地理教学的功能与特征
地理在基础教育中的功能和地位
前 在我 们 国家 ，环境 教 育在基 础 教育 中 主要最佳 选择 的能 力 。
（ 二）知 识
地 理学 科是 进行 环 境教 育的 主要媒 介 之一 。例 如 ：在家 庭 购买 冰箱
时 ，孩 子可 能会 劝说 父母 购买 无 氟冰 箱 ；在旅 行乘 坐火 车 时 ，他们 １ ． 理 解位 置 和地 方 ，以便在 地 理思 维构 架 下 审视 国 内和 国际事 就 不会 把快 餐盒 随手 丢 出车 窗外 ；他 们会 选择 用可 回收材 料制 成 的 件 ，理解 空 间关 系 ； 玩具 和 文具 ；他 们会 节 约利用 纸 张 ，以减 少森 林砍 伐 和造 纸污 染 ； ２ ． 了解 地 表 的 主要 自然 系统 （ 地 形 、土 壤 、水 体 、气 候 、植 等 等 。通过 地理 课 的学 习 ，他 们会 成 为具 有强 烈环 境意 识 的新 一代 被 ），以及理 解 各生 态系统 内和 彼此 之间 的相互 作用 ； 公民。 ３ ． 了解地球上的主要 社会 经济 系统 （ 农业 、聚落 、运输、工 （ 四 ）促进 知识 、技能 、世 界 观的 和谐统 一 业 、商 业 、人 口 ），以便 对一 个 地方 有清 晰的认 识 。其 中牵 涉 自然
一
地理的教育功能 以调 整 自己的努力 方 向 ，在 求职 中更有 竞争 力 。 （ 一 ）培 养爱 国情 感 ２ ． 作 为一个 生 产 者 ，知 道 区位 、生 产和 销售 地 的 自然人 文 特征 在 分 科 制 的 教 育体 系 中 ，爱 国情 感 的 培 养 渗 透 在各 个 学 科 之 中。地理教学是通过培养学生对 自己国家的 自然和人文环境 以及它 与投 入产 出之 间 的关 系 ，以及生 产 中的环境 代价 。 ３ ． 作 为一 个 消费者 ，知 道绿 色消 费对 个人及 社会 的意 义 。 们 之 间 的相互 关 系 的认 识 与理 解 ，使爱 国情 感 的培 养具 体化 。地理
新课标地理教学目标及功能
新课标地理教学目标及功能
1. 提高学生的地理意识和地理知识水平。
通过新课标地理教学，使学生对地理的重要性有更深刻的认识，了解地球的各种自然条件和人文特征，掌握地理基本概念和基本知识。
2. 培养学生的地理观察与分析能力。
通过学习地理的方法和技巧，培养学生对地理现象进行观察、分析和解释的能力，提高他们的综合分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的地理思维和地理思维方式。
通过地理教学，培养学生的空间思维、系统思维和综合思维能力，使他们能够运用地理知识和地理思维方式分析和解决问题。
4. 提高学生的地理应用能力。
通过地理教学，培养学生的地理实践能力，使他们能够运用所学的地理知识和技能解决地理问题，参与社会活动，并为地球的可持续发展做出贡献。
5. 培养学生的地理价值观和环保意识。
通过地理教学，培养学生的环境意识和环保意识，使他们具备保护地球、促进可持续发展的价值观和行为习惯。
总之，新课标地理教学的目标与功能是提高学生的地理水平，培养他们的地理思维和实践能力，促使他们具备环保意识和价值观，为地球的可持续发展做出贡献。
新课程标准下地理教学的特点及实施办法word精品文档3页
新课程标准下地理教学的特点及实施办法1.特点分析 1.1重视学生在学习中的主体地位。
学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程。
学生是认知的主体，其主体性发挥得愈充分，学习的自主性、主动性和创造性就愈强，学习效果也就愈佳。
教师在教学过程中所起的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立信心，促使其积极主动的学习。
1.2培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣。
素质教育对教育工作者提出了更高的要求，它要求教师除了要具备精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育理论、扎实的教育基本功、强有力的组织管理能力以外，还应具有良好的道德品质和崇高的敬业精神。
