浅谈“教学做合一”的作用

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浅谈“教学做合一”的作用

作者：毛燕文

来源：《文理导航》2017年第21期

【摘要】“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是其教学论。它体现着理论与实践相结合的重视及实践，对学生主体性、创造性的肯定与培养，和现今世界教育发展趋势及我国素质教育之间有密切的联系。对于三年级学生，经常听到同学反映“上课听得懂，但课下就是不会做题。”这种现象确实影响了教学质量的提高，以及学生后续课程的学习，本文试图从“教学做合一”理论探讨这个问题的形成以及解决对策。

【关键词】教学；数学；学生

随着数学教学的改革，以及新课程标准的不断实施，陶行知先生的“教学做合一”的教育思想，对我们进一步进行数学教学的实践以及数学教育教学改革具有重要的指导意义。他说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教学生学”就是教会学生学习的方法，体现了新课标以学生为主体的思想，在数学教学中我努力探索实践陶行知这一教育思想，增强学生的主体意识，让每个学生都参与教学的全过程，尽量以学生的视角去设计和准备一节课，他们动眼观察，动脑思考，动口表达，动手操作，让学生凭着自己的兴趣，对数学的喜爱，在自我的实践摸索学习中尝到成功的果实。而在此过程中，教师利用一些行之有效的教学策略，将会进一步提高整个数学教学的有效性。教学策略是对教学方法的选择和使用，也可以是对教学方法的认识和理解，是提高教师教学效率，发挥学生自主学习能力的保证。在数学教学中，教师要有意识地利用合理的策略，帮助学生形成自主学习的能力，为其终生学习奠定基础。

一、“教学做合一”的思想

“教学做合一”是著名教育家陶行知先生生活教育理论的方法论，也是其教学论。它根本改变了传统教育的方法，摒弃了传统教育和洋化教育的缺点。在旧中国的八股式传统教育模式下，学生是以考取功名为目的的“读死书、死读书、读书死”，成则入仕为官，败则书呆子一个，更有甚者为此发疯，危害很大。陶行知对此给予了严厉的批判。他竭力强调学习应该从生活和工作的需要出发，读对生活和工作有用的书的“读活书、活读书、读书活”教育理论。他认为只有把理论知识和实践知识两者结合起来的“教学做合一”，才能真正地学到有用的知识，才能培养出会学会做的人才。“教学做合一”视教学做三者为一体。其中“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“已教人者教己，在劳力上劳心”。“教学做合一”是教育法，也是生活法。陶行知

先生这样解释过“教学做合一”的涵义：教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。那么，什么又是“做”呢？他曾下过一