幼儿园自理能力评分表.doc

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班级文化、布置情况检查评分标准和检查表

班级文化、环境布置情况检查评分表被检查班级

检查时间:年 月日 班级文化、环境布置检查有关事项 一、指导思想 班级文化、环境布置,是张扬班级个性的窗口。教室是学生每天学习的场所,为给学生提供一个良好的学习环境,发挥学校教育的最大功效,让我们教室的每一面墙都能“说话”,为了让每一个角落都体现出独具匠心的文化气息,每一寸空间都充溢浓烈的读书求学氛围,班级文化布置也是我们班主任工作技能的一种体现。结合本学期学校校本培训主题,同时为了建设校园文化,营造良好的教育氛围,我校将举行班级文化、环境布置展示活动。 二、总体目标 让班级干净、整洁,充满活力,充满昂扬向上、积极进取的文化氛围,让班级成为每一个学生温馨的家。本次展示活动将纳入班主任工作期末考核及校本培训考核。 三、布置要求 1、以人为本,突出班级特色,有班级风格,栏目设计有新意、有创意,形成独 特的班级文化,促进学生学习兴趣的培养。 2、班级布置形式上要新颖、活泼、美观、大方,力求育人的目的。 3、教室环境布置,要注意根据学生的年龄特点、年级特点,注意突出知识性、 趣味性、鼓励性、教育性。 4、教室环境布置要注意整体协调,布局统一,防止因杂乱无章、缺乏美感。 5、教室环境的布置也要符合教育规律,既能美化环境,营造良好氛围,又能赏 心悦目,陶冶学生情操,起到真正无声的教育作用。 6、班级干净、整洁,讲台、书架等下面无明显垃圾。桌椅、卫生工具等摆放整 齐,无人为损坏。天花板、门框等处无蜘蛛网。 四、时间及流程 1、11月12日(星期四)-11月16日上午(星期一)各班主任自查 2、11月16日下午(星期一)各年管会成员检查

15、幼儿园幼儿进餐常规

幼儿园幼儿进餐常规 第一章目的 为了培养幼儿良好的进餐习惯,激发幼儿的食欲,保证幼儿进餐活动的科学、规范,从而促进幼儿身体健康,提高幼儿身体素质,因此,特制定本作业指导书。 适用于对幼儿进餐过程的管理。 第二章常规 1、餐前半个小时不做剧烈运动避免过度兴奋。(可安排看电视、讲故事、自由活等)不宜要求完全静坐或剧烈的游戏活动。 2、进餐环境及餐桌要求清洁、整齐,餐前用消毒液进行餐桌消毒,隔10—15分钟用清水擦干(要求抹桌布专用)。 3、安静而又有序的组织幼儿用肥皂流动水正确的洗手方法是: 挽袖子——打湿双手——抹洗手液——手心手背搓一搓——流水冲洗干净向着水糟甩三下——用擦手纸擦干——放下衣袖。 4、尽量做到随洗。 5、激发幼儿食欲,纠正幼儿偏食、掉饭等不良行为,重点指导个别幼儿。 5.1小班:愉快进餐,正确使用勺子。不用手饭、菜;会一口接一口地吃 饭,达到一定的饭量。 5.2中班:学习使用筷子,愉快独立进餐,饭菜搭配吃,保持桌面干净, 不挑食、细嚼、慢咽,达到一定的饭量。 5.3大班:熟练的使用筷子,会盛饭菜,愉快认真进餐、桌面干净饭菜搭 配吃,吃干净自己的一份,并且有利于消化吸收。

6、饭菜可口、营养丰富。能刺激食欲,并且有利于消化吸收。(三岁以上与三岁以下儿童食谱分开) 7、掌握进食量,不吃盖浇饭(小班和冬季除外。即11月中旬至次年三月中旬)不催饭,鼓励幼儿吃饱吃好(尽量不剩饭菜)。 8、按时开饭,进餐时间不少于20——30分钟。 9、饭后擦嘴漱口,不会漱口者喝少量开水。不能以汤代替。 9.1小班:学习饭后送回餐具,按教师要求漱口、擦嘴。 9.2大中班:饭后轻放椅子、餐具、漱口、擦嘴方法正确。 10、午饭后散步休息15—30分钟即可午睡。 11、进餐发时不得处罚和变相处罚。 12、进餐时不扫地、不拖地、不铺床、保证卫生。 13、进餐时保证工作人员2—3人。 第三章质量记录 幼儿进餐记录表

幼儿园班级环境创设评分标准.docx

安塞县 班级环境创设评分标准 项 目 评分标准 充分利用园舍空间和各种资源,为幼儿创设五大领域区角活动。种类不少于三个(计算、美工、智力、建构、语言、交往、自然、音乐等) 区域创设 充分利用废旧物品 ( 15 分) 区角标志明显,易被幼儿理解和接受。 布局合理,材料投放符合幼儿年龄特点,操作性强。 幼儿作品栏 能及时收集,利用好幼儿作品。 (10 分) 利用幼儿作品,幼儿作品展示合理美观。 幼儿评比栏 设有幼儿评比栏,布局合理,设计富有童趣。 (10 分) 日常利用度高,达到评比栏设置的目的。 能根据不同的季节特征和园课程进展情况布置主题墙饰。 主题墙 能充分让幼儿参与到创设中来,充分展示主题墙饰。 (15 分) 主题墙饰创设有利于幼儿获得与主题相关知识,扩展视 野。 背景墙饰 背景墙饰创设主题突出,富有童趣。 (10 分) 充分利用空间,能在墙饰上二次布置,整合资源。 吊饰 班级吊饰布局合理、美观。 (10 分) 能充分利用吊饰二次布置。 设计新颖独特、美观大方,发挥作用。 家园联系栏 (10 分) 利用率高,内容丰富,及时更新。(如:周计划、教学内容、温馨提示等齐全。) 整体环境创设布局合理、设计全面,符合本班幼儿年龄特点。 整体环境创 环境创设过程中,注重幼儿的参与性。 设体现 环境创设体现持久性、互动性。 (20 分) 环境创设内容丰富,渗透环保意识,提倡废物利用,体现 节约办园理念。 能利用本土资源扩展幼儿园资源。 走廊 走廊设计主题鲜明。 附加 班级各类物品摆放合理,有统一归类。 (20 分) 班貌 班级环境卫生好,无卫生死角。 有独特设计 分值 量分 5 4 3 3 4 6 4 6 6 3 6 6 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5

