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“七三三”课堂教学模式内容及“七环节”操作说明三载体-----学案多媒体学习团队三种学习方式——自主合作交流七环节——情境导入明确目标自主学习团队互助全班展示达标检测延伸迁移简称郑州市第七十三中学“七三三”课堂教学模式。

1、情境导入在上新课前，教师要有情境导入。

导入语的要求：（1）营造氛围，激发学生对学习内容产生探究兴趣。

（2）唤起旧知识记忆，草蛇灰线，为课堂学习铺垫。

（3）自然引出新的学习内容与目标。

（4）言简意赅，时间最好控制在1-2分钟内。

2、明确目标要上有效课，高效课，就要使每一环节的目标明确，不仅教师明确实施每一环节的目标，也应使学习者，明确目标，从而有的放矢地投入学习，达到事半功倍的效果。

贯彻市教育局的“解读课标，上明白课；落实课标，上有效课”的精神。

教师在进入新学期教学活动之前，就要认真学习本学科课程标准，将课程标准细化成学期目标、单元目标；在具体的教学活动中，将课程标准细化成课时目标。

教学目标要求：（1）根据课标要求和教材内容，结合学生实际，制订出具体的学习目标。

（2）学习目标要体现不同层次学生的学习能力要求，要做到多数学生可以达标。

（3）学习目标要清晰、简洁、易于检测、操作性强。

（4）出示目标忌用“了解、理解、掌握”等要求不具体语言，而应用“能说出”、“会运用××解决××问题”等明确语言。

此环节教学时间控制在1分钟左右。

3、自主学习及时发现、记录疑难问题，既便于在团队互助环节得到解决，又培养学生独立学习、独立解决问题的能力。

此环节可以分为两个部分：（1）课下预习（2）课堂预习课下预习：时间相对充分，可以更广泛地运用学习工具，获取资料。

另一方面此环节缺少现场的监督，因此，要有相应的检测手段，加强对学习要求的落实。

课堂预习：自主学习，强调学习的独立性。

要求学生尽量独立自主完成自主学习部分的学习内容。

教师要巡视全体学生，充分了解学生的学习情况，注意发现学生在学习过程中出现的问题。

此环节教学时间控制在8分钟左右。

需要进一步明确的是：第一，无论是课下，还是课堂上的自主学习，都应是目标明确，在学案预设问题的引导下的自主学习，而不是漫无目的的浏览；第二，课下或是课堂预习的选择，取决于预习内容的需要，要从实际需要出发。

4、团队互助学生在自学质疑的基础上，在学习团队内开展交流，相互答疑解惑，对集中的共性问题和困惑，准备在全班展示交流环节解决。

此环节教学时间控制在10分钟左右。

学习团队内的探究、交流是互相启发，共同解决问题的过程。

此环节容易出现讨论很热烈，讨论过后，缺少梳理整合的问题，因此，要求每一个学生都要有讨论记录。

5、全班展示此环节是在团队内生生合作学习的基础上，团队之间的交流探究学习的环节，也是教师进行点拨、提升的环节。

该环节的操作过程，首先是各团队提出自己的疑难问题，与其它团队交流探究。

继之，教师根据各团队提出的问题，抓住重点、难点、关键点，进行点拨，引导学生对问题进行研究与交流。

最后，教师精讲，指导学生分析与归纳，总结方法，探寻规律。

该环节是一个教师的主导作用及教学机智得以充分体现的环节。

此环节要在宽松、和谐的气氛中，通过学生与学生之间、学生与教师之间互相协作、互相解答、互相补充，达到课堂教学的动态生成效果，使全体学生当堂完成学习目标。

此环节教学时间一般控制在15分钟左右。

6、达标检测此环节旨在巩固学习内容，反馈当堂达标情况，发现问题，及时纠正弥补。

要求：的目的。

（2）检测题要有梯度，要体现不同程度的学生各有所得的原则，要使不同层次的学生都有获得成功感的体验机会。

（3）检测形式既要从实际出发，又要灵活多样；既要检测出达标情况，又要给学生新鲜感的刺激，增强学习的兴趣。

（4）检测结果应及时反馈给学生，发现的问题要及时解决。

此环节教学时间一般控制在10分钟左右。

7、延伸迁移延伸迁移题的设计，在于扩大知识视野，在于学以致用。

同时应该体现面向全体学生，使每一个学生都有所获的原则。

因此，题目设计要有层次，程度一般的学生可以考虑旨在扩大视野的知识性的延伸，或联系实际的运用知识。

而程度优秀的学生，则可以多些研究性的、联系生活实际的、开放性试题。

以上几个环节不是独立存在，而是相互交叉，有时又是同时并用的。

教师应熟练掌握，灵活运用，不可模式化、僵硬化。

xx第七十三中学撰写学案的几点说明一、学案撰写的原则学案是教师为指导学生自主学习而编写的讲义，不是教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：1、主体性学生是学习的主体。

