浅析信息技术学科中的差异性教学
浅谈信息技术课的差异教学
浅谈信息技术课的差异教学浅谈信息技术课的差异教学一、差异教学的概念“差异教学”是指教师根据学生的心理特点和不同的个性，为满足学生个别学习的需要而采用某种形式或手段进行的教学。
其实质是“培优补差”，面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展。
差异性教学原则──素质教育承认学生个性差异和个性品质差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。
差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教。
自主、合作、探究学习方式能使低层次学生有反馈机会，有补偿的余地，使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。
一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。
教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。
二、学生信息技术能力差异的表现高中学生有农村的，也有乡镇和城市的。
各地的发展不平衡，有的初中学校基础条件好，有的初中学校重视信息技术，有的学生家里有电脑以及学生的兴趣爱好不一样，所以从小学开始接触信息技术一直到高中，学生之间产生了很大的差异。
同一个班的学生信息技术水平参差不平，有些学生能熟练操作计算机，有些学生基础差，甚至连鼠标操作都不熟练，造成高中信息技术教学进度难以统一。
在平时上课中，一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。
小学信息技术学生“差异性”教学探究
小学信息技术学生“差异性”教学探究随着信息技术的飞速发展，作为新时代学习的一部分，信息技术已经成为了小学教育中一门不可或缺的学科。
小学信息技术学生的差异性在教学中也逐渐凸显出来。
如何更好地针对不同学生的差异特点进行教学，是当前信息技术教育中急需解决的问题。
本文将就小学信息技术学生的差异性进行探究，并提出相应的教学方法和建议。
一、差异性的表现小学信息技术学生的差异性主要体现在以下几个方面：学习能力、学习兴趣、学习习惯和学习风格。
学习能力的差异性。
在信息技术学习中，一些学生可能对计算机操作能力较强，而另一些学生可能对于软件应用和程序设计有着更强的兴趣和能力。
学习兴趣也是差异性的表现之一。
有些学生对于数字逻辑和编程有着很强的兴趣，而有些学生则更喜欢进行多媒体设计和网站制作。
学习习惯也各不相同，有些学生可能更倾向于理论学习，而有些学生则更擅长动手实践。
学习风格方面，有些学生喜欢独立思考和自主学习，而有些学生更愿意在群体中进行合作学习。
二、针对差异性的教学方法针对小学信息技术学生的差异性，教师可以采取一些针对性的教学方法。
针对学习能力的差异性，可以分层教学，根据学生的实际水平进行针对性教学。
对于一些计算机操作能力较强的学生，可以进行更高难度的操作训练，而对于对软件应用和程序设计有兴趣的学生，可以进行更深入的专题学习。
针对学习兴趣的差异性，可以设计多样性的教学内容，满足不同学生的个性化需求。
可以设置多样的课程内容和项目任务，让学生可以选择适合自己兴趣的题目进行学习和实践。
针对学习习惯的差异性，可以采取不同的教学方式。
可以灵活运用讲授、实验、实践等多种教学方式，满足学生多样化的学习需求。
针对学习风格的差异性，可以运用合作学习的教学方法，通过小组合作的形式，让学生们相互合作、交流思想，提高学习效果。
三、教学策略除了教学方法外，教师在教学过程中还需要运用一些差异性教学策略，以更好地满足学生的个性需求。
建立有效的评估机制。
小学信息技术学生“差异性”教学探究
小学信息技术学生“差异性”教学探究在小学阶段，信息技术课程的教学需要充分考虑学生的差异性，以满足不同学生的学习需求。
差异性教学是一种根据学生的个别差异制定教学方法和策略的教学模式。
通过差异性教学，教师可以根据学生的不同领悟能力、学习兴趣和学习风格，为他们提供更有针对性的学习支持，促进学生的学习发展。
差异性教学可以根据学生的认知差异来进行。
不同学生对信息技术的接受程度和理解能力各不相同。
一些学生可能对信息技术感兴趣，学习能力较强，可以迅速掌握知识和技能；而另一些学生可能对信息技术不感兴趣，学习能力相对较弱，需要更多的时间和支持才能理解和掌握知识。
在教学中，教师可以根据学生的认知差异，采用不同的教学方式和教学资源。
