2010届高考语文文言文复习
融入了 诗人情 思的形 象
象
景:写景诗或杂诗中的景象 物:咏物诗或杂诗中的物象
意： 是指诗人的主观情意
答题思路
1.写了什么
诗 歌 欣 赏
内容
2.景物有何特点 3.表达了什么感情
形式
1.用了什么表达技巧
2.怎么表达的 3.有何作用
诗词鉴赏规范答题模式
1.提问方式：这首诗营造了一个怎样 的意境氛围？表达了作者怎样的思想 感情？
东晋时乌衣巷繁华鼎盛，而今野草丛生于达官贵族 的房基，偏斜的夕阳在巷口拉长了影子，夕阳残照中， 燕子在百姓的屋舍上翻飞（步骤一）。诗人为我们营造 了一个萧索悲凉的画面（步骤二）。在这个画面中，涂
抹出了诗人感慨沧海桑田，繁华不再、人生多变的深意
（步骤三）。
开篇两句，写所见众多鸟儿飞向远空，随着时间的推 移，渐飞渐远，终于不见踪影，而一朵孤云随风飘荡， 虽然慢慢悠悠，但最后还是从视线中消失了。“众鸟” 与“孤云”看似与山无关，但鸟归山、云出岫，又都无 ①写了什 不与山密切相关联。而在以鸟、云间接写山的同时，着 么 重表明鸟飞尽、云无踪，试想，连鸟都飞尽了，最后一 ②景物特 朵孤云也飘逝了，只剩下什么呢？只有独坐的诗人自己。 点 万籁俱寂，万物全无，这就是“独坐”的“独”的感受。 暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤 身生活。然而，在这极度孤独的感受之后，突然接以 “相看两不厌”，以“两”打破“独”，寂而不孤，不 知是敬亭山陪我，还是我伴敬亭山。而无语的“两不厌” 的情思，托起的不正是我与敬亭山共有的孤傲倔强的性 格绝峰。“只有”二字更是耐人寻味，表明在尘世万物 ③形象感情 中能称得上知己的，唯敬亭山而已矣！诗人正是通过独 坐敬亭山的意象，表达了摒弃世俗亲近自然忘怀得失的
内 容
2.提问变式①：某一联诗为我们展现 了一幅怎样的画面？表达了诗人什 么样的思想？ 3.提问变式②：某几句诗描写了什 么样的景物？抒发了诗人怎样的情 怀？
答 题 三 部 曲
1.描摹诗歌图景 2.概括意境特点 3.剖析作者情 思
描摹诗歌图景
忠于原诗，抓住主要景物，用 联想想象，用自己的语言再现画面， 语言力求优美。
2010年安徽高考语文
文言文复习思路与应试策略
近三年安徽高考文言文试题回顾
年份 材 料 出 处 文言实词 /3 要、责 询、资 遗、示 效、厌 执、务 夺、计 文言虚词 /3 以、于 其、之 其、而 则、者 以、之 所、何 理解/3 内容判 断 人物特 点 内容判 断 翻 译/10
2006
《齐民要 术·序》
2008年安徽试卷的第9小题
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是： A．以母丧解，服除，为工部侍郎 以一璧之故逆强秦之欢，不 可 B．不意休能尔，仁者之勇也 百姓之以王为爱也 C．时政所得失，言之未尝不尽 不者，若属皆且为所虏 D．何自戚戚，不逐去之 长安君何以自托于赵
二、纲举目张
“能阅读浅易的古代诗文”
这首诗运用了对比手法（步骤一） 。前三句 描写昔日繁荣喜庆和最后一句描写今日冷落 凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切 （步骤二），其中蕴含着诗人深沉的历史思 考（步骤三） 。
观祈雨 李约 桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。 朱门无处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
这首诗在表达技巧上有什么突出特点？
采用对比（步骤一） 。前两句写农民春旱祈雨的 场面，后两句写朱门看歌舞的情景。前者为天旱 无法农事而忧，后者为如果求得雨后无法享歌舞 之乐而恐。对比鲜明，反差强烈（步骤二） 。诗 人对前者同情与对后者愤慨渗透其中（步骤三）。