幼儿园环境创设评比方案、评分标准、总结

沈庄幼儿园环境创设评比方案 2016年3月《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。” 本学期,为了提升教师对环境创设理念的认识,使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性,使幼儿园的环境更好地起到教育的作用,让幼儿真正在与环境的互动中成长,让环境与幼儿对话、与家长对话,发挥环境“第三位教师”的作用。同时,提供机会和平台,让教师通过互相参观学习,加强交流,寻找差距,从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于3月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下: 一、环境创设要求: (1)体现教育目标 环境创设与各个年龄阶段的目标相吻合,以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。 (2)重视幼儿的参与性 有目的、有计划地组织幼儿参与设计、布置环境。鼓励支持幼儿参与班级环境布置,培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。 (3)注意材料的丰富性 1注重活动材料的丰富多样和层次性,让孩子根据自己的水平来选择,使其在原有基础上得到发展。 2注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。 (4)体现安排的科学性、合理性 班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐,做到繁简适度、浓淡相宜,使幼儿感到清新美好。 区域环境:活动区域规划有整体性,体现班级特色。投放丰富、有层次,可操作,富有探究性的游戏材料。 根据各年龄段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区,要求每班开设的活动区至少5个以上(其中与主题有关的区域1-2个),大班要注意不同主题和区域之间的流动性。在此基础上结合“快乐阅读节”重点打造阅读区的创设。 书香环境: (1)环境放松安静温馨,有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观明显的区角标志;

幼儿园环境创设评分表

幼儿园班级环境创设评分表项目评分标准 主题墙20 1.空间布局合理、有适用性,能根据不同的季节 特征和园课程进度情况调整变化。(6分) 2.内容选择突出主题,有创造性、变化性童趣性,富有美感,作品呈现方式多样、实用,能根据实际展示平面和立体的作品。并符合本班教育目标与内容要求及幼儿的需要.(3分) 3.材料丰富,渗透环保,色彩运用美观、协调。(3分) 4.幼儿能参与主题墙的创设,能让幼儿与主题墙 产生对话。(5分) 5.主题墙的创设蕴含着教育价值,有利于幼儿获得与主题相关知识,扩展视野,能体现师幼间的 互动。(3分) 区域创设15 1.充分利用园舍空间和各种资源,区域环境与游戏内容协调一致,体现的环境对幼儿的暗示作用,以及展示幼儿区域作品的作用。(5分) 2.区域布局合理,材料的选择与投放符合幼儿年龄特点,区域材料摆放有序,便于幼儿取放。(5分) 3.材料丰富多样,有充足的半成品和幼儿使用的工具与材料,满足幼儿的需要,玩具材料具有多功能 性。(3分) 4.区域材料整洁美观,安全卫生,无毒无害。(2分) 自然角15 1.充分利用不同季节的资源,调动幼儿与家长参与的积极性,自然角摆放有序,便于幼儿观察、 记录。(5分) 2.自然角种类丰富,有多元化特点如盆景、花卉、种植、干果种子、水果、小动物等。、且分类整齐。如分种植区、饲养区、植物种子区、果实展 示区等(5分) 3.各类物品标签统一。(2分) 4.自然角整体布置美观,布局有自己的特色。(3分) 幼儿评比栏10 1.布局合理设计富有童趣性,能再二次布置。(5分) 2.日常利用率高。达到评比栏设置的目的。(5分) 家园联系栏10 1.在固定形式的家园联系栏上附加设计,富有独 特性。(3分) 2. 栏目美观。标题醒目,本周呢荣齐全。如(周计划、育儿知识、请你配合、小任务等)(4分) 3.联系内容选才适当,字迹工整、纸张齐全。(3分) 走廊(10) 设计主题鲜明、有特色(5分) 物品摆放整齐、实用性强、利用率高(5分) 整体环境衣帽间、盥洗室20 1.班级各类物品摆放整齐有序,整洁干净,有统 一归类。(5分) 2.整体环境符合班级幼儿年龄特点。(3分) 3.布置新颖,体现老师细心、用心独特的匠心。(5分) 4.班级卫生环境好,无卫生死角。(2分) 总 分 评分人:

