地理教学与德育功能
如何在地理课堂教学中渗透德育教育
如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。
但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。
地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。
而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。
那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。
比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。
地理教学中如何渗透德育教育
地理教学中如何渗透德育教育摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。
结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。
如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。
学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。
地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。
所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。
如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。
据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。
一、钻研教材内容，挖掘德育因素地理教材包含着及其丰富的德育内容。
我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。
如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。
地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。
我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。
具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。
例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。
论地理教学德育功能
论地理教学的德育功能摘要:地理德育是地理教学的重要组成部分,在新教材的教学中,加强地理德育,是社会发展的需要。
依据教材体系、教学内容特点和思想教育观点建立多层次的德育目标体系,是加强地理德育的必要前提。
在教学中,教师运用大量事实资料,创设教育情境,紧扣教材,实事求是,把握导向,开展多种形式的形象教育,以新的质量观评估学习成绩,是加强地理德育的重要方法和原则。
关键词:高中地理;新教材;德育课堂是现代学校教育的缩影。
学生在校的大部分时间都是在课堂中度过的,课堂教学理所当然应成为实施学校德育的主渠道。
加强学科教学中的德育,是培养学生具有良好的道德素养、分辨是非的能力和优良的心理品质的需要。
课堂德育是学校德育中最经常、最丰富、最有效、最现实和最活跃的一种形式。
因此,加强和改进课堂德育对实施从应试教育向素质教育的转轨,将具有十分重要的意义。
一、德育目标1、通过对我国优越的地理位置、辽阔的领土、广阔的大陆架、丰富的资源、众多的物产、多彩的名胜古迹、雄伟的名山大川等地理知识的传授,使学生了解祖国的伟大可爱。
从而培养他们热爱祖国的深厚感情和强烈的民族自豪感、自尊心、自信心。
2、通过对行政区划和香港、澳门内容的介绍,对学生进行保卫祖国领土完整、维护祖国统一的国防意识教育和邓小平开创的“一国两制”重大意义的教育,从而增强对祖国统一大业必定实现的信心和决心。
3、通过对新中国成立以来的工业、农业、交通运输、对外贸易、城市建设、江河治理、改革开放、人民生活水平得到提高等方面所取得的巨大成就的讲解分析,来颂扬党领导的正确性和社会主义制度的优越性,从而激励学生树立只有社会主义才能救中国,只有社会主义才能发展中国,只有中国共产党的领导才能指引全国人民走共同富裕大道的坚强信念和建设四化的信心和决心。
4、引导学生全面辩证地分析我国国情,使学生初步树立起正确的人地协调的观点,懂得按经济规律和自然规律办事的道理,了解人类活动与地理环境之间相互联系、相互制约的辩证统一关系,逐步树立科学的资源观、人口观和环境观。
地理学科渗透德育工作总结
地理学科渗透德育工作总结
地理学科作为一门重要的学科，不仅仅是教授学生地球的自然环境和人文地理，更应该通过地理学科的教学，渗透德育工作，培养学生的道德素养和社会责任感。
在过去的教学实践中，我们不断探索地理学科如何更好地渗透德育工作，取得了一些积极的成果。
首先，地理学科渗透德育工作需要注重培养学生的环境意识和责任感。
地理学
科的教学内容涉及到地球资源的有限性、环境污染和全球变暖等重要问题，通过这些内容的教学，可以引导学生树立正确的环保意识，培养他们爱护环境、保护地球的责任感。
其次，地理学科渗透德育工作需要关注学生的社会责任感和全球视野。
