第二章第三节、神经调节与体液调节的关系 导学案
《第3节 神经调节与体液调节的关系》教学设计(陕西省县级优课)
【教学设计·中学生物】神经调节和体液调节的关系作者姓名:学校:所属区县:联系方式:邮编:地址:高中生物人教版必修三第二章第三节《神经调节和体液调节的关系》教学设计西安市铁一中学谢娇一．课题：《神经调节和体液调节的关系》二．教材分析《神经调节和体液调节的关系》是人教版教材高中生物必修3第2章第3节内容。
第2章主要内容为动物和人体生命活动的调节，在2.1和2.2两节中已经学习了神经调节以及体液调节的主要方式——激素调节。
本节通过两个具体实例分析，分析神经调节和体液调节的区别和人体内两种调节方式的协调配合。
本节内容旨在帮助学生建立动物体内稳态调节方式的动态的、完善的模型，形成对生命稳态维持的分析方法，有利于学生对动物体内稳态调节的深入理解。
三．学情分析经过前两节学习，学生对神经调节和激素调节方式及特点有了较好的掌握。
在本节课中通过学案提示、老师引导，学生准确回顾前面两节所学知识，可为课堂探究提供必要的支撑。
高二学生的自主学习能力较强，教师在课前引导学生对本节内容进行预习，特别是相关的知识进行必要的识记，再通过课堂检测强化，为课堂合作探究提供必要的知识积累，这样更有利于学生提升探究的深度。
在体温调节和渗透压调节方面，学生具有直接的生活经验，也具有较为浓厚的兴趣。
两个实例中，体温稳态的建立是本节的重点，只要学生能够较好的形成这种稳态分析能力，水盐稳态就比较容易建立起来。
所以，本节在建立体温稳态的基础上，通过老师的简单引导作为课后作业，进而完成相关问题的理解，对于高二学生而言，难度是不大的。
四、教学目标1.知识目标1）简述神经调节和体液调节的特点与区别；2）能够举例说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2..能力目标1)通过讨论交流，形成运用神经调节和体液调节的特点解释生活现象的能力；。
2.3神经调节与体液调节的关系
2013—2014学年第一学期达七中高二生物导学案 班级 小组 姓名 评价 18 课题： 2.3神经调节与体液调节的关系 编制人：王玉山 审核：刘利芳 使用时间： 【预习要求】 1、 第一遍认真研读教材，勾画标注重点知识、词句。 2、 第二遍研读教材，借助教材及教辅书籍等独立完成导学案，规范书写，并及时记录预习中的问题和困惑。 3、 时间：45分钟。 【立体交叉目标】A层同学深入研究课本，完成导学案的每个环节，并有自己独特的见解和感悟，初步构建本节知识结构，目标达成120%；B层同学侧重于研读课本，能在课本中找到根据，完成导学案的每个环节，目标达成100%。C层同学能认真阅读课本，养成勾画标注的意识与习惯，独立完成导学案中大部分环节，目标达成80%。 【学习目标】 1、简述神经调节和体液调节的特点。 2、描述水盐调节和体温调节。 3、说出神经调节与体液调节的协调关系。 【学习重点】 理解神经调节与体液调节的协调。 【学习难点】 分析人的体温调节与水盐调节的分析。 【知识梳理】 一、神经调节与体液调节的比较 1、 体液调节 激素、CO2等化学物质，通过 的方式对生命活动进行调节。 是主要方式。 2、神经调节和体液调节的区别 比较项目 神经调节 体液（激素）调节 地位 动物生命活动调节的基本形式包括 和 其中以 为主。 实例 缩手反射 甲状腺激素 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间 我的疑惑
例1．抢救危重患者时，输给患者的氧气中需加入少量CO2，这是因为 （ ）
A 刺激呼吸中枢，使患者呼吸加深加快
B 使患者吸入气体接近空气成分 C 使患者吸入气体变酸 D 使患者吸入气体变碱 二、神经调节和体液调节的协调 1、人体的体温调节 （1）体温相对恒定的原因：机体的 和 保持动态平衡。 （2）产热途径：细胞中 氧化放能，尤以 、 产热为多。 （3）散热途径： 蒸发，皮肤内 的散热等。 （4）体温调节中枢： 。
第三节神经调节及体液调节关系教案
第二章第三节神经调理与体液调理的关系一、教课目的1.知识与技术：⑴简述神经调理和体液调理的特色。
⑵说出神经调理与体液调理间的协调关系。
2.过程与方法：⑴描绘体温调理、水盐调理。
⑵举例说明神经、体液调理在保持稳态中的作用。
3.感情态度与价值观：认可毒品的危害，远离毒品。
二、教课中难点1.教课要点神经调理与体液调理的协调。
2.教课难点人体的体温调理与水盐调理的剖析。
三、课时安排1学时。
四、教课方法讲解法、对话法、演示法五、教课过程内容板书教师组织和指引学生活动教学意图【叙述】同学们好！在本章的前〖留待学完新课后回新两节中，我们分别学习了神经调理和答〗课激素调理。
下边让我们先来看图片 1.在重力加快度的影响导【展现图片 1】玩过山车的图片下，浑身的血液要进行入【叙述】过山车大家玩过吗。