重点突破
①理解常见文言实词在文中的含义。 ②理解常见文言虚词在文中的意义和用法。 ③理解与现代汉语不同的句式和用法。 ④归纳内容要点，概括中心意思。 ⑤分析概括作者在文中的观点态度。 ⑥鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 ⑦评价文章的思想内容和作者的观点态度。
三、走出题海
锤炼能力
2007年安徽卷第10题 下列对原文的理解，不正确的一项是： A．作者从一方古砚起笔，围绕人们对待古物的不同态度展开议论， 借题发挥，联系现实，最后点明了写作缘由。 B．文章第二自然段指出，流传到后世的古物，在它所产生的那个 时代，只是被当作一件普通的物品来对待的。 C．作者认为，真好古的人，搜求古物，追慕古人的道德文章；假 好古的人，或附庸风雅，或谄媚权贵以逐利求进。 D．文章对当时盲目好古、仿古、造假的风气进行针砭，体现了作 者直面时俗的批判精神和卓尔不群的个性特征。
第二：题型有可能出现细微的调整。
2010年安徽高考语文文言文复习思路
一、紧扣课本 夯实基础
2006年安徽试卷的第9小题 下列句子中，加点词的意义和用法相同的一组是： A．神农为耒耜，以利天下 B．李衡于武陵龙阳汜洲上作宅 C．家犹国，国犹家，其义一也 D．鄙意晓示家童，未敢间之有识 蔺相如徒以口舌为劳 此所谓战胜于朝廷 王之好乐甚，则齐国其庶几乎 夫庸知其年之先后生于吾乎
2010年安徽高考语文文言文应试策略
一、整体理解
2006年安徽试题的第10小题B选项： B．文中李衡、樊重种树虽然是居家理财的事例， 但结合全文看，举这两个例子的目的，与全书为 民众提供谋生之术的宗旨是一致的。
二、还原语境
2008年安徽高考语文试卷第8小题C选项， “帝不能夺 夺：使„„改变”
三、利用题设
相信你最棒
江村即事 司空曙 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
这首小诗表现了怎样的意境？
这首诗描绘了富有诗情画意的江村生活：深夜，
月亮落下去了，人也已经很疲倦了，渔翁垂钓回来
懒得系船，且不说夜里不一定起风，即使起风，没
有系住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，
又有什么关系，就让渔船任意随风飘荡吧（步骤 一） ？ 意境幽静甜美（步骤二）诗人通过心理活 动及细小动作的描写，使得钓者闲适的生活情趣和 江村宁静优美跃然纸上（步骤三）。
提问方式
形 式
答题步骤
①这首诗用了怎样的表现手 法？ ②请分析这首诗的表现技巧 （或艺术手法） ③诗人是怎样抒发自己的情 感的？有何效果？ ①准确指出用了何种手法。 ②结合诗句分析，何以见得 是用了这种手法。
③此手法有效传达出诗人怎样 的感情。
越中览古 李白 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 分析这首诗的表现手法。
四、合理解题 第一步：通读全文，获取主要内容，并在材料上作记 勾画以显示把握的重点。 第二步：认真阅读题干和选项。 第三步：针对题干要求，再读全文，获取解题的信息。
五、流畅翻译 坚持以“信、达、雅” 为标准 译出词义，体现语法，展现修辞 反映风格，简明规范，流利通畅。
六、避免犯忌 ①切忌轻敌
②切忌仓促
③切忌凌乱
古典诗词鉴赏考查的内容
古典诗词 内容的理解 古典诗词语言、表达 技巧和意境的鉴赏
写了什么
表达了什么 思想感情
怎么写的
运用了什么 语言技巧
描写了什么 形象意境
诗歌欣赏的重难点
诗 言 志
写景抒情诗 咏物言志诗
即事感怀诗 形象意境
（重点）
思想感情
（难点）
诗歌的意象
人:诗中塑造的人物形象或抒情主人公
概括氛围特点
