问题学生转化策略的研究结题报告
一、课题提出的背景
《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教
育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实
践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事
业建设者和接班人。”《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决定》中指
出：“加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事。”近几年来，职业学校的招生录取分
数线始终处于初中毕业生平均水平以下，我校有近8%的学生在文化课基础、学习习惯、行为
习惯、个性心理、道德品质以及对环境的适应等方面存在一定的问题，法纪观念淡薄，他们
在某一方面的发展与同龄人相比处于较低的水平，与社会的要求存在明显的差距，如果没有
特别的关心和帮助，他们很难走出困境。北京市海淀区人民法院刑二庭副庭长尚秀云总结了
多年从事少年法庭工作时说到：“那些学习有困难、品行有问题的学生是违法犯罪的高危人群。
事实证明，老师与家长、社会紧密配合，通过对不良行为的早期干预和充满爱心的教育，能
够在预防未成年犯罪方面起到积极的作用。
二、课题提出的意义、价值和创新之处
1.意义：
我校自2005年创办以来，为社会培养了大批有用人才，在江苏职校中处于领先地位，特
别是近几年，学校的办学成绩显著，已经跨入四星级重点职业学校的行列，我们已拥有一支
优秀的师资队伍，有着满腔热情和高度的责任感，我们当中的每一个人用教育工作者的目光
去注视这个弱势群体时，内心深处都会受到震动、感到不安。为此我们实施“问题学生的转
化策略”研究，给他们更多的帮助。
2.本课题的研究价值
任何一个学校，任何一个班级，都会客观存在一些问题学生。作为一名教师，最棘手的
问题不是如何教好学生，而是如何教好学生，特别是那些问题学生。 在实际教育教学工作中
发现不同年段和班级状况还有所不同，
在以往的教学中，教师一般对行为有问题的学生简单的批评教育，而对学习困难学生进
行填鸭式的、机械的补课，而没有注意到这些学生同样是具有独立人格的人，没有从他们内
在的心理需要出发，更没有注意到他们的能力培养。所以如何改善问题学生行为、激发学困
生的学习兴趣，使他们和全体同学一起在愉快中求发展，是一个具有现实意义的课题。?
因此，调查原因、研究对策、采取措施、改善矫正，如何从满足学生心理需要层次上充
分调动学生的内在积极性，改善、校正问题行为，使每个学生都成功。
问题学生已经越来越多地受到社会各界的广泛关注，越来越严重地影响到社会的安定和
家庭的幸福，影响到学校管理的正常化。对于学校教育来说是一个非常重要的课题，国内外
对此也有所研究，但研究重点各不相同，我们想针对我校实际情况，首先在某一部分问题学
生开展相关研究。研究的是问题学生，转变的是师生，希望达到师生共赢的效果。
3.创新之处：
近年来我校问题学生人数有所上升，并且有进一步向一年级刚进校不久的新生蔓延。我
们要研究问题学生，揭示问题学生现状;从自身、家庭、学校、教师、教材等方面寻找成因并
分类分析成因;寻找加强家校合作、利用学校教育转变问题学生的途径和方法，形成问题学生
转变策略、促进问题学生健康成长。我们认为问题学生的形成有学生自身、家庭、学校、社
会等综合原因，成因各不相同，转变策略也应有针对性，对他们的评价也要有区别。对于问
题学生的问题我们会全面关注，重点研究，希望能针对我校问题学生的特征形成行之有效的
转变策略。
三、概念的界定
前几年，人们把学习差、行为品质差的学生称之为“双差生”。后来这个称呼被取缔了，
据说其原因是“双差”会伤害这类学生的自尊心，不利于他们的心理健康发展。在后来的很
长一段时间里，人们有意识地回避这个称呼——不是因为这类学生的消失，而是因为人们不
知道该用一个怎样的专用名词来对他们进行称谓。后来人们便用 “问题学生”这个词，似乎
这个接近于中性的词既可以用来概括这类学生，又不会伤害他们的自尊心。
那么，究竟什么样的学生算是问题学生呢?依据本校实际情况作如下分类：
问题学生：
第二类学生心理、行为基本健康正常，但学习非常困难，感到棘手，有的同学甚至花了
许多时间也学不好，也有一部分同学课上听的很明白，但到自己做题时，却感到困难重重，
无从下手。
四、课题的主要内容
1.法制教育
根据我校学生的实际情况，学生工作部生活处每学期都组织一次法制教育大会，邀请永
安桥派出所民警或法制副校长进行法制教育，加强学生法制观念。具体时间安排如下：
2.学生违纪讲座及班主任违纪处理培训
开学前进行学生违纪教育讲座及班主任违纪处理培训，让班主任和学生都了解学校违纪
处理条例内容及处理措施，明确各项规章制度，并举出历年来学校违纪情况及具体案例，从
现实的案例中教育学生该如何正确处理突发事件，避免一时冲动做出过激举动。
