心理学案例分析
心理案例分析报告_心理案例分析范文
心理案例分析报告_心理案例分析范文案例分析报告是指把自己的案例分析以简明的书面形式表达出来的案例分析材料。
以下是店铺分享给大家的关于心理案例分析报告范文，欢迎大家前来阅读!心理案例分析报告篇1一、案主资料姓名：wjk(本人) 性别：男年龄：22生理特征：身材矮、青春期**意识萌动性格特质：多愁善感，言行犹豫徘徊、瞻前顾后，性格内倾、封闭自保，自我观念差家庭职业背景：农村农民家庭感情：所谓“代沟”严重、少有交感互动受教育经历：从初中到高中，是应试教育下十足的考试狂，在种种压力环境下，唯分数是从，忽视压抑其他一切方面的学习、锻炼、培养、体验。
现为华中科技大学本科三年级学生。
二、案例陈述内容提要案主在大学里偷偷喜欢同班的女生M，一年多后以一种不可思议的方式表白了，被拒绝后内心茫然失措，情绪多变，心情矛盾痛苦，影响了案主的日常学习生活。
案主自述大一时，我和许多新生一样盲目茫然、郁闷空虚。
有一种声音告诉我：快点找个女朋友吧!由于平常上课总喜欢窝在最后几排，于是，一位不幸的女孩即M落入了我的视线。
我看她越看越美啊，好像似曾相识啊，她给我的感觉太好了，特别是她很有气质。
我开始疯狂的想她，但从不外露，没有人知道。
我不敢表白，甚至连正面看她的勇气都没有，很害羞很害怕啊。
我的“硬件”和“软件”都不如她啊，我怕表白，癞蛤蟆想吃天鹅肉啊?没门!加上她又是我班的，抬头不见低头见，要是失败了，我以后怎么在班上混啊，俗话说得好，“兔子不吃窝边草”。
尽管有一对成功的同班情侣向我作了“示范”，尽管我真的一天到晚想恋着她，我一直不敢捅破这层纸。
后来听人说她有男朋友，我本不自信，这样一来，我就更不敢表白了，好像有了借口啊，自我安慰着。
你知道我是一个腼腆的男孩子。
后来，身边一些人知道后，“怂恿”我大胆往前走。
我仍旧疑虑重重，徘徊不前。
一次生日聚会上，有一人说M现在没有男朋友。
我忽然有了越雷池的勇气和决心。
偶然地，在QQ上认识了无话不谈的莎，江汉大学的，灵感来了：叫她替我写和寄情书——我随便她怎么写，不过问不指导不干涉。
普通心理学案例分析
普通心理学案例分析心理学案例分析是心理学领域中的重要内容之一，通过对个体或群体的心理活动进行深入分析，可以帮助人们更好地了解心理学的理论知识，并将其应用到实际生活中。
在本文中，将通过几个普通心理学案例来进行分析，希望能够为读者提供一些心理学知识的启发和帮助。
案例一，小明的学习焦虑。
小明是一名高中生，最近在学习上出现了焦虑情绪。
他觉得自己无法应对高中课业的压力，经常感到焦虑和紧张。
在与他进行深入交谈后，发现他的焦虑情绪主要来源于对成绩的过分在意和对未来的不确定感。
在这种情况下，我们可以采取一些心理干预措施，比如帮助他建立积极的学习态度，教导他适当的应对压力的方法，以及引导他正确看待未来。
案例二，王女士的社交恐惧症。
王女士是一名职场新人，她在与同事交流和参加团队活动时总是感到紧张和害怕。
她甚至因为社交恐惧症而影响了自己的工作表现。
在与她进行心理咨询后，我们发现她的社交恐惧主要来自于对他人评价的过分在意和对自己能力的怀疑。
在这种情况下，我们可以通过认知行为疗法等方法，帮助她改变对自己和他人的看法，增强自信心，从而减轻社交恐惧症的症状。
案例三，李先生的婚姻危机。
李先生是一名中年男性，最近在婚姻关系上出现了危机。
他和妻子之间经常发生争吵，感情出现了裂痕。
通过与他进行心理咨询，我们发现他们的婚姻危机主要源于沟通不畅和情感交流不足。
在这种情况下，我们可以通过夫妻关系治疗等方法，帮助他们改善沟通方式，增进情感交流，从而重建健康的婚姻关系。
通过以上案例分析，我们可以看到心理学在实际生活中的重要性。
通过对个体心理活动的深入分析，可以帮助人们更好地理解自己和他人，解决心理问题，提高生活质量。
希望本文的案例分析能够为读者提供一些启发和帮助，让大家更加关注和重视心理健康，从而过上更加幸福美满的生活。