教师的这些品质无疑会对学生产生潜移默化的影响，既有助于学生健康心理的形成，也能激发起学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，它除了可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外，对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值。
因此，培养学生健康、稳定的心理素质、设法调动并不断强化学生的学习积极性是新课程标准能否成功的关键。
1.3指导学生掌握和运用科学的学习模式。
通过长期的教育教学实践，形成了许多各具特色的学习模式。
但是，由于各学科有不同的特点（即使同一学科的不同部分，情况也不尽相同），学习主体（学生）的情况千差万别并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的完全符合主体特点的学习模式是不太可能的，因此，以一定的学习模式为依据，在具体应用的过程中对其不断进行优化和完善，使之逐渐符合自身特点，能起到事半功倍的作用。
1.4使学生具备终身学习和创造的能力。
我国古时便注重对技能的培养，道家学派创始人老子的名言“授之以鱼不如授之以渔”正体现了这一精神。
的确，让学生掌握了学习的方法，也就使学生学会了学习，让学生学会了创造的方法，也就使学生学会了创造，这样一来，学生原有的知识就会成为不断创新、发展的源泉。
温故而知新，以新求新，学习成绩的提高便不是什么难事了。
高中地理教学评价
高中地理教学评价地理教学是一门具有重要意义的学科，它不仅能够帮助学生了解世界各地的地理环境和人文特点，还能培养学生的空间思维能力和综合分析能力。
因此，在高中地理教学中，教师应该注重创新教学模式，提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
首先，地理教学应该注重培养学生的空间思维能力。
地理学是空间科学，它研究的是地球的空间分布和地理现象之间的关系。
因此，在地理教学中，教师应该引导学生从地理空间的角度去分析和认识问题，培养学生的空间思维能力。
教师可以通过使用地图、地球仪等教具，帮助学生理解地理空间的概念和地理现象的空间分布规律。
同时，教师还可以组织学生进行地理实地实习活动，让学生通过实地观察和探索，加深对地理空间的认识。
其次，地理教学应该注重培养学生的综合分析能力。
地理学是一门综合性学科，它涉及到地球的自然环境、人文环境和社会经济发展等多个方面。
因此，在地理教学中，教师应该通过多种教学方法和教学资源，促进学生的综合分析能力的培养。
教师可以在教学中引导学生进行地理问题的思考和分析，让学生了解地理现象背后的原因和影响因素。
同时，教师还可以引导学生进行地理研究和实践活动，让学生通过实践探讨和解决地理问题，培养学生的综合分析能力。
另外，地理教学应该注重创新教学模式，提高教学的效果和趣味性。
地理学是一门较为抽象和复杂的学科，传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和参与度。
因此，在地理教学中，教师应该运用多种教学方法和教具，创造积极的学习氛围，提高教学的趣味性和有效性。
例如，教师可以通过运用多媒体技术和互联网资源，展示地理现象的真实图片和视频，让学生直观地感受地理环境的多样性和变化。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习和角色扮演等教学活动，让学生通过合作和互动来深入理解和应用地理知识。
此外，地理教学还应该注重培养学生的问题解决能力和实践能力。
地理学的研究方法和实践技术在现实生活中具有重要应用价值，如地理信息系统、遥感技术等。
浅谈地理课堂素养教育的内容与特征
浅谈地理课堂素养教育的内容与特征摘要：课堂是学生接受知识、提高能力、提高自身素养的场所。
如何发挥学生在课堂教学中的主体地位呢？这就要求我们地理教师能够在传统教育模式的基础上，不断更新教育教学观念，锐意进取，从地理素养课堂的内容和特征的研究入手，以课堂教育教学改革为突破口，通过建立地理素养课堂，提高课堂效率。
关键词：素养课堂；内容和特征；教学效果《普通高中地理课程标准》明确指出要“培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力”。
以“传道、授业、解惑”为特征的传统地理教学不能激发学生的学习兴趣，不能实现学生在地理课堂教学中的主体地位。
地理新课程标准明确提出：学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者与合作者。