对于高水平学生，可以提供更加复杂和深入的信息技术内容，鼓励他们进行探究和创新；对于低水平学生，可以采用更加直观和容易理解的教学方法，引导他们逐步建立对信息技术的认知。
差异性教学可以根据学生的学习风格来进行。
每个学生有自己独特的学习风格，有些学生喜欢以听觉方式学习，有些学生喜欢以视觉方式学习，还有些学生喜欢以动手实践方式学习。
在信息技术教学中，教师可以通过多样化的教学方法和教具，满足不同学生的学习风格。
在教授信息技术的基本概念时，可以通过口头讲解和举例说明来满足听觉学习者的学习需求；在教授信息技术的操作技能时，可以通过展示和演示来满足视觉学习者的学习需求；在教授信息技术的项目制作时，可以给予学生足够的时间和空间进行实践，满足动手学习者的学习需求。
差异性教学还可以根据学生的学习兴趣来进行。
学生的学习兴趣直接影响着他们对学习的参与度和积极性。
如果学生对信息技术的某个方面特别感兴趣，教师可以针对其兴趣点进行拓展教学，调动学生的学习动力。
如果学生对网页设计感兴趣，教师可以组织学生进行网页设计比赛，鼓励学生发挥创造力和想象力，提高他们的学习积极性；如果学生对编程感兴趣，教师可以组织学生进行编程竞赛，鼓励学生思考和解决问题，提高他们的学习动力。
差异性教学在信息技术学科中的应用
差异性教学在信息技术学科中的应用差异性教学在信息技术学科中的应用引言：信息技术在当今社会中扮演着极其重要的角色，它不仅对社会经济发展产生深远的影响，也对教育教学模式提出了新的要求。
为了更好地满足学生的需求和提高教学效果，差异性教学模式在信息技术学科中得到了广泛的应用。
本文旨在探讨差异性教学在信息技术学科中的应用，并分析其优势和挑战。
一、差异性教学的概念和原则差异性教学是一种以学生为中心，适应性强的教学模式，它充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣、能力、学习风格等特点，提供个性化的学习内容和教学方式，以达到最大程度的学习效果。
差异性教学的原则包括：1. 学生差异原则：尊重和重视学生的多样性，包括智力水平、学习风格、兴趣和背景等方面的差异。
2. 授课差异原则：基于学生的不同特点，提供多样化的教学方法和材料，满足不同学生的学习需求。
3. 内容差异原则：因材施教，充分考虑学生的个体差异，避免一刀切的教学内容，使学生学到的知识更有针对性和实用性。
4. 学习环境差异原则：为学生提供适应自己学习节奏和风格的环境，创设积极、合作、有利于学习的氛围。
二、信息技术学科中的差异性教学在信息技术学科中，差异性教学可以通过以下途径得到应用：1. 个性化学习计划：根据学生的兴趣和能力水平制定个性化学习计划，明确学习目标和学习重点，让学生按照自己的节奏和方式完成学习任务。
2. 多样化的教学资源：提供多样化的教学资源，如数字教材、多媒体教学软件等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
3. 合作学习与独立学习结合：组织合作学习小组，让学生在合作中相互促进，提高学习效果。
同时，也给学生提供独立学习的机会，培养他们的主动学习能力。
4. 不同的评估方式：采用多种多样的评估方式，包括项目作业、口头报告、小组讨论等，以便更好地评估学生的学习成果和能力。
三、差异性教学的优势差异性教学模式在信息技术学科中具有以下优势：1. 满足学生的个体差异：差异性教学可以充分照顾到每个学生的差异性需求，让每个学生都能按照自己的节奏和方式进行学习。
差异性教学在信息技术学科中的应用
差异性教学在信息技术学科中的应用差异性教学在信息技术学科中的应用随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐意识到了差异性教学的重要性。
差异性教学指的是根据学生的学习特点、兴趣和能力水平的不同，采用不同的教学策略和资源来满足学生个体差异的需求。
在信息技术学科中，差异性教学的应用能够更好地发挥学生的潜力，提高学习效果和兴趣，本文将从不同角度进行浅谈。
首先，差异性教学能够充分考虑学生的学习特点和能力水平，提供个性化的学习资源。
信息技术学科涵盖广泛，学习内容涉及计算机基础知识、网络技术、程序设计等多个方面。
不同学生的兴趣和擅长的领域也各有不同。
针对学生的差异性需求，教师可以提供不同的教学材料和学习任务，使得学生能够按照自己的节奏和方式进行学习。
对于一些对编程感兴趣的学生，可以提供更多与编程相关的实践机会和项目任务；对于一些对网络技术感兴趣的学生，可以提供更多有关网络安全和网络管理的学习资源。