心理学经典案例的分析
心理学经典案例的分析在心理学的领域中，有许多经典案例为我们深入理解人类的心理和行为提供了宝贵的视角。
这些案例不仅揭示了个体心理的复杂性，也让我们对人类的思维、情感和行为模式有了更深刻的认识。
让我们先来谈谈“罗森塔尔实验”。
罗森塔尔和雅各布森在一所小学进行了一项研究，他们对学生进行了所谓的“智力测验”，然后随机挑选出一些学生，并告诉老师这些学生具有很大的发展潜力。
尽管实际上这些学生只是随机挑选的，但在学期末的测试中，这些被“认定”有潜力的学生成绩确实有了显著的提高。
这个案例揭示了教师的期望对学生表现的影响。
教师对学生的积极期望会传递给学生一种信任和鼓励的信号，从而激发学生的自信心和努力程度。
相反，如果教师对学生持有消极的期望，可能会抑制学生的积极性和发展。
另一个经典案例是“斯坦福监狱实验”。
津巴多教授将一群大学生随机分配为“囚犯”和“狱警”的角色，在一个模拟的监狱环境中进行实验。
原本预计进行两周的实验，仅仅六天后就因为情况失控而被迫终止。
在实验中，“狱警”逐渐变得残忍和专制，而“囚犯”则表现出了极端的顺从和心理崩溃。
这个实验深刻地揭示了环境对人的行为和心理的强大塑造力量。
当人们置身于特定的角色和环境中时，往往会不自觉地适应并表现出与角色相符的行为，甚至超越了他们自身原本的性格特点。
还有一个令人深思的案例是“米尔格拉姆实验”。
实验中，参与者被要求对一个“学习者”进行电击惩罚，尽管“学习者”实际上并未真正受到电击，但参与者在实验者的权威指令下，大部分人都愿意执行逐渐增强的电击。
这个实验揭示了人们在面对权威时，往往会服从权威的指示，即使这种指示可能违背自己的道德判断。
这也让我们思考，在现实生活中，权威对个体行为的影响以及个体如何保持独立思考和道德判断的能力。
“阿希从众实验”也是心理学中的经典之一。
在实验中，参与者需要判断几条线段的长度。
在大多数人故意给出错误答案的情况下，很多参与者会放弃自己的正确判断而跟随群体的错误答案。
(完整版)心理学案例分析报告
心理学案例分析报告（一）一、一般资料L 某，女，18 岁，高三学生，成绩优异，休学一年，未参加高考，现已返校，。
咨询已有五次，陆续一年，主要解决情绪爆发问题和与母亲的亲子关系问题，成效显著。
二、主诉和个人陈述近一个月没有办法睡觉，每天晚上躺下看着天花板，凌晨三四点会准时醒来，没有办法拥有完整的睡眠，所有的生活都被这混乱打乱，也不能学习，食欲也不佳。
有时候会出现思维云集，尤其是上课看着窗外发呆的时候，会各种的杂念在头脑闪现。
讨厌为了别人设置好的轨道前行，但又明白不能再一个人独处，应该去学校。
现在是自身的状态还未调整到能够很好地投入到学习这个中心任务中去。
和父母的关系有所改善，尤其是看到父母的关系融洽，有种成就感。
在改善亲子关系和缓解情绪冲突方面有很大的进步。
三、咨询师观察、了解到的情况求助者意识清楚，自知力完整，思维敏捷，表述条理清晰。
求助者的睡眠问题是情绪影响所致，而情绪的波动终究是事件引发。
最近求助者面临着高考的压力，下载高考倒计时软件，高考动机过强，随之焦虑抑郁情绪引发了躯体的某些症状。
四、评估与诊断诊断：一般心理问题五、主要咨询方法认知- 行为疗法。
六、咨询的过程1、针对求助者动机过强问题，用故事、案例来予以引导。
首先，德国曼联队，球星云集，几乎都是最好的运动员，但是经过艰苦训练却总是拿不到冠军。
易主后，新教练只让球员读哲学书，闲暇之余快乐地玩足球，结果却轻而易举夺冠。
有的时候，心理动机过强，会取得适得其反的效果。
古语说，无心插柳柳成荫也是这个道理。
另一个森田疗法治疗睡眠案例，睡不着，强迫自己不睡，结果失去睡眠动机，反而睡着了。
高考倒计时软件是对人生迷茫的人有作用，需要激励、督促。
但，对于求助者而言，不适用，不用扬鞭自奋蹄。
高考固然重要，在目标锁定后，顺其自然，进步自如，能接受失败，坦然面对。
平常心乃道。
