举例阐述社科类文本的特征及其阅读教学策略
社科文阅读
范围扩大（以偏概全）
2008年山东卷 选项：氏族形成后，继续沿用图腾制度，
所以在氏族社会全都施行图腾制度。 原文：所以在氏族社会，尤其是母系氏族
社会，普遍实行图腾制度。
说法绝对
2007年全国高考 选项：一种生物物种的灭绝，就会使
10-30种生物物种灭绝，从而使人类可 以利用的生物物种越来越少。
原文：一般认为，一种生物物种的灭 绝，将给以其为生存条件的其他10-30 种生物的生存带来威胁。
1、概括式转述: 将原文具体的表 述加以抽象,提炼其本质,上升到一 般认识的转述方式 . 2、具体式转述: 将原文抽象概括
的内容用具体的事例加以表述的 转述. 3、同义变式转述: 采用不同的语 言形式,对原文语句内容的转述.
练一练
《高考调研》 1. 210-211 2. 207-208 3. 213-214
第二步：划读题干找方向
1、题目要求是什么：正确还是不正确的项。 找正确项，须用排除法；找错误项，运用 重点突破法；
2、题干提示：区间
第三步：比读题目
1、找区位，审题干。即阅读每一选项，并
从原文中找到相对应的区位。
2、找差别，巧排除。
排错：与原文比较内容错误的； 排异：与题干不符合的； 排无：原文中找不到依据的。
选文特点
1、选文时代感强
（1）常关注最新的考古发现，最新出现的社会 现象，文化现象，世界政治形势等。
（2）内容基本是人类关于生物、电子通讯、天 文学等方面研究的新发现和发明创造，是人类当代 科学技术发展的前沿成果。
选文特点
2、文章内容单一，结构相似。
一般是围绕一个概念展开，对这个概念从几 个方面加以阐释。弄清：
3、析错因，定答案。
社科类文章阅读技巧
社科类文章阅读技巧：1、立足全篇整体把握在整体把握阅读材料时，思维要积极灵活，高度集中。
可采用逐句快读的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整体文意。
同时动笔画出关键词、关键句。
关键词主要包括文章重点阐述的名词术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词等。
如“目前”、“将会”、“已经”、“最……”、“除……之外”、“大概”、“也许”、“可能”、“其”、“这”、“与此相反”、“如此”以及那些表示事物之间发展逻辑关系的关联词语。
而关键句则主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次关系的联结句以及使用双重否定、疑问语气的句子。
经验告诉我们，这些关键词句往往是阅读理解的突破口，千万不能掉以轻心。
2、关键句段挖掘内涵一般地说，作者的观点、态度常常隐含在材料的关键句段中，阅读时要紧紧抓住这类句段，联系上下文来探索。
把握关键语段，一是要从本句段入手，注意句中重要词语的含义，注意修饰限制成分；二是要看句子所在的语段，注意与之相邻的上下句和与之对应的解说句；三是要结合段意理解句子，准确性更高。
总之，要注意句子所处的具体语言环境。
3、筛选整合文中信息在筛选并整合文章信息时，务必准确地把握问题，明确目的。
有的问题要提取的信息比较简明，涉及的范围较小，可采用直接摘取法，把文中重要的词语或短语摘取出来即可。
有的问题涉及的范围比较大，干扰信息比较多，要具有较强的分析理解能力，采用“对比”、“求同”、“求异”等方法，捕捉、区分信息，略过无关信息，概括有效信息，提炼出所需信息。
4、结合内容推断想象结合内容推断想象，是对考生潜在能力的测试，是近两年科学类现代文阅读必考的内容，也是一个有一定难度的考点，我们可以从两个方面入手：一是从文章的内容脉络入手，着重分析文章内容之间的逻辑关系，注意文章潜藏的内涵，把握文章内容所表达的深层意义；二是从考试的技巧方面入手，可以按照“就文论文”的阅读经验，采用先找错项、逐项筛选的办法，先找那些与文章表述接近的项与原文进行对照，如有错误，再进行第二次同一形式的分析辨认。
