初中英语口语教学现状分析报告
英语是一门语言
英语是一门语言，语言最重要的用途是沟通与表达，于是口语教学是英语教学的一门主要课程，口头表达水平也是英语教学的主要培养目标之一，我们要摆脱长期以来把培养学生的纯语言知识放在首位，而对学生语言使用水平的培养不重视，完全忽视了英语作为一种语言最重要的特征——“交流t具”的现状，要试图培养出一大批实用型的英语人才！当前初中英语口语教学存有的问题及原因，主要有以下几个方面。
一、口语教学方法机械化、简单化。
“老师领读，学生跟读”在长期中学英语口语教学已成为一种常用的教学模式。
这种教学中，教师并不针对课文或词汇的语境和全文思维做深层的讲解和剖析，只简单机械地让学生重复跟读，这使得学生不能领会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想。
二、过度注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。
课堂教学中，教师往往还是过度强调一些词汇的用法并对语法点不厌其烦地解释，而没有对学生们的语言思维连贯性实行培养，这样培训出来的学生，只会做题却无法说出几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。
三、英语口语教学中没能准确理解老师与学生的相互关系。
在英语口语教学中，教师应该起的是主导作用，而学生则应该是处于主体地位。
语言学习不应该是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。
教师填鸭式的讲解，口语教学中缺少互动活动，不能有效调动学习热情。
长此以往，势必影响学生的学习兴趣和热情。
针对上述问题，结合中学生英语学习的特点，作者在平时的英语教学中有意识地实行了一些尝试，并收到了很好的效果。
作者认为，在课堂教学中，教师能够根据学生的水平设计不同的教学方法和步骤：一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不准确的发音的有效手段。
英语教学现状调查报告
英语教学现状调查报告英语教学现状调查报告「篇一」小学英语作为一门新设的学科在云和县起步较早，在教育局领导及有关部门的重视下，我县在xx年秋季全面在各小学(三年级起始)开设小学英语课程。
小学英语发展势头良好，开设英语的学校由原来的2所发展到5所再到现在的16所，英语课程自设立以来正在逐步走向完善，为了进一步提升、规范该课程的教学理念、教学研究及教学管理，让小学英语学科上一个新的台阶，xx学年教研室小学英语学科做了以下一些调查研究工作。
一、师资情况调查为了更好地了解我县小学英语教学现状，本学年特对各小学英语师资情况进行调查。
统计到06年7月，我县小学共有35位英语教师，其中专职小学英语教师24人，英语专业师范类高校毕业生32人、非英语专业师范类高校毕业生3人;按课标规定每周3课时计算，按现有三至六年级学生计算，师资严重不足。
从上表可以看出，我县小学英语教师年龄较轻，有95%的教师在35岁以下;职称偏低，小高职称仅占5%;年轻教师缺乏教学经验，课堂常规抓不好，教学效果不理想。
英语教师的综合素质和业务水平大部分能满足教学需要，但仍有个别教师教学基本功不够扎实，口语问题尤为严重。
对小学生的英语学习影响较大。
另外，英语教师任课班级过多，一般都有6-8个班级，而且部分学校的班额很大，面对300-400名学生，我们的老师无法顾及每一个学生，一是教师的精力有限，二是学生的时间有限，学生中两极分化现象越来越明显。
现在有的学校的三年级英语课每周只开两节课。
英语学习需要大量重复，课时不足势必制约着教学质量。
二、教学调研为了检测小学英语学科教学质量以及了解三年来学校对小英学科的管理情况，按照教育局的要求，教研员深入课堂第一线。
本学年共下校调研16所小学，进小学课堂听课56节。
通过听课的方式了解教师的课堂教学情况;并通过问卷调查与座谈的方式了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议;通过抽测的形式了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题，并形成调研报告送有关部门参考。