幼儿园进餐常规

幼儿园进餐常规 1-幼儿园制度常规各园必须制定各种规章制度(所列只是部分,可在下列基础上增加),并在教职工中学习,有的要在有关的地方张贴。 以下仅供参考:幼儿园制度常规一、学校管理制度1、园长岗位职责2、幼儿园教师职责3、保育员岗位职责4、幼儿园教师值周、值日工作职责5、教职工考勤制度6、幼儿园与家长联系制度7、教职工工作质量考核制度8、幼儿园财务管理制度9、档案管理制度10、保教管理制度…… 二、卫生制度1、幼儿园卫生保健制度2、晨检制度3、传染病疫情报告制度4、卫生消毒及隔离制度5、幼儿园儿童健康检查制度…… 三、安全制度1、安全制度2、幼儿人身安全措施3、幼儿接送制度4、食品安全制度5、交通安全制度6、消防安全制度7、活动安全制度……幼儿园常规训练幼儿园常规训练:1、《上下楼梯》:好宝宝,上(下)楼梯,小手扶着小栏杆,你不推,我不挤,一步一步往上(下)走。 2、《漱口》:手拿花花杯,喝口清清水,抬起头、闭着嘴,咕噜咕噜吐出水。 3、《做操1》小朋友真欢喜,排好队不拥挤。 操场上把操做,锻炼身体争第一! 4、《做操2 》小朋友,队排好,大家一起来做操,伸伸腿,弯弯腰,天天锻炼身体好5、《学本领》小朋友坐端正,认认真真学本领! 不打闹不说话,样样都能顶呱呱!6、《穿衣服》小朋友起床啦!先穿褂子再穿裤穿上袜子把鞋拿,左

脚右脚要分清,否则小脚要打架!7、《穿衣歌》抓领子,盖房子,小老鼠,出洞子,吱溜吱溜上房子。 8、《叠衣歌》关关门,关关门,抱抱臂,抱抱臂,弯弯腰,弯弯腰,我的衣服叠好了。 9、《脱衣歌》缩缩头,拉出你的乌龟壳,缩缩手,拉出你的小袖口。 10、《小牙刷》小牙刷,手中拿,上上下下刷刷牙。 里里外外真干净,牙齿白白不生病。 11、《老师微微笑》幼儿园里静悄悄,小朋友们睡午觉,不吵不闹真安静,老师见了微微笑。 12、《吃饭1 》大米饭,喷喷香,小宝宝,快来尝,快快长,不把饭粒掉地上。 13、《吃饭2》吃饭坐端正,左手拿碗,右手拿勺。 一口一口慢慢咽,不说话呀,不挑饭,好孩子吃饭14、《吃饭3》幼儿园里饭菜香,讲究卫生有营养,细嚼慢咽来吃饭,身体长的棒又棒。 15、《洗手》洗手、洗澡,爱吃、泡泡,我们大家勤洗手,讲好卫生身体好。 16、《摆鞋》一对好朋友,头对头,脚对脚,安安静静睡觉觉。 17、《睡觉》小小床,一排排,床单干净白又白,小宝宝,要睡觉,先脱衣,再脱裤,还有什么没做好,想一想,别着急,我的鞋

幼儿园环境创设评分表

幼儿园环境创设评分表 时间: 评分人:项目评分标准得分亮点及不足主题墙2 51、空间布局合理、有适用性,能根据不同的季节特征和园课程进度情况调整变化。(5分) 2、内容选择突出主题,有创造性、变化性童趣性,富有美感,作品呈现方式多样、实用,能根据实际展示平面和立体的作品。并符合本班教育目标与内容要求及幼儿的需要、(5分) 3、材料丰富,渗透环保,色彩运用美观、协调。(5分) 4、幼儿能参与主题墙的创设,能让幼儿与主题墙产生对话。(5分) 5、主题墙的创设蕴含着教育价值,有利于幼儿获得与主题相关知识,扩展视野,能体现师幼间的互动。(5分)区域创设2 51、充分利用园舍空间和各种资源,区域环境与游戏内容协调一致,体现的环境对幼儿的暗示作用,以及展示幼儿区域作品的作用。(5分) 2、区域布局合理,材料的选择与投放符合幼儿年龄特点,区域材料摆放有序,便于幼儿取放。(10分) 3、材料丰富多样,有充足的半成品和幼儿使用的工具与材料,满足幼儿的需要,玩具材料具有多功能性。(5分)

4、区域材料整洁美观,安全卫生,无毒无害。(5分)自然角101、充分利用不同季节的资源,调动幼儿与家长参与的积极性,自然角摆放有序,便于幼儿观察、记录。(2分) 2、自然角种类丰富,有多元化特点如盆景、花卉、种植、干果种子、小动物等。、且分类整齐。如分种植区、饲养区、植物种子区等(3分) 3、各类物品标签统一。(2分) 4、自然角整体布置美观,布局有自己的特色。(3分)家园联系栏1 51、在固定形式的家园联系栏上附加设计,富有独特性。(5分) 2、栏目美观。标题醒目,本周内容齐全。如(周计划、育儿知识、安全常识、家园共育等)(5分) 3、联系内容选选材适当,字迹工整、纸张齐全。(5分)走廊(10) 1、设计主题鲜明、有特色(5分) 2、物品摆放整齐、实用性强、利用率高(5分)教师介绍(15) 1、教师对班级环境创设意图清楚明了(5分) 2、教师介绍条理清楚、口齿清晰(10分)总分注:分值为100分,教师打分小数点后面保留两位数。

2017环境创设评比方案

2016——2017学年第一学期 幼儿园环境创设评比方案 本学期,为了提升教师对环境创设理念的认识,使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性,使幼儿园的环境更好地起到教育的作用,让幼儿真正在与环境的互动中成长。同时,让教师通过互相参观学习,加强交流,寻找差距,从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于10月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下: 一、家园联系创设:以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容,要有艺术性,符合班级特点,能根据教学计划随时进行调整。同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况,为家园共育提供平台。 二、主题环境创设:应着眼于丰富幼儿的知识,增长能力,努力营造出具有造型美,色彩美,艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。注重幼儿的参与性,动态地展示体现出幼儿参与主题教育活动的过程。让幼儿与环境“对话”。幼儿可以多种方式来参与环境创设,体验成功的感觉,使幼儿真正成为环境的主人。 三、区域环境创设:为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用,环境和准备投放材料时,要有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,区域的选择上便于幼儿活动,材料的提供上利废利旧,便于幼儿取放,让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验,发展认知能力,获得驾御材料的能力和探索创造的无限空间; 四、自然角创设:放置的动物和植物,便于幼儿轮流照顾、观察,掌握有关动植物的知识。有班级自己的特色,归类摆放有层次感,动植物生长良好,发挥教育作用。 五、走廊过道的创设:走廊与过道属于公共区域,它既是班级活动的空间,又是最让别人直观感受到班级特色的地方,往往也是一道亮丽的风景线,布置时要体现班级特色,还要让幼儿感到亲切、有趣,