地理学
科的教学内容涉及到不同国家和地区的地理环境和人文特点，通过这些内容的教学，可以引导学生关注全球的发展和不平等现象，培养他们的社会责任感和全球视野，让他们意识到自己作为世界公民应该承担的责任。
此外，地理学科渗透德育工作还需要注重培养学生的团队合作和社会交往能力。
地理学科的教学内容涉及到地理信息的收集和分析，可以通过小组合作的方式进行实地调查和研究，培养学生的团队合作和社会交往能力，让他们在实践中学会尊重他人、合作共赢。
总的来说，地理学科渗透德育工作是一个全方位的过程，需要教师在教学中注
重培养学生的环境意识、社会责任感和团队合作能力，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过地理学科的渗透德育工作，我们可以培养出更多具有社会责任感和全球视野的优秀学生，为建设美好的社会和地球做出更大的贡献。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。
德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。
重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。
3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。
途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。
2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。
4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。
结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。
教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。
地理教师渗透德育工作计划
地理教师渗透德育工作计划
本学期我将以地理课程为载体，积极渗透德育教育，通过以下具体工作计划来达到目标：
1. 在教学中注重培养学生的观察力和思考能力，引导他们进行地理环境的分析和评价，培养学生的环境意识和责任感。
2. 在课堂中注重学生的合作与分享，通过小组合作、互助学习等方式促进学生之间的团队合作和情感交流，培养学生的团队精神和合作意识。
3. 在教学中注重引导学生正确对待地理环境的问题，加强道德教育的内容渗透，培养学生的环保意识和社会责任感。
4. 加强学校与家庭的联系，积极引导家长关注学生的道德品质和学校生活，共同培养学生的良好品质和价值观。
5. 积极参与学校举办的德育活动，组织学生参与社会实践和志愿者活动，促进学生的社会责任感和爱心教育。
通过以上工作计划的实施，我将在地理教学中渗透德育教育内容，培养学生的良好品质和道德观念，促进学生全面发展和健康成长。
高中地理教学中的德育渗透
高中地理教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在高中地理教学过程中，除了传授地理学科知识与技能外，更着重于德育的渗透。
地理学科不仅包含自然地理、人文地理等方面知识，更蕴含了丰富的资源观、环境观、发展观等德育元素。
因此，教学任务是通过地理知识的学习，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使之成为具有社会责任感、热爱祖国、关注生态环境、具备可持续发展观念的现代公民。
2、教学对象本教学设计针对的是高中阶段的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具备一定的独立思考能力。
在此基础上，通过德育渗透，引导学生关注社会现象，培养他们具有良好的道德品质和社会责任感。
此外，考虑到学生个体差异，教学过程中需关注不同学生的学习需求，因材施教，使他们在掌握地理知识的同时，德育素养也能得到提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握地理学科的基本知识，包括自然地理、人文地理、经济地理等方面的内容。
（2）学会运用地理信息系统（GIS）等工具分析地理现象，提高地理信息素养。
（3）能够运用地图、统计图表等表达地理信息，具备一定的地理数据解读能力。
（4）通过实地考察、社会调查等方法，了解我国地理环境特点，培养地理实践能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作精神和问题解决能力。
（2）运用比较、分析、综合等思维方法，提高学生地理思维能力。
（3）结合地理学科特点，采用案例教学、情景模拟等方法，引导学生关注现实生活中的地理问题。
（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的高尚情操，增强民族自豪感和使命感。
（2）树立正确的资源观、环境观、发展观，关注可持续发展，提高环保意识。
（3）通过地理学习，认识到地理现象之间的联系，培养全球观念和国际化视野。
（4）激发学生对地理学科的兴趣，培养积极的学习态度，形成终身学习的理念。
如何在地理教学中进行德育渗透文档
如何在地理教学中实行德育渗透一、挖掘教学素材1.实行国情教育，培养民族自豪感和责任感中学地理中的国情教育内容是很丰富的，它不但是培养学生爱国主义的重要内容，也是提升整个国民素质的重要内容，其实施途径贯穿于整个地理教学中。