初中英语学困生英语朗读习惯现状的调查与分析
初中英语学困生英语朗读习惯现状的调查与分析摘要：笔者选择87名英语学困生作为被试，通过问卷调查的方式了解其朗读意识、朗读习惯、朗读策略的现状。
调查发现，英语学困生具有一定的朗读意识，但不够强烈；没有形成良好的朗读习惯，对英语朗读没有兴趣；欠缺英语朗读策略。
调查结果与师生访谈相结合，笔者认为要培养初中英语学困生的朗读习惯，需要从心理上、行为上着手，并且要采取有创造性、有针对性的策略。
关键词：英语学困生；朗读习惯；朗读策略；调查报告一、前言朗读是学好英语的必要手段，是英语口语表达能力的基础，其对于学生学好英语的重要性是不言而喻的。
国内有研究发现，朗读测试所提供的诊断性信息对英语教和学都有十分重要的作用（高霞）。
但是作为一名工读学校（JN中学）的英语教师，教学的主要对象是英语语言水平低于同龄学生的学生，即本研究所提到的“英语学困生”。
这类学生英语学习的方法、能力、习惯都相对较弱，大部分学生几乎不愿意“读”英语。
因此，在平时的英语学习中，让学生“开口”成了一项尤其困难的任务。
由此，研究者开始思考：英语学困生英语朗读习惯的现状如何？英语朗读习惯的培养是否有助于提高英语学困生的英语语言水平？英语学困生的英语朗读习惯与其英语朗读意识、英语朗读策略之间存在怎样的关系？培养英语学困生的朗读习惯，有哪些需要注意的特别之处？为了回答上述问题，研究者于2011年申请了南京市第六期个人课题，并在课题的研究中对英语学困生的英语朗读习惯作了有针对性的问卷调查。
二、研究方法1．调查问卷基本信息本次调查所使用的调查问卷是研究者根据研究需要自行设计的一份问卷。
问卷包括封闭性问题20题，外加1题开发性问题（第21题）。
该问卷的设计旨在了解初中英语学困生在英语朗读意识、英语朗读习惯、英语朗读策略等三方面的状况，以此探究初中英语学困生在英语朗读上存在的问题与困惑，以及英语学困生的英语朗读习惯与其英语语言水平之间的关系。
该问卷的设计参考了JN中学学生学习态度、学习环境（住校）等因素，具有一定的针对性。
优秀的初中英语教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高英语教学质量，促进学生的英语素养全面发展，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动。
本报告将从以下几个方面对我校初中英语教研工作进行分析和总结。
二、教研工作目标1. 提高英语教师的专业素养，提升教师教育教学能力。
2. 改进教学方法，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
4. 促进英语教学与信息技术的融合，提高英语教学资源的利用率。
三、教研工作内容1. 教师培训（1）组织教师参加各类英语培训，提高教师的专业素养。
（2）开展校内英语教学研讨活动，分享教学经验，促进教师共同成长。
（3）鼓励教师参加各类英语竞赛，提升教师的综合素质。
2. 教学方法改革（1）探索“任务型”教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语应用能力。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 课堂教学实践（1）开展课堂观察，对教师的课堂教学进行评价，找出问题，及时改进。
（2）组织教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学质量。
（3）开展听评课活动，促进教师之间的交流与学习。
4. 教学资源建设（1）收集整理英语教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
（2）建立英语教学资源库，提高教学资源的利用率。
（3）鼓励教师开发校本课程，满足学生的个性化需求。