通过个性化的学习资源，学生能够更好地发展自己的技能和兴趣。
其次，差异性教学能够提供不同的教学策略，满足学生的多样化学习需求。
信息技术学科的学习方式可以是理论性的、实践性的或是综合性的。
对于有些学生而言，他们更喜欢通过实际操作来学习，而不是被抽象的理论所束缚。
教师可以根据学生的学习方式和特点，设计合适的教学策略。
例如，对于喜欢实践的学生，可以通过实验和项目任务来加深他们对知识点的理解；对于理论派的学生，可以通过讲解和示范来帮助他们掌握基本概念。
多样化的教学策略能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
此外，差异性教学还能够提供个体化的辅导和支持。
在信息技术学科中，有些学生可能会遇到难题或困惑，但他们不一定能够主动寻求帮助。
如果教师能够及时发现并理解学生的问题，给予个体化的辅导和支持，那么学生就能在不同程度上解决问题，增强自信心。
教师可以通过与学生的交流，了解他们的困难和所需的帮助，并根据学生的能力水平和学习需求，提供针对性的辅导。
小学信息技术学生“差异性”教学探究
小学信息技术学生“差异性”教学探究随着信息技术的飞速发展和应用，小学生的信息技术学习也变得非常重要。
由于小学生的年龄和认知能力的差异，采用统一的教学方法和内容往往不能满足所有学生的需求。
在小学信息技术教育中探究“差异性”教学非常重要。
“差异性”教学是根据学生的个体差异，制定适合他们个体特点的教学内容和教学方法。
小学生的认知能力发展与年龄有关，有些学生在信息技术方面可能会比较擅长，而有些学生可能会比较薄弱。
根据学生的信息技术水平和兴趣爱好，将学生分成不同的群体进行教学，可以更好地满足学生的学习需求。
教师可以根据学生的信息技术水平，将学生分成不同的能力群体进行教学。
对于一些较为擅长信息技术的学生，可以给予更高难度、更有挑战性的任务和项目，用以拓展学生的知识面和能力。
而对于一些较为薄弱的学生，教师可以选择一些简单易懂的教材和案例，通过详细的讲解和实践操作，帮助他们提高信息技术水平。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，开展差异化的教学。
由于不同学生的兴趣爱好各异，他们对于不同的信息技术内容可能有不同的关注点和动机。
教师可以根据学生的兴趣，选择一些与其相关或感兴趣的主题进行教学设计，从而提高学生的学习积极性和主动性。
教师还可以运用多样化的教学方法和手段，以满足学生的差异化需求。
信息技术学习可以采用多媒体教学、合作学习、分组讨论等多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师还可以利用信息技术工具和资源，为学生提供更加个性化的学习资源和学习环境，以满足学生的差异化学习需求。
差异化教学需要教师掌握良好的课堂管理能力。
在差异化教学中，学生的学习进度和效果可能会存在差异，教师需要在课堂上灵活调整教学内容和进度，确保每个学生都能够得到适合自己的学习支持。
教师还需要鼓励学生之间的交流和合作，倡导学生之间的互相帮助和激励，为学生提供一个积极、开放的学习氛围。
小学信息技术教育中探究“差异性”教学对于满足学生的个体差异和学习需求非常重要。
小学信息技术学生“差异性”教学探究
小学信息技术学生“差异性”教学探究近年来，随着信息技术的发展和普及，小学信息技术课程已成为学校教学的重要组成部分。
随着学生的差异化程度不断增加，传统的统一教学模式已无法满足所有学生的需求。
如何进行针对性的差异化教学成为了当前信息技术教学需要解决的问题之一。
一、小学信息技术学生的差异性表现1. 学习兴趣差异化：小学生的学习兴趣多种多样，有些学生对于信息技术课程充满热情，希望借助计算机等工具进行创造性的学习，而有些学生则对信息技术课程缺乏兴趣，容易产生学习厌恶情绪。
2. 学习能力差异化：小学生的认知能力、学习方法、学习速度都存在一定程度的差异。
有些学生学习能力较强，能够较快地理解和掌握信息技术知识，而有些学生则学习能力稍弱，需要更多的时间和指导才能掌握知识。
3. 学习背景差异化：小学生来自不同的家庭和环境，他们的学习背景也存在差异，有些学生接触过一定的信息技术知识，有一定的基础，而有些学生则几乎没有接触过信息技术课程。
二、差异化教学的重要性针对小学信息技术学生的差异性进行差异化教学有着重要的意义：1. 促进学生的学习兴趣：差异化教学能够满足学生不同的学习需求，让每个学生都能够在信息技术课程中找到属于自己的学习乐趣，从而激发学生的学习兴趣和潜力。