社科文阅读
3、必要、充分条件表述不 当。注意“只要…就”(表充 分条件)、“只有…才”（表 必要条件）等词。（2，C)
4、张冠李戴
将原文中“张”的观点态 度说成是“李”的观点态度， 或将“李”的观点态度说成是 “张”的观点态度，东拉西扯， 混乱不清。
5、偷换概念（四，1、A)
将原文中阐释的某一概念 换成另一概念，原文说的是 甲事物怎么样，而选项说成 是乙事物怎么样，义理混淆 不清。常见是漏字、添字、换字、
错位。
6、混淆因果
或将毫无因果关系的两 个事物强拉到一起，并强加 因果关系，或将有因果关系 的两个事物的因果关系颠倒， 因说成果，果说成因。特别 需要注意因果连词
7、指代不明（四，3,C)
方法：要留心文中的“这些”、 “那些”、“这个”、 “哪个”、“其”、“即”等词。 联系上下文，弄清楚它们的指 代内容。
1 表达方式 艺 术 手 法
2 表现手法
3 修辞方法 4 结构技巧
表达方式
记叙、描写、议论、抒情。 （一）判断下列诗句所用的表达方式 1、红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。 ----记叙 2、野旷天低树，江清月近人。 ----描写 3、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 ----议论 4、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
以动衬静 动静结合
动静结合
“挂”字化动为静
虚实结合
• “虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体 味出那些虚象和空灵的境界。
8、其 （１）未然说成已然——忽视原文中“将”等修 他 饰语。把原文中尚未确定或还未实现的事情说成既
成事实。 （２）已然说成未然——忽视原文中“已经”、 “了”等修饰语，把原文中既成事实说成尚未确定 或还未实现的事情。 （３）或然说成必然（变相对为绝对） 注意：“可能”、“一些”、“肯定”、“一定” 、“也许”、大概、绝大多数、差不多等。 （4）前后语序的变换，语意也发生变化
论述类文本阅读解题技巧之社会科学
论述类文本阅读解题技巧之社会科学作者：李春来源：《作文周刊·高二版》2023年第43期解题技巧“论述类文本”是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文章，前者往往被称为科技说明文，后者常被称为社会科学文。
所谓社会科学文，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。
这类文章以议论为主要表达方式，以阐明观点、说明道理、分析事实等为主要内容，其构成要素为论点、论据、论证过程。
社会科学类文章说理性强，有的内容专业性也比较强，侧重于对逻辑思维能力的考查，而不是对专业知识的理解。
从这个角度上来讲，阅读这类文章的重点就是厘清文章的论述关系和行文的逻辑关系。
社会科学类文章的考查形式如下：一、内容理解题一般为客观题。
侧重考查筛选并整合文中信息，对文中基本信息的加工、转换表述的能力。
社科类文章，不同于文学作品，其表述很严谨，会用众多概念、修饰语、关联语等，需要仔细辨别。
同学们做客观题时，一定要注意题干和选项所涉及信息与原文之间存在的“变”与“不变”。
如果选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分，那么就要特别小心是否存在对范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性、预见性变成了现实性、将来时变成了完成时等。
二、论证分析题一般为主观题。
社科类文章具有较强的学术性和典范性，结构和语言具有严谨的特点。
