小学数学教学美育渗透的价值、困境、路径
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透一、利用美的图形丰富数学教学在小学数学教学中，图形是一个非常重要的内容，学生从一年级开始就要学习和认识各种各样的图形，如三角形、四边形、圆等。
美育渗透在图形教学中可以丰富教学内容，激发学生对图形的审美情趣。
在教学中可以引导学生观察不同形状的建筑物、自然景观等，让学生思考这些图形的特点和美感，促使学生对图形的认识不再停留在形状本身，而是从中感受到美的魅力。
教师还可以组织学生进行一些美术活动，让学生用各种材料制作各种各样的图形，从而培养其动手能力和审美观念，同时也丰富了数学教学内容。
二、培养学生对数字的美的感受数字是数学的基础，也是数学中非常重要的一个内容。
在小学数学教学中，教师可以通过一些方式来培养学生对数字美的感受。
教师可以给学生讲解一些有趣的数字故事，让学生从中感受到数字的神奇和美妙；还可以引导学生参加一些数字游戏，让他们在游戏中感受到数字的乐趣；教师还可以让学生在数学的计算中体会到数字之间的美感。
通过这些方式的引导，可以培养学生对数字的美的感受，使他们在学习数学时更加愉悦和感到乐趣。
三、结合数学与美术的教学美术和数学是两门看似迥然不同的学科，但是通过教学的结合，可以使两者相互渗透，达到教学的双赢效果。
在小学数学教学中，可以引导学生利用各种图形设计出美观的图案或者空间结构，让学生在设计的过程中运用到数学的知识，同时也体验到美术的乐趣。
可以让学生通过折纸的方式制作出各种图形，从而结合数学的几何知识和美术的造型能力；还可以让学生通过简单的色彩组合，设计出美观的图案或者图形，从而培养学生对色彩和空间的感知能力。
通过这些活动的引导，不仅可以激发学生的创造性思维，还可以培养其美术修养，提高其审美情趣。
四、利用美育元素进行数学启发美育渗透在小学数学教学中可以起到非常积极的作用，不仅可以提高学生的审美情趣，培养其艺术修养，更可以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在数学教学中，教师应该充分利用美育的理念和方法，让学生在数学学习中感受到美的力量，培养其对数学的热爱和求知欲。
浅谈小学数学教学中美育的价值
浅谈小学数学教学中美育的价值随着素质教育的全面展开，美育似乎成为对付应试教育的唯一的法宝，将美育渗透到数学中去更是成为一种潮流和时尚。
笔者一直从事小学数学教学同时兼任美术教学，对在数学课堂中实施美育有着深厚的情感，特与大家交流。
一、美育对小学数学教育的意义1.美育将为抽象的数学内容插上形象的翅膀。
数学用数字、符号、图形这样的语言来精确地描绘现实世界。
虽从我们学习数学知识的第一天起，哪怕是最简单的数字“1”也是从众多的具体事物“一个桃子，一张桌子，一匹马，一座山，一堆沙子，一筐苹果”中抽象得来的。
如果没有这些生动具体的形象做基础，数字概念是无法建立的。
这与中学数学那种用概念解释概念的情况相比，其形象性是十分明显的。
可以说，小学数学中的绝大多数知识是由此获得的。
2.美育可以促进学生思维能力的发展。
发展学生的思维能力一直是数学教育的首要任务。
小学生的思维特点是以形象思维为主逐步向抽象思维过渡，而且小学阶段只是抽象逻辑思维开始发展的阶段，这一阶段不可逾越。
这就决定了在教学中必须以大量生动可感的形象来发展学生的形象思维，进而达到对数学知识的深刻理解。
如对减法的认识，开始的时候我们知道已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数用减法，进而我们知道求一个数比另一个数多多少、少多少也用减法，求两个数相差多少同样用减法，求剩余仍然用减法。
可见，对减法的认识是在一次次形象的实例的对比中深化的。
诺贝尔物理学奖得主格拉肖曾经说过：“对现实或人类社会的事物形象掌握得越多，就越有助于抽象思维。