2019-2020学年度最新幼儿园环境创设评比活动总结

工作总结参考范本 【创意幼教】2019-2020学年度最新幼儿园环境创设评比活动 总结 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________ 让孩子充分自我表达。亲子游戏能够让孩子在充分自我表达的过程中,学会解决问题、消除负面情绪、焦虑与冲突的能力。同时,让孩子重新认识自己与父母的关系。在游戏的过程中,能够澄清孩子对父母的误会,比如有的孩子会误会有了弟弟妹妹,爸爸妈妈就不爱我了。为进一步诠释“环境育人”的理念,**月**日,**幼儿园开展环境创设评比活动,##园、@@园、&&园三个园所老师共同参与、互相观摩。 评比采取“参观讲解”方式,由各班老师担任讲解员,全面细致地介绍班级区角、主题墙、自理能力互动墙及环境创设的思路和方法,体现本班及年级组特色。由各园老师成立评比小组,结合季节特征、突出主题、设置合理、废旧利用、师生共创、可操作性等要求进行打分。参观过程中,大家对老师们的巧手和智慧,赞不绝口,如:老师们在自理能力墙面设计上,以夸张、可爱的动物形象或幼儿熟悉的事物为主,突出各种生活技能训练,创设“今天我值日”“进餐六部曲”“小手洗干净”等自理能力互动墙面,给孩子营造舒适温暖的家的氛围;主体墙面上,结合季节特征、中秋节日,与孩子们共同创作色彩靓丽、主题突出的主题墙面;区角方面,老师们利用各种废旧纸箱、挂历等制作材料丰富、富于变化的操作材料,满足不同孩子的操作需求。老师们认真用相机记录着各班师生共同的杰作,笑在脸上、乐在心里,更深一步体会了环境要更加注重突显特色,更加注重可操作性、互动性。 最后,李园长对大家的辛勤付出给与了肯定和表扬,同时指出:本次环境创设凸显了以幼儿为主体,让幼儿主动参与到环境布置中去的理念,希望教师

幼儿园环境创设评比工作总结

幼儿园环境创设评比工作总结 近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变幼儿园对教育环境重要教育价值的认识,落实以幼儿发展为本的教育理念,提高幼儿园的办园质量。我们在各级各类幼儿园中组织开展了教育环境创设评比活动,现将本次活动总结如下: 一、主要特点 通过这次评比活动,我们明显的感觉到幼儿园教育环境创设的理念与行为发生了较大的变化,通过此次活动,幼儿园教师的教育观、儿童观、课程观都在不断地发生转变,对教育环境的创设越来越重视,大家都能站在同一个平台上,互相交流,共促发展。 通过这次活动,促使每位教师都在原有的基础上做出了一定的努力,有了一定的变化和发展。 (一)加强研究,以评促训,不断促进教师的专业发展 在本次评比活动中,很多教师不是单纯的为环境创设而创设,为了评比而评比,而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题,针对问题组织反复学习、实践和研究,把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专业素质提升的一个有效载体,通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值,把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中,不断地提高和丰富环境创设的认识与策略,有效地改善了幼儿的学习环境,以此来推动幼儿园教育质量的提高,进一步明确方向,提高认识,提升实践能力 (四)班级环境,有所突破,教师环境创设能力不断提高 从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有所转变,环境创设能力也有了新的变化和提高,主要表现在: (1)班级能够创设主题墙,并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合,能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段,注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理,体现了课程意识。在王园长的带领下,组织教师认真学习《评估标准》,开展园本研究,并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中,从主题墙的展示到活动区规则的制订、活动材料的分类、投放、活动区记录单表格的设计等等都是由孩子自己进行设计和制作,充分体现了孩子是环境的主人,体现幼儿与环境的互动,发挥幼儿学习的主体地位。 (2)能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域,区域类型和设置比较合理,能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料,材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务,且有利于幼儿游戏、操作和探究,体现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。 三、存在问题 总之,通过本次环境创设评比活动,较之教师比以往都有了很大的变化和提高,但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有: (一)对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、认识不足 仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够,将环境创设作为一种摆设,注重装饰性和艺术性,缺乏教育性、目的性和参与性、互动性;有的教师为了本次评比急功近利、短期行为,只重形式,忽视幼儿的真正参与和互动,忽视环境真正教育作用的发挥。 (二)对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不够,研究不足

幼儿园进餐活动的常规要求

幼儿园进餐活动的常规要求 幼儿进餐礼仪要求 1、对幼儿的要求: 1)认真洗手,方法正确。 2)能排队轮流不拥挤。 3)不玩水,节约用水。 4)安静进餐,坐姿良好。(要求幼儿吃饭上课时要有正确的坐姿,双脚放在桌子下面) 5)正确使用餐具。 6)文明进餐,不挑食,不剩饭浪费。 7)干稀(汤)搭配吃,菜与饭就着吃。 8)餐后自己轻放餐具,擦嘴漱口。 2、教师应做的: 组织指导幼儿洗手,提醒正确顺序方法,教师需跟随观察幼儿洗手,因为孩子最喜欢水,他们会在水池里玩水,把衣袖弄潮湿很容易生病。 让幼儿随洗随吃,提醒正确姿势。 注意照顾个别幼儿,特别体弱和病儿。 创造愉快安静的进餐气氛(轻音乐),餐前、餐中不处理问题,以免影响幼儿的情绪。 向幼儿介绍饭菜,激起食欲,饭前激发食欲的确能让幼儿愉快进餐。 根据幼儿饭量随时添饭,不催食。