3.德育导师
学校德育工作一直以来主要以班主任为主，但班主任既有教学任务，又有日常管理，对
一个班几十个学生开展德育工作，显得时间少且难以兼顾辅导每一个学生。为了改变德育工
作现状，把握德育规律性，体现时代性，增强实效性，我校2011年12月15日起开展德育导
师制的探索与实践。我校德育导师制的出发点在于关注学生的整体成长发展，关注学生的精
神生活质量与个性化学习需要，从导“学”走向导“育”，使教师从学生的“学业导师”变为
“人生成长导师”，把需要更多关心的学生的思想教育任务分解给德育导师，让更多的老师关
心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习，形成了既管又导、整体推进的学生思想工作
新模式。随着导教活动的深入开展，必将能为学生在学习、生活、品德和心理方面提供全方
位、个性化的指导和帮助，有利于培养学生积极的学习观和生活观、树立正确的人生观和价
值观。
4.志愿者活动
志愿者是指任何志愿贡献个人的时间、精力、金钱及精神，在不谋求任何物质报酬的情
况下，从事社会公益与社会服务事业，为改进社会和推动社会进步而提供服务的人。
为了培养学生自我奉献意识，增强学生社会、家庭观念，从志愿者活动中体会到自身的
价值，促使他们珍惜在集体中已取得的地位，保持他们在同学中已获取的声誉和信心，形成
他们积极向上、努力克服缺点的一种内部驱动力。具体活动有志愿者进社区便民服务、志愿
者义务拔草、文明乘车劝导行动、志愿者爱我校园行动、志愿者赴永安桥派出所义务劳动等。
5、心语驿站
为了疏导学生心理压力，对“问题学生”的心理健康教育采用集体辅导、个别辅导、心
理健康教育课或讲座等形式，帮助“问题学生”自我接纳，自我调节，开发自身潜能，从而
使问题学生形成健康的心理和健全的人格，业务方面为保证心理教师知识水平，积极鼓励各
位老师参加各种心理培训，提高自身业务水平。
班级后进生转化问题研究课题结题报告
班级后进生转化问题研究课题结题报告（一）课题研究的背景长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。
学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。
所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。
所以，只有尊重和理解后进生，积极促动后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和协助他们，促使他们进步。
（二）相关研究的概述1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。
如激发学生的内动力，促动学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。
2.班主任工作与后进生的转化后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推动素质教育的重要环节。
在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。
作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，持续的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提升素质教育水平。
3.新课程改革中的后进生教育义务教育阶段的教育，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐的发展。
在让学生获得知识的同时，在水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。
一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。
（三）研究的现实意义作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。
只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存有的矛盾。
班级后进生转化问题研究课题结题报告
班级后进生转化问题研究课题结题报告（一）课题研究的背景长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。
学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。
所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。
所以，只有尊重和理解后进生，积极促动后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和协助他们，促使他们进步。