四、教研工作成果1. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力不断提高。
2. 课堂教学效果明显改善，学生的学习兴趣和英语应用能力得到提高。
3. 学生在各类英语竞赛中取得优异成绩，学校英语教育品牌得到提升。
4. 教学资源建设取得丰硕成果，为英语教学提供了有力保障。
五、存在问题及改进措施1. 部分教师对英语教学改革的认识不足，教学观念滞后。
改进措施：加强教师培训，提高教师对英语教学改革的认识，更新教学观念。
2. 教学资源不足，影响英语教学效果。
初中英语质量分析报告二
初中英语质量分析报告二时光匆匆，又一学期的教学工作在紧张而又繁忙中过去了，在各级领导的关心和支持下，我顺利地完成了我校的英语教学教育工作，在此，我将从以下几个方面进行质量分析：一、基本情况：我校是一所县城中学，各级领导对英语这门学科十分重视，结合学生实际，我参照《英语课标》，采取开成性评价与终结性评价相结合的方式进行评价，最后老师综合学生成绩以等级的形式得出期末的最后成绩。
二、质量分析：1、学习兴趣从形成性评价表反馈的信息来看，绝大多数学生学习兴趣还是比较浓，但初中七年级上册尤为突出。
2、学习态度七年级下册学生学习态度较端正，绝大多数同学在课堂上比较积极，乐于参与课堂活动。
3、学习习惯从日常教学及评价中我觉得学生学习习惯很差，主要表现为不爱读书，不爱惜书，上课不带书，上课管不住自己，没有预习，复习的习惯。
作业不完成，上课合作学习意识淡漠，上课随意说汉语，突出表现在七年级普通班（1）,对学生习惯的培养有待提高。
4、学习方法和策略通过对合作学习教学模式的运用，大多数同学具有一定的合作学习意识，有少数学生能自觉预习，复习，买磁带听，买碟子看，课后也能主动请教老师，并自觉与班上同学比一比谁最棒。
5、学习效果总的来说，我校同学英语学习较为理想，尤其是初中年级七（2）班对话的能力，特别是口语交际的能力较好，七1班有待提高，多数学生听说单词歌曲歌谣掌握很好，七年级书写有待提高。
三、取得的成绩及不足七年级时，自身在市优质课评比中获得一等奖。
但也看到自身素质有待提高，教学方法和方式还需不断充实......综合所述，在本期教学工作中有得也有失，今后在工作中争取做得更好。
时光匆匆，一学期的教学工作在紧张而又繁忙中过去了，在各级领导的关心和支持下，我顺利地完成了我校的英语教学教育工作，在此，我将从以下几个方面进行质量分析：一、基本情况：我校是一所县城中学，各级领导对英语这门学科十分重视，结合学生实际，我参照《英语课标》，采取开成性评价与终结性评价相结合的方式进行评价，最后老师综合学生成绩以等级的形式得出期末的最后成绩。
初中英语教研总结报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教育在初中阶段的重要性日益凸显。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组积极开展了一系列教研活动，现将本次教研活动总结如下。
二、教研活动开展情况1.教研活动主题本次教研活动主题为“初中英语高效课堂构建策略研究”。
旨在通过探讨和实践，提高英语课堂教学效率，培养学生的英语素养。
2.教研活动内容（1）开展集体备课活动为了提高备课质量，教研组组织教师进行集体备课。
教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学目标，设计教学方案。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的了解，提高了备课效率。
（2）开展听课、评课活动教研组组织教师开展听课、评课活动，互相学习，共同提高。
在听课过程中，教师们认真记录课堂亮点和不足，课后进行评课，提出改进意见。
通过听课、评课，教师们发现了自身教学中的问题，并及时进行调整。
（3）开展教学经验交流教研组定期组织教师开展教学经验交流活动，分享教学心得，推广优秀教学经验。
通过交流，教师们拓宽了教学思路，提高了教学水平。
（4）开展教学反思活动教师们积极参与教学反思活动，对自己的教学进行反思，总结经验教训。