在从头分派，这是一个方游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，面；另一方面，固然知许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会道坐过山车是安全的，狂呼乱叫。
假如此时检测血液，发现但难免仍是有点担忧，能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量在这类状态下，内分泌也显然高升。
这一现象我们临时称之系统分泌出肾上腺素为“过山车现象”。
等多种激素，使心跳和问题商讨：呼吸加快，血压上涨。
1、既然知道做过山车是安全的， 2.人因为紧张，会紧握为何心跳还会加快呢双拳、发出叫唤等，这这个例子中，人体所作出的反响，那些反响与神经调理有些与神经调理有关那些与激素调理有关；心跳和呼吸加快、关你能说出二者之间的关系吗血压上涨等与激素调节有关。
在这类紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
按此刻同学们所掌握的知识，对“过山车现象”此中的奇妙转还很难理解得很透辟。
那么，这节课我们就来学习有关的知折识，学完了我们再从头来审察这些问题。
第3节神什么是体液调理呢看到体液调理激素调理。
经调理与体大家立刻能联想到什么液调理的关为何有这样的联想呢这二者有因为我们以前学过，激系什么关系体液调所以我们能够说激素调理就属于节：激素等体液调理。
3.3 体液调节与神经调节的关系 学案 【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修1
第3章体液调节第3节体液调节与神经调节的关系导学案主备人：闵锐课型：自主审核：高二生物备课组集体备课时间：2020.09.28【生命观念】举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
【科学思维】1、概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
2、以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
【社会责任】运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
【教学重点】1、体液调节和神经调节特点的比较。
2、体液调节和神经调节的协调关系。
【教学难点】对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
一、体液调节与神经调节的比较1、体液调节（1）概念：激素等化学物质,通过____________的方式对生命活动进行的调节。
（2）主要内容：______调节。
其他一些化学物质，如组织胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如______)，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
（3）范围：①单细胞动物和一些多细胞低等动物只有______调节；②在人和高等动物体内,体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
比较项目作用途径反应速度作用范围作用时间体液调节神经调节道、互不相干的。
二、体液调节和神经调节的协调实例1：体温的调节1、体温保持相对恒定的原因：人体的______和______过程保持____________。
2、人体产热和散热的机制主要来源：______产热。
安静时主要产热器官：______、______。
运动时主要产热器官：____________。
主要散热器官：______，通过辐射、传导、______、______散热。
【思考】带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分钟之后，再给他们量体温呢？体温调节中枢：主要是____________。
温度感受器：感受温度的变化。
分布于______和______中。
______感受器：接受寒冷刺激。
2.3神经调节和体液调节教案
主备小组：第3 组组长：组员：共案个案第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系一、教学目标1．简述神经调节和体液调节的特点。
2．描述水盐调节和体温调节的过程。
3．说出神经调节和体液调节间的协调关系。
二、教学重难点教学重点：1.描述体温调节、水盐平衡的调节。
2.人体的体温调节与水盐调节的分析。
教学难点：神经调节与体液调节的协调关系。
三、课时安排：2课时四、教学过程（一）神经调节和体液调节的比较1.体液调节某些化学物质（如激素、C02等）通过体液传送的方I式对生命活动进行调节，称为体液调节。
2．神经调节和体液调节的区别与联系（二）神经调节和体液调节的协调1．人体体温恒定的调节37.2℃左右口腔，、36.8℃左右腋窝，、37.5℃左右（直肠）。
直肠处测得的数值最接近体温。