餐后安排轻松安静的活动,如室内游戏、散步。这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身边,带孩子到教室外面四处走走,熟悉幼儿园每个地方,在上下楼梯的时候提醒他们靠右走。 饭后是一个轻松自由的时间,老师可以与幼儿个别谈话等,以了解孩子增进师生情。 收拾餐具、餐桌,清理地面、卫生消毒等。 幼儿进餐礼仪要求 关 键 让幼儿牢记的进餐礼仪 19句注意事项步 骤 1、小椅子双手搬,轻推入小桌子; 1、老师可依据班级餐 2、有序小便不拥挤,先小便来再洗手; 幼儿的年龄特点应前 3、洗好小手握紧拳,轻轻走到桌子旁; 需调整餐饮儿歌,准 4、轻拉小椅子,稳稳坐进去,身体不摇也不晃,准备进如:小班可将“小备 餐真快乐。脚并并拢”改为“小 5、小脚并并拢,放在椅子前,身体紧靠桌,一手扶着碗,门关关紧”; 一手拿勺子,开始吃饭罗; 2、吃松脆的食品: 轻轻咬,用小手或6、饭菜搭配吃,一口饭来一口菜,阿呜阿呜大口吃,闭起嘴巴多嚼嚼,嚼出声音可不文明; 小盘接住落下的碎 7、小嘴巴不说话,小勺子也安静,轻轻舀轻轻刮,饭和菜屑。 真听话,聚拢来往嘴送,自己的饭菜吃光光,碗里桌面地3、幼儿有剥剔食物面都干净; 的意识与能力,如: 剥蛋壳、剥糖纸、8、10分钟内安静吃,10分钟后有事小声说,但要牢记,

幼儿园环境创设评比活动总结

篇一:幼儿园环境创设评比工作总结 幼儿园环境创设评比工作总结 近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。 一、主要特点 (一)加强研究,以评促训,不断促进教师的专业发展 在本次评比活动中,很多教师不是单纯的为环境创设而创设,为了评比而评比,而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题,针对问题组织反复学习、实践和研究,把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教 师专业素质提升的一个有效载体,通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值,把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中,不断地提高和丰富环境创设的认识与策略,有效地改善了幼儿的学习环境,以此来推动幼儿园教育质量的提高,进一步明确方向,提高认识,提升实践能力 (四)班级环境,有所突破,教师环境创设能力不断提高 从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有所转变,环境创设能力也有了新的变化和提高,主要表现在: (1)班级能够创设主题墙,并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合,能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段,注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理,体现了课程意识。在王园长的带领下,组织教师认真学习《评估标准》,开展园本研究,并勇于付诸实践。 三、存在问题 (一)对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、认识不足 (二)对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不够,研究不足 教师对环境创设的认识狭隘,认为环境创设就是活动区创设,对于环境创设的理念、策略学习研究不够。

幼儿园环境创设评比方案评分标准总结

幼儿园环境创设评比方案评分标准总 结

沈庄幼儿园环境创设评比喻案 3月 《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应经过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。” 本学期,为了提升教师对环境创设理念的认识,使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性,使幼儿园的环境更好地起到教育的作用,让幼儿真正在与环境的互动中成长,让环境与幼儿对话、与家长对话,发挥环境“第三位教师”的作用。同时,提供机会和平台,让教师经过互相参观学习,加强交流,寻找差距,从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于3月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下: 一、环境创设要求: (1)体现教育目标 环境创设与各个年龄阶段的目标相吻合,以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。 (2)重视幼儿的参与性 有目的、有计划地组织幼儿参与设计、布置环境。鼓励支持幼儿参与班级环境布置,培养幼儿的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。 (3)注意材料的丰富性 1注重活动材料的丰富多样和层次性,让孩子根据自己的水平来选择,使其在原有基础上得到发展。

2注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。 (4)体现安排的科学性、合理性 班级的整体规划布置力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐,做到繁简适度、浓淡相宜,使幼儿感到清新美好。 区域环境:活动区域规划有整体性,体现班级特色。投放丰富、有层次,可操作,富有探究性的游戏材料。 根据各年龄段幼儿特点提供适宜的游戏材料、围绕主题创设不同的游戏区,要求每班开设的活动区至少5个以上(其中与主题有关的区域1-2个),大班要注意不同主题和区域之间的流动性。在此基础上结合“快乐阅读节”重点打造阅读区的创设。 书香环境: (1)环境放松安静温馨,有明亮但不刺眼的采光、相对独立的空间和美观明显的区角标志; (2)图书的选择结合幼儿年龄特点、主题和幼儿兴趣爱好,书籍的摆放符合本班幼儿的阅读习惯,呈现形式新颖多样; (3)结合阅读节活动内容和幼儿年龄特点,投放丰富的材料和工具,小班开设“制作书签”,中班开设“制作书签”和“图书修补”,大班开设“自制图书”和“图书修补”; (4)阅读区设置有关幼儿携带图书和更换图书的情况登记; 自然角: 自然角中种植富有季节特色,生长变化显著,便于幼儿观察记录的植物。幼儿以小组或个人的形式全程参与种植或饲养活