2. 提高学习效果：通过差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，让每位学生都能够获得相应的学习成果，不断提高学生成绩和学习水平。
3. 培养学生的自主学习能力：差异化教学能够引导学生根据自己的学习情况和兴趣选择相应的学习内容和学习方式，促进学生的自主学习和创造性思维能力的培养。
4. 促进学生综合素质的全面发展：差异化教学注重符合学生个体差异的教学策略和手段，可以更好地促进学生的性格、智力、情感、态度等方面的发展，提高学生的综合素质和发展水平。
三、差异化教学策略为了更好地实施信息技术课程的差异化教学，教师可以采取以下一些具体的教学策略：1. 灵活的教学方式：针对学生的不同学习兴趣和需求，教师可以采用多种教学方式，例如以问题为导向的探究式教学、小组合作学习、用游戏、趣味性的方式进行教学等，让学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。
小学信息技术学生“差异性”教学探究
小学信息技术学生“差异性”教学探究小学信息技术是培养学生信息时代生存和发展能力的一门重要课程。
在开展小学信息技术教学工作中，如何因材施教，面向不同层次、不同水平的学生，实施差异化教学，是一个亟待解决的问题。
本文将探讨小学信息技术学生差异化教学的必要性、方法和措施。
差异化教学是根据学生的个体差异，以满足不同学生不同教育需求为出发点，有针对性地为学生提供个性化的教学服务。
小学信息技术学科是一门非常实用的学科，涉及到计算机技术、网络应用、多媒体制作等方面的知识和技能。
不同学生在信息技术学科方面的知识掌握程度、学习能力和兴趣爱好都存在差异。
如果不实施差异化教学，对于一些学生来说可能会感到无聊和枯燥，而对于另一些学生来说可能又难以跟上进度。
实施差异化教学，能够更好地满足学生的教育需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
（一）分层教学法分层教学法是一种根据学生的学习水平将学生分为不同层次，然后针对不同层次的学生开展不同内容和难度的教学活动的教学方法。
在小学信息技术教学中，可以按照学生的信息技术水平将学生分为初级、中级和高级三个层次。
初级学生主要学习基础的计算机操作和网络知识；中级学生在掌握基础知识的基础上进一步学习多媒体制作和应用软件的使用；高级学生可以学习编程和开发网站等高级技术。
通过分层教学法，可以根据学生的实际水平有针对性地进行教学，提高教学效果。
个体教学法是一种根据学生的个体差异，为每个学生制定个性化学习计划，提供有针对性的学习任务和学习资源的教学方法。
在小学信息技术教学中，可以为每个学生制定个性化的学习计划，根据学生的教育需求和学习特点为他们提供相应的学习任务和学习资源。
对于一些学习能力较强的学生，可以提供一些挑战性的学习任务，帮助他们进一步提高自己的学习水平。
对于一些学习困难的学生，可以采用一对一的辅导方式，帮助他们解决学习困难。
通过个体教学法，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
（三）合作学习法合作学习是指在学习过程中，学生之间相互合作，互相学习和促进学习的一种学习方法。
差异性教学在信息技术学科中的应用
差异性教学在信息技术学科中的应用差异性教学在信息技术学科中的应用介绍信息技术已经在现代社会中扮演了重要的角色，无论是在工作还是生活中，我们都离不开信息技术的应用。
因此，信息技术学科的教学变得越来越重要和普及。
差异性教学是一种根据学生个体差异的教学方法，能够满足不同学生的学习需求和发展潜能。
在信息技术学科中，差异性教学的应用可以使学生更好地理解和掌握信息技术知识，提高学习兴趣和学习效果。
本文将探讨差异性教学在信息技术学科中的应用，并提供一些实用的教学策略和方法。
差异性教学的概念及原理差异性教学是一种基于学生个体差异的教学方法，目的是为了满足不同学生的学习需求和发展潜能。
它认为每个学生都是独一无二的，拥有自己的学习风格、速度、兴趣和能力。
因此，教师应该根据学生的差异，个性化地安排教学内容、方法和评价方式，以满足每个学生的学习需求和发展潜能。
差异性教学的原理包括以下几个方面：1. 学生中的差异：学生在认知、情感、社交和身体等方面存在差异，包括学习风格、学习能力、兴趣爱好等。
2. 教学中的差异：教学资源的利用和传授方式的选择会产生影响，例如教材的选择和设计。
3. 教学的目标和要求：教师应该通过设定合适的教学目标和要求来激发学生的学习兴趣和动力。
差异性教学的应用策略和方法在信息技术学科中，差异性教学的应用可以使学生更好地理解和掌握信息技术知识，提高学习兴趣和学习效果。