（二）相关研究的概述1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。
如激发学生的内动力，促动学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。
2.班主任工作与后进生的转化后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推动素质教育的重要环节。
在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。
作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，持续的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提升素质教育水平。
3.新课程改革中的后进生教育义务教育阶段的教育，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐的发展。
在让学生获得知识的同时，在水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。
一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。
（三）研究的现实意义作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。
只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存有的矛盾。
《学困生转化研究》结题报告
《学困生转变研究》结题报告阜宁县郭墅中心小学课题组一、课题提出的主导思想：踊跃推动和全面实行素质教育是实现科教兴国、培育现代化建设人材的战略措施，是基础教育领域的一场深刻改革。
素质教育其实是以提升中华民族素质为中心的公民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣喜好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
一个学校，一个班集体，假如只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
所以我们更应当充足调换学困生踊跃参加教育教课活动，培育他们优秀的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭露学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
全面提升教育教课质量是乡村小学目前方对的重要课题。
假如教师忽略了学困生这一特别集体，就谈不上教育教课质量的全面提升。
学困生因为成绩较差，他们过多获得的是失败的苦涩，极少试试到成功的愉悦。
面对教师的淡然置之，家长的责备责备，同学的冷言冷语，常处于被忘记的角落。
长此以往，他们对学习产生了憎恶，对实现自我价值失掉信心。
因而可知，转变学困生，培育他们的自信心，调换他们踊跃参加教育教课活动领会成功，与培育中、优学生相同重要，特别是在目前学校全面推动素质教育的今日，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生落伍，唤醒学困生进步的意识，是目前教课中的一个重要课题。
所以本课题拥有重要的实践意义和理论意义。
二、课题研究研究的主要内容：(一)学困生的心理状况进行解析(二)弄清学困生产生的原由：（1）对学习没有兴趣，不喜爱学习。
（2）学生基础差，跟不上班。
（3）学校和父亲母亲的教育方式不合适、不合理。
（4）不完好、不友善的家庭环境以及不良的学校周边环境和社会环境。
（三）“学困生”的转变策略：1.培育学困生学习的兴趣,激发“学困生”的学习欲念2.创建条件，促其参加，为“学困生”供给展现的平台3.增强“学困生”意志的培育，保持学习的梦想长久性4.睁开互帮互学的活动，座位的摆列尽量让中、差生创建一个好的学习环境，充足发挥课后“小老师”的作用。
学困生转化课题结题报告
学困生转化课题结题报告背景学困生是指在学习上遇到困难、成绩不理想或存在其他问题的学生。
他们可能面临学习动力不足、学习方法不当、心理压力过大等各种问题。
针对这一问题，本研究旨在探索有效的方法和策略，帮助学困生提高学业成绩，改善学习状态，促进他们的全面发展。
分析学困生群体特点分析通过对学困生群体进行调查和分析，我们发现以下几个特点：1.学习动力不足：许多学困生缺乏对学习的积极性和兴趣，对自己的未来没有明确的规划和目标。
2.学习方法不当：许多学困生缺乏科学有效的学习方法，没有掌握良好的阅读、思考和总结能力。
3.心理压力过大：许多学困生在面对考试和竞争时感到巨大的压力，导致焦虑、失眠等心理问题。
