部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》28张
最新部编版小学五年级语文上册《桂花雨》第二课时公开课教学课件
精读课文
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少 前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
精读课文
请你默读课文3-6自然段，小组内交流： （ 1）为什么要摇桂花？ （2）为什么说摇花对“我”来说是件大事? （3）画出“我”摇桂花的句子。
精读课文
（ 1）为什么要摇桂花？
课堂总结
今天我们学习了《桂花雨》 的第二课时，课文回忆了与桂花 相关的往事，重点描写了童年时 代的“摇花乐”和桂花雨，寄托 了作者对童年往事的无限怀念之 情以及对故乡的无限热爱和思念 之情。
说一说
桂花纷纷落下来，像（
）
落得我们满头满身，我就喊：“啊！
真像下雨！好香的雨呀！”
精读课文 桂花摇落以后，我们是怎么做的？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶， 晒上几天太阳，收在铁罐子里，可 以加在茶叶里泡茶，过年时还可以 做糕饼。
精读课文 桂花摇落以后，我们是怎么做的？
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁罐子里， 可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。
桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花， 朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里， 尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。
精读课文 （2）为什么说摇花对“我”来说是件大事?
摇花对我来说是件大事。所以我总是缠着母亲 问：“妈，怎么还不摇桂花呢！”
“总是”“缠”“怎么还不”形象地写出了作者 对摇桂花的期盼。
淡淡的一句话，却传递出了作者浓浓的思乡之情。 “又”字说明作者不止一次想起故乡童年时代的“摇 花乐”和桂花雨，写出了桂花已经与作者的童年快乐 联系在一起，这也是作者难忘家乡桂花的真正原因。
拓展延伸
与古 人 一 起 赏 桂
新部编版五年级上语文3《 桂花雨》优质课教学设计
新部编版五年级上语文3《桂花雨》优质课教学设计教学设计：桂花雨本节课主要通过研究《桂花雨》这篇课文，让学生掌握生字词、阅读理解和表达运用等能力。
重点是引导学生感悟语言的韵味，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
一、字词教学1.研究生字词：箩、杭、懂、兰、箩、糕、饼、浸、缠、捡、婆、茶。
2.注意发音和书写技巧，如“缠”是翘舌音，读“chán”，左右结构的字有“懂、糕、饼、浸、缠、捡”6个，都是左窄右宽；上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4个，书写时注意上下的比例。
3.对“糕饼”的理解可以进行看图识字，对“浸”字要结合上下文理解，课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
二、阅读理解1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住重点句子，想象画面，联系上下文和生活实际理解句子，体会句子中蕴含的感情。
3.研究并运用结合重点语句概括课文内容的方法。
4.理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词语。
5.想象课文中描写摇桂花的情景，体会作者的思乡之情。
三、表达运用1.学生仿照“母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
’”的句式，练说话，以便对母亲的话有更具体的感受。
2.课文全部学完后，让学生仿照“摇花乐”的片段，以《_______乐》为题，写一段自己童年的生活趣事。
3.引导学生搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句，加深对课文中思乡之情的理解。
通过本节课的研究，让学生在字词、阅读理解和表达运用等方面得到提高，同时也让他们体会到家乡的美好和思乡之情。
2.多媒体课件本课程将会在2个课时内完成。
第1课时：课程目标：1.学生将会认识2个新的汉字，能够书写10个汉字，理解由这些汉字组成的词语。
2.初步感知课文内容，初步了解“桂花雨”的含义，品读“桂花雨”的香气。
一、导入课文。
1.以“雨”这个词为引导，让学生回忆自己见过的雨，引导学生用词语描述不同的雨。
2.引出本课程的主题：“桂花雨”，并让学生一起读出完整的课程主题。
部编版五年级(上)桂花雨优质教案
3、桂花雨第2课时教学目标1.品读重点句子，抓住重点词语，想象画面，理解句子，体会句子蕴含的感情。