一般用两个双音节词即可，如孤寂 冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉 “表达了作者感伤的情怀”是不行的， 应答出为什么而“感伤”。
乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家。
作者对乌衣巷的描写有一种怎样的情境氛 围请简要分析，
《齐民 要术》
因果句式 名词活用；咸 判断句式 词类活用；特 反问句式 连词；幸、出
2007
《古砚说》
明·许獬
2008
《韩休传》
《新唐书》
一变三不变
变：选材略有变化 不变：知识点不变 题型不变 分值不变
新课程标准背景下
2010年安徽高考语文文言文命题预测
稳定 第一：分值稳定。
第二：知识点稳定。 变化 第一：材料可能会体现安徽特色。
四、训练技巧
识别干扰
“张冠李戴，曲解原意”、“以偏概全，妄加推断”、“无 中生有，夸大事实”、“随意引申，正误参半” 等。
2006年安徽语文高考试题的第10小题 下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是： A．作者举皇浦隆治理敦煌、黄霸治理颖川的事例是为了说明：地方 官获得拥戴，是因为能与百姓同甘共苦，甚至与他们共享家产。 B．文中李衡、樊重种树虽然是居家理财的事例，但结合全文看，举 这两个例子的目的，与全书为民众提供谋生之术的宗旨是一致的。 C．作者广泛搜集各种耕作、种植、加工技术的知识，目的是为平民 提供一部谋生致富的读物，所以把这本书命名为《齐民要术》。 D．作者把全书分为十卷，在每卷开头标上目录，并详尽交代相关内 容，不追求词藻的华丽，用意是让文化不高的人也能读懂。
2008年安徽高考语文试题第10题 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是： A．韩休擅长写文章，被举荐为贤良，在玄宗为太子时，受命逐 条回答有关国政问题，此后担任过一系列重要的官职。 B．韩休任號州刺史期间，体察民情，请求为號州百姓减免赋税， 经过努力终获成功，表现出他为民请命的仁爱之心。 C．韩休因萧嵩举荐而任宰相，他的耿介刚直与萧嵩的宽容随和 形成互补，二人关系也很和谐，因而得到宋璟的赞许。 D．韩休秉公直谏给了玄宗很大压力，但面对谗言，玄宗非常清 醒，将韩休与萧嵩进行比较，说明了任用韩休的理由。
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。
试分析这首诗歌的表达技巧。
这首诗运用了比拟修辞，（步骤一） 。“相看两不 厌 ”将敬亭山拟人化了，敬亭山被赋予了鲜活的生命， 成为了诗人的亲密伙伴和朋友，互为知己 ，相见恨晚。 “两不厌 ”正是这种 情感的形象化体现（步骤二） 。 表达了我与敬亭山共有的孤傲倔强的性格志趣，抒发了诗 人摒弃世俗，亲近自然，忘怀得失的思想感情（步骤三）。
2010高考语文文言文真题的高分指导
2010高考语文文言文真题的高分指导文言文作为高考语文考试的一部分，是考生们备考中的一大难点。
为了帮助大家更好地应对2010高考语文文言文真题，本文将从分析试题特点、解读文本、解决攻略等方面给出高分指导。
1.试题特点分析2010年高考语文文言文真题，主要以阅读理解、文言词语注释、填空、翻译等形式出现。
试题篇目涉及文言诸多领域，包括诗词、文辞、典籍等。
文言文的试题形式多样化，对于学生的理解能力和运用能力都有一定的要求。
2.解读文本解读文本是理解文言文真题的关键。
在解读文本时，首先要了解句子的结构，分清主谓宾等成分，理解句子的意思。
其次，要注重理解上下文的关系，推测词义和句子的隐含意义。
再次，要注意解读修辞手法，如比喻、夸张、反问等，从而深入理解文本。
3.解决攻略针对不同类型的文言文试题，有不同的解决攻略。
下面以典型题目进行解析，给出高分指导。
试题一：【试题】下列句子最合乎文雅规范的一项是：A. 物以类聚，人以群分。
