充分发挥地理教学的德育优势
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透
浅谈初中地理教学中德育教育的渗透1. 引言1.1 初中地理教学的重要性地理教学也可以帮助学生建立正确的地球观念和环境保护意识，引导他们正确看待地球资源利用与保护的关系，培养他们的环境保护意识和可持续发展观念。
通过地理教学，学生能够认识到地球上资源的有限性和环境的脆弱性，从而明白珍惜资源、保护环境的重要性。
通过学习地理知识，学生还可以及时了解全球环境问题和地球变化现象，培养他们的国际意识和全球责任感。
初中地理教学的重要性不仅在于传授地理知识，还在于培养学生的地理素养、环境保护意识和责任感，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 德育教育在地理教学中的作用初中地理教学中德育教育的渗透，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
德育教育在地理教学中的作用不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观和品德。
通过地理教学，学生能够深入了解国家的自然地理环境、人文地理特点以及环境保护等方面的知识，从而培养他们的爱国情怀和民族认同。
德育教育还可以促进学生的环境保护意识，引导他们正确处理地球资源利用与保护的关系，激发学生保护地球家园的责任感。
地理教学还可以鼓励学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中学会感恩、奉献和责任。
德育教育在地理教学中的作用是非常重要的，可以帮助学生在学习地理知识的培养正确的价值观和品德，为他们未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 德育教育与地理教学的整合德育教育与地理教学的整合可以从多个方面展开。
地理教学是培养学生德育的一个重要途径。
通过学习地理知识，可以让学生了解不同地区的文化、历史和人文景观，进而增进他们的民族认同和文化自信心，培养他们的爱国情怀。
地理教学也可以引导学生正确处理地球资源的利用与保护关系，让他们意识到保护环境的重要性，培养他们的环境保护意识。
德育教育与地理教学的整合还可以通过引导学生积极参与社会实践活动来实现。
学生在实地考察和调研中，可以深入了解社会现实，感受到社会问题的严重性，从而激发他们的社会责任感和公民意识。
如何在地理课堂教学中渗透德育教育
如何在地理课堂教学中渗透德育教育地理课堂教学中通过地理知识渗透,严密的逻辑推理,师生情感的互动、和谐的课堂氛围,把地理学科中的德育内容充分展示出来。
通过让学生参与社会活动的教学过程,达到德育的内化。
一、利用课堂教学,实施德育教育地理科学是反映地理事物、现象的发生、发展及分布规律的科学,既有大量地理事物(或现象)的时空分布,即经常说的“地”又有这些事物(或现象)之间的内在逻辑联系,即“理”作为地理教学来讲,不仅要明确地理事物的分布,还有必要弄清知识间的必然联系,并通过归纳、分析、对比等教学方法,借助多种教育手段揭示知识间内在联系,帮助学生有效地获得知识,提高分析问题的能力和思维水平,自觉形成辩证唯物主义的世界观和行为习惯,从而提高其德育水平。
如何在小学教学中渗透传统文化教育一、在课堂教学中从乡土材料导入，使学生能顺利进入学习状态目前，初中地理新教材的一大特色是采用案例分析编写的，这种方法将地理课的综合分析和具体分析有机结合起来，有利于学习能力的培养。
但是，教材往往是具有全国性的，甚至是具有世界性的，有的内容学生没有接触到，有的甚至闻也未闻，对教材内容、知识点十分的陌生。
地理知识中一些抽象、复杂的原理和概念往往难以理解，造成学生学习的障碍，形成难点。