人生的竞争是漫长的，未必只有高考一次竞技。
2、找到引发事件后，知道自己心里紧张担心什么，接下来的主要任务便是调整焦虑抑郁情绪。
心理学典型案例分析
心理学案例分析一、人怎会变成“狼”？[现象实例] 历史记载，1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。
她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。
她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。
[心理点评] 人们不禁会问，这位8岁的女孩，她原来是人呀，怎不具人的禀性变成“狼”了呢?这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。
由于这位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂养长大，有长达8年的时间在狼群中生活。
虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。
这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。
相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成狼的原因。
类似的猪、羊、熊孩也如此。
可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理也不可能正常发展。
狼孩卡玛拉被带回人群中生活后，经精心护理和培养，逐渐恢复了正常人的心理状态。
二、从“拾柴火”看性格模式[现象实例] 在心理学的研究中，曾有人设计拾柴火的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。
实验是在冬天晚上进行的。
实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。
心理学实践的案例分析
心理学实践的案例分析在我们的日常生活中，心理学的应用无处不在。
从教育领域到职场环境，从人际关系到个人成长，心理学都发挥着重要的作用。
接下来，我将为您分享几个心理学实践的案例，通过对这些案例的分析，展示心理学在解决实际问题中的强大力量。
案例一：儿童行为矫正小明是一个七岁的孩子，在学校经常表现出注意力不集中、多动和冲动的行为。
老师和家长都为此感到困扰，担心这些问题会影响他的学习和未来发展。
心理学家首先对小明进行了全面的评估，包括观察他在课堂和家庭中的行为表现，与家长和老师进行深入的交流，以及使用专业的心理测试工具。
结果发现，小明的问题主要源于家庭环境的不稳定和缺乏明确的规则。
针对这一情况，心理学家为家长提供了一系列的建议和训练方法。
首先，帮助家长建立稳定、规律的家庭生活节奏，为小明提供一个安静、整洁的学习环境。
其次，制定明确、具体的家庭规则，并确保家长和孩子都清楚了解违反规则的后果。
同时，教导家长使用正面强化的方法，当小明表现出良好的行为时，及时给予表扬和奖励，例如小礼物、额外的玩耍时间等。
经过一段时间的努力，小明的行为有了明显的改善。
他在课堂上能够集中注意力的时间更长，冲动行为也减少了很多。
这个案例充分展示了心理学在儿童行为矫正方面的有效性，通过了解问题的根源，并采取针对性的措施，可以帮助孩子建立良好的行为习惯和心理状态。
案例二：职场压力管理＿____是一位在一家大型企业工作的中层管理人员，近几个月来，他感到工作压力巨大，经常出现焦虑、失眠和易怒的症状。
为了帮助_____缓解压力，心理学家首先与他进行了深入的交谈，了解他工作中的具体情况和压力来源。
发现_____的压力主要来自于过高的工作目标、紧张的工作节奏以及复杂的人际关系。