B. 水至清则无鱼C. 福无重至，祸不单行D. 骏马是跑出来的，强棒是打出来的。
【解析】该题考察文言文的表达规范和文雅性。
选项A中的“物以类聚，人以群分”是典型的成语，符合文言文的表达方式，故排除。
选项B中的“水至清则无鱼”使用了口语化的表达方式，不符合文雅规范，故排除。
选项C中的“福无重至，祸不单行”语序颠倒，不符合文言文的表达习惯，故排除。
选项D中的“骏马是跑出来的，强棒是打出来的”是使用现代口语化表达的方式，与文言文的写作风格不符，故排除。
综上所述，最合乎文雅规范的句子为选项A.试题二：【试题】文中的“齐物”一役，说明了作者的哪种思想？A. 人与物和谐相处的思想B. 物我合一的思想C. 追求自我超越的思想D. 强调世俗功利的思想【解析】该题考察对文本的理解和推测。
通过阅读文中的内容可知，“齐物”一役讲述了人与物和谐相处的故事，强调了人与物之间的互动关系。
因此，最符合文本的思想是选项A.试题三：【试题】下列各词的释义，与文中含义最接近的一项是：A. 随风而动行色匆匆B. 翩翩起舞神情自若C. 淋漓尽致贫乏空虚D. 云淡风轻心境平和【解析】该题考察对词义的理解和比较。
2010高考语文文言文真题精讲精析
2010高考语文文言文真题精讲精析【2010高考语文文言文真题精讲精析】文言文作为语文科目中的一部分，是考生们在高考中必须要掌握的内容之一。
下面，我们将重点解析2010年高考语文的文言文真题，帮助考生更好地理解和应对考试。
一、真题原文：“孔子次东郭子华，里仁以见。
子华曰：“今之从政者何如？”子曰：“噫！斗筲之人，何足算也？”二、释文：孔子去拜访了东郭子华，谈到了什么是仁。
子华问道：“现在从政的人如何？”孔子叹息道：“哎呀！那些只会算计筹谋的人，根本不值一提。
”三、分析：本文出自《论语·公冶长》，主要表达了孔子对当时的政治现状的看法。
孔子认为当时从政的人只会算计谋划，而不重视仁德之道。
这一观点体现了孔子对政治人才的要求，以及他对仁德思想的强调。
四、解题思路：1. 从题目中我们可以看出，这是一道语文文言文题目，需要对文言文的翻译和理解进行分析。
2. 首先，我们要对原文进行逐句翻译和解释，理清上下文的逻辑关系。
3. 然后，对文中的重要词语、句子以及作者的观点进行分析和总结。
4. 最后，根据上述分析，结合题目要求，进行全文的写作。
五、示范写作：孔子拜访了东郭子华，子华问及当时从政之人如何。
孔子感叹道，那些斗筲之人，根本不足以被计算在内。
言辞之间，流露出他对时下政治现状的不满和担忧。
在这句话中，孔子运用了“斗筲之人”这个比喻，将那些只会算计谋划而忽视道义的政治人物形容得一文不值。
斗筲，古代用来计算容量和数量的容器，这里引申为计算和权谋的象征。
通过这个形象生动的比喻，孔子表达了他对政治人才的要求，并强调了仁德思想在政治中的重要性。
深究其中的道理，我们可以看出，孔子对政治人才的要求并不只是关注其才智和能力，更强调了其道德品质。
孔子认为，一个优秀的政治家应该具备仁德之心，关心国家民众的利益，而不仅仅追求个人的权力和利益。
只有具备了仁德之心的政治家，才能够真正为人民谋福利，实现社会的和谐与稳定。
这段话虽然简短，却道出了孔子对政治人才的要求和对时政现状的忧虑。
2010届高考语文文言文知识梳理
3.将奈何。 （表疑问，怎么„„。“为之奈何”、“既已无 可奈何”意同） 4.荆轲有所待。 （意为：有„„的人(东西)。“所”后常跟动词组 成“所”字结构，作“有”的宾语） 5.将军岂有意乎。 （表揣度，是否„„呢） 6.荆卿岂无意哉。 （表反问，难道„„吗） 7.仆所以留者。 （复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分 句，译为：„„的原因）
重点词语：
12.秋毫不敢有所近