以下是一些实用的教学策略和方法：1. 分层次教学：将学生分为不同层次，根据他们的学习能力和熟练程度提供相应的教学内容和任务。
例如，对于初学者可以提供基础概念和操作指导，而对于高级学生可以提供拓展和深入的知识。
2. 灵活的教学方式：教师可以根据学生的学习风格和喜好，采用不同的教学方式。
例如，对于视觉性学习者可以使用图表和图片进行教学，对于听觉性学习者可以使用讲解和音频材料。
3. 个性化学习：根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习资源和任务。
例如，学生可以根据自己的兴趣选择特定的信息技术项目进行研究和实践。
小学信息技术学生“差异性”教学探究
小学信息技术学生“差异性”教学探究随着信息技术的飞速发展，小学信息技术课程也成为了教育中不可或缺的一部分。
在信息技术课程中，学生的差异性愈发凸显，包括学习能力、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。
如何针对学生的差异性进行教学，是信息技术教师们面临的一项重要挑战。
本文将探究小学信息技术学生的差异性，并探讨相应的教学策略。
一、小学信息技术学生的差异性表现1. 学习能力差异小学生的认知水平、学习能力各不相同，有些学生可能对信息技术课程的理解和掌握比较困难，而另一些学生则可能有较强的学习能力，能够迅速掌握新知识和技能。
2. 兴趣爱好差异对于信息技术课程的兴趣程度也会存在差异。
有些学生可能对计算机和网络技术感兴趣，而另一些学生可能对多媒体制作或者编程更感兴趣。
教师需要根据学生的兴趣爱好来设计教学内容，激发学生的学习积极性。
不同学生的学习风格会有所不同，有的学生偏爱听讲解和观察示范，有的学生则更喜欢通过动手操作来学习。
针对不同的学习风格，教师需要差异化地进行教学设计，满足不同学生的学习需求。
二、差异性教学策略探究1. 差异化教学内容设计针对学生的学习能力和兴趣爱好差异，教师可以差异化地设计教学内容。
可以设置不同难度的教学任务，以满足不同学生的学习需求；可以引入与学生兴趣相关的案例和实例，增加教学内容的吸引力。
2. 多元化教学手段运用在教学过程中，教师可以多样化地运用教学手段，满足学生不同的学习风格。
可以结合课堂讲解、多媒体展示、实例演示等多种教学手段，以满足学生对于不同学习方式的需求。
3. 个性化学习任务布置针对学生的学习特点和学习需求，教师可以个性化地布置学习任务。
可以为学习能力较强的学生布置更有挑战性的任务，而为学习能力较弱的学生设置更加细化的学习任务，以帮助他们逐步提升学习水平。
4. 合作学习与个性发展结合在信息技术课程中，教师可以倡导学生之间的合作学习，让学生们在小组中合作完成一些项目和任务。
通过合作学习，学生可以相互交流、互相帮助，提高学习效率；教师也可以根据学生个体差异性，给予不同的个性化辅导和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
内容摘要：现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就应当承认学生间的差异和发展不平衡。
课堂上，老师们明白学生有差异，但有时还是按照统一的标准要求每一位学生，使好学生的优势素质得不到发展，而学习上有困难的学生又得不到及时的补救。
在差异存在且不可能消除的前提下，如何实施有差异的教学，促进有差异的发展，本文对此提出了一些想法和策略。
关键词：差异类型、差异解决方法
差异性教学原则——素质教育承认学生个性差异和个性品质差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。
差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教。
自主、合作、探究学习方式能使低层次学生有反馈机会，有补偿的余地，使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。
一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。
教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。
在平时上课中，一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览页，或上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。