而有些问题虽然就知识本身并不难，但教师感到难教，不知从何说起，不知怎样才能讲明白，这些地方往往也成为教学的难点，尽管老师在讲台上费尽心机，学生还是一片茫然。
那么，怎样才能使这些问题化难为易呢？我个人认为，如果我们能从学生最熟悉的乡土地理进行课堂教学，学生对乡土地理耳濡目染，有着丰富的感性认识，教师在课堂恰当地选择家乡的地理案例，加以引导，从而拉近学生与地理课程的距离，启发学生对抽象知识的理解，那就迎刃而解，事半功倍，教学效果更为显著。
比如在学习世界语言时，课本中的“目前世界上共有2000多种语言，其中大约有30%有文字，70%没有文字”怎样才能让学生容易和真正地理解这句话的意思？我首先请同学们用本地的、不同的方言说出一句话，并用本方言文字写出来，这样就有好多的同学是不能用本方言文字写出来，能写大多是用汉语来写的。
谈谈地理教学渗透德育教育的策略
谈谈地理教学渗透德育教育的策略摘要：课堂教学，不单是知识的传授和能力的培养，它还包含着丰富的德育内容。
因此，广大地理教育工作者，必须善于发掘教材中的德育资源，充分发挥教学的德育功能。
这就要求地理教师必须采取实事求是的科学态度，结合教学实际，从教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的结合点，使课堂教学的德育功能得到合理充分有效的发挥。
关键词：地理教学德育资源地理科学是研究人类生存的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门学科。
其教学目的是，使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，更主要的是使学生进一步受到爱国主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的思想政治教育，以及有关国情、国策教育，还要对学生进行科学的资源观、人口观、环境观的教育。
此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡的教育，使他们树立胸怀祖国、放眼世界，把祖国建设成为社会主义现代化强国的雄心壮志。
在地理教学中如何进行德育教育，根据以往的教学经验，总结几点如下：1．紧扣教材，寓德育于地理知识之中。
地理德育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。
如给学生讲解了我们生存和发展的自然环境和人文环境的知识，使学生认识到地理环境既给人类提供必需的生存场所和物质来源，又对人类的生存和发展起制约的作用，人类活动对地理环境既有保护利用也有破坏污染的作用，在人类活动与地理环境的关系中，人是起主导作用的。
这些在自然地理和人文地理知识中蕴藏着的极为丰富的德育因素，就构成了地理知识学习过程与德育情操的培养过程的一致。
2．实事求是，正确引导。
在地理教学中渗透德育教育必须运用辩证的教育方法。
一方面利用我国自然条件的优势和取得的巨大成就，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
当前，要特别注意克服那种一切不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想。
另一方面，对社会主义现代化建设进程中遇到的困难和工作失误，不能采取回避或报喜不报忧的态度。
相反，应把困难讲清，问题说明，以激发学生改造自然、克服困难的雄心壮志，鞭策他们从小刻苦学习，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理想和抱负。
地理学科渗透德育工作总结
地理学科渗透德育工作总结
地理学科作为一门重要的学科，不仅仅是教授学生地球的自然环境和人文地理，更应该通过地理学科的教学，渗透德育工作，培养学生的道德素养和社会责任感。