13.所以遣将守关者 14.备他盗之出入与非常也 15.旦日不可不蚤自来谢项 王 16.具以沛公言报项王 17.将军与臣戮力攻秦 18.然不自意能先入关破秦 19.不然，籍何以至此 20.范增数目项王 比喻细小的东西 接触，沾染 „ „的原因 防备 道歉，谢罪
全部 合力 料想 这样 屡次
词类活用：
1.晋军函陵，秦军氾南 （驻军，驻扎） 2.越国以鄙远 （意动，以„„为边邑） 3.与郑人盟 （订了盟约；建立同盟） 4.唯君图之 （计划，考虑） 5.且君尝为晋君赐矣 （恩惠，好处）
词类活用：
6.越国以鄙远
（远方，边远的地方）
7.共其乏困
（缺少的东西）
8.既东封郑，又欲肆其西封
（在东边；在西边）
通假字：
1. 今老矣,无能为也已。
“已”通“矣”，了
2.秦伯说。
“说”通“悦”,高兴
3. 行李之往来,共其乏困。
“共”通“供”,供应
4. 失其所与,不知。
“知”通”智”,明智
文言虚词： 以：1.以其无礼于晋
因为,表原因 2.若亡郑以陪邻,敢以烦执事 连词，来
于：1.以其无礼于晋
对,表对象 2.佚之狐言于郑伯曰 对,表对象
2010高考文言文汇总
一、安徽卷阅读下面的文言文，完成1—4题。
贺兰祥字盛乐。
其先与魏俱起，后有以良家子镇武川者，遂家．焉。
父初真，少知名，为乡闾所重。
尚①太祖姊建安长公主。
祥年十一而孤，居丧合礼。
长于舅氏，特为太祖所爱。
虽在戎旅，常博延儒士，教以书传。
太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。
年十七，解褐②奉朝请，加威烈将军。
祥少有胆气，志在立功。
寻擢补都督，恒在帐下。
从平侯莫陈悦，又迎魏孝武。
以前后功，封抚夷县伯。
仍从击潼关，获东魏将薛长孺。
又攻回洛城，拔之。
还，拜左右直长，进爵为公。
十四年，除都督、荆州刺史，进爵博陵郡公。
先是，祥尝行荆州事，虽未期月，颇有惠政。
至是重往，百姓安之。
由是汉南流民襁负而至者，日有千数。
远近蛮夷，莫不款．附。
祥随机抚纳，咸得其欢心。
时盛夏亢阳，样乃亲巡境内，观政得失。
见有发掘古冢，暴露骸骨者，乃谓守今日：“此岂仁者之为政耶!”于是命所在收葬之，即日澍雨。
是岁，大有年．。
州境先多古墓，其俗好行发掘，至是遂息。
祥虽太祖 密戚，性甚清素。
州境南接襄阳，西通岷、蜀，物产所出，多诸珍异。
时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
梁雍州刺史、岳阳王萧詧③钦其节俭，乃以竹屏风、絺绤④之属及经史赠之。
祥难违其意，取而付诸所司。
太祖后闻之，并以赐祥。
十六年，拜大将军。
太祖以泾、渭溉灌之处，渠堰废毁，乃命祥修造富平堰，开渠引水，东注于洛。
功用既毕，民获其利 。
周孝闵帝践祚，进位柱国，迁大司马。
时晋公护执政，祥与护中表，少相亲爱，军国主事，护皆与祥参谋。
武成初，吐谷浑侵凉州，诏祥与宇文贵总．兵讨之。
祥乃遣其军司檄吐谷浑，遂与吐谷浑广定王、钟留王等战，破之。
因拔其洮阳、洪和二城，以其地为洮州。
抚安西土，振旅而还。
进封凉国公。
保定二年薨，年四十八。
谥曰景。
(选自《周书·贺兰祥传》，有删改)[注]①尚：指娶公主为妻。
②解褐：指脱去布衣担任官职。
③詧(chá)：人名。
④絺绤(ch īxì)：葛布的统称。
2010年全国高考语文试题分类汇总____文言文1
2010年全国高考语文试题分类汇总____文言文12010年全国高考语文试题分类汇总____文言文11、湖南文言文阅读(22分。
其中，选择题12分，每小题3分；翻译题10分)阅读下面的文言文，完成6～10题。
诸葛孔明陈亮孔明，伊、周之徒也。
而论之者多异说，以其遭时之难，而处英雄之不幸也。
夫众人皆进，而我独退，雍容草庐，三顾后起。
挺身托孤，不放不摄，而人无间言。
权倡人主而上不疑，势倾臣而下不忌。
厉精治蜀，风化肃然。