“养鱼养水，养树养根，养人养心”，只有让学生在学习中讨论，在讨论中提高，在实践中再认识，不断把知识内化为观念，再用于指导实践，才能逐步“培养现代公民必备的地理素养”。
一、地理素养课堂包括的内容地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识素养、运用地理技能的素养、获取地理信息的素养和探索地理问题的素养。
1.地理知识是指以人地关系为核心的地理基础知识，如地理概念、地理位置、地理分布、地理特征、地理规律等内容。
总体来说，地理知识涵盖了以下几个问题的内容：“它是什么？分布在哪里？它为什么在那里？有什么分布规律？有什么特征？和人类关系如何？怎样使它向着有利于人类和自然环境协调的方向发展？以必修二为例：地理知识包括：人口和城市。
其包括人口模式的特点及分布，环境人口容量与人口迁移，人口问题与解决办法；城市区位因素；城市地域结构与功能区的合理规划、城市化进程，城市化问题及其解决办法与经济发展的关系；人类活动空间布局的区位分析：包括农业发展、工业布局、城市、交通线建设、商贸活动；环境问题和可持续发展。
包括资源（能源）与经济发展的关系、资源（能源）利用问题与环境保护；主要环境问题现状、分布、成因、危害及解决办法；可持续发展概念、原则、模式、案例等。
略论教学地图的特点和功能
观 的教具 ， 内容与形式 必须符 合学生 的文化水 平和年 龄特 其 征 。所 以 ， 地理教 学地 图的 内容不 仅包括应 用 于地 理教材 中 的一切 资料 ，还需 考虑学生 在课外 文化生 活中 的一般 要求 ， 它 比教课 书 中的插 图更加 完备 和充 实 ，表 达形 式也 层次 分 明 、 目了然 。 一 世界 上第一 幅教学 地 图是德 国 Ｅ Ｏ 西 多编制 ．Ｄ Ｖ－ 的“ 亚洲” １ ３ ） （８ ８ 教学挂 图。中国最早正式 出版 的教学地 图是 童世 亨编著 的中学用 “ 中国形势 一览 图”１０ ） （９８ 。至今 ， 世界 各 国 出版 的教学 地 图集 有： 多一 瓦格 纳系统 教学地 图集 》 《 西 （ 国，９３ 、 德 １０ ）《 古德世 界地 图集》 美 国，９３、大学 地 图集 》 （ １２ ）《 （ 国，９７ 、中学教 师地 图集 》 苏联 ，９５和 《 国 自然地 英 １３ ）《 （ １５ ） 中 理 图集》 中国，９４等 。 （ １８ ） 教 学地 图按 用 途 和 形 式 不 同 ， 分 为 教 学 挂 图 、 图 可 地 集 （ ）填 充 图册 、 本 插 图 、 册 、 课 黑板 略 图 等 。教学 挂 图是 供 教师 在 课堂 上 讲 课 用 的地 图 ， 于教 师 统 一指 导 、 织 教 便 组 学 和 掌握教 学 进程 ， 以使 学 生 的注 意力 集 中于 教师 在 挂 可 图上所 讲授 的 内容 。教学 地 图集是 教学用 的各种 地 图和 图
２直 观 形 象 ． 彩 鲜 明 ． 色
教学 地 图储 存 的 大量 地 理 信 息更 直 观 、 学 ， 某 些 科 在
情况 下 ， 以以 图代文 ， 养和 发展 学生 的智 能 。地理 知识 可 培
地理教学总结：认识地理的地位与作用
组织学生参加地理知识竞赛、地理技能竞赛等活动，激发 学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的地理素养和综合 能力。
社会调查
引导学生关注社会热点问题，开展地理社会调查，了解人 类活动对地理环境的影响以及人地关系的协调发展，培养 学生的社会责任感和公民意识。
教学研究
鼓励教师开展地理教学研究，探索新的教学方法和手段， 不断提高教学质量和水平。
理解。
地理知识有助于人们更好地认识 自己所处的环境，提高生活质量
和生存能力。
对人类社会发展的作用
地理学科在资源开发、城市规划、交 通运输、农业布局等方面发挥着重要 作用，为人类社会的发展提供了有力 支持。
地理信息技术的发展为地理学研究提 供了新的方法和手段，推动了地理学 科的不断进步和发展。
地理学研究对于解决全球性问题如人 口增长、资源短缺、环境污染等具有 重要意义，有助于推动人类社会的可 持续发展。
9字
此外，地理学还与计算机科 学、数据科学等现代科技领 域相结合，推动地理信息技 术的快速发展和应用。
03
地理学科的作用
对人类认识世界的作用
地理学科帮助人们了解地球表面 的自然现象和人文现象，包括地 形、气候、土壤、植被、人口、
