。
多媒体cai课堂应用及对教师能力的要求
多媒体cai课堂应用及对教师能力的要求多媒体教学是指在计算机环境下利用多种媒体资源形成的符合学习目的的新型学习教学方式。
多媒体教学应用是建立在电脑网络技术条件和软硬件平台基础上，将多种功能媒体应用于教学, 信息可以运用文本, 图像，音频，视频，动画，交互等方式对学习者进行有效的辅助传播。
多媒体课堂应用能够充分发挥多种媒体资源的条件，有效实现多媒体课堂教学：教师可以运用动画教学讲解错综复杂的知识，配以中英文文本和声音，Maxim艺术家就可以实现在复杂的知识结构中，及时调节学习氛围，有效率掌握知识；同时，老师也可以构建三维课件，实现更多的虚拟实验演示；而且，也可以使用虚拟现实空间（VR），模拟一些复杂的思维启发和观念形成等实验；简言之，有效地运用多媒体课堂应用，可以在学习者中形成一种更有效的认知体验，从而更有效的实现学习任务，增加学习效果。
可以看出，多媒体课堂应用不仅需要一定的计算机网络技术条件和软硬件平台，还需要教师具备的专业能力要求。
操作计算机和多媒体技术非常复杂，教师应该具备相关的多媒体操作应用能力，这样才能将计算机网络技术应用于教学，完成应有的效果；其次，教师要具备多媒体教学设计和体系知识，进行有效的教学设计；最后，要增强信息获取的能力，灵活应用多媒体资源，在课堂上创新活动，引起学生的兴趣，以达到有效的教学效果。
多媒体课堂应用主要能改善教学表现和提高教学质量，在不断发展的今天，需要教师具备更多的专业能力：首先，教师应具备在多媒体课堂应用中高效运营技能，可以准备足够的原材料和活动，根据不同的课程信息进行互动传播；其次，应该具备教学知识和经验，在课堂上有效的设计和指导学生的学习活动，还能够有效的运用多媒体资源，改进教学环境，实施有效的课程设计；最后，应该具备与学生的沟通能力，建立和谐的教学氛围，引导学生理解和掌握所学知识，进而达到教学目的。
总而言之，多媒体课堂应用是一种新型学习教学方式，它不仅可以按照传统教学方式输出信息，还可以为学习者提供更丰富和多样的学习体验，从而有效的改善学习者的学习效果。
小学语文教学中多媒体辅助教学的对策
小学语文教学中多媒体辅助教学的对策【摘要】小学语文教学中多媒体辅助教学的对策至关重要。
在多媒体教学中，教师应当选择和筛选合适的教学内容，确保内容质量和教学效果。
教学资源的整合和优化利用可以提升教学效率，让学生更好地理解和消化知识。
多媒体教学与传统教学有机结合，可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师的专业能力提升和学生自主学习能力的培养也是关键，教师需要不断学习和提升自己，学生则需要培养自主学习的能力。
小学语文教学中多媒体辅助教学的对策包括内容的选择和筛选、资源的整合和优化利用、与传统教学的结合、教师能力的提升以及学生自主学习能力的培养。
这些对策将有助于提高语文教学质量和学生学习效果。
【关键词】多媒体辅助教学、小学语文、教学内容、教学资源、教师专业能力、学生自主学习、对策、整合利用、传统教学、有机结合。
1. 引言1.1 小学语文教学中多媒体辅助教学的对策在当今信息化的社会背景下，多媒体辅助教学已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
如何更好地运用多媒体技术辅助语文教学，提高教学效果，是当前小学语文教学领域面临的重要问题。
本文将从多个方面提出对策，以期帮助教师更好地应对多媒体辅助教学中的挑战。
教师在进行多媒体教学时应选择和筛选适合小学语文教学的内容。
内容的选择应符合学生的认知水平和学习需求，教师需要根据教学目标和教学内容进行精心筛选，确保教学内容贴近生活实际，引起学生的兴趣和好奇心。
教师需要整合和优化教学资源，充分利用各种多媒体资源来支持教学。
可以通过整合网络资源、制作教学视频和PPT等方式，丰富教学内容，提高教学效果。
教师还应定期更新和完善教学资源，保持教学内容的时效性和有效性。
多媒体教学和传统教学应有机结合，既可以利用多媒体技术呈现生动直观的教学内容，又要保持传统教学的重点和特色。
教师需要灵活运用多媒体技术，结合传统教学手段，为学生提供多样化的学习体验。