（1）从国家自然方面来说地理学是研究自然环境和人类社会关系方面的综合性学科，有很强的思想性，蕴含着丰富的国情教育和爱国主义教育的素材。
（2）从社会方面来说八年级地理比较详实地反映了全国范围内的自然条件、资源、人口状况及劳动力资源，社会经济条件等总体特征，指导我国工业、农业等主要产业部门的布局和发展方向，协助学生理解祖国辽阔的领土、多娇的江山、优越的条件、丰富的资源以增强学生的民族自豪感和爱国热情。
在地理教学的过程中，我们能够看到我国自然资源丰富，同时还存有的人口、资源、环境问题，中国的生存和发展面临的挑战，使学生通过度析判断树立准确的人口观、资源观、环境观，树立建设好伟大祖国的自信心和责任感。
2.协助学生树立准确的人地观，培养科学精神科学准确的人地观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观点，是培养学生的科学精神中的重要组成局部，这也正是地理教育的优势。
在初中地理教材中介绍了很多当前人类面临着的世界性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，酸雨增多等。
在教学中我十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而协助学生树立准确的人地观，理解到自己应承担的责任和义务，理解到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球。
3.通过案例分析，培养学生法律意识任何一种制度，不管制定的假如完善，假如完美，但是假如仅仅停留在书面上，或者说只有一小局部人知道，也就失去了本来的意义，成为一纸空文。
近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，例如跟我们地理相关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等等。
浅谈地理教学过程中的德育渗透
浅谈地理教学过程中的德育渗透【摘要】地理教学中的德育渗透是指在地理教学过程中，通过培养学生的道德情感、品质和行为规范，促进学生全面发展的一种教学方式。
本文首先探讨了地理教学中德育渗透的意义，指出其对学生道德修养的提升起到重要作用。
随后从体现方式、实际效果、策略和促进德育提升等方面剖析了地理教学中德育渗透的具体实践和方法。
结论部分强调了地理教学对学生德育的重要性，以及德育渗透对学生长远影响的深远意义。
最后总结指出，地理教学作为德育教育的重要载体，应当充分发挥作用，促进学生综合素质的提升，为他们的成长和未来奠定坚实基础。
通过地理教学中的德育渗透，学生将在学习地理知识的培养出更加健康、积极向上的人格品质。
【关键词】地理教学、德育渗透、意义、体现、方式、效果、策略、促进、提升、重要性、长远影响、载体、学生、教育1. 引言1.1 地理教学中的德育渗透意义地理教学可以通过具体的地理事例和实地考察，帮助学生了解世界的多样性和复杂性，培养学生的宽容和包容心态。
地理知识的学习也可以激发学生对于环境保护和可持续发展的意识，使其具备责任感和使命感。
地理教学中的问题解决和探究过程，可以培养学生的合作意识和团队精神，帮助他们学会通过合作与他人共同面对挑战，解决问题。
这种合作精神也是德育培养的一个重要方面。
地理教学中对于不同文化和价值观的尊重也是德育渗透的一个重要方面。
地理教学可以让学生了解不同文化背景下的人们是如何生活和思考的，从而促使他们更加尊重和理解他人，培养跨文化交流的能力。
地理教学中的德育渗透意义在于培养学生全面发展的品格，使其具备健全的人格素养和道德情操，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 地理教学中如何体现德育渗透地理教学中如何体现德育渗透，是一个需要认真思考和实践的问题。
在地理教学中，德育渗透体现在多个方面。
地理教学可以通过教师的言传身教来示范德育观念，引导学生形成正确的道德观念和行为准则。
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浅谈地理教学与德育功能
摘要:课堂教学,不单是知识的传授和能力的培养,它还包含着
丰富的德育内容。
把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。
地理课程中富含地理教育的资源,对此我们要充分利用这一教育条件,在地理教学上要始终不渝地渗透地理教育思想,引导学生树立环境意识,形成正确的资源观、环境观和可持续发展的观念,关心世界问题和人类共同的生存环境,进而达到
承担起社会所赋予的历史责任和使命。
关键词:地理教学的德育功能实施建议实施原则
一、引言
课堂教学,不单是知识的传授和能力的培养,它还包含着丰富的
德育内容。
把坚定正确的政治方向摆在首位,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人,是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。
地理课程中富含地理教育的资源,对此我们要充分利用这一教育条件,在地理教学上要始终不渝地渗透地理教育思想,引导学生树立环境意识,形成正确的资源观、环境观和可持续发展的观念,关心世界问题和人类共同的生存环境,进而达到承担起社