通过反思，教师们不断改进教学方法，提高教学质量。
3.教研活动成果（1）课堂教学质量提高通过开展教研活动，教师们的教学水平得到了显著提高，课堂教学质量得到了明显改善。
（2）学生英语素养提升学生在英语学习过程中，通过参与教研活动，英语素养得到了有效提升。
（3）教师团队凝聚力增强教研活动的开展，使教师们更加团结协作，形成了良好的团队氛围。
三、存在问题及改进措施1.存在问题（1）部分教师对教研活动重视程度不够，参与积极性不高。
（2）教研活动形式单一，缺乏创新。
（3）部分教师对教材理解不够深入，教学设计不够合理。
2.改进措施（1）加强教师队伍建设，提高教师对教研活动的重视程度。
（2）丰富教研活动形式，增加互动环节，提高教师参与积极性。
（3）加强教师培训，提高教师对教材的理解和运用能力。
初中英语课堂观察分析报告
初中英语课堂观察分析报告一、引言本次观察分析报告旨在对初中英语课堂进行观察和分析，了解教师的教学方法和学生的学习状况，以期提供改进教学策略的建议。
二、背景初中英语是学生提高英语综合能力的重要阶段，对培养学生的听、说、读、写能力具有重要意义。
因此，对英语课堂的观察和分析对于优化教学过程和提高学生学习效果具有重要意义。
三、观察过程1.观察时间：2021年7月1日至2021年7月10日，共计10堂英语课2.观察对象：初中英语教师和学生3.观察内容：–教师教学态度和方法–学生参与度和学习情况–课堂氛围和互动情况四、观察结果4.1 教师教学态度和方法观察中发现，教师在教学过程中表现出积极向上的态度，他们充满激情并具备较高的教学能力。
教师们注重启发学生的兴趣和激发学习动力，通过丰富多样的教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，提高了学生的学习积极性。
4.2 学生参与度和学习情况学生在课堂中表现出较高的参与度，积极回答问题和发表意见。
他们善于利用课堂资源，如教科书、黑板、电子白板等，同时也乐于与同学们进行合作学习。
学生们对英语学习的兴趣高涨，对课堂内容的掌握程度较好，热衷于课后进一步巩固学习成果。
4.3 课堂氛围和互动情况观察发现，课堂氛围积极活跃，充满了互动和合作的氛围。
教师注重鼓励学生自由表达和思考，通过小组讨论、角色扮演等形式，使学生们积极参与到课堂活动中。
学生们也乐于与教师和同学们进行交流和互动，课堂气氛轻松愉悦。
五、分析与讨论基于以上观察结果，我们可以得出以下结论：1.教师的积极教学态度和丰富多样的教学方法，能够有效激发学生学习兴趣和动力，提高课堂效果。
2.学生的积极参与度和学习情况良好，他们对英语学习充满热情并展现出较高的学习能力。
3.课堂氛围积极活跃，学生们与教师和同学之间的互动和合作有助于促进学习效果的提升。
然而，观察中也存在一些问题：1.学生之间的交流和互动仍有局限性，部分学生对于表达意见仍有顾虑，需要更多鼓励和引导。
试述初中学生英语口语训练之对策
阅读训练 开展活动 养成习惯
中学英语教学的目的是对学生进行听、 读、 说、 写能力的 基本训练， 培养学生初步运用英语交际的能力， 这是中学英语 教学大纲中明确规定的。 可是长期以来， 初中学生英语能写而 不能说的问题一直没有得到很好的解决， 本文试就此谈谈本 人在指导学生口 语训练过程中的一些体会。 一、 立足课堂， 创设良好的语言环境 课堂是学生学习英语的主要场所，传统教学时的课堂上 主要是教师讲解课文， 分析语法， 进行课堂训练， 试题分析等 内容。 这样， 学生口 语训练的时间少了。 为了使学生能在课堂 上得到充分的口语训练， 本人在上课前准备一些话题， 然后叫 一些学生谈论。 在学生进行这些话题训练时， 应该注意话题必 须是学生关心的、 熟悉的、 在生活或学习中经常会遇到并感兴 趣的。 这样的活动不仅能激发学生使用语言的兴趣， 而且能使 语言和实际生活相结合， 使所学语言能够真正为学生交际服 务。 对于一些口语能力较差的学生， 可以有计划地布置口 语任 务， 让他们回家认真做准备 ， 等到第二天来时讲给老师听， 然 后纠正语音、 语调， 对症下药给予适当的指导。 上课时， 让他们 为同学们作报告， 教师不失时机地给予表扬和鼓励。 这样就有 效地激发了他们学习英语的兴趣。 在授课过程中， 应有效地使用好英语磁带， 让标准的磁带 录音给学生提供可模仿的语音、 语调。每当讲完一课之后， 应 给予充分的时间让学生消化、 巩固， 然后教一些基础较好的学