”英国学者比格斯的研究也表明，小学生学习数学概念的速度比我们要慢得多，他们要通过实际活动才能够掌握概念，进而学习思维。
因此，美育可以促进学生思维能力的发展。
3.美育有利于数学情境的创设。
有经验的老师往往借助美育的原则和方法，给学生较强烈、较新颖的感知。
如一位教师在讲被除数、除数末尾有0且有余数的除法时，用故事这样引入：“一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在家。
美育在小学数学中如何进行渗透
美育在⼩学数学中如何进⾏渗透 美育是指培养学⽣认识美、爱好美和创造美的能⼒的教育，也称美感教育或审美教育，是全⾯发展教育不可缺少的组成部分。
以下是店铺精⼼整理的美育在⼩学数学中如何进⾏渗透，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
随着素质教育的不断深化，越来越认识到⼩学各科教学是⼀个不可分割的整体，它们互相联系，相互渗透，共同促进学⽣的全⾯发展。
在⼩学数学教学中，我们不仅要对学⽣进⾏基础知识教学，同时也要对学⽣进⾏美育的教育。
在此，笔者提出了美育在⼩学数学中如何进⾏渗透的⼏点建议，为⼀线的教育⼯作者提供⼀些参考！ ⼀、⼩学数学教学中加强美育的重要性 1、加强美育，促进学⽣在愉快的⽓氛中学习数学 在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学⽣在愉快的⽓氛中进⾏学习，促使数学教学的顺利进⾏。
数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师⽤⽣动的语⾔，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设⼀个美好的教学情景。
只有在这种美的教学情景中，才能使学⽣的识记能⼒、思维能⼒、欣赏能⼒和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学⽣感到烦躁。
从这⾥我们可以看到在数学中实施美育对于让孩⼦们在愉快的⽓氛中进⾏学习是多么的重要。
2、加强美育，充分开发学⽣的⾮智⼒因素 ⾮智⼒因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。
随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智⼒、培养能⼒的问题，决不能单纯依靠智⼒因素，还应该把眼光放到具有极⼤潜能的⾮智⼒因素上。
⽽审美教育，则为我们充分开发⾮智⼒因素开辟了⼴阔的途径。
3、加强美育，发展学⽣的创造能⼒，提⾼学⽣的素质 创造美是审美教育的最终⽬的。
美的事物能唤起⼉童的愉悦，反过来，⼜能激发⼉童去创造。
因此，在⼩学数学教学中，通过实施美育来促进学⽣创造思维的发展是⼗分必要的。
创造性思维具有⾮同再现性思维的新颖⽽独特的特点。
小学数学教学中美育渗透刍议
2021年第17期基础教育162小学数学教学中美育渗透刍议韩小燕山西省太原市小店区九一小学校，山西太原030006摘 要：在数学学习过程中，学生不仅获得智育的满足，还能提高自身的审美素养。
目前，在小学数学教学中存在教师对美育重视程度不高、小学数学审美教育的教学行为僵化等问题。
本文建议通过转变教师教学观念、联系学生生活实际等措施，以推进小学数学教学中的美育渗透。
关键词：小学数学；数学教学；美育渗透引言“哪里有数学，哪里就有美”，这是古希腊数学家普洛克拉斯的一句名言。
我国数学家华罗庚也说过:“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。
”可见，数学教育有着较高的美学价值。
处于小学阶段的学生正是爱美天性表现十分突出的时期，作为小学数学教师，应当顺势在数学教学中渗透审美教育，向学生揭示数学美，培养学生欣赏数学美、创造数学美的能力，以此激发学生学习数学的兴趣，提高学生的综合素质，促进其全面发展。