基于这些发现，心理学家为_____提供了一系列的压力管理策略。
例如，教导他如何合理地设定工作目标和计划，将大任务分解为小步骤，逐步完成，从而减轻心理负担。
同时，建议他学习一些放松技巧，如深呼吸、冥想和渐进性肌肉松弛，每天花一定的时间进行放松练习。
解读心理学经典案例分析
解读心理学经典案例分析心理学作为一门研究人的思维、情绪和行为的科学，对于理解人类行为方式和心理机制有着重要的意义。
在心理学领域中，经典案例分析是一种常见的研究方法，有助于我们深入了解个体的心理过程和心理问题。
本文将通过对一些心理学经典案例的解读，来探究这些案例背后所隐藏的心理学原理和应用。
案例一：斯密斯夫妇的婚姻危机斯密斯夫妇已经结婚多年，他们之间的婚姻关系出现了危机。
在过去的几个月里，他们不再进行有效的沟通，彼此产生了误解和抱怨。
经过心理学家的咨询和分析，发现斯密斯夫妇之间存在着情绪交流失衡的问题。
夫妻双方都倾向于表达负面情绪，而忽略了积极的情感表达。
通过心理咨询师的帮助和指导，他们学会了采用积极有效的沟通方式，主动表达关爱和理解，进而改善了婚姻关系。
这个案例反映了心理学中的情绪调节和沟通技巧的重要性。
人的情绪对于个体的心理健康和人际关系起着至关重要的作用。
在婚姻关系中，夫妻双方能够有效地表达情感，善于倾听对方的需求和感受，有助于维持健康稳定的婚姻关系。
案例二：杰克的恐高症杰克是一个25岁的年轻人，他患有严重的恐高症。
无论站在高楼的阳台上或是乘坐高速电梯，他都感到恐惧和不安。
他的恐高症严重影响了他的正常生活和工作。
通过心理治疗，杰克逐渐学会了面对恐高的情绪并逐渐克服了这种恐惧。
这个案例揭示了心理学中的恐惧疗法的应用。
恐惧疗法是一种常见的心理治疗方法，通过暴露患者于他们害怕的事物或情境中，帮助他们逐渐建立对这种恐惧的适应性。
这个案例也表明了心理治疗在帮助个体克服心理障碍方面具有显著的作用。
案例三：安妮的抑郁症安妮是一位30岁的职业女性，她长期以来一直处于抑郁状态。
她感到无助、消沉和对生活失去了兴趣。
心理学家对安妮进行了心理评估，并发现她的负性自我认知和情绪调节策略与抑郁症密切相关。
通过认知行为疗法的干预，安妮学会了识别和改变负性自我评价，并采用积极健康的情绪调节策略，最终走出了抑郁的困境。
这个案例揭示了认知行为疗法在抑郁症治疗中的重要性。
临床心理学案例分析
临床心理学案例分析在当今社会，人们面临着各种各样的压力和挑战，心理健康问题日益凸显。
临床心理学作为一门致力于研究、评估和治疗心理障碍的学科，在帮助人们应对心理困扰、提升心理健康水平方面发挥着重要作用。
接下来，让我们通过一个具体的案例来深入了解临床心理学的应用和实践。
案例背景患者名叫_____，是一位 35 岁的职场女性。
她在一家大型企业担任中层管理职务，工作压力较大。
近半年来，她出现了一系列心理和生理上的不适症状，包括频繁的焦虑情绪、失眠、食欲不振、注意力难以集中等，这些问题已经严重影响到了她的工作和生活。
评估过程在初次咨询中，临床心理学家采用了多种评估方法来全面了解患者的情况。
首先，进行了详细的面谈，询问患者的症状出现的时间、频率、严重程度，以及对日常生活的影响。
患者表示，工作中的高强度压力和复杂的人际关系是导致她出现问题的主要原因。
接着，心理学家使用了标准化的心理测评量表，如焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS），以量化患者的焦虑和抑郁程度。
测评结果显示，患者的焦虑水平明显高于正常范围，存在中度焦虑症状。
此外，还对患者的生活史、家庭背景、成长经历等进行了了解，以探寻可能存在的潜在心理因素。
通过这些评估，初步诊断患者为焦虑障碍。
治疗方案针对患者的情况，制定了综合性的治疗方案。
首先，采用认知行为疗法（CBT）帮助患者识别和改变负面的思维模式和行为习惯。
例如，患者在面对工作压力时，往往会产生“我必须做到完美，否则就会被淘汰”的极端想法，导致过度焦虑。