这类题型侧重考查同学们分析文章结构及逻辑思维的能力，具体的考查重点是论述类文本的论证思路、结构、论点、论据及论证方法。
做这类题时，同学们要关注作者如何提出问题，如何呈现观点，如何界定概念的内涵，如何辨析概念，如何处理论据，如何展开论证，以及如何将问题引向深入等方面的问题。
三、概括观点题社科类文章的论点很鲜明，一般会在文章的首段就旗帜鲜明地点明论点；每段还设置分论点，论述层次清晰。
社科类文本阅读教学设计
社科类文本阅读教学设计一、引言社科类文本阅读作为中小学语文教学的重要环节，不仅可以增加学生对社会科学知识的了解，还有助于提升学生的阅读能力和综合素养。
本文将设计一节社科类文本阅读课，旨在引导学生深入理解文本，培养批判思维和分析能力。
二、课程目标1. 学生能够正确理解和解读社科类文本的主旨和要点；2. 学生具备辨别文本中事实信息和观点观察信息的能力；3. 学生能够分析文本中的逻辑关系和论证过程；4. 学生通过社科类文本的阅读，培养批判思维和分析能力；5. 学生通过社科类文本的阅读，增加对社会科学知识的了解。
三、课程准备1. 确定教材：选择一篇适合年级的社科类文本，如《中国古代科技发明》；2. 教学工具准备：投影仪、教材PPT、学生学习手册；3. 定义课程重点：确定文本中的主旨和要点，以及需要学生分析和讨论的问题；4. 教师备课：针对教材和教学目标，准备教案和教学步骤。
四、课程设计步骤1. 课堂导入教师通过展示一张有关中国古代科技的图片，引发学生对中国古代科技的兴趣，并与学生展开简短的讨论。
2. 导入新课教师通过投影仪展示教材标题《中国古代科技发明》，并引导学生思考这篇文本可能涉及的内容和观点。
3. 逐段解读教师根据教材内容，将文章分成若干段落，并逐段解读。
使用教材PPT辅助讲解，通过解读文本，教师引导学生捕捉每段的主旨和要点。
4. 分组讨论将学生分成小组，每组选择一段文本，自行分析并回答以下问题：- 这段文本的主旨是什么？- 文本中有哪些重要观点和事实信息？- 该观点或信息是否具备客观性和可靠性？5. 小组总结每个小组派一名代表，向全班汇报他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。
教师及时点评学生的答案，并给予肯定和指导。
6. 认识论证教师指导学生识别文本中的论证过程，并分析论证方法和效果。
通过提问和讨论，引导学生理解论证与观点的关系。
7. 展示应用教师引导学生思考文本内容与现实生活的联系，并鼓励学生找到类似的实例和案例进行分享和讨论。
社科文说理特点-概述说明以及解释
社科文说理特点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分内容:社科文是指社会科学领域的文学作品，其特点包括理性思维与论证、客观表达和系统性思考等。
社科文通常通过逻辑推理和论证的方式，对社会现象、政治经济、文化传承等议题进行深入分析与探讨，以期能够为读者提供新的视角和理解。
在文章中，我们将进一步探讨社科文的表达方式、论证思路以及其重要性和发展趋势。
1.2 文章结构文章结构部分：社科文说理的文章结构通常包括引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要是对文章所要论述的内容进行概述，说明文章的目的和意义。
正文部分是文章的重点，包括社科文的表达方式、理性思维与论证、文风与表达技巧等内容。
结论部分则对整篇文章进行总结，强调社科文的特点、重要性以及展望未来社科文的发展。
整个文章结构严谨清晰，层次分明，便于读者理解和思考。
1.3 目的本文旨在探讨社科文的说理特点，分析社科文在表达方式、理性思维和论证方法、文风与表达技巧等方面的独特之处。
通过深入剖析社科文的特点，我们旨在明确社科文在知识传播和论证阐释上的重要性，同时展望其未来发展趋势。