一、小学数学审美教育的含义数学是用以揭示自然规律的符号语言、图形和算式，以其独特美、简洁美、对称美、统一美的表现形式让人们在万千事物中感知事物之间的联系和规律，并从中体验数学的形态美及理性美。
可以说，数学知识之中蕴含着很多的美学特质，如深奥的原理、丰富的线条、优美的图形、完美的公式等，每一项都具有较强的审美价值。
近些年，课程改革的推进让数学教学从认知层面延伸到审美层面，实现了数学学科教学价值的最大化。
小学是学生由“游戏”向“学习”过渡的重要时期，也是学生探索科学知识的开端，在小学数学教学中融入审美思想，促进了“非审美”教学向“审美式”教学的转化。
以数学严密的逻辑推理、严谨的结构形式为对象，让学生体验数学的外在形式美和理性美，继而培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，这样不仅能够充分激发学生的数学思维，使其更加高效地学习数学知识，还能提升学生审美化的学习能力，进一步达到美化心灵和行为的目的。
浅谈美育在小学数学教学中的渗透
浅谈美育在小学数学教学中的浸透一、美育在小学数学教学中的浸透现状分析1.教师的美育浸透意识缺乏让美育落实到小学数学教学活动中，需要小学数学教师具有创新的教学思想。
只有数学教师认可了美育的作用，才能让美育出如今小学数学教学中的每一个环节。
但是，在当前的小学数学教师队伍当中，大部分教师虽然接触到美育的概念，但并没有重视美育的作用，也不愿意将美育引入自己的课堂中。
传递数学学科知识，是这些教师开展数学教学的唯一目的；让学生掌握数学知识，是实现教学目的的表现。
教师对于美育的重视度缺乏，大大影响了美育在小学数学教学活动中的浸透。
2.传统教学制度的影响虽然教学改革已经在我国开展了一段时间，但是传统教育观念对于教学活动的影响非常深化。
受到传统教育观点的影响，小学一直在追求学生升学率的提升，关注学生的升学率，必然关注学生的学习成绩。
学校的管理者将学生学习成绩作为衡量教师教学业务程度的重要标准，使得教师只能本着进步小学生学习成绩的目的开展数学教学活动。
教师的教学行为受到传统教学观念的限制，在很大程度上影响了美育在小学数学教学活动中的浸透。
3.教师浸透美育的方法单一将美育浸透到小学数学教学活动中，是教学创新的重要标志。
美育在小学数学教学活动中的落实，说起来简单，但做起来难。
教师要将美育成功地浸透到小学数学教学活动中，就需要开发更多的教学方法，在开发创新的教学方法的时候，不仅要考虑到学生的学习才能，还要考虑到教学目的的实现，考虑到学生的学习成绩等多方面因素。
一些教师想加强自身的课堂教学创新，但苦于没有正确的方法。
一部分教师只会在讲解几何知识的时候引导学生进展审视数学知识的美，无法将美育与其他数学教学内容进展有效结合，造成了美育在小学数学课堂中的施行方法过于单一。
二、美育在小学数学教学中的浸透策略研究将美育在小学数学教学活动中进展浸透，已经成为小学数学教学开展的必然方向，更是满足小学生个人开展的重要举措。
下面，我们就来对小学数学教学中美育的施行方法进展几点阐述：1.利用多媒体展示数学形象美加强小学数学教学教学的直观性，是进展美育浸透与施行的重要手段，也是让小学生的感知程度得以进步的有效途径。
浅析小学数学教学中的美育渗透
浅析小学数学教学中的美育渗透小学数学教学是培养学生综合素质的重要环节，而美育作为教育的重要组成部分，也应该在数学教学中得到有效的渗透。
美育不仅仅是在绘画、音乐、舞蹈等艺术课程中体现，同时也可以通过数学教学来进行融入。
本文将从数学教学中的美育渗透角度进行浅析，探讨如何将美育元素融入小学数学教学中，以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
一、数学与美育的融合数学的几何图形充满了美的元素。
在数学教学中，可以通过展示一些美丽的几何图形来吸引学生的注意力，激发他们对几何图形美感的体会。