通过 CBT，引导患者认识到这种思维的不合理性，并学会用更理性、积极的思维方式看待问题，如“尽力而为，即使不完美也不代表失败”。
同时，结合放松训练，如深呼吸、渐进性肌肉松弛等，帮助患者在感到焦虑时能够迅速放松身心，减轻症状。
除了心理治疗，还建议患者进行适当的运动和调整饮食。
定期的有氧运动，如慢跑、瑜伽等，有助于释放身体内的压力荷尔蒙，改善情绪状态。
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教师心理学案例一位母亲，与女儿关系日益紧张，她感觉和女儿越来越无法沟通。
女儿高三，很聪明，只要努力就会考出很好的成绩，但是，她平时经常看电视、上网，我看着很着急，我说她，她却说“我有打算，你该说话的时候不说，不该说时偏要说”。
在孩子上初三时，发生过一件事：数学老师要她去老师家补课，因为女儿的数学成绩不错，而且住的又比较远，就没有去，可从这以后，老师总是挑她的毛病，于是她向妈妈述说，希望妈妈能找老师评理，可妈妈没有去，并告诉她：“你各方面努力做好，老师就不会再批评你了”。
至此，女儿认为妈妈软弱，不关心她。
结果，女儿数学成绩下降，中考没能考上重点高中。
高中时，女儿得知同桌的母亲对孩子关怀备至，心里更是不平衡，回家后经常找碴和妈妈争吵。
有时候她明明考了80分，却偏偏告诉妈妈自己不及格，并说”你不用把我想的太好，也不用把我想的太坏”。
妈妈说“只要你生活没有遗憾，就是妈妈最大的满足”；女儿说：“遗憾早就有了，现在说什么还有什么用？晚了，已经来不及了”试请你从心理学的角度为什么会出现这种现象？如何帮助这位母亲？原因：独立性与依附性的矛盾；建议：首先，妈妈要摆脱“无法沟通”的观念，要将女儿放在一个平等的位置上，在表达方式上应采用平和舒缓的语言。
在日常生活中将自己对女儿的关怀、理解以及对女儿所受的心疼表达出来，采用各种灵活轻松的方式与孩子沟通1. 我们在听一场内容丰富、生动有趣的报告时会觉得时间过得非常快，而在有急事等公交时却觉得过得非常慢，这是为什么？其原因是：（1）因为在一定时间内事件发生的数量与性质是影响知觉的因素。
在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件发生的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。
一个报告，如果内容丰富、生动有趣，人们就会觉得时间过得快。
（2）个体的兴趣和情绪也是影响时间知觉的因素。
人们对自己感兴趣的东西以及能引起积极情绪体验的东西，会觉得时间过得很快，出现对时间的低估。
相反，对厌恶的东西会觉得时间过得好慢，出现对时间的高估。
在期待某种事物的时候，会觉得时间过得慢，出现时间的高估。
在有急事等公交车时却觉得时间过得非常慢，就是这个原因。
2. 用心理学的知识解释我们在看电影时，为什么眨眼和眼动的时间不影响我们知觉的连续性？记忆系统由三个成分，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆保持感觉刺激的瞬间映像，其保持时间不超过一秒或两秒。
虽然信息的感觉记忆中保存的时间很短，但却很有用。
我们看电影时，眨眼很眼动的时间不影响我们知觉的连续性，就是因为我们有感觉记忆在起作用。
3. 人们常常有这样的经历，一个非常熟悉的事物，用时却怎么也记不起来，可过一会时间以后，却又突然想起来了。
从心理学上讲，这是为什么？从心理学上讲，遗忘可以分两种：一时不能再认或重现叫永临时性遗忘，这是一种假遗忘；永久不能再认或重现叫永久遗忘，这是真遗忘。
平时我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来，过一会以后却又突然想起来了，这种现象就是一种临时性遗忘也称为假遗忘。