摘 要: 高中 数学 教学中 数学解题思想的传授有利于优 化学生思维， 提高学生数学能力。 本文提出了 新课标下高中 数 学解题思想的教学原则、 教学途径， 并通过案例分析探寻了架
容。 ay” 学生就可以 按这样几种方式来表达:A:W hich is the w ayto the cinem a?B:
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英语科教学论文
初中英语口语教学现状分析
以及解决策略
南海区大沥镇黄岐初级中学
许秀芳
初中英语口语教学现状分析以及解决策略
摘 要
05年佛山市初中英语口语考试工作在3月中旬结束，我们欣喜的看到学生
的整体口语水平和语感有了明显的提高，欣赏到不少学生纯正、流利的口语和充
满感情的朗读。但是我们也不得不承认还有一大部分的学生朗读时在语音、语调、
意群等方面把握不好，信息点采集不够准确，甚至还出现滥竽充数等让人哭笑不
得的事实。这反映了在我们的教学过程中，对学生口语训练方面的缺乏与轻视，
重笔头不重口语，造成了学生普遍存在口语能力水平参差不齐结果。本文主要通
过教与学的过程中存在的一些问题，探索初中英语口语训练的方法与策略。
关键词 初中英语 口语现状 训练策略
正 文
一、 存在问题分析：
（一）教学方面
“学习英语应该从娃娃抓起”！近几年来，较发达城市的小学
都开设了英语课程，在游戏中学、在活动中学，以听说为主的教学模式下，培养
了一大批“英语小天才”，他们纯正流利的口语，惟妙惟肖的英语表演，都为他
们日后的英语学习奠下了很好的基础。可由于没有明确的语音教学要求，学生只
能靠教师的课堂教学或教材录音来强硬的记忆单词发音。大多时候英语教师的水
平决定了学生英语的水平，教师自觉提高本身的英语口语水平是关键。学生没有
掌握语言学习所应具备的基本工具——英语国际音标，有的也多为个别教师的实
践操作而已。上了初中以后，升学任务重，语法讲授和知识点的讲解成为主干，
拼命赶课时、埋在题海的情况是众所周知的。师生放在口语训练的时间确实少之
又少。个别学校行同虚设的早读也因没有具体的朗读任务和朗读要求导致学生应
付式为多，语调平淡拖拉、唱读情况十分普遍。语音教学错过几道良机！
（二）学生方面
应试教育也直接影响到学生对英语口语的认识，长期以来的“老师讲，学
生听”导致的“哑巴英语”现象使学生口语水平分化十分严重。下面就以05年
佛山口语考试的某一篇短文为例，谈谈目前学生英语口语方面存在问题：
1、 短文开篇出现了一个让英语教师比较尴尬的情况，United
States在学生口里变成了Unit Satellite, Unit star等等，在所评的170份录
音答卷中，朗读正确的学生人数竟不到10%。回想原因，也不能全是学生的责
任。在初中教材中通常以the USA出现，television以TV出现，还有一些词
如desert, Hopi, raise, local(生词)，modern, main, telephone, houses,
horses, trucks…都是学生比较薄弱的。因此学生朗读起来出现断句，反复的现
象，整体感觉不理想，扣分严重。
2、 大多数考生朗读时的语音、语调、意群等方面把握不好，
也反映了我们在教学过程中对学生口语训练方面的缺乏与不重视。学生词汇不过
关，基础薄弱，学生凭印象记单词，知道中文意思却读不准，语调平淡，唱读等
情况较为严重。他们到了9年级，要口语考试了，才来恶补什么是语音语调和
重音，怎样分好意群，造成恶性循环，最后以无力回春，失败告终。
3、 考生心理素质还需要进一步的辅导。由于考试临场紧张，
主要表现在优秀学生朗读时太快或太慢。有的太小声，murmur的感觉多一点。
遇到不熟悉的材料时紧张，朗读不完整、反复、读错单词等现象。