宥过无大刑故无小帝者之政也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事也。
孔明皆优为之，信其为伊、周之徒也。
而论者乃谓其自比管、乐，委身偏方，特霸者之臣尔。
是何足与论孔子之仕鲁与自比老、彭哉!甚者至以为非仲达敌，此无异于儿童之见也。
彼岂非以仲达之言而信之耶?而不知其言皆谲也。
仲达不能逞其谲于孔明，故常伺孔明之开阖，妄为大言以谲其下。
论者特未之察耳。
始孔明出祁山，仲达出兵拒之，闻孔明将芟上邦之麦，卷甲疾行，晨夜往赴。
孔明粮乏已退，仲达谲言日：吾倍道疲劳，此晓兵者之所贪也。
亮不敢据渭水，此易与耳。
夫军无见粮而军与战，纵能胜之，后何以继?此少辩事机者之所必不为也。
仲达心知其然，外为失言以谲其下耳。
已而孔明出斜谷，仲达又率兵拒之。
知孔明兵未逼渭，引军而济，背水为垒。
孔明移军且至，仲达谲言曰：亮若勇者，当出武功依山而阵。
若西上五丈原，诸军无事矣。
夫敌人之兵已在死地，而率众直进，来与之战，此亦少辨事机者之所不为也。
仲达知其必不出此，姑诳为此言以妄表其怯，以示吾之能料，且以少安其三军之心也。
故孔明持节制之师，不用权谲，不贪小利，彼则曰：亮志大而不见机，多谋而少决，好兵而无权。
凡此者，皆伺孔明之开阖，妄为大言以谲其下，此岂其真情也!夫善观人之真情者，不于敌存之时，而于敌亡之后。
孔明之存也，仲达之言则然。
及其殁也，仲达按行其营垒，敛衽而叹曰：天下奇才也!彼见其规矩法度，出于其所不能为，恍然自失，不觉其言之发也。
2010届高考语文文言文复习
蔺相如徒以口舌为劳 此所谓战胜于朝廷 王之好乐甚，则齐国其庶几乎 夫庸知其年之先后生于吾乎
2008年安徽试卷的第9小题
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是：
A．以母丧解，服除，为工部侍郎 以一璧之故逆强秦之欢，不
可
B．不意休能尔，仁者之勇也
百姓之以王为爱也
C．时政所得失，言之未尝不尽 不者，若属皆且为所虏
诗词鉴赏规范答题模式
1.提问方式：这首诗营造了一个怎样 的意境氛围？表达了作者怎样的思想 感情？
内 2.提问变式①：某一联诗为我们展现
容
了一幅怎样的画面？表达了诗人什 么样的思想？
3.提问变式②：某几句诗描写了什 么样的景物？抒发了诗人怎样的情 怀？
答
题
1.描摹诗歌图景
三 部
2.概括意境特点
曲
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诗歌天地我做主
诵真经 诗歌之花纷纷落 用秘笈 高考分数滚滚来
古典诗词鉴赏考查的内容
古典诗词 古典诗词语言、表达 内容的理解 技巧和意境的鉴赏
写了什么 怎么写的
表达了什么 描写了什么 运用了什么 思想感情 形象意境 语言技巧
诗歌欣赏的重难点
诗
写景抒情诗
言
咏物言志诗
志
即事感怀诗
形象意境 思想感情
（重点）
（难点）
诗歌的意象
人:诗中塑造的人物形象或抒情主人公
意 象
融入了 诗人情 思的形 象
象 景:写景诗或杂诗中的景象 物:咏物诗或杂诗中的物象
意： 是指诗人的主观情意
答题思路
1.写了什么
诗 歌
内容
2.景物有何特点
欣
3.表达了什么感情
2010年高考语文文言文真题的答题指导
2010年高考语文文言文真题的答题指导2010年高考语文文言文真题分为A、B两部分，分别为文言文阅读理解和文言文写作。
下面是针对这两部分题目的答题指导。
一、文言文阅读理解文言文阅读理解是考察考生对于古代文言文的理解、分析和应用能力。
在解答文言文阅读理解题时，可以按照以下步骤进行：1. 理解题目要求：仔细阅读文言文阅读理解题目，理解题目的要求以及题目相关信息。
2. 精读文本：精读文言文文章，注意理解文章的主题和步骤，并分析文章中的关键词和关键句。
3. 梳理思路：根据文章内容，梳理出文章的结构和逻辑，并明确文章中的重点和难点。