在过去的教学实践中，我们不断探索地理学科如何更好地渗透德育工作，取得了一些积极的成果。
首先，地理学科渗透德育工作需要注重培养学生的环境意识和责任感。
地理学
科的教学内容涉及到地球资源的有限性、环境污染和全球变暖等重要问题，通过这些内容的教学，可以引导学生树立正确的环保意识，培养他们爱护环境、保护地球的责任感。
其次，地理学科渗透德育工作需要关注学生的社会责任感和全球视野。
地理学
科的教学内容涉及到不同国家和地区的地理环境和人文特点，通过这些内容的教学，可以引导学生关注全球的发展和不平等现象，培养他们的社会责任感和全球视野，让他们意识到自己作为世界公民应该承担的责任。
此外，地理学科渗透德育工作还需要注重培养学生的团队合作和社会交往能力。
地理学科的教学内容涉及到地理信息的收集和分析，可以通过小组合作的方式进行实地调查和研究，培养学生的团队合作和社会交往能力，让他们在实践中学会尊重他人、合作共赢。
总的来说，地理学科渗透德育工作是一个全方位的过程，需要教师在教学中注
重培养学生的环境意识、社会责任感和团队合作能力，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过地理学科的渗透德育工作，我们可以培养出更多具有社会责任感和全球视野的优秀学生，为建设美好的社会和地球做出更大的贡献。
初中地理教师德育工作总结
初中地理教师德育工作总结今年的地理德育工作中，我积极探索创新，以提高学生的地理素养和培养他们的社会责任感为目标，取得了一些成果。
一、深入开展地理知识的普及教育通过组织地理知识竞赛、举办地理知识讲座等方式，引导学生主动学习地理知识，提高他们的学科素养。
特别是在学校地理博物馆的建设中，我精心策划了一系列地理展览和展示活动，激发学生对地理的兴趣，帮助他们深入了解本地区的地理特点。
二、加强地理实际教学我注重将地理知识与实际生活相结合，通过组织地理实地考察和户外教学活动，让学生亲身感受地理知识的实际运用。
例如，带领学生到当地的湿地公园进行考察，让他们了解湿地的重要性并体验到湿地保护对社会的意义。
三、强化环境保护意识教育注意培养学生的环境保护意识，让他们深刻认识到地理环境的脆弱性以及人类活动对地球的影响。
在课堂上，我多次引导学生讨论环境问题，并通过观看纪录片、展示照片等方式让学生了解到环境污染所带来的后果。
同时，组织学生参与校园环境整治和社区环保活动，让他们实际动手保护环境。
四、加强地理德育与学校其他科目的融合我积极与其他科目的教师进行合作，将地理知识与其他学科进行整合，促进学科交叉学习。
例如，与语文老师合作开展地理相关的作文比赛，与数学老师合作进行地理数据分析等活动。
这不仅加深了学生对地理的理解，也提高了学生整体的科学素养。
五、关注学生的个体发展我注重关心每个学生的发展，鼓励他们发挥自己的特长和潜力。
对于热爱地理学科的学生，我给予更多的指导和帮助，鼓励他们积极参与地理竞赛和地理课外活动。
对于学习成绩较差的学生，我采取个别辅导的方式，帮助他们提高地理学习成绩。
通过一年的努力，学生的地理素养明显提高，他们对地理的兴趣也有了显著的增长。
在未来的工作中，我将继续努力，不断创新，为学生的全面发展做出更大的贡献。
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施
德育工作在高中地理教学中的渗透与实施高中地理教学中，德育工作的渗透与实施是一项重要而又复杂的任务。
在地理教学中，不仅要传授地理知识，更要培养学生的德育素养，使他们具备正确的道德观念和行为规范。
如何将德育工作渗透到地理教学中并实施起来成为了一项重要的课题。
本文将从渗透路径和实施方法两个方面探讨德育工作在高中地理教学中的具体做法。