希望通过本文的论述，读者能够更清晰地认识和理解社科文的独特之处，以及其在学术研究和社会教育中的价值和意义。
2.正文2.1 社科文的表达方式社科文具有其独特的表达方式，主要包括理性思维、客观陈述和学术性强等特点。
在社科文中，作者往往通过逻辑分析、事实论证和数据支撑来表达自己的观点和观察，以达到客观而合理的论证效果。
首先，社科文的表达方式需要具备理性思维。
作者在撰写社科文时，往往会遵循逻辑推理和学术分析的方法，避免陷入情感偏见和主观臆断。
通过科学的分析和推理，作者能够使文章更加严谨和可信，从而提高读者对内容的认可度和信服力。
其次，社科文的表达方式注重客观陈述。
社科文往往要求作者站在客观的角度，对事实进行客观的陈述和描述，避免夹杂个人情感和立场。
这样可以确保文章的客观性和中立性，使读者对文章内容有更清晰的认识和理解。
社科类文本阅读技巧
社科类文本阅读技巧论述类文本的阅读是语文考试的必考试题,多年以来,已经形成了较为稳定的题型，分享了社科类文本的阅读技巧，欢迎借鉴！一、了解考纲要求，明确考查重点《考试说明》对现代文阅读的总体要求是：“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。
其具体要求有三个能力层级：①理解，能力层级为B。
②分析综合，能力层级为C。
③鉴赏评价，能力层级为E。
现代文阅读又分为现代文客观性阅读和现代文主观性阅读，它们反映在高考题型上，客观性阅读就是选择题，即第Ⅰ卷的小阅读；主观性阅读就是简答题，即第Ⅱ卷的大阅读。
从2001年起，社科文在“现代文客观性阅读”中占了重要地位。
01年的《铜奔马正名》是社科文，02年的《沙尘暴》是自科文，03年的《全球气候变暖研究》是自科文，04年的《茶马古道》是社科文。
今年的10多套高考试题小阅读选材社科文、自科文几乎各占一半。
我今天讲的就是“现代文客观性阅读中的社科文阅读”的复习。
所谓“社科文”，是指研究各种社会现象的科学文章，包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章，它是有别于自然科学类文章和文学作品的。
社科文考查的重点有四点：1.理解文中重要词语的含义。
2.理解文中重要的句子。
3.辨别、筛选并整合文中的信息。
4.根据文章内容进行推断和想象。
下面我们共同研究2004年的小阅读，看看是怎样考查这些内容的。
二、精析高考试题，掌握考查思路阅读下面的一段文字，完成1～4题。
茶马古道今天人们所说的“茶马古道”，源自古代的“茶马互市”，即先有“互市”，后有“古道”。
而“茶马互市”是我国历史上汉藏民族间一种传统的贸易形式，唐代文献中就已经有所记载。
到宋代，内地茶叶生产飞跃发展，其中一部分茶叶“用于博马，实行官营”，在四川的名山等地设置了专门管理茶马贸易的“茶马司”。
宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市”呢？当时契丹、西夏和女真等少数民族的崛起对两宋政权造成严重威胁，迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便集中力量与西北少数民族政权抗衡。
社科类文阅读教学设计
社科类文阅读教学设计教学内容：社科类文献阅读教学目标：1. 培养学生对社科类文献的阅读能力和理解能力；2. 提高学生的思维分析和批判性思维能力；3. 培养学生的文献写作和论证能力。
教学原则：1. 打造活跃的课堂氛围，鼓励学生提问和参与讨论；2. 通过多种教学方法和资源，激发学生的兴趣和好奇心；3. 分层次引导学生，从基础阅读到深入分析。
教学步骤：第一步：导入引入社科类文献阅读的重要性和目的，说明学生需要掌握这一技能的原因。
通过举例子、提问等方式，激发学生对社科类文献阅读的兴趣。
第二步：基础训练1. 复习文献阅读的基本技巧和方法，如快速浏览、主题词提取、关键句抓取等；2. 提供一篇简短的社科类文献给学生阅读，要求他们按照学过的方法进行阅读和分析；3. 组织讨论，让学生分享他们的理解和分析，并解答他们可能遇到的问题。