(2) 人体热量的来源和散出项目 神经调节 体液调节传递物质 神经冲动和电信号和神经递质激素、C02、H*等化学物质调节方式反射 激素等化学物质一般进人血液，通过血液循环作1用于特定的组织器官作用对象 效应器 特定细胞（靶细胞）的受体——糖蛋白结构基础 反射弧主妻是内分泌腺 反应速度 迅速比较缓慢 作用范围 比较局限比较广泛 作用时效 一般较短暂I 缓慢而持久 联系 I (1)都能调节动物的生命活动，神经调节直接或间接控制体液调节，但体液调节又能 影响神经调节；（2）它们是共同协调、相辅相成的，神经调节起主导作用①来源：主要来源是细胞中有机物不断氧化分解，释I，放能量。
主要的产热器官是内脏、骨骼肌和脑等。
在安静时，主要由内脏器官产热，其中肝脏产热量最大；在劳动或运动时，骨骼骼肌是主要的产热器官。
②散出：人体热量的散出主要通过汗液的蒸发和皮肤内毛细血管的散热，其次是通过呼气、排尿和排便等。
(3)人体体温的调节机制①体温调节的方式：神经一体液调节。
感受器：温度感受器，分为温觉感受器（炎热条件下I 兴奋）和冷觉感受器（寒冷条件下兴奋），位于皮肤黏膜和内脏器官中。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。
3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。
2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。
2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。
3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。
4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。
6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。
7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。
六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。
2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。
3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。
4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。
七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。
2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。
八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。
生物《神经调节与体液调节的关系》教学设计
《神经调节与体液调节的关系》教学设计一、【课型】新授课二、【课时安排】１课时三、【教材分析和设计思路】本节内容是对已学知识(通过神经系统的调节、通过激素的调节)进行总结,并在此基础上通过分析体温调节和水盐调节,揭示两种调节方式之间的关系。
在教学过程中,努力培养学生利用已学知识(神经调节、体液调节)解答新情境问题(神经调节与体液调节的比较)、分析解决新问题(两种调节方式的不同之处?),引导学生在新知识构建(体温平衡、水盐平衡)过程中利用分析、比较、总结的能力,采纳教师引导学生以小组合作模式进行分析和推论并归纳总结的教学策略,侧重训练学生的合作创新意识和自我探究的思维能力。
用一系列的问题把学生的思维引向深入掌握并理解新学内容,并理清相关基础知识的联系(如调节中枢、反射弧、各结构之间的关系,内分泌腺与神经系统的关系)等、本节内容不仅是神经调节和体液调节的总结和延伸,更是一个综合分析的过程,是本章的核心内容,关于下一节将学习的免疫调节也有着一定的铺垫和引导的作用。
四、【教学目标分析】1、知识与技能:(1)神经调节与体液调节的特点。
(2)人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
(３)在人体正常生理过程中神经调节关于体液调节的影响以及发育过程中体液调节关于神经系统发育的影响。
(4)内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节关于各器官系统的作用。
2、过程与方法(1)学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。
(2)学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。
3。
情感态度与价值观(1)通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。