二、 解决策略
（一）各年级阶段性落实各项语言实践目标：把口语的训练重点
放在初一、初二，分阶段完成。
七年级：在国家标准课程的规定下增加口语训练课，落实语音基础与单词拼
写之间的相互联系，落实学生对语音、语调、意群划分等基本技能。以国际音标
过关为主，教会学生利用拼读规则记忆单词，能准确地拼读出单词，能划分意群，
有感情地朗读和表演对话、小短文，逐步养成良好的朗读习惯和敢于表达的交际
技能；
八年级：强化语音语调在英语中作用，走入情景，体会内涵把握篇章的重点。
以篇章的朗读为主配以上机的实践操作。增加阅读训练课重点训练回答问题部分
的信息点收集专练。
九年级：查漏补缺，布置录音做好个别辅导，让学生把握朗读技巧的前提下，
抓朗读整体效果，增加写作训练课，注重口语表达，简化口语考试压力。
（二）把握科学的英语口语训练方法
1、口语基本知识：
a) 口语基本要素：语音包括语调、语气、音量、音长等。由于说
话人的语气不同和情景不同，意思可以是完全相反。例如：The door is open.
试一试你能表达出来这意境吗？外面刮大风，你很冷；你的钥匙遗留在家里，你
却发现……；小偷进屋偷窃，来到门前发现……；昨天你值日，忘记关门，今天
一上学，老师就批评……等等。
b) 口语表达的基本要求：清晰、流畅、响亮和情景化。书面语停
顿的是标点符号，口语靠的是情感的处理和语气变化，即词与词（组）之间、句
子与句子之间的间歇的时间来表现。
c) 口语的综合性：系统的综合，注意语音语调感情等的综合考虑
如果语调没有变化，那么语言是枯燥的，如果没有加脸部表情或身体语言，语言
是不生动的。听者可以通过朗读者说话者来感受文章的内容和对短文的理解。
（三）利用网络环境，提供虚拟或真实的语言训练空间
对口语的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生
提供了更为广阔而真实的空间。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术
为学科教学注入了无限生机与活力，和过去相比，学习者可获得的教学资源大大
增加了，计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language
Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学
（Web Assisted Language Learning 简称WALL）（祝智庭， 2001）
已经兴起。教师可以通过网络为学生提供丰富的学习资源，将大量的信息以多
媒体形式如文本、图片、声音、视频等呈现给学生；教师可以通过制作内容丰富、
形式多样的网络课程为学生提供学习环境；在外语教学信息化的发展进程
中，CALL和WALL必然会使初中英语口语教学产生重大变革。随着学
习资源的迅速膨胀，有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型口语学习
模式的重要特征。
（四）学生的自我提高口语的意识和途径
仔细研究和分析口语比较好的学生，我们可以看出“对英语很感兴趣”、“经
常听有关的英语录音、英文歌曲”、“喜欢看英文报刊、书籍、影像”等都是他们
的共性所在。因此除了教师的正确引导和辅导之外，学生的自主学习也是提高英
语口语的一个关键所在。
结束语
考试就像一支指挥棒，它带动着整个教学第一线的动态发展。英语口语考试
的实施，对学生的听说读写的要求更加全面，作为第一线的初中英语教师，任重
而道远。如何在初中阶段落实对学生语言学习能力的培养，特别是口语方面的能
力已刻不容缓。它让我们更深刻地认识到循序渐进，分阶段落实学生语言能力培
养的重要性。。让我们在教学第一线中不断地总结，寻求一种符合语言学习特点，
为培养新型的口语运用能力强的新一代中学生而努力。
参考文献：
1、学习资源网《口语与演讲技巧一、二、三》
2、
朱纯《外语教育心理学》，上海外语教育出版社,1994
3、《英语课程标准》教育部基础教组织编写（实验稿），北京师范
大学出版社,2002年