2.体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学重点想象“摇花乐”的情景，进一步理解课文。
教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
一、复习引入课文以桂花为线索，写了哪些内容？爱桂花、摇桂花、思桂花二、精读感悟。
1.品读“爱桂花”（1）学习第一部分，说说“我”为什么喜欢桂花？（2）第2自然段开头，作者是运用什么手法来表达对桂花的喜爱的？运用这种手法的作用是什么？对比手法。
这种情感态度的反差更加突出了桂花在作者心中的地位，同时也给人留下了一种悬念，吸引读者继续读下去。
（3）堂上练习，体会桂花的特点桂花树的样子（）的，它的花（）的。
当桂花盛开的时候，满村（）的。
（）的清香沁人心脾，让人（）不愿离去。
2.品读“摇桂花”（1）找出“摇桂花”时的句子和一系列动作。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”体会摇花之“乐”。
（2）想象画面。
有感情朗读，体会摇花之“美”（3）桂花摇落后，全家人怎么做的？（4）比较句子，体会“浸”“浸”形象地写出了桂花香气的浓郁。
桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。
桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
3.品味“思桂花”（1）这场“桂花雨”又引起了作者怎样的情思？请默读最后两个自然段，画一画，想一想。
（2）全班交流，指导朗读。
（3）品读母亲的话——“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”①指名读。
②联系生活实际说说你是怎么理解的。
④从这里，你感受到了母亲怎样的情怀？（板书：思念故乡）让学生带着这种思乡之情再读母亲的话。
二、回归整体，积累拓展。
1.课堂小结作者主要回忆了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡之情和对故乡美好生活的怀念。
人教部编版《桂花雨》教案
五年级上册语文教案-3《桂花雨》丨人教（部编版）3桂花雨教案设计设计说明《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
教学目标1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。
教学重点有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
教学难点在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的文章，和作者分享童年的快乐。
统编版五年级上册语文部编3 桂 花 雨课课练随堂练习PPT课件
五 课内精彩阅读。
课时 2
我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂
花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回
家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再
香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1．选段中画“ ”的句子运用了__夸__张____的修辞手法，突 出了桂花___香_____的特点。
六 课外阅读与欣赏。 又见樱花
在我工作单位的楼下有很多樱花树，三五一丛或独自一株。 午后的阳光是那样的和煦，而眼．前．的．樱．花．，就在这春寒料峭 里三五一簇，淡淡地开着，没有浓烈扑鼻的花香，也没有光艳夺 目的花色，有的只是如云似锦的花簇，随风轻轻地摇曳，像极了 少女们浅浅矜持的微笑。
最难忘的是乡下我家楼下那一株樱花树。树很老了，但枝繁 叶茂，粗壮、高大。儿时的我总爱在盎然的春日中，待到无数璀 璨的星辰挂上天空时，我便会淘气地( 攀 )上枝干，惬意地半( 躺 ) 半靠在树枝上享受着乡村的幽僻。一阵微风( 拂 )过，雪白的花瓣 伴着风、( 跳 )着舞飞进了我甜蜜的梦里……
后来上大学了，校园里也有两株樱花树。低矮得让人总是容 易忽略它。但每到夜晚，那些开着大团大团花儿的树下总会聚集 纳凉的学子，或读书或低声交流。
此时的我虽然站在樱花树下，但思绪已不在樱花树下了。故 乡和母校那些樱花，它们也正开着吗？
1．请将“跳、拂、躺、攀”四个动词分别填入文中相应的括 号内。
2 ． 文 章 一 共 写 了 __三___ 个 地 方 的 樱 花 ， 其 中 最 难 忘 的 是 __乡__下__“__我__”___家__楼__下_____________的樱花。
三 在括号里填上恰当的关联词。 1．小时候，我( 无论 )对什么花，( 都 )不懂得欣赏。 2．( 如果 )让它开过了，落在泥土里，尤其是被风雨吹落， 比摇下来的香味( 就 )差多了。
五年级上册第三课语文
部编语文五年级上册第3课《桂花雨》课文知识点作者介绍：琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