幼儿园日常工作绩效考核评分细则

幼儿园绩效考核评分细则(征求意见稿)为进一步提高工作效率,规范日常工作流程和常规,做到奖惩分明,有效增强教职工积极性,特制定本细则如下: 一、员工常规 1、园内不坚持说普通话 3分 2、公开场所、课间操时聚众聊天 3分 3、不按要求穿工作服 3分 4、脱岗(不在工作岗位超过5分钟) 5分 5、不服从园内工作安排 5分 6、未完成领导下达的工作任务 5分 二、班级管理常规 1、不按时完成计划(周、班务、各部门)、总结、教案、家访记录等园内所要求撰写或填写的表格 5分 2、所负责宣传栏不按时张版 5分 3、不按时更换责任区域内环境创设 5分 4、当班时间做私事,串班聊天,接听私人电话或收发信息 5分 5、早上接园不按规定接园,下午接园班级幼儿服装未整理 5分 6、上课不使用教具 5分

7、幼儿午睡时教师睡觉 10分 8、幼儿进餐常规差,无组织 3分 三、组织活动常规 1、组织户外游戏时散放幼儿、上下楼梯时不组织幼儿排队 3分 2、未按时组织幼儿早操 3分 3、不按时组织课间游戏或户外活动 3分 4、不按要求组织本班幼儿及家长参加园内大型活动 5分 四、保健医生常规 1、不按时按要求晨检 5分 2、无晨检、喂药、卫生检查、药品出入、喷洒消毒、预防免疫、学年学期体检问题等记录 5分 3、不按时组织学期体检 5分 4、发生流行或传染病隐患,不采取相应措施,导致疾病蔓延 10分 5、不按要求喂药(每次) 3分 6、不按时对幼儿餐进行营养代量计算 5分 7、不按要求进行档案整理归档 5分 8、不按要求完成上级相关部门下达的事项 5分

五、仓库管理常规 1、不按要求做好仓库进出物资的账务记录 5分 2、不按时发放班级所需物资 2分 3、不按时盘点物资上交财务报表 5分 4、不按时上报损坏物资和处理报废物品 3分 六、保育员常规 1、早7:30未按要求进行消毒工作 5分 2、每餐未按要求消毒,餐具不干净 5分 3、每天下班之前未进行室内卫生清扫 5分 4、未按要求分配餐点 5分 5、提前拖教室地面 5分 6、未按要求保持室内卫生 5分 7、未完成责任区域内的卫生 5分 8、班级物品、幼儿物品不整齐 5分 七、安全事故 1、每发生一次保教事故:三级扣(5分)、二级扣(10分)、一级扣(20分)--参照《服务规范》中保教事故的分类--

幼儿园日常工作绩效考核评分细则

幼儿园日常工作绩效考核评分细则幼儿园绩效考核评分细则 为进一步提高工作效率,规范日常工作流程和常规,做到奖惩分明,有效增强教职工积极性,特制定本细则如下: 一、员工常规 1、园内不坚持说普通话 3分 2、公开场所、课间操时聚众聊天 3分 3、不按要求穿工作服 3分 4、脱岗 (不在工作岗位超过5分钟) 5分 5、不服从园内工作安排 5分 6、未完成领导下达的工作任务 5分二、班级管理常规 1、不按时完成计划(周、班务、各部门)、总结、教案、家访记录等园内所要求撰写或填写的表格 5分 2、所负责宣传栏不按时张版 5分 3、不按时更换责任区域内环境创设 5分 4、当班时间做私事,串班聊天,接听私人电话或收发信息5分 5、早上接园不按规定接园,下午接园班级幼儿服装未整理 5分 6、上课不使用教具 5分 7、幼儿午睡时教师睡觉 10分 8、幼儿进餐常规差,无组织 3分 三、组织活动常规 1、组织户外游戏时散放幼儿、上下楼梯时不组织幼儿排队 3分 2、未按时组织幼儿早操 3分 3、不按时组织课间游戏或户外活动 3分 4、不按要求组织本班幼儿及家长参加园内大型活动 5分四、保健医生常规 1、不按时按要求晨检 5分 2、无晨检、喂药、卫生检查、药品出入、喷洒消毒、预防免疫、学年学期体检问题等记录 5分 3、不按时组织学期体检 5分 4、发生流行或传染病隐患,不采取相应措施,导致疾病蔓延 10分 5、不按要求喂药(每次) 3分 6、不按时对幼儿餐进行营养代量计算 5分 7、不按要求进行档案整理归档 5分 8、不按要求完成上级相关部门下达的事项 5分五、仓库管理常规

1、不按要求做好仓库进出物资的账务记录 5分 2、不按时发放班级所需物资2分 3、不按时盘点物资上交财务报表 5分 4、不按时上报损坏物资和处理报废物品 3分六、保育员常规 1、早7:30未按要求进行消毒工作 5分 2、每餐未按要求消毒,餐具不干净 5分 3、每天下班之前未进行室内卫生清扫 5分 4、未按要求分配餐点 5分 5、提前拖教室地面 5分 6、未按要求保持室内卫生 5分 7、未完成责任区域内的卫生5分 8、班级物品、幼儿物品不整齐 5分七、安全事故 1、每发生一次保教事故:三级扣(5分)、二级扣(10分)、一级扣(20分)--参照《服务规范》中保教事故的分类-- 八、奖励细则 1、集体奖 (1)本月考核中无任何被查处记录班级××元 (2)本月卫生考核中无任何被查处记录班级××元 (3)学期中园内组织大型活动时家长参与度最高者班级××元(4)本月无任何安全责任事故班级××元 (5)本学期内退园幼儿最少者班级××元 (6)园内大型活动中一等奖:××元,二等奖:××元,三等奖:××元 (7)园外活动中一等奖:××元,二等奖:××元,三等奖:××元 2、个人奖 (1)园内大型活动包括教学竞赛等 一等奖:×元 二等奖:×元 三等奖:×元 (2)园外 一等奖:×元

