青岛版三年级数学上册第二单元教学设计

教学
难点
两、三位数乘一位数的顺序和积的书写位置。
教学
准备
口算卡片情境图
教学过程设计
个性化修改
一、创设情境提出问题
今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“两、三位数乘一位数（不进位的）”。学习第3个红点知识。
再次呈现是渔民们出海打鱼归来的情境图。提出问题：
1、渔民捕了2筐虾，每筐13千克。一共多少千克？
1 3
×2
6----------3×2=6
2 ----------10×2=20
2 6--------- 6+20=26
教学过程设计
个性化修改
然后边讲解，边板书笔算方法。此竖式可简写为：
1 3
×2
2 6
2、尝试笔算：312×3
三、展示交流内化提升
1、学生完成后，指学生用实物投影展示，并说出自己的笔算方法。
以上摆小棒的过程，可用竖式计算：
2 9 2 9
×3×23
2 7 -----------9×3 8 7
6 -----------20×3
8 7
使学生明白一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果积满二十，应向十位进2。
（3）尝试解决其它3个问题。
三、展示交流内化提升
1、学生完成后，指学生用实物投影展示，并说出自己的笔算方法。
交流后分别指学生说一说。
板
书
设
计
乘数是一位数的估算
问题：螃蟹每千克29元，买6千克螃蟹，200元够吗？
板书：29≈3029×6≈180（元）200元够了。
问题：带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼大约能卖多少钱？
板书：312≈300312×3≈900（元）
课题
3、两、三位数乘一位数的笔算（不进位的）
板
书
设
计
一位数同整十、整百数相乘的口算
渔民的船有4排，每排20条。一共有多少条船？
20×4=80（条）
普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？
200×4=800（元）
课题
2、乘数是一位数的估算
备课教师
教
学
目
标
知识与能力：1、使学生掌握乘法估算的方法，会进行乘是一位数的乘法估算。
2、培养学生估算的意识和迁移类推的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
2、师板书竖式，学生共同完成。
3、看板书，引导学生小结：用竖式计算一位数乘二、三位数时，要先用一位数去乘第一个因数的个位，再乘第一个因数的十位和百位，并要特别注意用一位数去乘第一个因数哪一位上的数，积就写在哪一位的下面。
四、回顾整理拓展应用
1、基本练习：课本第14页4题第三、四竖行。
2、p15的第5、6题。学生独立完成，交流时，提问：第五题，
课题
1、整十、整百数乘一位数的口算
备课教师
教
学
目
标
知识与能力：1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算算理，及口算方法，能熟练地进行口算。
2、掌握口算方法，培养学生的口算能力。
过程与方法：引导学生积极参与探索问题的学习活动，培养学生的口算能力和类推能力。
情感态度价值观：激发学生学习数学兴趣，培养问题意识及合作精神。
（2）比较择优
同学们估算的方法真多，你认为哪种方法更简洁？
根据学生的回答师板书：29≈3029×6≈180（元）180＜200
明确：螃蟹每千克29元，这里的29元比30元少一些，接近30，我们就把29看作30。30×6=180，180小于200，因此200元够了。
（3）估算：312×3≈
教学过程设计
3、实物投影出示，看谁估算得快。
71×8≈27×9≈61×2≈9×39≈
199×9≈101×8≈495×4≈3×331≈
4、联系实际进行估算。
（1）每本笔记本3元，买69本，200元够吗？
（2）一篇文章400字，李叔叔平均每分钟打52个字，8分钟能打完吗?
5、小结：这节课我们学到了哪些知识？和同桌交流一下吧。
13×2=26（千克）1 3
×2
26
2、渔民捕带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱？
312×3=936（元）31 2
×3
9 36
课题
4、一位数乘二、三位数（一次进位的）
备课教师
教
学
目
标
知识与能力：引导学生初步理解和掌握一位数乘二、三位数（一次进位）的笔算方法，能够正确地进行计算。
过程与方法：运用知识的正向迁移，通过实物直观演示，引导学生理解算理，掌握算法。
师：谁来说一说你是怎么列的？
根据学生的回答师板书：29×6 312×3
引导学生，使学生明确“买6千克螃蟹，200元够吗？”只需回答是够还是不够就可以了，不需要精确计算，只需要估算就可以了，因此用约等号连接。
板书：29×6≈312×3≈
尝试估算。
（1）29×6≈如何估算？
学生独立思考，进行估算，然后各抒己见。
学生思考交流。