一、渗透路径在地理教学中，德育工作的渗透路径主要包括以下几个方面：1．德育教育在课程目标中的体现地理教学的课程目标不仅仅是传授地理知识，更要注重培养学生的品德修养。
在设计课程目标时，可以通过设置培养学生环保意识、尊重他人文化差异、热爱祖国土地等目标来体现德育工作在地理教学中的重要性。
这样既可以引导学生正确的价值观，又有利于使地理教学更好地为学生的综合素质提升服务。
2．案例教学在德育工作中的应用地理教学中，往往会通过案例教学的方式展示一些重大的地理事件和环保问题，这为德育教育提供了极好的契机。
通过讲解一些案例如全球变暖和中国的水资源紧缺等问题，可以引导学生对环境问题的关注，并通过课堂讨论和小组合作的方式让学生意识到人类的行为如何影响环境，从而培养他们的环保意识和责任感。
3．课外活动与德育工作的结合课外的实践活动对于德育工作的渗透非常重要。
地理实践活动可以包括科考、地理实验、户外探险等，这些活动本身就能为学生提供全面的德育教育，激发学生对自然的敬畏和对团队协作的重视。
通过这些课外活动，学生可以深入了解学习内容，培养团队协作和环保意识，从而达到德育工作渗透的效果。
4．考试环节的德育工作渗透地理教学中，不能忽视考试对于德育工作渗透的作用。
试卷上可以设置一些与德育相关的题目，如环境保护、资源合理利用等问题，并要求学生对这些问题进行分析和解答。
通过这样的设定，可以引导学生对德育问题进行深入思考，并在回答问题过程中体现出正确的价值观和品格修养。
二、德育工作的实施方法1．营造积极的课堂氛围德育工作的实施首先要求营造积极的课堂氛围。
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
(完整版)高中地理教学中的德育渗透
概述
本文探讨了高中地理教学中德育渗透的重要性和途径。
德育渗透是指在地理教学过程中注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感的教育方式。
重要性
在高中地理教学中，德育渗透具有以下重要性：
1. 促进学生的全面发展：德育渗透通过培养学生的思想道德和社会行为规范，帮助学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
2. 培养学生的社会责任感：地理学科紧密联系着现实社会，通过德育渗透，可以培养学生对环境保护、资源利用等问题的责任感和积极行动的意识。
3. 培养学生的团队合作能力：地理教学中往往包含实地考察和小组合作等活动，通过德育渗透，可以培养学生的团队精神和合作能力。
途径
在高中地理教学中实现德育渗透，可以采用以下途径：
1. 借助案例分析：通过引入与地理知识相关的案例，引导学生思考和讨论，培养学生的道德判断和伦理思维能力。
2. 引导学生参与社区服务：组织学生参与地理实践活动，如社区环境整治、社会调查等，培养学生的社会责任感和实践能力。
3. 融入价值观教育：将地理教学与社会主义核心价值观、民族精神等融合，培养学生正确的价值观念和国家观念。
4. 组织团队合作活动：在地理教学中引入小组合作、团队竞赛等形式，锻炼学生的团队合作能力和交流协作技巧。
结论
高中地理教学中的德育渗透对学生的全面发展具有重要意义，可以通过多种途径实现。
教师应在教学设计中重视德育渗透，培养学生的道德品质和社会责任感，从而助力学生成长为有社会责任感的公民。
如何在地理教学中渗透德育教育
如何在地理教学中渗透德育教育地理这门学科是中学生必修的一门基础课程,是中学生各门课程中以地理环境、人地关系和可持续发展为基本内容的课程,在向学生德育教育方面具有得天独厚的优势。
因而,在地理课堂教学中研究和探索德育教育的途径和方法,使学生逐步形成地理教学的基本观点,关心并谋求人类的可持续发展,养成健康的情感、积极的态度和正确的价值观,从而实现全面发展具有重要作用。