字：懂dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆pó（外婆、公婆、老太婆）糕gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡jiǎn（捡柴、捡起、捡破烂）多音字：盛chéng (盛饭)shèng (盛开)担dān（担心）dàn（重担）挑tiāo（挑选）tiǎo（挑战）近义词：故乡一家乡盛开一开放欣赏一观赏姿态一姿势担心一担忧反义词：盛开一凋谢仔细一马虎担心一放心完整一残缺新鲜一陈旧理解词语：指指点点：指出来使人知道；点明。
姿态：姿势；样儿。
缠着：缠绕、纠缠。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
纷纷：(许多人或事物)接二连三地。
文中指桂花往下落的样子。
香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。
词语搭配：桂花（盛开) （指指点点)地告诉（布满)阴云（使劲)地摇（纷纷)落下来词语扩展：AABB式词语:指指点点支支吾吾唠唠叨叨沸沸扬扬躲躲闪闪絮絮叨叨推推搡搡忙忙碌碌星星点点明明白白断断续续端端正正课内词语：桂花懂得糕饼茶叶句子解析：1.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因———香气迷人。
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第1篇】教学目标：1、了解课文内容，体会作者所表达的思想感情，语文教案－第26课 *桂花雨。
2、启发学生谈谈自己难忘的事和人，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：了解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：一、导入1、板书课题。
2、师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
3、齐读课题。
4、师：这是一篇阅读课文，阅读课文要求我们怎么学习？5、生：在老师的引导下用已经学过的知识和方法自学这篇课文，小学四年级语文教案《语文教案－第26课 *桂花雨》。
6、师：老师已经把阅读提示细化了，请看阅读要求。
（出示课件）7、生：齐读要求。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查自学情况，师：指名说说课文主要讲了一件什么事？生：主要写了“我”小时候在故乡摇桂花的乐趣。
（主要写了作者回忆自己童年院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事）3、同学们真能干，这么快就解决了第一个问题。
三、请同学们再读课文。
找出自己喜欢的段落，读一读。
1、师：指名读。
你喜欢哪一段？读给大家听一听。
2、生：学生读自己喜欢的段落。
3、师：为什么喜欢这段？这段描写了什么情景？生：自由发言。
师：喜欢这段的同学站起来读一读。
（适时表扬）【部编版语文五年级上册桂花雨说课稿第2篇】大家上午好！我今天说课的题目《桂花雨》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学程序、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《桂花雨》是苏教版语文四年级上册第三单元的一篇文章。
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共六个自然段，可分成三个部分：第一段开篇明旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。
部编版五年级语文上册第一单元3课《桂花雨》练习题(含答案)
部编版五年级语文上册第一单元3课《桂花雨》练习题（含答案）课时1一、读拼音，写词语。
lán chá dǒng gāo bǐng（）花（）叶不（）（）Pó luó jìn chán（）婆（）筐（）在（）着二、辨字组词。
萝（）杭（）挂（）浸（）箩（）抗（）桂（）侵（）三、给下面的加点字选择正确的解释。
缠：A缠绕；B纠缠；C应付。
1.这人真难缠．，跟他说了半天，他就是不走。
（）2.这个箩筐缠．了几根铁线后，很牢固。
（）3.半天了，他还缠．着我不放，我只好给他钱，打发他去买火柴。
（）四、用恰当的词语填空。
（）地跑（）的公鸡（）地玩（）的眼睛（）地笑（）的天空（）地做（）的季节五、写出下列词语的近义词。
吩咐——（）姿态——（）即时——（）尤其——（）六、写出下列词语的反义词。
完整——（）茂盛——（）笨拙——（）仔细——（）七、按要求写句子。
1.桂花太香了。
（改为夸张句）2.桂花纷纷落下来。
（改为比喻句）3.摇桂花对我来说是件大事。
（改变语序）4.这摇落的桂花我不能不收。
（改为肯定句）八、母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”母亲这样说的原因正确的是（）（只填序号）A.家乡院子里的桂花的香气的确胜过了杭州小山上的桂花。