第三步：深入学习1. 选择一篇较长的社科类文献，用于课堂深入学习；2. 分段讲解文献内容，并引导学生一起阅读和分析；3. 针对文献中的关键观点、数据和证据，进行讨论和思考；4. 帮助学生理解文献作者的论证过程和目的，引导他们进行批判性思考。
第四步：实践应用1. 给学生分发几篇不同主题的社科类文献，要求他们独立阅读和分析；2. 学生根据自己的理解和分析，撰写一份阅读报告，包括文献内容、观点分析、个人看法等；3. 学生互相交换报告，进行互评和讨论。
第五步：总结反思1. 小组讨论，学生分享他们在社科类文献阅读中的收获和困惑；2. 教师进行总结，强调重点和难点，回答学生的问题；3. 鼓励学生在日常学习中继续进行社科类文献阅读，并提供相关资源和指导。
教学评价：1. 课堂参与度：学生积极提问、讨论和分享；2. 阅读报告：对学生的阅读理解和分析能力进行评估；3. 平时表现：学生在日常学习中对社科类文献的应用情况。
教学反馈与调整：根据学生的表现和反馈情况，及时调整教学策略和内容，确保教学效果的达成。
这样的教学设计旨在提高学生对社科类文献的阅读能力和理解能力，培养其批判性思维和论证能力。
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举例阐述社科类文本的特征及其阅读教学策略
社科类文本是指关于社会科学领域的论述、研究和分析，包括但不限于政治、经济、历史、社会学、心理学等方面的文章。
社科类文本具有以下特征：
1. 理论性强：社科类文本通常涉及理论性较强的概念、原理和模型，需要读者具备一定的专业知识和思维能力。
2. 逻辑性强：社科类文本通常采用逻辑推理和论证的方式进行表达，需要读者具备较强的逻辑思维和分析能力。
3. 历史性强：社科类文本通常关注历史事件、社会现象的发展和演变，需要读者了解相关的历史背景和文化脉络。
4. 多样性强：社科类文本涉及的领域广泛，内容多样，包括政治、经济、文化、社会等多个方面。
5. 实证性强：社科类文本通常通过实证研究和数据分析来支持观点和结论，需要读者具备一定的统计和研究方法的知识。
针对社科类文本的阅读教学策略如下：
1. 建立背景知识：社科类文本常常涉及特定领域的专业知识，教师可以通过讲解、问题导入等方式帮助学生建立相关的背景知识。
2. 梳理逻辑结构：社科类文本通常有较强的逻辑性，教师可以引导
学生梳理文本的逻辑结构，理清主次关系，分析论证过程。
3. 分析关键词：社科类文本中常常有一些关键词和术语，教师可以引导学生分析关键词的含义和作用，帮助学生理解文本的核心思想。
4. 引导思考问题：社科类文本通常提出一些问题或讨论点，教师可以引导学生思考这些问题，并围绕这些问题展开阅读和讨论。
5. 培养批判思维：社科类文本常常涉及争议性的观点和结论，教师可以引导学生从不同角度思考和分析，培养学生的批判思维能力。
6. 进行实证研究：社科类文本常常通过实证研究和数据分析来支持观点和结论，教师可以引导学生进行实证研究，提高学生的统计和研究方法的能力。
7. 拓展阅读材料：社科类文本涉及的领域广泛，教师可以引导学生阅读相关的拓展材料，扩大学生的知识面和视野。
8. 综合运用知识：社科类文本通常涉及多个领域的知识，教师可以引导学生综合运用各个学科的知识，进行跨学科的思考和分析。
9. 培养阅读兴趣：社科类文本内容较为严肃和专业，教师可以通过讲解案例、引发思考等方式培养学生的阅读兴趣，提高学生的主动阅读能力。
10. 提供反馈和指导：教师可以及时提供学生阅读的反馈和指导，帮
助学生改进阅读策略和提高阅读效果。
通过以上的教学策略，可以帮助学生更好地理解和阅读社科类文本，提高学生的思维能力和学科素养，培养学生的批判思维和创新能力。
同时，还可以引导学生积极思考社会问题，培养学生的社会责任感和价值观念。