教师应不断提升自身的专业能力，不断学习和掌握新的多媒体教学技术和方法，提高教学水平和教学质量。
教师多媒体教学应用策略
教师多媒体教学应用策略引言：随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
教师通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨教师多媒体教学应用的策略和方法。
第一部分：多媒体教学策略的基本原则多媒体教学策略应遵循以下原则：1. 简洁明了：多媒体课件应精简，突出重点，避免复杂的动画和过多的文字。
2. 生动活泼：通过图像、动画等多媒体元素，让课件更具吸引力和趣味性。
3. 个性定制：根据学生的实际需求和兴趣爱好，定制个性化的教学内容，提高学习的参与度。
4. 强调互动：设置问题和互动环节，促使学生积极主动地参与课堂互动，提高学习效果。
第二部分：多媒体教学的具体应用策略1. 结合案例教学：通过多媒体展示真实案例，引发学生的兴趣和思考，培养他们的实际操作能力。
2. 制作动画教学：运用动画技术，生动形象地展示抽象的概念和过程，加深学生的理解。
3. 制作实验视频：对于某些实验课程，教师可通过拍摄实验过程和结果的视频，让学生在课后复习和再次观看，提高实验效果。
4. 利用图表和图像：通过图表和图像的应用，清晰地展示复杂的数据和信息，帮助学生快速理解和记忆。
5. 使用音频和视频资料：通过播放音频和视频资料，让学生体验真实的语言环境和场景，提高他们的语言技能。
6. 利用互动教具：利用多媒体互动教具，如投影仪、电子白板等，增强教学效果和学生的参与度。
第三部分：多媒体教学策略的优势1. 提高学习效果：多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力，增强知识的吸收和记忆效果。
2. 多样化的表达方式：通过多媒体的应用，教师可以更灵活地运用图像、声音等方式对教学内容进行表达，适应不同学生的学习习惯和需求。
3. 可视化的教学效果：多媒体教具能够将抽象的概念和过程可视化，让学生更直观地理解和掌握知识。
4. 互动性和参与度：多媒体教学可以增加课堂的互动环节，让学生积极参与到学习中，提高他们的学习效果和兴趣。
小学教师使用多媒体辅助教学存在问题与对策的思考
小学教师使用多媒体辅助教学存在问题与对策的思考摘要：本文针对目前小学教师在运用多媒体辅助教学方面的一些现象，包括课堂上出现的一些教学问题，分析了产生这些问题的原因及不利因素，并提出如何解决这些问题的对策思考，让多媒体辅助教学真正在课堂教学中发挥其特有的功能。
随着科技事业的迅猛发展，一支粉笔、一本教材的教学模式已逐渐被淘汰，取而代之的便是轰轰烈烈的多媒体辅助教学。
多媒体辅助教学的出现，打破了历来封闭的课堂教学模式，它以动态的、开放的、交互的新思维方式，有力地提高课堂的教学效率。
然而，纵观当前小学学科教学中运用多媒体辅助教学却普遍存在一些值得探讨的问题。
因此，如何解决多媒体辅助教学存在的问题，提高多媒体辅助教学在课堂教学中的＂实战＂功能，更是值得我们认真探讨的问题。
本文就常见的一些问题及相应的对策与同行商讨。
一、多媒体辅助教学存在的问题及分析：1 、在先进多媒体手段下的传统教学思想现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，充分发挥教育技术的作用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便自然会跟着先进。
于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
2 、滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题现代多媒体赋予了课堂教学形式的丰富多彩，而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。
利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的学习注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。