一、引导学生观察教材中的彩(插)图,培养学生爱国主义情感中学生地理教材编排上的一个显著特点是大量运用彩图、插图、示意图、给人以直观,具体的形象,引导学生欣赏图画的过程中心灵受到陶冶,思想引起共鸣,产生强烈的思想教育效果。
学生通过《中国的疆域和行政区划》彩图,了解祖国疆域广阔,神州处处生机无限。
如今香港、澳门回归祖国,宝岛台湾还未收复,祖国统一大业要靠我们去完成。
我们要从自己做起,从现在做起,为中华之崛起而勤奋学习,用自己的智慧和双手建设可爱的祖国。
二、从学生熟悉的地理事件中举例,培养学生辩证唯物主义的观点中学生正处于青少年时期,思想比较幼稚、单纯、富有好奇心,对新事物有着浓厚的兴趣,但对许多地理事物,现象的认识具有片面性,缺乏全面性。
因而,我们要抓住这个时机,充分利用中学生的可塑性,举例尽量考虑学生的知识程度,帮助学生树立正确的辩证唯物主义观点。
三、开展课外实践活动,增强学生对全球环境和资源的保护意识地理知识浩瀚无边,包罗万象;对生活在经济飞速发展和综合国力竞争激烈时代的中学生来说,仅仅掌握一点书本知识是不够的,还需向社会学习,向实践学习。
因为在实践中,不仅能检验和补充课堂所学的知识,而且还能提高学生分析和解决地理问题的能力,使学生逐步树立正确的地理观点。
在学习《水资源》时,要求学生到附近自来水公司,调查目前城乡居民用水情况,观察身边水资源浪费现象。
在社会实践,通过调查中,学生耳闻目睹,深深感受到如果不保护水资源,那么水资源的危机就会殃及我们每个人。
如何在初中地理学科教学中渗透德育教育
如何在初中地理学科教学中渗透德育教育摘要：在初中地理课程教学中渗透德育教育有利于规范学生的行为态度，内化学生的精神意识和优秀品质。
要实现德育教育爱地理课程中的有效渗透，需要挖掘教材内容中的地域文化，积极开展地理实践探究活动，为学生创设浓郁的学习氛围，通过理论与实践的结合和对线上优质教学资源的利用构建具有实践性、开放性和延展性的高效地理课堂，强化学生对地理科学的理解以及对地理实践的体验，进而推进德育教育的渗透。
关键词：初中；地理教学；德育；渗透引言：德育为首，引领教育教学的主方向，义务教育的“课程思政”要求将德育教育渗透各门课程，全体教育人员通过多角度落实德育教育的渗透，实现对新时代青少年思想品德的高质量培育。
地理课程是初中生的必修课程，在新课标的教学目标要求中明确指出教师要培养学生的法律法规意识、家国情怀、科学精神以及敢于追求、勇于克服困难的优秀品质。
这也证明初中地理教学内容中蕴含着丰富的德育资源，而教师要充分挖掘和利用。
1教材为基，地域文化延伸地理课程的人文特征较强，地域特征明显，独特的地域文化有着极高的德育价值。
教师在开展区域教学的时候，需要结合教材内容对不同地区的各类文化进行延伸，让学生在感受地域民族文化的同时，产生对祖国更浓烈的热爱之情。
或者在了解国外不同国家和区域的文化后可以逐渐养成批判思维，可以做到对不同文化的理性对待。
[1]比如：在学习人教版《义务教育教科书·地理》八年级下册《西北地区》的时候，教材中主要介绍了西北的草原和荒漠、畜牧业和灌溉农业、塔里木盆地的地质气候和油气资源。
教师则可以通过对人文文化的延伸来丰富教学内容，并渗透德育教育。
西北地区也是少数民族的聚集地，在大西北生活中维吾尔族、回族、乌孜别克族、塔吉克族、撒拉族、锡伯族、土族等十多个少数民族，这些民族有着自己古老的传承文化、宗教文化等，教师则可以对这些内容进行搜集整理，制作成短片视频，在播放过程中搭配简洁且情感饱满的介绍，让学生知道祖国文化的斑斓，激发学生身为中国人与有荣焉的自豪感，增加学生对祖国和民族的热爱之情。
如何在地理教学中进行德育渗透文档
如何在地理教学中实行德育渗透一、挖掘教学素材1.实行国情教育，培养民族自豪感和责任感中学地理中的国情教育内容是很丰富的，它不但是培养学生爱国主义的重要内容，也是提升整个国民素质的重要内容，其实施途径贯穿于整个地理教学中。