如：有关船的：有4排，每排20条。一共有多少条船？
有关鱼的：普通鱼200千克，每千克卖4元。一共能卖多少钱？
带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱？
有关虾的：每筐13千克，2筐虾重多少千克？
有关蟹的：每千克29元。
二、合作探究解决问题
交流讨论，解决问题。
（1）整十数乘一位数
先看第一个问题：一共有多少条船？
同桌互相出整十、整百数乘一位数的式题进行口算，然后指几组学生演示口算，看哪一组口算得既快又对。
2、做“自主练习”第一题。学生独立解答后集体订正。
师：通过计算，你发现了什么？
生：每组的三个小题用同一句口诀计算，最后再添上几个0就行了。
师：这些0是随便添上去的吗？
生：不是，得看前面的数，比如2×3=6，第二小题因数20比因数2多一个0，得数就多一个0；第三小题因数200有两个0，得数也添两个0。
①请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：20×4
②动手操作，理解算理。
板书20×4，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？
我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）怎样表示20×4呢？
每次摆两捆，摆四次，一共是8捆，就是80。
个性化修改
学生独立估算后，小组内交流。师巡视指导。
三、展示交流内化提升
1、交流估算过程：带鱼312千克，这里的312千克比300千克多一些，接近300，就把312看作300。300×3=900，因为312×3的积一定大于900，所以这批带鱼大约能卖900多元钱。
师板书：312≈300312×3≈900（元）
2、比一比，看谁算得又对又快。
200×3 400×7 100×9 800×2
3、归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”。
四、回顾整理拓展应用
1、请同学们看黑板，这节课，我们学习了整十、整百数乘一位数的口算。余下的问题我们把它放进问题口袋里，下节课再解决。
2、渔民捕带鱼312千克，每千克3元。这批带鱼能卖多少钱？
二、合作探究解决问题
学生独立列出算式：13×2312×3
1、计算13×2，问：13×2表示什么意思？
学生口算13×2=？你是怎样算的？讲解算法，列出竖式。
学生尝试写出13×2的竖式，老师肯定学生的正确写法，老师边板书，边强调：
写乘法竖式时，先写两位数的因数，再写一位数的因数，写一位数的因数时应注意将其与两位数因数的个位对齐。
独立思考后，与同桌说一说你是怎样想，怎样算的。
三、展示交流内化提升
1、学生汇报:我是用乘法计算的，200×4=800（元），先算2×4=8，在添上两个0就是800。
为什么要添上两个0呢？
学生：因为200就是2个百，乘4就是8个百，所以要添上两个0。
一起说一遍: 200就是2个百，2个百乘4就是8个百，也就是800。
情感态度价值观：经历与同学共同探索算理算法的过程，学会与他人交流。
教学
重点
列竖式计算两、三位数乘一位数。
教学
难点
竖式中第二步算理的理解。
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
准备
师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。
教学过程设计
个性化修改
一、创设情境提出问题
出示情景图：请学生找出图中的数学信息。
海带：3条绳子，每条绳子夹29根海带苗；螃蟹：一笼养8只共112笼；虾饲料：4袋，每袋41千克；扇贝：5个笼子，每笼装125只。
过程与方法：从情景问题切入，引发学生主动探究学习。的口算能力和类推能力。
情感态度价值观：1、培养学生学习数学的兴趣和自主探索、勇于尝试的勇气。激发学生培养问题意识及合作精神。
2、感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的、学好数学的情感。
教学
重点
掌握并理解乘法中估算的方法，会进行一位数的乘法估算。
教学
重点
理解算理，掌握口算方法。
教学
难点
对算理的理解和正确口算一位数同整十、整百数相乘。
教学
准备
信息图小黑板
教学过程设计
个性化修改
一、创设情境提出问题
1．出示渔民们出海归来的信息图：富饶的大海里有着丰富的海产品，渔民们打鱼归来，码头上立刻热闹起来，请同学们仔细观察，你看到了什么？想到了什么？
2、根据图中的数学信息你能提出哪些数学问题？
学生选择信息，提出数学问题。
例如：渔民养海带每条绳上夹29根海带，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗？
渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹，共112笼。一共养螃蟹多少只？