一般来说，新生事物容易成为人们注意的对象，尤其在课堂上当学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷的魅力。
然而，有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体。
在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图，将多媒体视作＂电子黑板＂。
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策
多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题及解决对策随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，其中也包括了幼儿园的教学。
多媒体技术丰富了幼儿园教学的形式，增强了教学内容的吸引力，带来了更加丰富的学习体验。
多媒体技术在幼儿园教学中也存在一些问题，如何克服这些问题，提高多媒体技术在幼儿园教学中的应用效果，已成为当前教育领域亟待解决的问题。
本文将就多媒体技术在幼儿园教学应用中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策。
1.技术设备陈旧由于多媒体设备更新换代快，很多幼儿园的多媒体设备已经使用了很多年，导致设备性能陈旧，画面不清晰，音质效果不佳，无法正常播放等问题。
这将严重影响孩子们的学习效果和学习兴趣。
2. 效果展示不够生动由于多媒体教学软件和资源的质量参差不齐，有些多媒体教学内容呈现效果不够生动，色彩单一，缺乏立体感，难以吸引孩子们的注意力。
3. 缺乏互动性现有的多媒体教学资源大多是一种单向的展示方式，无法和学生进行有效互动。
这会使幼儿们的学习变得枯燥乏味。
4. 教师使用技能不足许多幼儿园教师对多媒体技术的应用并不熟练，缺乏多媒体技术的使用技能，很难根据教学内容和孩子们的学习情况进行灵活运用，使得多媒体在教学中发挥的作用十分有限。
5. 学生过度依赖一些幼儿园教学中，多媒体技术被过度使用，孩子们沉溺于多媒体内容中，但却丧失了实地体验生活的机会和能力，这与幼儿园教学的初衷相违背。
二、多媒体技术在幼儿园教学中的对策1. 更新多媒体设备幼儿园应该注重多媒体设备的更新，选择高性能、高分辨率的多媒体设备，以更好地支持教学内容的展现。
并定期对设备进行维护保养，确保设备的正常使用。
2. 优化教学资源幼儿园可以通过筛选高质量的多媒体教学资源，提升内容的生动性和吸引力。
根据幼儿的学习需求和特点，选择适合的多媒体资源，以更好地促进幼儿的学习。
3. 加强互动设计针对幼儿的认知特点和学习需求，多媒体教学应该注重设计交互式的内容，让孩子们参与增加互动性，激发他们的学习兴趣和积极性。
浅析谈多媒体教学对教师的要求
浅析谈多媒体教学对教师的要求论文关键词：多媒体;教学;课件;要求论文摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，在教学中的应用越来越广泛，本文对教师在使用多嫌体教学过程中对课程体系的掌握、基本操作技能、课件的制作过程，以及课件设计所遵循的原则和如何避免常见的问题做了详细的分析和要求，为多媒体教学的规范提供了可行的建议。
随着科学技术的飞速发展，多媒体教学在教学中的优势已越来越明显，其在教学中发挥的作用已经不可低估。
运用现代化教学手段不仅可调动学生学习的主动性积极性，而且能为学生提供真实的学习环境，同时也为教师在授课过程中的各个方面提出了新的要求。
1、对课程体系的掌握要求1.1对本门课程有完整系统的认识多媒体教学是在教师对所任课程充分熟悉的基础上利用教学辅助工具对教学所做的进一步优化，只有对课程有完整系统的认识并充分熟悉教学的各个环节，才能针对教学内容和教学方式进行适当的优化。
1 .2应用型课程要能够熟练操作有些课程需要教师利用多媒体进行实际操作的演示，所以教师只写教案或进行理论讲述是远远不够的，这就要求教师不但要写教案或做课件，还要对知识点的实际应用进行熟练操作，并结合工作当中的典型例子，让学生充分掌握课程内容。