幼儿园环境创设评分表

幼儿园班级环境创设评分表 日期:评分人: 项目评分标准分 值 大 一 大 二 中 一 中 二 中 三 中 四 小 一 小 二 小 三 小 四 小 五 主题墙25 1、空间布局合理、有适用性,能根据不同的季节特 征和本园课程进度情况调整变化。 6 2、内容选择突出主题,有创造性、变化性、童趣性, 富有美感,幼儿作品呈现方式多样、实用,能根据 实际展示平面和立体的作品。并符合本班教育目标 与内容要求及幼儿的需要。 5 3、材料丰富,渗透环保,色彩运用美观协调。 3 4、幼儿能参与主题墙的创设,能让幼儿与主题墙产 生对话。 6 5、主题墙的创设蕴含着教育价值,有利于幼儿获得 与主题相关知识,扩展视野,能体现师幼间的互动。 5 区域创设25 1、充分利用园舍空间和各种资源,区域环境与游戏 内容协调一致,体现的环境对幼儿的暗示作用,以 及展示幼儿区域作品的作用。 8 2、区域布局合理,材料的选择与投放符合幼儿年龄 特点,区域材料摆放有序,便于幼儿取放。 8 3、材料丰富多样,投放具有丰富性、趣味性、多用性、层次性、渐进性,有充足的半成品和幼儿使用 的工具与材料,满足幼儿的需要,玩具材料具有多 功能性。 6 4、区域材料整洁美观,安全卫生,无毒无害。 3 自然角20 1、充分利用不同季节的资源,调动幼儿与家长参与 的积极性,自然角摆放有序,便于幼儿观察、记录。(中大班有记录表) 6 2、自然角种类丰富,有多元化特点如盆景、花卉、 种植、干果种子、水果、小动物等,且分类整齐。 如分种植区、饲养区、植物种子区、果实展示区等 6 3、各类物品标签统一。 3 4、自然角整体布置美观,布局有自己的特色。 5 家园联系栏15 1、在固定形式的家园联系栏上附加设计,富有独特性。 5 2、栏目美观。标题醒目,本周计划齐全。如(周计划、育儿知识、温馨提示、小任务等) 5 3、联系内容选材适当,字迹工整、纸张齐全。 5 整体环境15 1、班级卫生环境好,各类物品摆放整齐有序,整洁 干净,有统一归类。 5 2、整体环境符合班级幼儿年龄特点。 5 3、布置新颖,体现老师细心、用心独特的匠心。 5 总分

幼儿园日常工作绩效考核评分细则

幼儿园绩效考核评分细则 为进一步提高工作效率,规范日常工作流程和常规,做到奖惩分明,有效增强教职工积极性,特制定本细则如下: 一、员工常规 1、园内不坚持说普通话3分 2、公开场所、课间操时聚众聊天3分 3、不按要求穿工作服3分 4、脱岗(不在工作岗位超过5分钟)5分 5、不服从园内工作安排5分 6、未完成领导下达的工作任务5分 二、班级管理常规 1、不按时完成计划(周、班务、各部门)、总结、教案、家访记录等园内所要求撰写或填写的表格 5分 2、所负责宣传栏不按时张版 5分 3、不按时更换责任区域内环境创设 5分 4、当班时间做私事,串班聊天,接听私人电话或收发信息 5分 5、早上接园不按规定接园,下午接园班级幼儿服装未整理 5分 6、上课不使用教具 5分

7、幼儿午睡时教师睡觉10分 8、幼儿进餐常规差,无组织 3分 三、组织活动常规 1、组织户外游戏时散放幼儿、上下楼梯时不组织幼儿排队 3分 2、未按时组织幼儿早操 3分 3、不按时组织课间游戏或户外活动 3分 4、不按要求组织本班幼儿及家长参加园内大型活动 5分 四、保健医生常规 1、不按时按要求晨检 5分 2、无晨检、喂药、卫生检查、药品出入、喷洒消毒、预防免疫、学年学期体检问题等记录 5分 3、不按时组织学期体检 5分 4、发生流行或传染病隐患,不采取相应措施,导致疾病蔓延10分 5、不按要求喂药(每次) 3分 6、不按时对幼儿餐进行营养代量计算 5分 7、不按要求进行档案整理归档 5分 8、不按要求完成上级相关部门下达的事项 5分 五、仓库管理常规 1、不按要求做好仓库进出物资的账务记录 5分 2、不按时发放班级所需物资 2分 3、不按时盘点物资上交财务报表 5分 4、不按时上报损坏物资和处理报废物品 3分