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三年级上册数学教案《数据的收集与整理(二)》青岛版(五四学制)

三年级上册数学教案《数据的收集与整理（二）》教学背景本节课是数学三年级上册数据的收集与整理的第二个单元，主要内容为介绍如何通过图表形式展示数据，并让学生进行实践操作。

教学目标1.了解图表是如何展示数据的2.能够用表格和直方图两种图表形式展示数据3.能够根据数据绘制出直方图和表格4.能够利用直方图和表格来描述数据教学重点1.表格和直方图的绘制2.直方图的分析和描述教学难点1.图表的制作和呈现2.如何描述和分析数据教学方法1.案例分析法2.演示法3.练习法教学过程导入（5分钟）1.老师通过ppt介绍数据的收集与整理的第二个单元内容：如何用图表展示数据。

2.老师简单讲解表格和直方图的概念，并展示相关图片。

案例分析（10分钟）1.老师通过ppt展现一个数据集合，让学生根据数据进行分析，并思考用什么图表来展示它。

2.学生思考后，老师分别让学生用表格和直方图来展示数据，并让其他同学对展示结果进行评价和修改。

演示制作（15分钟）1.老师通过ppt展示如何用Excel绘制表格，并让学生跟随操作。

2.老师通过ppt展示如何用Excel绘制直方图，并让学生跟随操作。

3.学生操作完后，老师进行评价，并让其他同学进行修改和提出建议。

练习巩固（25分钟）1.学生自行收集一组数据，并用表格和直方图展示出来。

2.学生将自己的作品展示给其他同学，并进行修改和提出建议。

3.老师进行评价，并对表现好的作品进行表彰。

小结（5分钟）1.老师简单讲解今天学习的内容和目标。

2.老师要求学生回家复习，巩固所学知识。

作业布置1.练习册P20-21教学反思本节课主要通过案例分析、演示制作和练习巩固等方式，让学生了解图表如何展示数据，掌握表格和直方图的制作方法，提高了数据分析和描述的能力。

但是，需要注意的是，有些学生对Excel软件操作不熟练，应该在课后多进行练习。

2017小学数学三年级上册第二单元备课教案(青岛版)

XX小学数学三年级上册第二单元备教案（青岛版）一、第一部分“说标”，（一）（先说）程目标《义务教育数学程标准》对数学程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。

同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。

三年级处于第一学段，下面我就从这四个方面解读本单元的程目标。

知识技能目标：掌握整十数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位和进位）的笔算方法。

数学思考目标：经历探索计算方法的过程，初步形成探索意识。

2会独立思考，表达想法。

问题解决目标：能用两位数乘一位数的有关知识发现、提出解决数学问题。

2知道同一问题有不同的解决方法。

情感态度目标：能在他人帮助下，积极参与数学活动。

2了解数学与生活的密切联系。

（二）（再说）内容标准下面，我就来阐述本单元的内容标准：学生能正确计算两位数乘一位数的乘法并应用其知识解决问题；初步了解分析、研究问题的思路与方法。

二、第二部分“说教材”（一）（先说）编写特点本册教材是XX年审核通过的，经过修改与XX年审核通过的同册教材相比，内容更生活化，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，本单元的编写特点主要有以下几个方面：（第一方面）素材选取将广泛性与生活性有机结合。

本单元根据学生年龄特点和生活经验，选取身边熟悉、新颖、感兴趣的内容为素材，让学生更好的认识自己、认识学校、认识社会、认识自然，体验到数学学习与生活密切联系。

本单元选取了学校生活素材——“快乐大间”。

让学生通过参观丰富的大间活动从中找数学信息、提数学问题，从而学习数学知识，这样安排有效地增强了学生学习数学的欲望。

（第二方面）渗透思想，优化知识结构。

本单元彻底改变了“小步子”编排方式，便于学生理解知识的内在联系，优化单元知识结构。

将旧教材第二单元“两三位数乘一位数”的知识单独抽取出来，分成两个独立的单元：两位数乘一位数和三位数乘一位数，知识衔接更紧凑，更容易让学生在循序渐进中掌握数学知识技能。