(2)明白毒品对人体的危害,树立原理毒品、热爱美好生活的意识。
五、【重点难点】教学重点:1、理解神经调节与体液调节的区别。
２。
理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系、教学难点:1。
人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系、2、体液调节能够看做神经调节的一个环节以及体液调节关于神经调节在神经系统发育中的作用。
教案：神经调节与体液调节的关系
教案：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解神经调节和体液调节的基本概念；（2）掌握神经调节与体液调节之间的关系；（3）能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析神经调节和体液调节的特点；（2）利用图表、动画等资源，展示神经调节和体液调节的过程；（3）运用实例分析，探讨神经调节和体液调节在生物体内的协同作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生命科学的好奇心与探究精神；（2）强化团队协作意识，提高沟通交流能力；（3）认识神经调节和体液调节在维持生命活动中的重要性，关注身心健康。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）神经调节和体液调节的基本概念；（2）神经调节与体液调节之间的关系；（3）神经调节和体液调节在生物体内的作用实例。
2. 教学难点：（1）神经调节和体液调节的内在联系；（2）如何分析实例中神经调节和体液调节的作用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）神经调节和体液调节的相关知识；（2）教学资源（如图表、动画、实例等）；（3）课堂讨论的问题及答案。
2. 学生准备：（1）预习神经调节和体液调节的基本概念；（2）了解神经调节和体液调节的差异与联系；（3）收集相关实例，便于课堂分享。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾神经调节和体液调节的基本概念；（2）提问：神经调节和体液调节之间的关系是什么？2. 课堂讲解：（1）讲解神经调节和体液调节的特点及作用；（2）分析神经调节与体液调节之间的内在联系；（3）展示实例，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
3. 小组讨论：（1）分组讨论神经调节和体液调节的差异与联系；（2）每组选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 总结神经调节和体液调节的特点及关系；2. 思考神经调节和体液调节在实际生活中的应用；3. 选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用。
第3课时 神经调节与体液调节的关系
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知识记忆与理解 思维探究与创新
技能应用与拓展
总结评价与反思 正文
第第二一单章元
第7页
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2.水盐平衡的调节
(1)水盐平衡原因:水和无机盐的来源和去向保持动态平衡。
a.来源:从饮食中获得水和各种无机盐。b.去向:主要途径是经肾脏随尿液排出。
(2)调节方式:多种激素和神经的协调。
(3)水盐平衡相关结构和激素
技能应用与拓展
总结评价与反思 正文
第第二一单章元
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一、神经调节和体液调节的比较 1.体液调节的概念:① 激素 等化学物质(还有其他调节因子,如② CO2 等), 通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。它的主要内容是③ 激素调节 。 2.调节方式:单细胞动物和一些多细胞低等动物只有④ 体液调节 ,但是在人和高 等动物体内,神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要方式。
总结评价与反思 正文
第第二一单章元
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二、神经调节和体液调节的协调 1.体温恒定的调节 (1)体温恒定原因:人体产热量与散热量的动态平衡。 a.产热:热量的来源主要是细胞中⑧ 有机物的氧化分解。产热较多部位:骨骼肌和肝脏。 b.散热:汗液的蒸发,皮肤内毛细血管的散热,呼气、排尿和排便等。 (2)人体的体温调节中枢在⑨ 下丘脑 ,体温调节过程中通过⑩神经—体液 调节方式传 送信息。 (3)寒冷环境中:汗腺分泌减少,毛细血管⑪收缩 ,同时肌肉和肝脏等产热⑫ 增加 ;炎热 环境中:汗腺分泌增加,毛细血管舒张,同时肌肉和肝脏等产热⑬ 减少 。