1.3掌握学生的认知规律不论采用什么样的教学方法，教学的主要目的就是让学生以一种比较容易接受的方式去理解知识、掌握知识，所以教师的任务不但是要传授知识，还要研究如何更好的传授知识，以便符合学生的思维和认知规律，只有在充分了解学生的思维和认知规律的基础上才能够针对他们利用多媒体设计出更好的例子和情境，充分利用多媒体的功能。
2、教师制作多媒体课件所要具备的基本技能要进行多媒体课件制作，首先要了解多媒课件制作的工具。
多媒体课件制作的工具，是指采集、编辑及处理音频、视频、静图及动画等多媒体教学信息素材的一系列应用软件，可分为多媒体素材的采集与制作软件和多媒体素材编辑合成软件两大类。
“工欲善其事，必先利其器”，掌握这些常用制作软件，并且恰当地选择适合自己教学风格的软件，往往能在多媒体课件的制作中起到事半功倍的效果.2.1操作文本输人与处理软件的技能在多媒体课件教学中，文本是表达教学内容的重要部分。
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多媒体教学对教师的能力要求及对策
作者：王斌
来源：《艺术科技》2012年第06期
摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体在教学中得到广泛的应用。为了提高老师对多媒
体应用能力，本文针对多媒体在教学活动的特点，对教师提出新要求，并结合实践从多方面掌
握多媒体教学技术进行了阐述。
关键词：多媒体；教师；要求
1多媒体课件在教学活动中的特点
1.1提高学生的学习兴趣
一部好的多媒体课件常常以它精美的介面、清晰的图片、逼真的动画、丰富的影像和真实
的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息；同时也给学生的学习带
来了乐趣，学生是带着极大的兴趣接受教育的，因而改变了过去那种一成不变的被动接受教育
的局面，提高了学生学习的主观能动性和自觉性。
1.2符合学生的心理认知规律
用多媒体课件教学的过程实际上也是一种学习认知的过程。人们在认识客观事物时，注
意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物与规律时产生的心理活动，即心理上的
认知过程。在这个过程中，学生能够较轻松地从形、声、色等第二条件反射向语言、文字等第
二条件反射飞跃，使“有意注意”自然地转变为“无意注意”从而获得较好的学习效果。
1.3提高学生的创新能力
多媒体课件将文字、图形、图像、声音等信息有机地结合起来，有利于调动人的所有感官
功能，促进思维的发展。学生在想象力的推动下，思维高度活跃，就容易引发创新的火花。
2现代教育技术对教师的新要求
现代教育技术对教师的能力提出了新的要求，概括起来可归纳为以下几个方面。
2.1教学设计能力
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。多媒体课件的教学设计，就是要应用系统科学的
观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中
有机地结合、形成优化的教学系统结构。它包括如下基本工作：1）分析学生特征运用适当的
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方法来确定学生关于当前概念的原有认识结构和原有认识能力，并将它们描述出来，作为确定
教学目标和教学策略的主要依据，以便制作出来的多媒体课件对学生更有针对性。2）确定教
学目标。教学目标是指通过教学过程，使学生在认知、情感和行为上发生变化的描述。教学目
标是教学活动的导向，是学习评价的依据。要确定教学目标，必须考虑三个方面的因素：一是
社会的需要，二是学习者的特征，三是教学的内容。3）合理选择与设计媒体信息根据对教学
内容与教学目标分析的结果和各类媒体信息的特性，选择合适的媒体信息并把它们作为要素分
别安排在不同的信息单元（节点）中。首先要了解各种媒体的特点，其次要考虑如何用媒体表