三年级数学上册第二单元快乐大课间两位数乘一位数教案1 青岛版(2021年整理)

三年级数学上册第二单元快乐大课间两位数乘一位数教案1 青岛版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（三年级数学上册第二单元快乐大课间两位数乘一位数教案1 青岛版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为三年级数学上册第二单元快乐大课间两位数乘一位数教案1 青岛版的全部内容。

二快乐大课间—-两位数乘一位数单元知识分析1、知识基础。

有三个：一是整十数乘一位数乘法;二是两位数（不是整数）乘一位数乘法；三是倍数概念的理解。

2、教材的地位.有四点：●整十数乘一位数口算的学习和完成阶段；●一位数笔算乘法的开始和完成阶段；●是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础;●是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础3、知识构成。

本单元，共设有3个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：●信息窗1：整十数乘一位数的口算，两位数乘一位数不进位笔算。

●信息窗2：两位数乘一位数一次进位的笔算乘法；两位数乘一位数连续进位的笔算乘法.●信息窗3：有关倍数理解和相关计算、解答.第1课时教学内容：一位数同整十数相乘的口算教学目标:通过学习使学生理解一位数同整十相乘的口算算理，掌握其口算方法。

培养学生的口算能力和类推能力。

激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。

重点：理解算理，掌握口算方法难点:正确口算一位数同整十数相乘设计思想:以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。

通过引导学生动手操作,观察讨论,发现规律从而掌握口算一位同整十数相乘的方法.教学过程：（一）、复习准备。

1．口算：6×4 8×5 2×9 3×9 3×8 9×77×6 4×82．填空：（1）6个十是( ），12个十是（）。

(青岛版)三年级数学上册全册教案

青岛版三年级数学上册全册教案第一单元动物趣闻——克、千克、吨的认识三年级数学上册第一单元课时教案设计教学内容三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识课时第1课时教学目标知识与能力1. 使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。

2. 了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。

过程与方法通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。

情感态度价值观1. 通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。

2. 培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。

教学重难点初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。

教具与学具准备天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教法与学法设计充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。

教与学的过程一、创设情境感知轻重1. 师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。

（激发兴趣，出示情境图）2. 引导学生置疑3. 我们带着这些疑问一起去探究吧！学生观察、质疑二、探究新知1. 介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2. 指导学生如何体验。

（1）“1克有多重”？我们先来称一称。

（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。

把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。

你还能找到1克重的东西吗？3. 让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）4. 引导学生认识1千克（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？（2）讲解：表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝１０００克。

青岛版三年级数学第二单元教案表格式

青岛版三年级数学第二单元教案表格式年级三年级课题两三位数除以一位数上课教师第二单元课时课型单元备教学目标结合具体情境，发展提出问题的意识和能力，进一步体会除法计，与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。

探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。

教学重难点探索并掌握整十、整百数的除法的口算及两、三位数除以一位数的计算方法，并正确进行计算。

教学过程课程标准中相对应的知识技能目标：结合具体情境，体会除法的意义。

能熟练地口算整百整十数的除法口算能计算两、三位数除以一位的除法。

能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

经历与他人交流各自算法的过程。

学习验算的方法。

能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

教材分析：本单元以风筝厂的见闻为大的学习背景，使学生学习用一位数除多位数的方法，内容包括口算除法、估算、笔算除法、验算四部分。

本册教材中的除法，每个例题都有配有不同的情境图，引导学生在生活中学习数学，并在学习中体验解决问题的不同策略和方法。

单元教学建议：创设情境，引导学生在具体情境中提出问题并解决问题。

探索计算方法，鼓励算法多样化。

结合教学内容渗透思想品德教育。

利用创设情境和学生一起“走进风筝加工厂”。

让学生整体观察画面后，重点去仔细品读情景图提供的文字信息，并引导学生根据信息联系实际提出“保证按时交货”“各种风筝平均每天要做多少只”等一系列问题，引入对新知的学习。