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知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思 正文
第第二一单章元
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《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 让学生掌握神经调节与体液调节之间的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 神经调节与体液调节之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经调节和体液调节的定义、特点和作用；神经调节与体液调节之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考神经调节和体液调节之间的关系。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经调节和体液调节的过程。
3. 进行实验操作，让学生直观地观察神经调节和体液调节的结果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的过程，阐述两者之间的关系。
3. 进行实验操作，让学生观察神经调节和体液调节的结果。
4. 分析实验结果，巩固学生对神经调节和体液调节之间关系的理解。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的定义、特点和作用的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度以及实验结果的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或医生进行讲座，加深学生对神经调节和体液调节在实际应用中的理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨神经调节和体液调节在其他生物学领域的研究进展。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示神经调节和体液调节的过程及两者之间的关系。
2. 实验器材：用于进行神经调节和体液调节的实验操作。
3. 参考书籍和学术论文：为学生提供更深入的学习资料。
九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断优化教学方案。
2. 根据学生的学习情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
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2012—2013学年高二生物必修三导学案 编号： 09 使用时间2012.9 编制人：宋利敬 审核人：李音 李霞 班级 小组 姓名 组内评价 教师评价
第二章第三节 神经调节与体液调节的关系
【使用说明】1.依据学习目标，认真研读教材P31-33，回答有关题目。
2.将预习时有疑问的或不能解决的用红笔标记，在课堂上认真学习，课后及
时进行反思纠错。
【学习目标】
1.简述神经调节与体液调节的特点。
2.简述水盐调节和体温调节过程。
3.说出神经调节和体液调节的协调关系。
【重难点】重点：神经调节和体液调节的协调 难点：人体的体温调节和水盐调节的分析。
【预习案】
：
一.神经调节和体液调节的比较
1.何谓体液调节？其主要调节物质是什么？
体液调节是指： 等化学物质通过_____________的方式对生命活
动进行的调节，体液调节的主要调节物质是 。
2.请填写出体液调节与神经调节的区别与联系。
比较项目 神经调节 体液调节
区
别
作用途径
作用范围 较广泛
作用时间 比较长
反应速度 迅速
联 系 ①许多内分泌腺受 直接或间接的调节，体液调节可以看做神经调节的一个环节.
②激素也可以影响神经系统的 ，两者常常同时调
节生命活动.
二、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温恒定的调节：
（1）人体体温维持恒定的机理:产热和散热两个过程相对平衡
（2）体温调节过程
说明：1.人体体温调节中枢在下丘脑，体温感觉中枢在大脑皮层，体温感受器（分为温觉感受器和冷觉感
受器）分布于皮肤、黏膜和内脏器官中。2.体温调节的方式既有神经调节又有激素调节。机体在寒冷环境
中体温通过神经---体液调节，而在炎热环境中只有神经调节。3.参与产热的激素主要有甲状腺激素和肾上