产生这种现象的原因主要是干扰或紧张，过了一会，当紧张被解除或干扰被排除后，回忆或再认自然也就顺利实现了。
4. 当被问到钥匙的用途时，我们最先想到的是它能开锁，而想不到钥匙还可以做导线等其他一些用途。
这种心理现象在心理学中是怎样解释的?在心理学中，上述心理现象被称为功能固着。
即人们习惯性地赋予某种物体以某些固定的功能，而忽略该物体其他功能的一种倾向。
具体说就是指一个人看到某个物品的一种习惯用途后，就很难堪出它的其它用途。
因为钥匙最惯常的用途就是开锁，所以人们看到钥匙时最先想到的是它能开锁，而不易想起它的其它功能。
5.有些有关狼孩或者猪孩的报道，当小孩出生后，被狼或野猪等刁走，在狼群或野猪群中长大，等他们被解救出来以后，发现他们的智商比正常环境综长大的同龄孩子低得多。
请从心理学上分析这种现象。
心理学研究证明，影响智商发展的因素是相当复杂的，不仅遗传是影响智商发展的重要因素，家庭环境、学校教育以及实践都是影响智力发展的重要因素。
早期干预对于促进儿童发展有重要影响，而且这种影响作用会随年龄的增长而逐渐减弱。
在不同的家庭中，父母对孩子的期望、丰富的舰艇刺激、母亲的抚爱等都会促进儿童早期智力的发展。
学校教育也可以通过各种途径影响智力的发展。
其中最明显的方式就是通过知识和技能的传授影响智力的发展。
智力的发展更离不开社会实践活动。
各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。
遗传因素为智力的正常发展提供了一个自然的物质基础。
先天就有脑缺陷的儿童，他就不可能有超常的智力。
先天的遗传只是提供一种潜在的可能性，这种可能性的最终实现还要受到家庭环境、学校环境以及实践的影响。
狼孩或猪孩又正常德遗传因素，他们具有智力正常发展的潜在可能性，但他们脱离人类社会以后，在狼群或野猪群中长大，失去了家庭环境、学习环境以及实践环境影响，得不到家庭的关爱和社会生活所必备的知识和技能，也不能参与实践，所以他们的智力发展就要受到严重的阻碍，当他们被解救出来以后，智商会远远低于正常的环境中长大的孩子。
6.我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。
请用心理学知识分析这一现象。
答题要点：（1）《内经》“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，说明情绪情感具有健康的功能，能够影响人们的身心健康。
（2）情绪的左右有积极和消极之分。
积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。
例如，许多心因性疾病与人的情绪失调有关，如溃烂、偏头痛、高血压、哮喘、月经失调等。
有些人患癌症也与长期心情压抑有关。
积极而正常德情绪体验尸保持心理平衡与身体健康的条件。
7.小娟生性柔弱，又在一个宠爱她的家庭中成长起来。
当有一天老师因为它做事磨蹭而批评她后，小娟无法接受，哭了很久，并不愿上学。
请分析小娟的人格及其形成的影响因素，并提出对小娟这种人格类型学生的教育意义。
答题要点：1．人格特征分析。
小娟的人格属于抑郁质，这种气质类型的特征表现为天性脆弱，心里敏感度高，易多愁善感，小心眼儿，畏惧退缩，行为缓慢等。
2．人格影响因素分析。
气质类型体现小娟人格发展的先天因素，在家庭因素中，父母对她的宠爱也会强化她性情脆弱的特点，自身做事迟缓使得老师批评了她，进而诱发了她多愁善感的负面情绪，产生了回避学校的退缩行为。
3．教育策略。
首先，教师要学会因材施教。
把握每种类型学生的人格差异，使用针对性教育措施。
如小娟生性脆弱，小心眼儿，老师注意批评方式要婉转，最好不要当着全班同学的面批评她。
其次，要培养小娟做事麻利`意志坚强乐观人生的积极人格品质。
再次，学校教育要与家庭教育紧密结合，协调一致帮助小娟发扬其人格优势，克服其不足。
8．某学生平时学习成绩表现很好，能理解和掌握老师所讲授的知识内容。