教学时先让学生根据问题列出算式，再让学生在独立思考、动手操作的基础上，小组讨论，交流出计算方法。

教学中教师注重体现算法多样化，让学生体会估算在现实生活中的作用，达到初步培养学生估计的能力。

建议教学课时数：11课时个人补充意见年级三年级课题两、三位数除以一位数上课教师第二单元课时课时课型新授教学目标探索并掌握整百、整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

三年级上册数学教案-第二单元智慧广场——搭配的规律青岛版

像这样先选上衣，再按照一定的顺序和裙子进行搭配，就是有序搭配。（板书：有序）这样搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：不重复不遗漏）
3.不同的有序搭配。
师：除了先选上衣进行有序搭配外，还可以怎样有序搭配？
指名两人上台进行搭配演示。
4.回顾小结。
（电脑演示）把2件上衣和3条裙子进行搭配，可以先选上衣，与裙子进行有序搭配，也可以先选裙子，与上衣进行有序搭配，这样条理比较清晰，可以做到不重复也不遗漏。
学生自由发言，教师操作。
2.小结：同学们提的建议都不错。像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配，（板书：搭配）
3.那2件上衣和3条裙子一共有多少种不同的搭配呢？
【创设一个充满情趣的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，揭示了生活即数学，数学即生活，并主动积极地带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。】
课题
智慧广场——搭配的规律
课型Байду номын сангаас
新授
教学内容
教科书第21-22页
备课教师
张娟
教学时间
共1课时第1课时
单位
岱岳区新城
实验学校
教学目标
1.让学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。
2.让学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。
2.尝试。
下面就请同学们用自己喜欢的方法在作业纸上有序地表示出所有的搭配方法吧！
3.展示交流。
4.比较评价。
同学们真行，想出了这么多的表示方法。那你更喜欢哪一种呢？为什么？
5.小结。
看来，用简单的图形、字母或数字等符号表示实物进行连线搭配更简洁些。

三年级上册数学说课稿-第二单元乘加或乘减的混合运算的应用青岛版

三年级上册数学说课稿-第二单元乘加或乘减的混合运算的应用青岛版一、教学目标1.1 知识目标1.了解乘加混合运算的概念；2.掌握乘加混合运算的基本规则；3.学会应用乘加混合运算解决实际问题。

1.2 能力目标1.培养学生的问题分析能力和解决问题的能力；2.培养学生的动手实践能力。

1.3 情感目标1.培养学生的积极思考和创新意识；2.培养学生的合作意识和共同进步精神。

二、教学重难点2.1 教学重点1.掌握乘加混合运算的基本规则；2.学会应用乘加混合运算解决实际问题。

2.2 教学难点学生解决混合运算问题的综合能力。

三、教学过程3.1 自主学习请学生先自主学习本单元的相关知识点，通过课本中的例题和练习题进行理解和巩固。

3.2 导入在学生自主学习结束后，引导学生通过实际生活中的例子来介绍乘加混合运算的概念。

例如：现在有一箱苹果，每箱有20个苹果。

如果我们要分给三个朋友，每人分得4个苹果，那么需要多少箱苹果？这就需要用到乘加混合运算，即20 × 3 ÷ 4。

3.3 引入规则请学生在自己的小本子上记下以下规则：1.乘法和除法优先于加法和减法；2.若混合运算中有括号，先计算括号里的运算；3.若混合运算中有乘除和加减，按从左到右的顺序计算。

3.4 实际应用引导学生通过练习题的方式掌握乘加混合运算的规则和方法，并应用到实际生活的问题中。

例如：1.一捆传单，共有800张。

每人发100张传单，那么需要多少人？这就需要用到乘除混合运算，即800 ÷ 100。

2.小华要做一个大小为20厘米× 30厘米的立体图案，她需要用到8个纸盒，每个纸盒都是10厘米× 10厘米× 10厘米，请问她需要多少盒子？这就需要用到乘加混合运算，即20 × 30 ÷ (10 × 10 × 10) × 8。