展示一些具有对称美感的几何图形，引领学生对图形对称性的认识，从而培养学生的审美情趣。
在教学中也可以引导学生观察日常生活中的几何图形，发现生活中的美。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中感受到美的存在，从而增强他们对数学学习的兴趣。
数学公式和数学定理的简洁美也是数学中的美育元素。
在数学教学中，老师可以通过解题过程来向学生展示数学公式的简洁之美。
通过变形、化简等过程，让学生感受到数学方法的巧妙，培养学生对数学美感的领悟。
在教学中也可以适当介绍一些著名的数学定理，让学生了解数学世界中的美丽和深刻。
通过这些方法，可以让学生在数学学习中不仅仅获得知识，还能够感受到数学的美育价值。
二、美育在数学教学中的渗透方式美育要想在数学教学中得到有效的渗透，需要教师在教学过程中有意识地将美育元素融入激发学生对数学的兴趣和热爱。
在数学教学中，美育可以通过以下几种方式得到渗透：为了有效地在小学数学教学中渗透美育元素，教师可以采取一些实施策略，增强学生对数学的美感体验，提高他们的学习热情和学习成绩。
具体的实施策略包括：教师可以通过课堂教学的组织来融入美育元素。
在教学中，老师可以结合多媒体展示、实物展示等方式，向学生展示数学中的美感元素。
通过多媒体展示一些美丽的数学图形，让学生在视觉上感受美的存在。
也可以引导学生通过实物展示、手工制作等方式来感受数学的美感，增强学生对数学的美育体验。
小学数学教学渗透美育的状况与优化策略
小学数学教学渗透美育的状况与优化策略摘要：学生的核心素养是帮助学生适应社会发展的重要能力，审美情趣作为核心素养内容之一，不仅是发展学生核心素养的需要，还是落实立德树人任务的重要环节。
数学作为小学教育中的主要科目，必须承担以美育人的重要职责，小学数学教师要在教学中进行美育渗透，以此来促进学生的全面发展。
关键词：小学数学；渗透美育；优化策略1小学数学教学渗透美育的现实意义1.1培养学生创新能力新时代，小学数学课程改革政策的落实需要教师以数学观看待数学教学活动。
数学观是指教师不仅需要引导学生掌握数学理论基础知识，还需要充分发掘数学学科内在的人文价值、美学价值，引导学生能够在实践过程中不断增强自身创新意识以及实践能力。
因此，在数学教学过程中融入美育能够引导学生发现数学学科具有的独特之美。
1.2提高学生分析、解决问题的能力小学数学学科的本质在于教师需要帮助学生理解空间形式和数量之间的关系，也就是数形结合。
当今时代，部分数学教师会要求学生计算数学应用题时，将题干中的关键信息通过思维导图或者建立模型的方式展示出来，以此发现数学知识之间的联系。
为了进一步提高学生对数学知识的学习兴趣，引导学生正确分析、解决数学问题，教师需要将美育融入数学问题解决过程中。
1.3陶冶学生思想情操之所以能够在小学数学学科教学中融入美育，是因为我国数学发展历史悠久。
如《九章算术》是我国汉代重要的数学著作，《九章算术》中诸多数学案例都能够成为小学数学教学活动开展的例子。
又如《缉古算经》在我国数学史上有十分重要的影响，作者王孝通将几何问题代数化，对代数的发展具有十分重要的推进作用。
数学美感的培养是一个长期性的过程。
传统教学活动难以有效引导学生在实践过程中获得情感体验，而在数学教育中融入美育能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生深入了解数学知识的发展，并且能够有效结合数学规律发现美、感受美，进而提高自身文化素养，树立正确的人生观与价值观。
2小学数学美育渗透存在的问题2.1审美感觉力培养有待提高从实际教学角度来看，部分小学数学教师并没有对美育渗透产生正确认知，认为美育渗透需要教师利用额外工作时间、利用互联网等多种渠道搜寻大量与数学知识相关的内容，不仅会增加教师的工作负担，还会影响原有课堂教学进度。
数学教学渗透美育工作总结
数学教学渗透美育工作总结
近年来，随着教育理念的不断更新和发展，美育已经成为教育工作中不可或缺的一部分。