城市、经济等。
通过地理学习，人们可以认识不 同地域的文化特色和历史背景， 增进对不同国家和地区的了解和
挑战
全球化也对地理教学提出了更高的要求，需要培养学生的国际视野和跨文化交 流能力，适应全球化的发展趋势。同时，还需要关注全球性问题，如气候变化 、环境污染等，引导学生思考和解决这些问题。
谢谢您的聆听
THANKS
探究法
引导学生通过自主探究、合作 学习等方式，发现问题、解决 问题，培养学生的创新能力和 实践能力。
2024初一地理上册教学计划(三篇)
2024初一地理上册教学计划一、本教材的主要特点是1、教材在结构设计中加大了探究活动的力度，教材中“活动”和“综合探究”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，继而承担一部分新知识的教学。
通过“活动”和“综合探究”这两种形式，切实让学生参与到教学活动中，增强了教材的探究性和实践性；2、教学内容的呈现形式多种多样。
教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。
3、密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。
教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。
4、平实、生动的语言风格。
教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。
例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。
此外，一些小标题也比较活泼，富有启发性。
5、版式设计生动活泼。
本教材的主要内容：本教材共分为五章：第一章地球和地图第二章陆地和海洋第三章天气和气候第四章居民与聚落第五章发展与合作教学重点：第一、二、三章教学难点：第一、二、三章二、教学目标和要求1、了解地球和地球仪的有关基础知识，认识地球的运动及其对人类活动的影响，掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能；2、认识地球表面的海陆面貌，运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点，认识地球表面的海陆变迁，了解大陆漂移，板块运动的基本观点，培养学生的科学兴趣科学探究精神，及辨证唯物主义思想观；3、认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识；4、理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观，了解世界文化的差异，理解各国的新文化传统，形成保护人类文化遗产的意识。
三、学生分析初一学生刚升入初中，虽然小学学过《社会》，有一定的地理初步知识，但大多数学生空间概念缺乏，不善于综合分析问题，抽象思维能力差，缺乏科学的探究精神，一些学习成绩好的学生，学习积级性高，学习地理的兴趣浓厚，求知欲强，但一些学习成绩差的学生学习积级性不高，厌学情绪较重。
论地理的教育功能
、
有害 ， 这要 看 人 们 对 环 境 的 了解 程 度 ， 以及 利 用 环 境 时所 作 的 决 定 。 如 ， 河 流上 修 建 水 库 所 产 生 的后 果 有 好 的 方 面也 有 例 在 不 好 的 方 面 ： 控 制 了 洪水 ， 用 水 能 发 电 ． 过 灌 溉 发 展 农 它 利 通 业 ， 同 时也 改 变 了库 区的 生 态 环 境 ， 少 了河 床 和 冲积 平 原 但 减 上 的沉 积 物 ， 且 减 少 了人 海 口 的泥 沙 和 营养 物 质 的供 应 。 而 当 青 年 学 生 了解 到 由 于人 们 缺 乏 环 境 意 识 而 造 成 对 人 类 自身 和 其 它 物 种 生存 的危 害 ． 灵 会 受 到 触 动 。 们 在 考 虑 和 处 理 生 心 他 活 中的 问 题 时可 能 会 对 环 境 更 多一 点 关 心 。又如 ： 家庭 购 买 在 冰 箱 时 ， 子 可 能 会 劝 说 父母 购 买无 氟 冰 箱 ： 旅 行 乘 坐 火 车 孩 在 时 ， 们 就 不 会 把 快 餐 盒 随 手 丢 出 车 窗外 ； 们 会 选 择 用 可 回 他 他 收 材 料 制成 的玩 具 和 文 具 ； 他们 会 节 约 利 用 纸 张 ． 