4. 解答问题：根据梳理出的思路，有针对性地解答题目中的问题，注意回答问题时要具体详细，并给出相应的论证和解释。
5. 检查答案：在完成答题后，要仔细检查答案，确保答案的准确性和完整性。
二、文言文写作文言文写作是考察考生运用文言文表达能力的一种方式。
在文言文写作中，需要考生按照给出的题目要求，选定角度和立意，完成一篇完整的文言文作文。
在写作过程中，可以按照以下步骤进行：1. 明确立意：仔细阅读题目要求，明确文章的立意和角度，选择合适的写作主题和表达方式。
2. 确定结构：根据立意和角度，确定文章的结构和层次，梳理出文章的主要内容和论点，并编写大纲。
3. 运用古文常识和修辞手法：在写作过程中，充分运用古文常识和修辞手法，注意使用适当的词汇和句式，使文章更具古代文言文的特色。
4. 增加细节和论证支撑：在文章中增加适当的细节和论证支撑，以增强文章的可读性和说服力。
可以参考古代文言文中的例子、典故等。
5. 修饰文辞和遣词造句：在完成文章后，要仔细修饰文辞和遣词造句，使语言更加平稳流畅、优美。
总结：在2010年高考语文文言文真题中，文言文阅读理解和文言文写作都是考察考生对古代文言文的理解和运用能力。
考生在解答文言文题目时，要仔细理解题目要求，精读文章，梳理思路，并具体回答问题。
在写作文言文作文时，要明确立意，确定结构，运用古文常识和修辞手法，增加细节和论证支撑，修饰文辞和遣词造句。
2010届高考语文文言文阅读
高三备考专项复习纲要文言文阅读一、考点解读能阅读浅易的古代诗文。
1、理解①理解常见文言实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
③理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
④理解并翻译文中的句子2、分析综合①筛选文中的信息②归纳内容要点，概括中心意思③分析概括作者在文中的观点态度3、鉴赏评价①评价文章的思想内容和作者的观点态度二、学法指导1、通读全文，整体把握综观近十年高考文言文阅读材料，不管是一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。
备考时，要树立整体意识，在疏通字词的基础上，首先从内容上分辨是记人，还是叙事，抑或议论；然后由整体到局部大体把握文章所写的内容，比如记人的文章，先找到所写的人物，边读边理清人物与事件的关系……通过概括筛选信息，浓缩全文，化繁为简，从而从整体上把握文章的内容要点和脉络结构。
如2005年全国高考一卷文言文阅读题，通读材料后就能明白，这是一篇人物传记，写的是官吏裴侠，总共写了五件事：年少时志识聪慧，有异常童；忠于皇上，随君入关；生活俭朴，为官清廉，为民爱戴；励精发擿，清严有名；以公事为重，深受赞誉。
再如2003年文言文段分别引自不同的典籍，《资治通鉴》站在劝谏君王的角度论事，而《旧唐书》则是站在裴矩的角度论事，相同的人和事在不同典籍中评价不同，这就更需要通读全文，整体把握，有的放矢。
2、注重积累，学会迁移高考文言文阅读的材料虽然都取自课外，但是知识点一般都是课内学过的，尤其是所考查的文言实词、虚词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点，因此，学习中要注重课内文言实词、虚词的积累，并善于根据课本中学过的知识，举一反三，以解决试题中的实际问题。
日常学习要注重积累大纲要求的120个常用实词，要特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象；同时必须掌握对文言实词词义检测所涉及的古今异义、一词多义、通假、偏义复词、词类活用等知识。
2010高考文言文汇总(精)
一、安徽卷4、把原文中画线的句子翻译成现代汉语。
(10分)(1)太祖初入关，祥与晋公护俱在晋阳，后乃遣使迎致之。