会所赋予的历史责任和使命。
因此,要求广大地理教育工作者,必须善于发掘教材中的德育“资源”,充分发挥教学的德育功能。
地理教师必须采取实事求是的科学态度,从教学的整体目标出发,在德
育与智育之间寻求最佳的结合点,使课堂教学的德育功能得到合理、充分、有效的发挥。
二、中学地理教学独特的德育功能及实施建议
地理对帮助学生树立正确的各项意识具有独特的德育功能。
地理教学能使学生比较全面地认识家乡,认识祖国,认识世界,认识自然界,这就能对学生进行热爱家乡,热爱祖国,热爱人类赖以生存的地球环境,能对学生进行人与自然和谐相处的现代文明、思想境界、行为规范的教育,发展人与自然和谐相处的思想品德,培养全球意识和国际意识。
高中地理教学要体现课程理念,落实课程目标、达到课程标准,在地理教学过程中实施德育渗透需要地理教师在设计教学时充分考虑高中学生心理发展规律和学习需要的不同,积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,提高学生的地理学习、合作交流、批判思考以及分析解决地理问题的能力。
地理课程的德育目标及实施方法主要有:
1.培养爱国情感
对学生进行爱国主义教育是施行人文教育永恒的主题。
地理教材本身就是一部生动而丰富的爱国主义素材:多彩多姿的自然风光、人文景观;历史悠久的名胜古迹;绚丽多彩的民族风情;新中国建设的伟大成就;科学技术的辉煌业绩。
凡此种种,都为培养学生的爱国主义情操提供了充足的营养。
比如我们在讲解“中国旅游资源”时,就可运用多媒体来辅助地理教学,将祖国的壮丽河山用图文并茂的
方式展现给学生,激发学生“爱我中华”之情。
作为一名地理教育工作者,要善于运用这些宝贵的国情资料,在教学过程中开展丰富
多彩、形式多样的爱国主义教育,让学生从中感受我们民族的伟大!使爱国情感的培养具体化。
2.引导学生全面辩证地分析我国国情
国情教育实际上是国民素质教育、基础教育。
在地理教学中,我们要重视表述国情的完整性、科学性,不能以偏概全,只看事物的一个方面,忽视事物的另一个方面,这不利于学生全面客观地了解国情。
我国目前最大的问题是人口增长过快,人口的压力很大。
我国的各类资源是丰富的,包括耕地资源在内的多种自然资源的绝对数量名列世界前茅,但由于我国人口众多,就资源的人均占有量而言,又具有相对的贫乏性。
对我国的国情,讲优点有利于学生产生自豪感和自信心,但又要防止盲目自满,不求进取的思想。
过分夸大缺点,又可能产生自卑心理,所以要化消极因素为积极因素,唤起学生的
紧迫感、责任感和报国心。
国情教育中紧扣”人口、资源、环境“这三个重点,培养学生初步解决国情问题的能力,突出人地关系,联系有关国策,了解国情,激发他们的报国之情。
3.增强全球意识
当今,人类的活动空间更广阔,相互联系更紧密,地球也相对“变小”了。
与此同时,也产生了诸如酸雨、臭氧层空洞、可持续发展等具有全球性的问题,需要各个国家共同协商来解决。
因而现代社会对公民的全球意识和国际合作能力的要求也逐渐提高。
基础地理
教育能够做到的是,教给青年学生收集、选择和处理地理信息的方法、技能、态度和价值观,这是任何别的学科所无法代替的。
4.充分利用地理教育素材,培养学生正确的地理价值观
地理环境对人类活动的影响的内容中蕴含这样一种关于人地关系的观念:从整体上说,自然环境是人类社会发展的外部条件,非决定性条件。
从局部说,在个别场合,自然环境可以成为人类活动的决定性条件。
教学中应依据课程标准,选择一些典型例证,使学生学会辩证地看待自然地理环境对人类的影响。
中学地理教学中如果充分发掘教材的各种正确的地理观点对学生进行教育,就能收到良好的效果。
所谓正确的地理观点,主要是正确的人地观、种族观、因果观。
正确的人地观能使学生明确要遵循自然规律,合理的因地制宜地利用自然、保护自然的生态平衡,预测经人类活动影响后自然界的演化发展,依此调整人类的行为;正确的种族观,使学生反对种族优化论,大民族主义和地方民族主义;正确的因果观,使学生能运用所学的知识科学地解释各种地理事物、现象的因果关系。
正确运用唯物辩证法,免犯主观主义和形而上学。
5.进行环境教育
环境问题是现代社会发展的伴生物,环境教育也成为现代教育的重要内容之一。
以人——地关系为主线的地理教育不仅关注自然环境本身的状况和它对人们的影响,更关注人——地系统中,人们在利用、改善自然和社会环境时所采取的办法,以及这些人类活动对环境的影响。
这些人类活动所产生的影响可能有益也可能有害,这
要看人们对环境的了解程度以及利用环境时所作的决定。
例如,在河流上修建水库能控制洪水,利用水能发电,通过灌溉发展农业,但同时也改变了库区的生态环境,减少了河床和冲积平原上的沉积物,而且减少了入海口的泥沙和营养物质的供应。
6.培养学生可持续发展的观念
地理教育是以研究地表人地系统的一门学科,其在可持续发展教育中有着独特的、不可替代的功能,中学地理教材中各章各节的内容都涵盖了可持续发展的观念,这无疑要求把可持续发展目标贯穿于整个地理教学之中。
当然形成学生可持续发展的观念必须是建立在正确(下转第62页)(上接第61页)的资源观和环境观基础之上,明白人口、资源、环境与发展之间的辩证关系,切忌将资源、环境与发展对立起来,要走科学的发展之路来解决环境问题。
比如,我们在讲黄土高原水土流失的治理时,绝大多数学生想到的是退耕还林、植树种草。
此时教师可及时引导:那么谁来养活这里的人们呢?经过激烈讨论,学生们深刻认识到只有合理利用土地,精耕细作,发展生态农业才是治理黄土高原水土流失的根本。
作者单位:安徽省滁州市乌衣中学。