但一到考试却经常紧张、头发懵、心跳加快，思维不集中，记忆力下降，导致考试成绩不理想，最终形成对考试的恐惧感。
请分析这位学生在考试中出现了哪些心理障碍？应该如何帮助他克服这种心理障碍？这位同学出现的心理障碍是考试焦虑。
克服考试焦虑的办法：（1）改变错误认识：探求学生考试焦虑的原因，如，是因为考前复习准备不足，自信心不强，还是自己的期望过高，担心临场发挥不正常，考上不理想的学校而影响自己的前途；抑或是老师或家长的期望过高，施加的压力太大。
针对不同的原因，采取不同的办法消除或降低这些焦虑源的影响。
不少学生是因为脑子里存在一些对考试不正确的认知，如“一次考试决定人生的命运”、“考不好无法对自己的父母交待”，而增加了对考试的畏惧感，一种解决办法是帮助学生澄清这些不正确的认知，可以帮助他们把焦虑的具体原因写下来，然后一条一条地分析、辩驳、推翻、重塑正确的考试观。
（2）调整竞技状态：帮助学生认真做好考前复习，指导学生注意科学用脑，养成良好的作息习惯，劳逸结合，避免题海战术，疲劳轰炸（3）掌握考试方法：教给学生一些实用的应试技巧，如由易到难，切忌死绞难题，合理分配时间等。
(4)调控紧张情绪：指导学生学会自我控制和自我调节情绪的方法。
如自我暗示法（积极地暗示自己“我对自己有信心”、“我会成功”、“我很轻松”等），焦虑转移法（做一些与学习无关的轻松的活动，转移注意力），肌肉放松法，系统脱敏法（利用对抗条件反射的原理，在放松的基础上，循序渐进，使神经过敏反应逐步减弱，直至消除），模拟训练法（实际模拟考试情绪，让学生切身体会）等等。
小刚是小学三年级的学生，上课时总是听一会，就不自觉地东瞧瞧，西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔，一块橡皮，都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来听课时，由于没有听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急，自己也知道上课应该认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课又不自觉地又神游了。
1：请首先分析该学生的主要问题行为有哪些？2：分析这些问题行为产生的可能原因是什么？3：如果你是他的老师，你将会采取哪些措施，运用哪些方法对其进行教育。
[分析]分析：1．小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2．对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注；虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯；不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课；平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1．根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2．培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4．养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
5．对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。
小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。
在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。