（1）从国家自然方面来说地理学是研究自然环境和人类社会关系方面的综合性学科，有很强的思想性，蕴含着丰富的国情教育和爱国主义教育的素材。
（2）从社会方面来说八年级地理比较详实地反映了全国范围内的自然条件、资源、人口状况及劳动力资源，社会经济条件等总体特征，指导我国工业、农业等主要产业部门的布局和发展方向，协助学生理解祖国辽阔的领土、多娇的江山、优越的条件、丰富的资源以增强学生的民族自豪感和爱国热情。
在地理教学的过程中，我们能够看到我国自然资源丰富，同时还存有的人口、资源、环境问题，中国的生存和发展面临的挑战，使学生通过度析判断树立准确的人口观、资源观、环境观，树立建设好伟大祖国的自信心和责任感。
2.协助学生树立准确的人地观，培养科学精神科学准确的人地观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观点，是培养学生的科学精神中的重要组成局部，这也正是地理教育的优势。
在初中地理教材中介绍了很多当前人类面临着的世界性的环境与发展问题：人口剧增，资源过度消耗，环境严重污染，生态平衡遭到破坏，温室效应加剧，酸雨增多等。
在教学中我十分注重剖析这些案例，分析其成因、后果及解决办法，从而协助学生树立准确的人地观，理解到自己应承担的责任和义务，理解到保护环境就是保护自己的生存权利，就是保护人类赖以生存的家园——地球。
3.通过案例分析，培养学生法律意识任何一种制度，不管制定的假如完善，假如完美，但是假如仅仅停留在书面上，或者说只有一小局部人知道，也就失去了本来的意义，成为一纸空文。
近年来，国家制定的各种法律、法规已经很多了，例如跟我们地理相关的《土地法》、《森林法》、《环境保护法》、《生物资源保护法》等等。
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中的铁路运输方式 ， 以引入青藏铁路 的建设 因素 ， 可 以及 对 印自卫反击 战胜利后主动撤 回的原 因等材料 ， 引起学生的共
环境 ” 这三个重点 ， 突出人地 关系 ， 联系有关 国策 ， 学生熟 使
悉乡情 ， 了解国情 ， 激发他们的报国之情 。
２地 理 德 育是 学 生 综 合素 质 提 升 的基 础 ．
地理对学生树立正确的人生观具有独特的功能。 地理教
学能使学生 比较全 面地认识家乡 ， 认识祖 国， 认识 自然界 ， 这
就能对学生进行热爱家乡、 热爱祖国、 热爱人类赖以生存的
地球环境的人文教育 ， 培养全球意识 和国际意识 。
育的内容 ， 寓德育教育于知识学习、 技能掌握、 方法培养之
地理技术获取 、 分析和评价信息 ； 生活中 ， 运用地方特征 与就
“ 己所不欲 ， 勿施于人”教师在 教学 中要构建新型 的师 ，
生关系， 要言传身教， 以自身良好的思想品德修养， 严谨、 谦
虚 的治学态度 ， 锲而不舍 的进取精神 ， 尤其对待学生要尊重、 公正 ， 他才能赢得学生的信服和喜爱。 凡是要学生做到的 ， 教 师首先应做到 ， 而且应该做得更好 。 比如结合中国“ 西部大开
进一步的丰富和完善 。 衷心希望广大地理教育工作者在教学
实践中不断的总结提高 ， 出一条行之有效的地理德育教育 走
之 路 ， 德 育之 花 开 遍 校 园 。 让
地理 德 育 教 育 要求 紧密 结 合 教学 内容 来 进 行 。 堂教 学 课
・
８ ・ 新 校 曷 ７旬 两 ８ － ’
新 校 吲 理 沦版
Ｘｎｊ Ｙａｔｌ１ａ ｉ ｕｎ ｜Ｂｎ Ｘｇ ｔ Ｏ ｉ１ ｌ
素 质教育
充分发挥地理教学的德育优势
张 吉德
（ 阳市风城街道初级中学 ， 海 山东 管子日 ： “ 仓廪实而知礼节。” ２ 世纪是我国经济高速发 ｌ 展 的时代 ，势必催生华夏文明步入一个崭新的历史阶段 ， 文 明与进步首先体现在公民道 德素质上 。为此 ， 要求充分发挥