而在数学教学中，如何将美育工作渗透进去，成为了教育工作者们需要思考和探索的问题。
在这篇文章中，我们将总结数学教学渗透美育工作的一些经验和做法，希望能够为广大教育工作者提供一些借鉴和参考。
首先，数学教学渗透美育工作需要从课程设置入手。
要通过设计丰富多彩的数学教学内容，引导学生去感受数学之美，培养学生的审美情感和审美能力。
在教学中，可以通过数学的历史、数学的应用、数学的思想等多个方面来展现数学的美，激发学生对数学的兴趣和热爱。
其次，数学教学渗透美育工作需要注重教学方法的创新。
传统的数学教学往往以灌输知识为主，忽视了学生的主体地位和创造性思维。
而通过采用启发式教学、探究式教学等方法，可以让学生在数学学习中感受到美的乐趣，培养他们的创造性思维和审美情感。
最后，数学教学渗透美育工作需要注重学生的素质教育。
数学教学不仅仅是为了学生的学科知识水平，更重要的是培养学生的综合素质。
在数学教学中，可以通过引导学生解决实际问题、培养学生的逻辑思维、培养学生的合作精神等多种方式来渗透美育工作，使学生在数学学习中得到全面的提升。
总之，数学教学渗透美育工作是一项复杂而又重要的工作。
希望广大教育工作者能够在日常的教学实践中，不断探索和总结经验，为数学教学渗透美育工作贡献自己的力量。
只有这样，我们才能真正实现数学教育的目标，让学生在数学学习中得到全面的提升，培养出更多的优秀人才。
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小学数学教学美育渗透的价值、困境、
路径
摘要：美育渗透是全面发展教育的关键环节，也是学校推进五育融合重点关
注的工作。
在小学数学学科教学中，能否彰显学科美育渗透的价值，解除实践困境，重在寻求新路径，主要包括提高教师的审美素养、培养学生的审美能力、挖
掘数学蕴含的美、实现评价方式多样化。
关键词：小学数学；美育渗透；教学策略
引言：小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，培养学生的审美能力，
渗透数学美显得尤为重要。
近年来，国家对美育工作十分重视，出台了多个文件
作为美育工作的支撑点。
把美术融入各科的课堂教学之中，并加强美术与各学科
的整合，发掘数学与自然课程中的美术资源。
但是在实践方面，美育仍旧是小学
学科教学的薄弱环节。
小学生的美术素质薄弱，学校的美术教育体制不健全，使
得他们的审美水平无法提高，在数学课程上渗透美术困难重重，缺乏有效路径。
因此，在小学数学教学中，有必要充分认识学科美育价值，克服实践困难，探求
有效实践路径。
一、小学数学教学美育渗透的价值
美术教学亦叫"审美教育""美感教育"，是关于审美和创造美的教学。
它把美
学原理运用于人类生活审美活动和美的创作中。
美育教育不但可以训练学生认识美、鉴赏美、创造美的意识，它还具有自身的德育作用，与德育、智育、体育、
劳动美育互为并列，彼此关联，互为影响，共同形成了美育的统一主体。
美育是
促进学生全面发展的过程中必不可少的一部分，数学作为一门内容抽象、逻辑性
强的学科，其教学离不开美育渗透。
小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，培养学生的审美能力，渗透数学美尤显重要。
美育是全面的素质教育中不可分割
的重要部分，在洗涤学生灵魂，引领他们的情感，在向往美好生活方面起了重大
影响。
在美育过程中，"美"的体现需要经过道德的审视，不能超越道德底线。
由此，"美"可以育"德"，"德"可以成就"美"，美育渗透正是德育的内在需求。
二、小学数学教学美育渗透的困境
近年来，各级各类学校的美育工作取得了一定的进步。
但是由于美育长期被忽视和理解错误的缘故，当前学校的美育工作还存在着两种倾向：一是重文科美育，轻理科美育。
在文科类教学内容中渗透着浓厚的美育元素。
写景状物的自然之美，优良品质的人性之美，文化传统的历史之美，等等。