腺素。4.增加产热的两条途径（产热方式）:立毛肌收缩（产生鸡皮疙瘩） 、骨骼肌收缩（战栗）；产热的
根本原因是体内有机物的氧化分解，释放热量。增加散热的两条途径：汗腺分泌加强、血管舒张，血流量
增大。5.甲状腺激素和肾上腺素在在产热方面起协同作用，而且肾上腺素通过促进肝糖原分解，既升高血
糖浓度又增加产热。
实例二：人体水盐平衡的调节
知识链接：抗利尿激素和醛固酮的生理作用
抗利尿激素：是由下丘脑的神经内分泌细胞合成的、由垂体后叶释放的肽类激素。其主要作用是促进肾小
管和集合管对水的重吸收，从而使尿液浓缩，尿量减少。
醛固酮：是由肾上腺分泌的一种类固醇。它的主要作用是促进肾小管和集合管对Na+的重吸收，在促进Na+
重吸收的同时，肾小管对水的重吸收也随之增加。醛固酮还促进肾小管对K+的分泌。
三、下丘脑在生命活动调节中的重要功能归纳
(1)下丘脑在机体稳态中的作用主要包括以下四个方面：
①感受：渗透压感受器感受渗透压升降，维持水代谢平衡。
②传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产生渴觉。
③分泌：分泌促激素释放激素，作用于垂体，使之分泌相应的促激素——下丘脑有“内分泌腺枢纽”之称。
④调节：体温调节中枢、血糖调节中枢、渗透压调节中枢。
(2)下丘脑的部分调节作用：
【探究案】
1.下图是人体体温调节示意图，请据图回答问题：
2012—2013学年高二生物必修三导学案 编号： 09 使用时间2012.9 编制人：宋利敬 审核人：李音 李霞 班级 小组 姓名 组内评价 教师评价
（1）从反射弧的各环节上看，①和②属于_________,③～⑩属于___________。皮肤血管、
立毛肌等在反射弧中属于____________。体温调节中枢位于______________。
（2）在寒冷环境中，皮肤血管会___________,同时骨骼肌会_____________,垂体分泌更多
的______________作用于甲状腺，使甲状腺分泌活动_________,在甲状腺激素的作用下，人
体的新陈代谢活动_________，从而产生更多的热量。
（3）神经和激素都可以对体温进行调节，你认为这两种调节方式中是以________调节为主。
（4）人体的体温之所以保持恒定，是由于_________和__________两个过程相对平衡的结果。
2.右图是人体水和无机盐平衡调节示意图，据图回答下列问题。
⑴请写出①-⑦的名称
①_____________，②_____________，③______________，
④_____________，⑤______________，⑥_____________,
⑦______________。
⑵由③引起的行为变化是_______________，产生的生理效应是
______________________________。
⑶导致细胞外液渗透压下降的原因是__________和_________，
这两种方式分别由__________和____________调节。
⑷严重腹泻时会导致[ ]___________，此时应及时补充
________。
【训练案】
（A级）1.下列关于体液调节的叙述中，不正确的是（ ）
A.体液调节比神经调节的作用时间长 B.体液调节比神经调节的范围广
C.体液调节的化学物质就是各种激素 D.体液调节的化学物质是通过体液传送的
（A级）2.下图表示人体体温调节示意图，则图中所示结构正确的是（ ）
A.A表示大脑皮层体温调节中枢
B.B表示肾上腺
C.C表示骨骼肌
D.D表示效应器
（B级）3.冬季来临时，人们在匆匆换上冬装的同时，生理上出现的适应性变化是（ ）
A.体温下降，酶的活性下降 B.人们的产热量远远高于散热量
C.甲状腺激素与肾上腺素分泌量增加 D.皮肤血管舒张，血流量增大
（B级）4. 八岁的小明因一次意外下丘脑不幸受到伤害，可能会导致他的（ ）
① 睾丸的生长发育受到影响 ②甲状腺激素的分泌会受到影响
③ 体温调节会受到影响 ④血糖平衡调节受到影响 ⑤水盐平衡调节受到影响 ⑥语言活动
功能受到影响
A.①②③④⑤⑥ B.②③⑤⑥ C.②③④⑤ D.①②③④⑤
（B级）5.下图中①②③表示人体细胞间信息传递的三种方式。
下列描述错误的是( )
A．方式①②的信息传递缓慢，方式③传递迅速
B．方式③的信息传递不通过体液
C．体温调节可能涉及①②③三种传递方式
D．方式①②的信息传递都经过血液循环，
存在反馈调节
【当堂检测】
（A级）1. 2008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”。他们生理上出现的适
应性变化是( )
①体温下降 ②机体耗氧量降低 ③皮肤血管收缩
④体温调节中枢兴奋性增强 ⑤甲状腺激素分泌量增加
A.①③④ B.①④⑤ C.②③⑤ D.③④⑤
2.右图为水平衡调节机理，请据图判断A、B、C依次为（ ）
A．抗利尿激素、大脑皮层、肾小管
B．渴觉中枢、抗利尿激素、肾小管
C．抗利尿激素、肾小管、大脑皮层
D．渴觉中枢、抗利尿激素、肾小管
【课后反思】