以减 少 森 林 砍 伐 和造 纸 污 染 ， 等 。通 过 地 理 课 的学 习 ， 们 会 成 为 具 有 等 他 强 烈 环境 意 识 的新 一 代公 民 。 四 、 进 知识 、 能 、 界 观 的 和谐 统 一 促 技 世 教 育 是 培 养 人 成 长 的 过 程 。 这 种 成 长 发 生 在 生 活 中 的智 力 、 力 、 会 和 道 德 各方 面 。 的要 素 是 知 识 、 能 和 世 界观 体 社 它 技 （ 括 情 感 、 度 和 价 值观 ） 横 跨 自然 学科 和社 会 学 科 的地 理 包 态 。 学 科 不 仅 仅 有 助 于 学 生 知 识 、 能 和 世 界 观 的 培 养 。 有助 于 技 还 促 进 三 者 的和 谐 统 一 。 例 如 ， 年 学 生 在 语 文 课 上 学 到 有 关 鸟 的 文 章 ， 中讲 述 青 其 了鸟 的形 态 、 性 。他 们 在 生 物 课 上 了解 了鸟 的种 属 、 构 和 灵 结 习性 ， 及对 人 类 的益 处 。在 地 理 课 上 ， 们 又 知 道 了 生态 系 以 他 统 和 环 境 的 概念 。 天 ． 个 学 生 收 到一 份 特 殊 的 礼 物— — 一 一 一 只关 在 笼 子 里 的 鸟 。 位学 生 该 如 何 对 待 这 只 鸟 呢 ？ 运 用 语 这 他 文 课 上学 到 的 知 识 ， 细 观 察 这 只 鸟 ． 后 作 出 一 篇 好 文 章 。 仔 然 又 联 想 到 生 物课 中学 到 的知 识 ， 把 这 只 鸟 放 归 自然 ． 它 回 想 让 到 森 林 或 田野 中 为树 木 、 稼 去 除 害 虫 。 时 又 想 起地 理 课 上 庄 这 老 师 讲 过 的 每 种 生物 与 它 所生 存 的 环境 都 是 相 互 适 应 的 。他 想 ： 是 这 只 鸟 属 于 本 地 的种 群 ， 飞 之 后 ， 能 很 快 适 应 熟 要 放 它 悉 的 环 境 ， 好 地 生 存 下 去 。但 也 许 它 来 自遥 远 的 地方 ， 里 很 那 的生 态 环境 与本 地有 很 大 的不 同 ， 如果 把 它 放 到 这 个 完 全 陌 生的环境中， 它会 因对 环 境 的不 适 应 而 很快 死 去 。 过 反 复 思 经 考 ， 决 定 把 鸟 留下 来 ， 心地 照料 它 ， 他 细 友善 地 对 待 它 。 个 例 这 子 说 明 了通 过 课 堂 教 学 ， 其 是 地 理课 堂 教学 ， 个 学 生 获 得 尤 这 了人 与 环境 关 系 的知 识 、保 护 环 境 的技 能 和 爱 护 环 境 的 态 度 及价值观。 五 、 高 学 生对 未 来 生 活 角 色 的 适应 能 力 提 地 理 教 育 通 过 发 展 学 生 的 知 识 、 能 、 界 观 ， 励 并 帮 技 世 鼓 助 他 们 将 这 些 知 识 、 能 、 界 观 与 现 实 生 活 相 联 系 ， 而 使 技 世 从 他们的生活更有意义 ， 能够 适 应 未 来 生 活 中 的 各 种 角 色 。 青 年 学 生 在 未 来 生 活 的 各 种 角 色 中 经 常 遇 到 与 地 理 有 关 的 问 题 ． 要 运 用 地 理 的知 识 、 能 、 度 和价 值 观 。比 如 ： 为 一 需 技 态 作 个 社会成 员 ． 道地 方特征与 就业 机会 的联系 ， 知 以调 整 自己 的 努 力 方 向 ， 求 职 中更 有 竞 争 力 。又如 作 为 一 个 生 产 者 ， 在 知 道区位 、 生产 和 销 售 地 的 自然 人 文 特 征 与投 人 产 出之 间 的关 系． 以及 生 产 中的 环 境 代 价 。学 生 在 对 以上 问 题 作 决 定 时 ， 所 根 据 的 是 在 生 活 经 验 中获 得 的 地 理 知 识 、技 能 和 世 界 观 ， 其 中 一些 可 能是 通 过 学 校 的地 理 课 程 获 得 的 。这 些 已 获 得 的知 识 、 能 和 世 界 观 被 称 为 “ 人 地 理 ”学 校 地 理 教 育 就 是 要 技 个 ， 扩 展 和 提 高 学 生 的 “ 人 地 理 ” 使 他 们 在 担 任 各 种 生 活 角 色 个 ，
地理课评课优缺点及建议
地理课评课优缺点及建议地理课作为学校课程中的一部分，有着其独特的优缺点和可以改进的地方。
首先，让我们来看看地理课的优点。