学困生转化策略分析针对以上分析结果，我们提出以下学困生转化策略：1.激发学习动力：通过开展个性化辅导和职业规划指导，帮助学困生明确自己的学习目标和未来规划，激发他们的学习动力。
2.教授科学有效的学习方法：通过开设学习方法课程和提供个性化辅导，教授学困生良好的阅读、思考和总结能力，帮助他们建立科学有效的学习方法。
3.心理疏导与压力释放：设立心理咨询室，为学困生提供心理疏导和支持，帮助他们减轻心理压力，并通过开展体育活动等方式释放压力。
结果经过一段时间的实施和调查研究，我们得出以下结论：1.学困生转化策略取得了一定效果：经过激发学习动力、教授科学有效的学习方法以及心理疏导与压力释放等策略的实施，许多学困生在成绩上有了明显提升。
2.个性化辅导是关键：针对不同的学困生情况，进行个性化辅导是取得成功的关键。
通过了解学困生的具体情况和需求，制定相应的辅导方案，能够更好地帮助他们克服困难。
3.心理疏导对学困生转化至关重要：学困生普遍面临心理压力过大的问题，因此心理疏导在学困生转化中起到了至关重要的作用。
提供心理咨询和支持，帮助学困生减轻压力，增强自信心。
建议基于以上结果和结论，我们提出以下建议：1.加强个性化辅导：为了更好地帮助学困生克服困难，我们建议加强个性化辅导的力度。
【精编范文】“学困生”转化策略结题报告-范文word版 (10页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==“学困生”转化策略结题报告“学困生”多元转化策略研究报告一、问题提出的背景及理论意义有学校存在，有教育存在，学生的发展就会存在差距，特别是在应试教育还有一定市场的情况下，因为各种原因产生一些学习困难的学生，已经成为教育的老大难问题。
可以说，帮助学习有困难的学生学习，并促进他们从不同的层面、不同的领域健康地发展已经成为学校的重要工作之一，更是每一位任课教师所做的重要工作。
既然学困生是一种客观存在，我们就没有必要去回避，对于一个学生来说，学校和班级出几个学困生，不足为奇，但对学生家长来说，把教好学生的希望寄托在学校，学校就有责任把每一个学生教好。
朱永新教授在他的教育论著《我的教育理想》一书的序言中说：“教育：为了一切的人，为了人的一切。
教育的理想是为了一切的人——无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
”这“一切的人”，理所当然也包括学困生。
在转化学困生的过程中，不同的教师对学困生的态度和转化都存在的许多的差别与问题。
针对该问题，美国哈佛大学心理学教授加德纳提出了“多元智能理论”。
“多元智能理论”认为，每个人都至少具有八项智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自省智能、只是各人表现有所不同。
如果给予适当的培养和指导，大部分人都能使八项智能发展到相当高的水平。
学校教育中，不应该有所谓差生的存在，只有各具特点，不同方向发展的可造就人才。
二、课题研究的实施策略本课题研究旨在通过依据“多元智能理论”的指导，使教师要真正认识到每一位学生都是最优秀的，要彻底抛弃以往片面的智能观。
要用不同的尺子衡量学生，发现学困生的长处，宽容学生困生的不足。
《不良行为学生教育转化干预策略的研究》结题报告
昌平区“十一五”教育科学规划课题《不良行为学生教育转化干预策略的研究》结题报告课题名称：不良行为学生教育转化干预策略的研究课题负责人：***课题负责人单位：北京市昌平区沙河中学《不良行为学生教育转化干预策略的研究》结题报告课题名称：不良行为学生教育转化干预策略的研究序言：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
特别是那些具有不良行为习惯的学生，如果忽视了对他们的教育转化，他们的未来可能会碌碌无为，有甚者可能会走上违法犯罪的道路，对社会造成极大危害。
因此，我们对不良行为学生的成因及其教育转化干预策略的研究，是在新形势下所面临的一个重要课题，是我们教育工作者义不容辞的责任。
内容摘要:不良行为学生的教育是学校教育的永恒主题，作为教育工作者，我们遵循青少年身心发展规律，运用教育科学理论，研究不良行为学生的个性特点，找出不良行为学生“问题症结”形成的原因，摸索出行之有效的教育对策，从而成功、有效地教育转化不良行为学生，使之成为合格的社会主义建设者和接班人。
从2006年9月我校成立了课题组以来，我们对我校不同程度的不良行为学生进行了长期的追踪、调查，分析他们在成长过程中所遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他们加以教育转化，激发了他们学习和生活的自信心，改善了他们的人际关系，健全了他们的人格。
课题研究的背景和文献综述：不良行为学生历来是教育第一线十分尖锐的棘手问题，教育难度相当大，因而不仅成为困扰第一线教育工作者的难题，也是家庭教育和社会教育的一大难题。