B.家乡院子里的桂花让母亲闻着香气，收获着桂花，体验着赠送的快乐。
这桂花浸透了她的心血和汗水，是她生活乃至生命的一部分。
C.家乡院子里的桂花是自家栽的，杭州小山上的桂花是给大众观赏的。
课时2一、课文理解。
摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“①妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。
”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：“②啊！真像下雨，好香的雨啊！”1.文中标有序号的两个加线的句子，朗读时各应表现出作者什么样的心情？2.这段文字对“我”的和进行了描写，从中可以让人感受到。
部编五年级上册语文 第3课 桂花雨 类文阅读 有答案
第3课桂花雨类文阅读知识点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法一、课内阅读（一）（2023秋·四川成都·五年级统考期末）课内阅读。
桂花雨我念中学的时候，全家到了杭州。
杭州有一（座处）小山，全是桂花树，花开时那（就才）是香飘十里。
秋天，我常到那儿去（看赏）桂花。
回家时，总要（带捡）一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1．从文中括号里选择恰当的字，用“√”标出来。
2．这段文字中哪个词最能表现出桂花非常香？3．在文中用“”画出一个夸张句。
4．对文中最后一句话理解正确的一项是（）A．家乡院子里的桂花的香气的确胜过了杭州小山上的桂花。
B．母亲与家乡院子里的桂花有着情结，因此，家乡的桂花香过了杭州小山上的桂花。
C．家乡的桂花树是自己栽的，天天能闻到桂花香，杭州小山上的是供大家欣赏的，不是总能闻到，所以家乡的桂花香。
5．最后一段中的“又”字说明了什么？这句话表达了作者对故乡桂花怎样的情感？【答案】1．处才赏捡2．香飘十里3．杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
4．B5．“又”字说明了不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，表达了作者对故乡桂花的深深怀念。
【解析】1．考查选字填空。
座：多用于较大或固定的物体。
处：置身在（某地、某种情况等）。
指杭州的一个地方用“处”。
就：完成；确定。
才：表示只有在某种条件下然后怎样。
表示花开时会香飘十里用“才”。
看：使视线接触人或物。
赏：欣赏；观赏。
形容欣赏桂花，用“赏”。
带：随身拿着；携带。
捡：拾取。
指拾取桂花，用“捡”。
2．考查提取关键信息。
香飘十里：形容香气浓郁或香气传得非常远、非常香。
用夸张的修辞手法写出了桂花非常香。
3．考查寻找关键句子。
“桂花雨花开时那才是香飘十里。
”采用夸张的修辞手法，突出了桂花的香味。
这里的十里是虚指，不是真正意义上的十里。
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第一单元第3课《桂花雨》第1课时教案（集体备课）一. 教材分析《桂花雨》这篇课文是我国著名作家琦君的一篇散文。
文章以琦君的童年生活为背景，描述了她童年时与家人一起摇桂花、赏桂花、晒桂花、吃桂花的快乐时光。
文章语言优美，情感真挚，通过对桂花的描写，表现了作者对家乡、对亲人的怀念之情。
课文内容丰富，插图生动，有利于学生激发学习兴趣，感受生活的美好。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，理解课文大意。
但部分学生对一些生僻词汇和表达方式可能理解起来有一定难度。
此外，学生对散文的特点和写作手法可能还不够了解，需要教师在教学中进行引导。
学生在学习过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导学生感受作者的情感，体会课文的美好。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和表达能力；学会欣赏散文，感受散文的美。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、热爱亲人的情感，学会珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，会用“纷纷扬扬”等词语造句。
2.教学难点：散文的特点和写作手法；体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：小组合作讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.欣赏教学法：引导学生欣赏散文的美，感受语言文字的魅力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报；2.生字词卡片；3.相关背景资料；4.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，如“上次我们学习了什么课文？课文主要讲了什么？”让学生回答，从而自然导入新课。