幼儿园环境评价

一、墙面环境创设要符合幼儿认知特点,以促进其身心健康发展。幼儿年龄小,缺乏最起码的生活经验,幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此,墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。 1、在色彩上,应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比,活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时,应考虑画面的整体美,采用较大浅色块支撑,可使画面既有局部美的变化又有整体协调感,能解决幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题,使环境更艺术化。 2、造型上,应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节,例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼,久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁,绘画操作过程相对简单易行,更适用于幼儿园布置环境内容多、更换周期快的现状。 3、内容上,为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕,他们喜爱熟悉的环境。新生入园,看到自己的照片贴在活动室的墙上,他会认为老师早就认识他,减少了恐惧感,能很快的融入幼儿园集体生活中。我园的墙面装饰画不像有的幼儿园悬挂名人佳作,也不是耐人寻味的抽象画,因为这些作品离幼儿生活太遥远,幼儿不易接受。我们在走廊、楼梯悬挂的是幼儿作品,还有幼儿活动、演出的照片,教师的儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉,色彩鲜艳,符合幼儿心理特点,更能培养幼儿的审美情趣。而且,看到自己的作品展出,幼儿更能增加一份成就感、自豪感。二、墙面环境创设要注重年龄差异,以满足不同年龄幼儿的不同需要。福禄培尔说:“教育的任务要面向全体幼儿。”而幼儿有年龄、性别、个性及发展水平等方面的差异,不同幼儿对环境的要求是不一样的。如:小班活动室的墙上布置多种不同情态的拟人化的动物比布置山水画更能引起幼儿的兴趣和喜爱程度。同样是新学期,对于新入园的幼儿,我们把孩子的照片贴在墙上教师创设的“幼儿园”园景中,对那些有入园焦虑现象的幼儿,教师会指着墙面上的照片说“玲玲在幼儿园里真高兴……”并将这一墙面添加滑梯、草地等变成“我在幼儿园的哪里?”并不断改变照片摆放的位置,旨在促进小班幼儿愿意说。中、大班的墙面以“我长大了”、“升班了”为主题,配以自己穿衣服、自己系鞋带等画面,教育幼儿自己的事情自己做。有的班还针对自己班孩子的兴趣、爱好,创设了“每日一句”,每天学说一句完整话或者礼貌用语等;“每天新闻”,讲述自己发现的新鲜事以及最近国际国内的大

环境创设评比总结

篇一:幼儿园环境创设评比工作总结[1] 幼儿园环境创设评比工作总结 六完小幼儿园在十月中旬举行了“区角设置和墙饰手工大赛”,参赛范围包括所有教师、幼儿及全体保育员。在各班区角设置过程中,教师们充分发挥创作智慧,精心准备,呈现了材料丰富、设置新颖、独到的区角环境。 在“墙饰手工大赛活动”中,各班级踊跃参与,各显神通,用废旧材料、常见日用品创造及制作了一批精致、美观、实用的作品。 近年来,随着幼儿园课程改革的不断深入,环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视,幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用,更主要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体,成为幼儿学习的有效途径和重要的教育手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:“应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”。 (一)主要特点 (二)加强研究,以评促训,不断促进教师的专业发展 在本次评比活动中,很多教师不是单纯的为环境创设而创设,为了评比而评比,而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题,针对问题组织反复学习、实践和研究,把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的一个突破口,作为落实幼儿主体地位的着眼点,作为教师专业素质提升的一个有效载体,通过课题牵动、园本教研、参观交流等形式挖掘和利用环境的教育价值,把环境创设融入到幼儿园的教育教学常规工作之中,不断地提高和丰富环境创设的认识与策略,有效地改善了幼儿的学习环境,以此来推动幼儿园教育质量的提高,进一步明确方向,提高认识,提升实践能力 (三)班级环境,有所突破,教师环境创设能力不断提高 从班级环境和活动区域的创设上,可以看出教师的教育观念有所转变,环境创设能力也有了新的变化和提高,主要表现在: (1)班级能够创设主题墙,并且展示的内容注重与课程、主题教育目标有机融合,能够体现近期教育的主要目标、内容及发展阶段, 注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动,初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理,体现了课程意识。在姚园长的带领下,组织教师认真开展园本研究,并勇于付诸实践。 例如:大二班以“我的祖国”为主题创设了新颖的背景墙饰,其中大多数采用了师幼共同搜集图片介绍我国的民俗(剪纸)、民族文化(京剧脸谱)等,知道我国是一个多民族国家,让幼儿了解祖国的博大

幼儿园环境创设评分标准

幼儿园环境创设评分标准 各区域评价细则及权重 1、幼儿园整体环境整齐、卫生、安全(3分,每项1分) 有体现幼儿作品的吊饰、填塞童趣。(6分) 2、有幼儿园标识、宣传栏、食谱展示。(3分,每项1分) 且美观实用。(6分) 3、每班有班级标识、宣传栏、家园共育栏(3分,每项1分) 美观、实用(6分) 4、每班有饮水墙饰、厕所墙饰、洗手墙饰(3分,每项1分) 美观、实用(6分) 5、每班有角色区、益智区、美工区、图书区(4分,每项1分) 且区域位置设置合理。(2分) 6、角色区: ①有独力的区域或围栏及标识和进区插盘(1分) ②有角区规则(1分),规则的设置图文并茂,幼儿能看懂(1分) ③有装饰的墙饰(1分),及支持幼儿活动的墙饰(2分) ④区域的基本材料5种以上(3分),材料合理美观(1分) ⑤可操作的材料,5种以上,(3分),材料合理实用(1分) ⑥材料摆放有序,有对应标记(1分) 7、益智区: ①有独力的区域或围栏及标识和进区插盘(1分)

②有角区规则(1分),规则的设置图文并茂,幼儿能看懂(1分) ③有支持幼儿活动的墙饰(2分) ④区域的基本材料每人2种以上(4分),材料合理、美观、实用、耐用、安全。(5分) ⑤材料摆放有序,有对应标记(1分) 8、美工区: ①有独立的区域及标识和进区插盘(1分) ②有区角规则(1分),规则的设置图文并茂,幼儿能看懂(1分) ③有支持幼儿活动的墙饰(2分),有供幼儿展示作品的区域,且美观、有艺术性。 ④区域的工具性材料至少6种以上(4分),操作性材料丰盛,至少10种以上(5分) ⑤材料摆放有序,有对应标记(1分) 9、图书区: ①有独立的区域或围栏及标志和进区插盘(1分) ②有角区规则(1分),规则的设置图文并茂,幼儿能看懂(1分) ③有装饰性的墙饰(1分),及支持幼儿活动的墙饰(2分) ④区域位置合理,环境温馨安静,采光好(1分) ⑤适合幼儿年龄斑特点的图书至少12本以上。(5分) ⑥材料摆放有序,有对应标记(1分)13分 17分 17分

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