译文：_________________________________________________________(2)至是重往，百姓安之。
译文：___________________________________________________________________(3)时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
译文：___________________________________________________________________ 【答案】（1）、周太祖刚入关时，贺兰祥与晋公护都在晋阳，后来（周太祖）才派遣使者接他们到身边来。
（2）、到这次重新前往，老百姓因他的到来而感到安心。
（3）、当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，（贺兰祥）一概都不接受。
【试题解析】（1）、关键字：“初”刚刚之意；“致”送达之意;（2）、关键字：“是”代词，此次；“安”意动词，感到心安（3）、关键字：“通好”是互通友好之意；“行李”指使者。
4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语（6分）（1）故为之传，以遗后之修志者。
（2分）（2）凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。
（4分）【答案】（1）所以为他做了传，以便留给后来修志的人。
（作参考）（2）前后几天救了若干人，（并）留在店铺中供他们吃喝，等到洪水平息，资助安排他们回家。
【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力，翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，做到文从句顺。
第（1）题翻译时要注意“传”是动词，为其做传的意思；“遗”是动词留给的意思。
第（2）题翻译时要注意“肆”“饮食”“俟”“资”“遣”的翻译。
肆，是名词店铺；饮食，在句中是动词供给饮食的意思；俟，翻译成等待；资，是动词资助；遣，为动词，遣送，在这里可翻译成安排回家。
[高考语文课件]2010年高考语文知识点复习指导课件
作文写作要求
掌握作文的写作要求和技巧，包括结构安排、 语言表达等，提高作文的质量。
作文写作技巧
学习一些实用的作文写作技巧，如修辞手法 运用、逻辑推理等，提升作文的表达和说服 力。
常见作文题型解析
解析常见的作文题型，如议论文、记叙文、 应用文等，帮助你更好地应对不同类型的作 文题目。
第四部分：常识类题目
1
语言文字知识
总结语言文字知识的重点和难点，
常识常见错解
2
帮助你拓宽语文知识的广度和深度。
解析常识类题目中易出现的错解，
加深对常识的理解和应用。
3
常识类真伪辨析
教你辨析常识类题目中的真伪信息， 提高对常识题目的准确性和分析能 力。
第五部分：应试技巧
心态调整
讲解如何调整好心态，缓解考试压力，保 持良好状态迎接考试。
重点强调
重点强调复习中容易忽略 或理解模糊的知识点，加 深记忆和理解。
知识巩固方法
提供一些巩固知识的方法 和技巧，帮助你更好地掌 握高考语文知识。
答题技巧
给出一些高考语文答题的技巧和方法，提 高答题的准确性和效率。
考试策略
总结一些高考语文考试的策略和技巧，帮 助你更好地应对考试的各个环节。
考前复习建议
提供一些建议和方法，帮助你合理安排考 前复习时间，提高复习效果。
总结
复习要点总结
对以上各部分的复习要点 进行总结，帮助你复习期 间更好地把握知识重点。
2010年高考语文知识点复 习指导课件
这份课件将为你提供2010年高考语文的知识点复习指导。从古文阅读到现代 文阅读，再到作文和常识类题目，全面提升你的语文能力。