3.5 讲评请学生将练习题的答案和解题思路与同学分享，并进行相互讨论和交流，提高对乘加混合运算的理解和应用能力。

三年级上册数学青岛版(五四学制)第二单元信息窗一《认识方向》优秀教学案例

3.简要介绍本节课的学习内容：认识方向，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知
1.利用实物模型或图示，讲解八个基本方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
2.通过实际案例，讲解方向词语的运用，如：描述家到学校的路线、找出商场附近的朋友等。
3.运用动画演示，让学生直观地感受方向的变换，如：太阳从东方升起，从西方落下。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力。如：学生在探索过程中，鼓励他们说出自己的困惑，共同讨论解决。
（三）小组合作
1.采用分组学习，让学生在小组内共同探讨、交流。如：每个小组讨论如何用方向词语描述教室里的物品位置。
2.分配任务，让每个学生在小组内承担责任，培养团队协作能力。如：每个小组设计一个方向游戏，共同完成。
三年级上册数学青岛版（五四学制）第二单元信息窗一《认识方向》优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例选取自青岛版三年级上册数学（五四学制）第二单元信息窗一《认识方向》。该单元主要让学生掌握基本的方位概念，包括东、南、西、北以及东南、东北、西南、西北八个方向。通过学习，学生能够运用方向知识描述物体或场所的位置，解决实际问题。
4.运用启发式教学，培养学生独立思考、积极探索的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，树立自信心。
2.培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
3.培养学生关爱生活、关注身边事物的态度，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生团队协作、互相帮助的精神，增强集体荣誉感。
2.故事情境：通过有趣的故事，引发学生对方向的兴趣。如：小熊迷路的故事，引导学生学会辨别方向。
3.游戏情境：设计方向游戏，让学生在游戏中体验方向的乐趣。如：方向接力赛、方向猜猜看等。

三年级数学上册第二单元智慧广场__搭配教学建议青岛版

《智慧广场——搭配》教学建议本信息窗呈现的信息是：2件上衣、3条裙子，通过引导学生解决：“任意搭配，有几种不同的穿法”的问题，展开对简单组合知识的学习。

通过本信息窗的学习，学生培养有序思考的习惯。

教学时，教师可通过谈话或多媒体演示引入“搭配漂亮衣服”的情境，从而引出“任意搭配，有几种不同的穿法”这一话题，启动教学。

教学中教师要给学生足够的时间与空间，让学生在理解题意的基础上，自主探索解决问题的方法。

交流时教师要肯定各种正确的组合方法，同时引导学生体现有序思考的价值。

“合作探索”中教材呈现4种方法：第一种方法利用图片摆一摆，无序地随意将一件上衣和裙子进行搭配；第二种方法是利用图片摆一摆，先用黄上衣与3条裙子分别连线，每种连线表示一种搭配方法，有3种，再用粉上衣与3条裙子分别连线；第三种方法是先确定裙子，再给每件裙子配不同的上衣，用文字一一列举出来；第四种方法是在第二种方法的基础上，把上衣和裙子分别用符号表示，再连线搭配。

教学时教师可以从以下4个环节开展教学：一是理解题意，尝试解决。

首先要让学生明白“任意搭配”这句话是什么意思，让学生理解每一种穿法都是由二件上衣和一件裙子组成的。

二是合作探索，肯定方法。

在学生尝试解决的过程中，教师一定要给学生足够的探索时间和空间，让学生根据已有的知识经验采用摆一摆、写一写、画一画等方法进行组合，然后让学生充分交流、展示，对于学生出现的所有个性化的方法，教师首先要鼓励，同时对正确的方法给予肯定，错误的方法给予指导纠正。

三是对比多种方法，体会有序思考的价值。

学生在交流完各种方法后，教师要将多种方法进行对比，对比过程中教师可根据具体的情况适时提出诸如：“为什么漏了一种啊？”“他这样表示你有什么感受啊？”“怎样做到既不重复，又不遗漏？”等问题，激发学生认知冲突，最后引导学生发现：只要是有顺序地搭配，就能保证不重复不遗漏。

四是感受符号替代实物的简洁性，初步培养学生的符号意识。

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