为什么会造成这种现象呢？根源就是差异性。
到底有哪些差异性呢？我认为有以下几种：
1、学生基本功的差异
如学生A比学生B上课时思维要敏捷；学生C长于形象的直观记忆，学生D则长于抽象的语言记忆。
学生E接受能力明显长于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过则参加竞赛，有的则连电脑都从未接触过。
从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。
2、学习兴趣的差异。
A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。
只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。
只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施“差异教学”。
面对诸多的差异性，使信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。
这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。
那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？我采取了以下一些做法：
1、采用“任务驱动式”教学法，使学生明确学习任务。
让学生有明确的学习目标和学习任务，驱动他们自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力。
2、严密的课堂组织教学，使学生无懒可偷。
每学期第一节信息技术课，我都会向学生慎重宣布一些课堂纪律，明确提出：严禁打游戏，严禁上聊天，严禁做与课堂不相关的事情，严禁把课堂当茶馆。
在每一节课堂上，老师的眼睛就像公路十字路口的“电子眼”，不放过任何一个“闯红灯”的人，观察每一个同学的细微变化，要善于发现同学的“诡秘”行动，特别是易被遗忘的角落，尤值关注。
充分发挥多媒体教学控制软件，老师在讲解时，应及时“全体广播”；同学在操作时，应及时切换到“监视”功能，认真负责好“猫捉老鼠游戏”。
这种做法主要树立老师的威严，让学生对老师有一种敬畏，不敢有一丝松懈；老师全面的关注每一个学生，督促每一个学生，有效的协助学生进行自我控制，而不致在课堂中迷失方向。
3、和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。
“严肃而自由”，严肃仅是一种规范，自由方是学生学习思维的释放。
在信息技术课堂中应体现这种自由，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，应该让“差生”敢于提问，让“优生”勇于质疑。
让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单划一的操作充满生气，让电脑的“神秘”消除“神秘”，可以采用竞赛法，作品展示法，与其他学科整合法。
这种做法可以让“优生”、“差生”融与课堂，不致游离于课堂，每一个学生才会学有所获。
4、进行差异评价，及时反馈
首先，教师要根据对学生的基础知识准备情况、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等方面的了解，发现学生间的差异所在，教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。
其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。
基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。
学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
5、着眼针对，培优补差——加强课外辅导与课内的协调
《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。
”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。
所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。
总之，教师应根据学生的具体情况，进行综合评价，多鼓励，少批评，使他们产生自我超越意识，充分发挥他们的学习潜能。