现教学内容，媒体运用要自然适当，恰到好处。4）建立教学内容知识结构就是把软件所包括
的教学内容，分解为若干个知识单元，每个知识单元内包含有若干个知识点。找出各个知识
点、知识单元之间的关系和联系方式。不同的联系方式形成了不同的教学结构。5）设计形成
性练习，有反馈地进行自测与训练根据教学目标要求和教学内容设计一些练习题，对学生进行
考核，从而了解学生对内容的掌握程度，起到强化、矫正的作用。形成性练习可以设计成游戏
式或问题提问形式。
2.2提高学生协作学习的能力
协作学习方式的实现需要从两个方面努力。首先要根据教学设计体现在脚本的编制中，要
达到这一要求，教师既要有教育学中的理论知识，也要对多媒体技术有一定的了解，但这仅是
一个方面。另一不可忽视的方面是在多媒体课件的使用中，如果教师对这一问题重视不够，或
者是由于对课件的操作准备不够，也很容易使教师和学生都处于被动的局面。
因此，教师应该积极采取措施，应该尽快缩短与学生的“磨合”期，不能把多媒体课件变成
电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余
地。比如第一堂课就要向学生声明所采用的教学方法；告诉学生使用多媒体手段的优越性以及
教师为此所付出的辛劳；教育学生如何调整学习方式，同时教师应该不断地在教学中征求学生
的反馈意见，改进多媒体课堂的授课方法。
2.3教学环境的适应能力
采用现代教育技术同时对教师的环境适应能力也提出了要求。一堂课的时间只有45分
钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在多媒体教材的调试和控制上。
2.4计算机操作能力
如果要使用好多媒体手段，对于一些常用的多媒体工具软件的用途、使用方法也应有一定
了解。例如通用的多媒体集成编辑软件、与专业相关的多媒体工具软件、不同类型媒体素材编
辑软件等。如果涉及到网络应用，还应了解网页的编辑工具软件。
3任课教师尽快掌握多媒体应用技术的途径
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新的教育技术对教学带来好处的同时也对教师提出了新的能力要求，摆在我们面前的问题
是：如何帮助教师尽快掌握多媒体应用技术？如何将多媒体CAI课件应用到实际教学中？笔
者认为：“用起来再学”、“边用边学”是任课教师掌握多媒体技术的捷径。
（1）多观看。实践证明，多媒体技术的魅力是能使教师对它“一见钟情”的。凡是观摩过
多媒体CAI教学课的教师，无不感叹：“大开眼界”、“不看不知道，多媒体真奇妙”，由此萌生
掌握多媒体技术的强烈愿望。
（2）多学习。对于教师产生的学习多媒体应用技术的愿望，要适时用办培训班的方法予
以满足。采取灵活多样的培训方式。根据教师的层次、学科的特点、教学任务和知识更新需要
等，可以采取定期培训和不定期培训结合、理论知识培训和教学技能培训结合的方式，确保培
训的实效。
（3）多应用。在任课教师学会了操作技能后，应要求教师把学到的技能用于课堂教学。
利用现有的软件，进行初步的教学尝试，在教学中进一步熟悉操作技能和多媒体技术性能，教
师可以真正做到以学生为中心的情景式教学。通过“用”，做到“应用”与“开发”相长：在使用中
熟悉多媒体的性能，在熟悉性能的基础上，融进不断总结得出的教学经验，产生新的灵感，萌
生新的创意，形成新的需求。每一个新的教学创意的技术实现，都是多媒体技术开发的新课
题。这就把多媒体技术开发与满足教学需要紧密结合在一起。
（4）多创造。教师在用的过程中，由不熟悉到熟悉，熟能生巧，教师逐渐不满足于现成
的教学軟件，而希望有一些能体现自已的思路和风格的软件。这时，教师产生的“欲望”已由多
媒体的“使用欲望”演变为“创造欲望”。此时，应不失时机地提出软件开发课题，下达软件编制
任务，促进这种“创造欲望”变为创造的实际行动。
（5）多比较。要使课件编制上档次，进而使教师在应用多媒体的过程中，提高自身的能
力、水平。“比”是一个好方法，比可以是横向的，也可以是纵向的，通过比，使教师发现自己
的欠缺所在；通过比，使教师开阔视野，博采众长，完善教学环节，最终达到提高教学效益的
目的。