但涉及一些理科的教学内容时，美育的渗透就比较隐匿甚至是没有渗透。
二是重专门学科美育，轻分科学科美育。
在教学过程中，往往会将美育这一任务划分到专门的学科上，如美术课、音乐课等。
其他学科则承担着学科知识的传授，美育这一任务明显减轻。
所以小学数学学科教学中，美育渗透仍然存在实践困境。
"美"在小学数学学科的教学中无处不有，其中蕴含着简洁美、对称美、严谨美和奇异美，但是小学生欠缺审视美的能力。
由于"美育"长期由专门的学科承担且偏向于文科，所以形成了"美育"与数学学科割裂的局面。
数学美是很多老师都不希望挖掘的，也许在他们眼里数学这一学科是传授知识，培养思维的，美育应是美术、音乐等艺术学科的教学任务。
这种对美育的狭隘理解，使得教学过程中数学美被忽视。
由于缺乏审美素养，他们难以意识到教学语言、课堂板书、教学方法也蕴藏着数学美，长此以往，就形成了教师审美素养薄弱和学生审美能力不足的恶性循环。
三、小学数学教学美育渗透的路径
（一）提高教师的审美素养
教师的审美素养主要来源于三个方面—在师范教育阶段接受的美育教育、在日常生活中有意识地接受美育熏陶以及在职场中接受的美育培训。
学校的培训是教师审美素养的硬件，而在生活中接受的美育熏陶则是教师审美素养的软件。
因此，教师在课余时间可通过画画、音乐、旅行、看书等方式陶冶情操，从中发现美、欣赏美。
教师将数学知识代入现实生活中，让学生感受数学知识衍生的品德之美。
同样地，教学知识还可以衍生各种各样的美，从而润泽学生心灵，促进学生全面发展。
（二）多手段培养学生的审美能力
培养学生的审美能力不应拘泥于教材，"美"源于生活，除了教材内容以外，
还需要从现实生活中寻找美、鉴赏美。
学生学习数学概念、定理、公理的过程正
是培养审美能力的过程。
首先，教学要善于借助多媒体，将教科书中平面化的知
识立体化，给予学生视角上的美感体验，集中注意力，增强学习兴趣。
另外，教
师通过提供教学资料，训练孩子的审美意识。
其次，教师应巧用情景教育，选取
日常生活中的美创设艺术情景。
使孩子们在"趣"的情境中"爱"学习，在"疑"的情
境中"乐"学，在"思"的情境中"会"学。
比如，在学习二年级《认识平均分》一课中，让学生将 8 个桃子平均分成
两堆。
师：请问哪位小朋友能上来演示，将 8 个桃子平均分成两堆？生 1 进行
演示。
师：他的分法正确吗？生：正确。
师：他的分法美吗？生：不美，桃子被
无序地堆放在一起。
师：那怎么分才美呢？生 2 演示，将 8 个桃子平均分成两堆，并且将每一堆桃子整齐地摆放好。
师：他的分法好不好？好在哪里？生：好，他将桃子整齐地摆放在一起，这样美观。
师：是的，我们的数学也需要美对不对？看来，孩子们都有一双发现美的双眼!在这个片段中，教师通过创设“分桃子”
的情境，引导学生们注重美观，注意桃子的摆放顺序，从而达到渗透数学美的效果。
（三）善于挖掘数学美、衍生数学美
数学美包括数学教学内容的美和教师在教学过程展现的美，挖掘数学美不仅
能使知识得到升华，也有利于促进学生在富含美感的数学学习中养成美好品格，
提高素养。
教学内容中蕴含着简约美、对称美、严谨美、谐和美、奇异美等。
老
师在教学有关教学内容前必须发现知识点蕴涵的美感，在课堂教学过程中自觉地
对学生加以美育渗透。
例如，《平移与旋转》一课中，平移是将一个图形上的所
有点都按照某个直线方向做相同距离的移动，其中体现了几何图形运动的和谐美；旋转是物体围绕一个点或一条轴做圆周运动，其中体现了几何图形运动的奇异美。
教师将数学知识代入现实生活中，让学生感受数学知识衍生的品德之美。
同样地，教学知识还可以衍生各种各样的美，从而润泽学生心灵，促进学生全面发展。
结束语：数学教育作为一种基础学科，和学生的生活密切相关，其蕴含着生活的真、善、美。
因此在小学阶段的数学教学中，有意识、有规划地渗透美育是重要的，也是必要的。
参考文献：
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