《送东阳马生序》复习课件解析

整 个 求 学 成年时 生 涯
1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦
依靠精神的力量——以 中有足乐者（读书）。
对比的写作手法 师：辞色严厉，甚至叱咄
用反衬的手法，写老师的严厉是 对比 师生态度 生：色愈恭，礼愈至 为了突出作者求师的诚恳，生动
地表现了他的虔诚和恭敬的态度。 对师态度：毕恭毕敬， " 色恭 "" 礼至 " 突出了他求师的艰难。

1、作者“虽愚，卒获有所闻”以及“家贫”却“遍观群 书”的原因是什么？ 答：他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛 苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教，坚忍不拔，诚实 守信、不断的克服重重障碍。 2、作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？ 联系实际，谈谈你的感受或体会。 答：原因：（概括）：作者从读书中得到精神上的快乐， 不在意生活的贫困。（原话）：以中有足乐者，不知口 体之奉不若人也。 体会： 现今的不少青少年特别讲究吃穿，穿名牌衣服、戴首 饰、玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：① 排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比； ③坚定人生追求，刻苦勤奋学习。
7、宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？ 态度： 对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，"色恭""礼至"。
评价：这种关系不可取。师生关系应该是民主平等关系，
老师应平易近人，与学生平等交流、相互信任、 共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非 不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有 “严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。 同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。
5、本文另一个重要的特点是夹叙夹议方法的运用,从 文中找出一处环境描写的句子和议论句，抄在下面， 试分析其作用。 答：“穷冬烈风，大雪深数尺”； 说明求学的艰 苦。 议论句：盖余之勤且艰。作用：揭示道理，画龙点睛、 深化中心。 6、找出表现老师严厉的句子，并说说描写老师严厉的 目的？ 答： “未尝稍降辞色 ” “ 或遇其叱咄 ” 用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求 师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。 突出了他求师的艰难。
生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比
勤 且 艰
写同舍生的衣饰豪华对比突出自己生活的 艰苦，体现自己学习刻苦勤奋、不畏苦难 的思想境界。
通过对比，作者告诉我们什么道理？ 通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的影 响。成功的重要因素是求学者的
态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。(主旨)
3. 加点词的意义相同的一项是（ ） A. ①寓逆旅 ②得之心而寓之酒也 B. ①无从致书以观 ②听妇前致词 C. ①从乡之先达执经叩问 ②东坡右手执卷 端 D. ①不敢稍逾约 ②老翁逾墙走 选C

精要练习3

4. 把下列句子译成现代汉语。 ①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 答：_______________________________ 天气特别冷，砚台里的墨水结成了冰，手指不能屈 伸，也不懈怠抄书这件事 ②余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐 者，不知口体之奉不若人也。 答：_______________________________ 我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点也不 羡慕他们，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的 穿的不如其他的人

课文结构梳理。
第一段：记述自己青少年时期求学的经历。 ①幼时抄书之艰 ②成年叩问之难 第二段：写从师求学的艰苦情况。 ①求师奔走之劳。 ②住读生活之苦 ③总括：勤且艰
概括形象
宋濂：
学习勤奋刻苦、不畏艰难、 坚守信约、尊重师长 、求学 真诚谦恭、关怀后辈
作者在求学过程中遇到了哪些困难？怎样克 服的
精要练习4
5. 作者是从哪三个方面写出自己成年之后求 学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样 写的目的是什么？ 答：____________________________ 叩问之难、旅途之艰、生活之苦 鼓励马生 刻苦、勤奋地学习

精要练习5





6. 用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达作 用。 答：______________________________ 勾画“同舍生皆被绮绣……余则缊袍敝衣处其间” 通过对比，突出作者成年后求学的艰难、勤奋及其 战胜困苦的精神动力 7.结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎 样的学习态度。 答：____________________________ [珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐]
链接中考