基础教育 中各学科的德 育功能 。在这方面 ， 地理学科具有无
可 比拟 的优 势 ， 作 用 不 可小 视 。 其
烟台 ２５０ ） ６１０
是 中学地理教学的基本形式 。 通过课 堂教学来进行地理德育 教育 ， 能够保证有充足的时间和 内容 ， 保证教师 主导作用 的 发挥和各种教学手段 的运用 ， 可以体现德育教育的科学性和
有用 性， 又可以体现地理学科的特点。 因此 ， 课堂教学是德育
教育的主渠道 ， 地理教师要 善于把情感态度价值观教育 同地
１德育功能贯穿地理教学全过程 ．
理基础知识与技 能的传授 ，以及智 能培养紧密结合起来 ， 深 人挖掘教材中的地理德育 因素 ， 适时地进行教育。讲课过程
中教师应 时时处处 注意在其教学 内容 中有 意识 渗透德育教
鸣， 激发爱国主义情感 ， 这样的德育效果就会明显提高。 堂 课 中的图片、 音像资料等既形象 又直 观， 感染力和说明力都强 ，
既能 以声音 图像补充语言说理 的不 足 ，又利于学生开 阔视 野， 吸取丰富的思想营养 。 ５教师娄律 己正人 。 ． 率先垂 范
地理这门学科从宏观上来说 ， 是包含宇宙空间的研究 与 开发 、 市规划 、 城 环境保护 、 气象预报 、 区发展等的基础学 地 科。 学生在漫长的人生道路中经常要遇到与地理有关的各种 问题 ， 需要他们运用地理知识 、 能 、 技 态度 和价 值观去分析 、 研究并作出对问题的抉择 。学 习中， 能知道如何利用先进的
以客观公正 的眼光对待世界 。 国情教育中紧扣“ 口、 人 资源和
４地理德育教育形象直观 。 ． 深入浅出
教师生动 、 富有哲理 的讲解 ， 以提高德育效果。 可 教师要
发挥地理学科优势 ， 利用挂 图 、 图、 板 幻灯 、 音像 资料等形象
直观的教学手段 ， 增强课 堂的感染力 。如讲解交通运输方式
中，在耳濡 目 染和实践活动中培养学生的情感态度和价值
观 。德育教 育的方式很多 ， 除了注意在所有教学环节进行 渗
国情教 育实 际上是 国民素质教育 、 基础教育 ， 地理知识 具有强烈的思想性和教 育价值 ， 通过地理科学知识的传授 ， 能培养学生解决 国情 问题 的初步 能力 ， 把个人 利益 、 民族利
个公 民， 能关心环境质量 、 人类生活状况和生存状况 ， 知道
感。 综上所述 ， 只是地理德育教育 中的点滴 ， 尚不完整 ， 有待
如 何保 护环 境 ， 公 共 环 境 问 题 持 何种 价值 观和 采 取 什 么 做 对
法， 这样使个人和社 会都受益 。
３课 堂 教 学是 德 育 教 育 的 主 渠道 ．
发战略” 面实施 ， 全 根据本地 自然、 社会 、 经济 、 口条件 ， 人 谈
一பைடு நூலகம்
业机会的联 系， 调整 自己努力方 向， 在求职 中更具竞争力； 生
产中， 知道 区位生产和销售 的 自然人文特征与投入产出的关 系， 以及生产中的环境代价 ， 而趋利避害 ， 从 争得效益 。作为
一
谈 自己的看法和意见 ， 体现热爱家乡 、 热爱祖 国的高尚情
透外， 还应注意“ 行为指导”也就是说， ， 不但要与学生讨论并
帮助他们 明确“ 该做什么” 不该做什 么”还要让他们清楚 和“ ，
“ 该 怎 么做 ” 应 。
益和全球利益统一起来。我国国情有优点。 但也不能掩饰缺 点， 讲优点有利于学生产生自豪感和自信心 ， 但又要防止盲
目自满； 过分夸大缺点 ， 有可能产生 自 心理 ， 卑 所以要化 消极 因素为积极因素 ， 以唤起学生 的紧迫感 、 心和报国心。 责任 建 国以来 ， 我国经济建设取得 了伟大成就 ， 经济发展相当迅速 ， 但还是一个发展中的社会主义国家 。 所以在具体教学过程 中 通过课本知识 的传授 ， 与发达 国家经济数据 的 比较 ， 使学生