对不良行为学生的研究，在我们国内很多地方已经开展。
在《班主任之友》的杂志中也看到一些研究成果，有一定的研究价值，但比较零碎。
在《班级差生的转化策略》等书中，对目前不良行为学生的现状分析得较多，也列举了初中生的多种不良行为，但对问题产生的原因及教育对策的研究尚不尽人意。
农村初中学困生转化研究与实践结题报告 精品
<<农村初中学困生转化研究与实践>>结题报告永寿县仪井中学课题研究小组摘要：在当前农村初中教育教学中，学生学习成绩两极分化现象明显，产生了部分的“学困生”。
其形成原因涵盖许多方面，主要表现在社会、学校、家庭、教师、学生等方面。
本课题侧重从家庭、学校、学生、教师几个方面分析了“学困生”的形成原因，探索转化策略，经过反复实践，提出了一些比较适合农村初中实际情况的转化策略，形成了“家校合作，小组互动，活动促进”的转化模式。
关键词：农村学困生转化研究一、问题的提出在我国现阶段，“面向全体学生，注重素质教育,使学生在原有的基础上都有所发展”是现行课程标准的一个重要的教育教学理念。
调查当前农村初中学科教学及学生学习的现状，学生中，学科知识水平两极分化的趋势已成为不争的事实，如何让孩子们健康成长，和谐发展、顺利成才，已成为全社会普遍关注的大事。
随着我国经济社会的不断深入发展，社会对人才的要求也不断提高。
家长外出打工使孩子的家庭教育缺失，社会不良行为、现象的诱惑，学生自身贪图享乐、不思进取的消极思想，学生学科知识的学习习惯与能力的差异等，导致同一班级、同一科目学生学科知识水平存在差异，这就给教师学科教学带来了巨大的压力和极大的挑战。
作为教学一线的科任教师，研究如何有效地转化“学困生”已成为当务之急，培养学生健康的成长，顺利的成才，已成为刻不容缓的教育责任。
二、课题研究的意义本课题正是基于这样的背景提出的，它有如下的现实意义：1、通过本课题的研究，逐步形成转化“学困生”问题的方法和措施，逐步形成具有一定的可操作性的、具有一定创新意义的实践经验。
有利于找回“学困生”的自尊，增强“学困生”的自信心；有利于“学困生”学科知识的掌握，学习能力的提高。
2、在实际教学中，有利于科任教师立足教学实际，积极地发现问题，摸索“学困生”转化的规律，为“学困生”提供行之有效的学习方法，提高“学困生”学习成绩，以期达到转化、减少“学困生”的数量。
小学高年级语文学困生成因和转化策略的研究结题报告
《小学高年级语文学困生成因及转化策略的研究》结题报告一、课题研究的背景及意义一、素养教育的需要素养教育的大体要义确实是面向全部学生，保证义务教育的全面实施。
而在我校由于生源素养的不同或学生入学后自身进展的不一样缘故，致使到了小学高年级以后，同一班级中的学生语文学习产生分化现象，从而显现一部份学习困难学生（以下简称“语文学困生”），这是一种普遍的教育现象。
二、课程改革的需要新课程要求教师在教学中关注每一名学生，关注每一名学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的转变，学科知识的要求、能力不断提高，在小学高年级同一班级中显现了一部份对学习态度消极、爱好淡薄，缺乏信心的“语文学困生”。
要改变这一现状，就有必要对这些“学困生”特点、成因、转化策略进行研究。
3、学校提高整体教学质量的需要我校是一所近郊山区小学，复杂的社会缘故和家庭气氛造成语文学困生日趋增多。
要提高我校的办学质量，必需研究学困现象，采取有效方法改变现状。
因此，我确立了这一课题。
通过本课题的研究，帮忙小学高年级语文学困生找出学习困难的缘故，完成新课标提出的义务教育时期，每一个学生在学习方面应该完成的学习任务，使学生对取得基础知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面取得进步和进展，从而为增进学生全面、持续、和谐地进展，开拓新的思路。
通过课题研究，促使教师能依照学生的实际情形进一步改良课堂教学的方式和手腕，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、试探、探讨、交流，取得知识、形成技术、进展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
”使教师课堂教学变得加倍有效。
二、课题研究的目的通过本课题的研究，将素养教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良教育教学观念和方式，形成对小学高年级语文学习中学困生学习的新熟悉。
本课题研究坚持以素养教育的大体思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方式研究、探讨小学高年级语文学困生成因，寻求科学有效的转化策略，形成比较系统的小学高年级语文学困生教育教学体会，从而增进我校的素养教育质量不断提高，让语文学困生也能和其他同窗齐头并进，真正落实学生的全部、全面进展。