地理课的优点之一是它可以帮助学生更好地了解世界。
通过学习地理知识，学生可以了解不同国家和地区的地理位置、自然环境、人口分布等信息，从而拓宽他们的视野，增强对世界的认识。
此外，地理课还可以培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力，使他们具备更好的地理素养。
另一个优点是地理课可以促进学生对环境保护的认识。
通过学习地理知识，学生可以了解地球资源的有限性以及环境问题对人类生存的影响，从而培养他们的环保意识，激发他们爱护地球的责任感。
然而，地理课也存在一些缺点。
首先，一些学生可能觉得地理课内容枯燥乏味，缺乏趣味性，导致学习积极性不高。
其次，地理课的教学方法可能相对传统，缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。
此外，地理课的教学资源和教材可能相对匮乏，限制了教学效果的提升。
针对这些缺点，我认为可以采取一些改进措施。
首先，可以通过引入多媒体教学手段，如地图、图片、视频等，来丰富地理课的教学内容，增加趣味性和互动性。
其次，可以开展校外实地考察和社会实践活动，让学生亲身感受地理知识，增强学习体验。
此外，教师可以结合学生的兴趣爱好，设计更具吸引力的地理课教学内容，激发学生的学习热情。
总的来说，地理课作为学校课程的一部分，有着重要的教育意义。
通过不断改进教学方法和内容，可以更好地发挥地理课的作用，培养学生的地理素养和环保意识，促进他们的全面发展。
希望未来地理课能够更加生动有趣，让学生在学习中收获知识的同时也享受乐趣。
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地理教学的功能与特征
1.准确性、科学性、条理性(1)要求语音准确。教法再好的老师,如果发音不准,不但使学生听不清,甚至会歪曲其意。如“水资源”变成“谁支援”等不仅让学生费解,学习困难,也带来了心情不快,甚至对老师的不满。(2)地理知识本身有着严密的科学性,要求教学用词恰当,才可使学生获得准确的信息。例如“锋面天气”教学,冷暖气团相遇,一曰“暖气团爬升到冷气团之上”;一曰“暖气团抬升到冷气团之上”。“爬升”和“抬升”虽只有一字之差,却道出了两种不同锋面的活动结果。(3)地理教学语句要通顺,语言要有条理性。杂乱的句子,不仅难听费解,也会使人倍感地理学习索然无味,影响教学效果。2.针对性、启发性高、低年级的学生,由于年龄的差别、知识的差异,因此,施行的教学语言应有别:对低年级学生,语言要亲切,语调适当慢些,讲得细致,重点反复,难点深入浅出;而高年级学生就不能用“母亲喂小孩”式的教学,语言力求精辟、简练,指导利用规律,寻找知识内在联系。例如:海陆温度变化不同的道理,对于低年级学生应侧重于感性教学:当天气特别热的时候,跳入水中感觉如何?(凉快!)当你在水中游泳,突然下雨了,天也冷了,而你泡在水中感觉如何?(温暖!)从而使他们领悟出水陆温度变化不同的道理。而对高年级学生则应侧重于理性教学,运用他们学过的理化知识,提出“比热容大小不同”“热传导方式不同”等概念,让高年级学生进行思考,使知识具有一定深度,引发更高的求知欲望,激发学习热情。上述具有针对性的两种不同教法,却具有共同的教学特色,即教学语言富有启发性。启发性教法对学生思维训练、能力培养有着不可忽视的作用,在教学上的正确运用往往会取得事半功倍的效果。3.生动性、幽默感教学语言要体现出所教内容的情感。为此,先要钻研教材,领略出其中的情感,以便讲话时让其自然地流露出来。教材内容再丰富,如果没有领略出其中的情感,诗句、语句再美也是枉然的。此外,言语音量适当,缓急有变。语言的生动,单是注意以上两点,念念语句显然是不够的,还应结合多种教学形式:如吟唱诗歌、贴切描述、形象比喻等都可以增加语言的艺术魅力,激发学生的学习兴趣,使紧张的学习气氛得到片刻的松弛。生动穿插具有幽默感的语言,那更是锦上添花。老师幽默的语言配以独特的风采、腔调和情感定会给学生留下抹不去的回忆。这就要求老师在课堂上要积极调动思绪、激发灵感,充分挖掘创作能力。总之,每一位教师都应该充分认识到教学语言的功能,深刻理解教学语言的特性,充分发挥出自己的语言才能,让教学语言宛如一首首旋律优美、悦耳动听的歌曲,一次次带领学生走进知识殿堂,并陶醉于艺术的海洋。
地理教学的功能与特征
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