下列表述中，不符合文意的一项是（ B ）（3分） A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”， 表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。 B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸 生活的遗憾。 C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋 学习。 D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的 富足，能够战胜物质上的贫困。
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是 古代的一种文体，其中的“序”，并非“序 言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属 此类。
题解
本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。 本文的重点是叙述自己的力学苦学的 情况，以激励对方努力学习为目的。
3、作者本是要鼓励马生勤奋学习，作者写自己艰 苦求学的经历的目的是什么? 答：作者现身说法以此来勉励马生勤奋学习，成 为德才兼备的人才。 4、作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直 接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 答：以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动 之以情，态度恳切，增强感染力和教育作用，易 于接受。





选出下列句子中加点词含义相同的一组。( A ) A或遇其叱咄 B故余虽愚，卒获有所 闻 或王命急宣 骨已尽矣，而两狼之 并驱如故 C盖余之勤且艰若此 D不知口体之奉不若 人也 北山愚公者，年且九十 若为佣耕，何富 贵也
精要练习1
1. 本文作者是我国明代文学家______。 宋濂 2. 加点词的意义不同的一项是（ ） A. ①负箧曳屣 ②负者歌于途 B. ①烨然若神人 ②猛浪若奔 C. ①以衾拥覆 ②布衾多年冷似铁 D. ①四肢僵劲不能动 ②风力虽尚劲，然徒 步则汗流浃背 选D

精要练习2

重点实词






1、家贫，无从致书以观 （致：得到，买） 2、每假借于藏书之家 （借） 3、不敢稍逾约 （逾约：超过约定的期限） 4、益慕圣贤之道 （慕：仰慕） 5、尝趋百里外 （曾经）
句子翻译


1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先 达执经叩问。 又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾 经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。 2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤 皲裂而不知。 行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积 几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。 3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不 若人也。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就 不感觉吃的穿的不如人了。
四支僵劲不能动 “支”通“肢”，肢体。 同舍生皆被绮绣 “被”通“披”，穿。
一词多义
作青云白鹤观

景观
无从致书以观/遍观全书 阅读 烨然若神人 像，好像 不知口体之奉不若人也 及，比得上 若 盖余之勤且艰若此 像 从乡之先达 向 从 当余之从师也。 跟从
足肤皲裂而不知 却，连词，表转折 久而乃和 可不译，连词，表顺接
观
一词多义
礼愈至 周到，形容词 至舍 到达，动词 来，表目的，连词 无从致书以观 以是人多以书假余

因为，表原因，连词。以是，因此
以衾拥覆 用，拿，介词 足肤皲裂而不知 却，连词，表转折 久而乃和 可不译，连词，表顺接

词类活用
手自笔录 （用笔，名词用作状语） 腰白玉之环 （腰佩，名词用作动词）
古今异义 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义： 食物煮熟后的汁,菜汤 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义： 趋势
或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
卒 卒获有所闻 古义： 最终 今义：士兵
假 以是人多以书假余 古义： 借 今义： 虚假
送东阳马生序
备课人：韩玲雁
作者简介
宋濂（1310～1381）， 字景濂，号潜溪，谥文宪， 浙江浦江人，明初著名散文 家。他生活在元末明初，少 时家贫，勤奋好学。从文治 方面对明朝的建立和巩固做 出了贡献，被推为“开国文 臣之首”。生平著作很多， 有《宋学士全集》。他的文 学成就主要在散文方面，尤 其长于传记的写作，在当时 影响很大。
8．作者幼时借书抄书来读，其原因是“ 嗜 学 ”与“家贫”之间的矛盾来决定的。“以中 有足乐者”指读书之乐。 （1）“嗜学”与“家贫”的矛盾。解决办法： 每假借于藏书之家，手自笔录，走送之。 （2）“益慕圣贤之道”与“又患无硕师名人与 游”的矛盾。解决办法： 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
与作者的求学情况相比，作者求学最终学有所成 的原因是什么？从中你受到了什么启发？
小结
①刻苦学习 ②博览群书 ③虚心求教
1、学习的动力源于浓厚的兴趣，以读书为乐。 2、向人求教要谦虚诚恳 3、学习要积极主动、敢于发问 4、学习要勤奋刻苦、不畏艰难。