学生的学习过程是主动建构知识的过程。

因此，学案不是教案的浓缩，而是引导学生学习的方案。

学案要特别强调学生的“学”，要充分考虑学生学什么及如何学的问题，既反映学习结果，又体现学习过程。

2、导学性学案是指导学生自主学习的方案。

因此，学案中要提出明确的学习目标，并围绕目标设置富有启发性，能充分调动学生思维的问题，引领学生感知、探究学习内容。

3、问题性撰写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。

因此，要尽可能设计可供学生在研究中学习的问题，从而激活学生的思维，让学生在问题的解决过程中体验到成功的喜悦。

学案问题的设置，要面向全体学生，关注每一个学生，要给不同层次的学生提供成功的机会。

因而，问题的预设，反馈练习的设置，要尽可能考虑到不同层次学生的认知水平和理解能力，体现层次性的原则。

问题要由浅入深、小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

二、学案撰写的格式学案的编写要按课时进行，与教师上课同步。

提倡各备课组突出特色，彰显个性，不同学科、不同课型的学案可以有各自不同的特色。

但每个学案应该至少包括四个板块：标头学习目标学习内容学后小记。

【标头】内容包括：年级学科序号课题主备教师同备教师审核人备课时间例如：（仅供参考）（语）1070208xx之死主备：***同备：***审核：***备课时间：2010.6.17注：左上代码：学科（语）年份（10）年级（7）学期（2）序号（08）【学习目标】略【学习内容】（包括四个板块）（一）自主预习：********（二）团队合作探究：*******（三）达标检测：*******（四）延伸迁移：********【学后小记】此板块由学生或教师填写，记录学习或教学心得。

三、学案编写流程1、学期初备课组制定学期教学计划，规划课时进度，确定每位教师的备课任务。

确定学案的主备者、同备者及审核者。

要求每个教师都要参与所有单元的备课，合作者尽量做到新老搭配。

2、实行提前一周备课制度，所有学案要提前一周完成。

步骤为:（1）主备教师将学案草稿、课件交备课组长审核。

（2）备课组长组织集体教研，讨论学案草稿，提出修改意见。

（3）主备教师落实大家的修改意见，完成教案后交由审核者审核。

（5）由指定教师或主备教师送交文印及发放学案。

3、每单元都要有反馈、总结，集体教研确定补缺计划，并逐一落实。

备注：（1）教研组长要定期检查学案，了解集体备课情况，组织研讨学案制度落实中本学科遇到的具体问题，总结经验，使之更加完善。

（2）备课组长是学案质量的第一责任人。

主备教师及审核教师要对自己负责的教案的科学性负责。

（3）班级情况不同，课件可以个性化，结合自己所教的班级进行合理修订。

（4）教师寒、暑假期间，要认真疏通教材，依据课程标准的要求，梳理每个单元的知识点、考点、难点，做好记录，以供集体备课讨论时使用。

四、学案使用流程1、学案要在布置新课预习时发给学生。

如果提前发给学生，教师要适量分层检查，既督促学生按学案要求进行预习，又及时把握学情，进行课前备课，使学案具有针对性，更好的引导学生课上完成学习任务。

2、下课后，要有计划地收回部分学案，了解学生课堂学习情况，回收的学案，教师要尽可能地予以批改或填写评语。

原则上不另外布置作业。

3、师生都要认真填写“课后小记”，总结得失。

4、学案设置的问题，在月考中要有所体现，以促使师生共同重视学案。

5、教师要要求并监督学生对学案进行归类整理，装订成册。

五、学案的管理1、建立学案档案。

（1）教务处指定专人管理学案。

（2）各备课组指定专人及时整理保存汇总学案（电子稿和印刷稿），每月汇总一次，上交教导处归档。

（3）学期末教务处汇总、整理本期学案，建立各学科学案资料库，力争2—3年时间完成73中学案库。

2、教导处通过听课、调查学生等形式加强对学案使用情况的检查与督促，将学案的完成情况列入备课组、教研组考核内容，将学案的批阅情况列入教师教学常规考核。

3、学校组织的各类型公开课，要求必须使用学案，运用“七三三”教学模式。

4、教师在学期末要进行学案教学模式探索的经验总结。

合作探究的学习方式，有利于合作者的互相启迪，取长补短，达到高效学习的目的；而且，同学们在共同的学习探究中，学会交流、沟通，学会互助合作，达到全面发展的教育目的。

如何组建与管理一只能够充分发挥作用的学习团队呢？一、组建学习团队的原则1、均衡原则各个学习团队成员学习能力、学习成绩及个性习惯等方面，要实力均衡，大体相当；男女比例也要均衡，以利于同学之间优势互补，学习团队成员展开讨论，深入交流，共同进步。

2、文理兼顾原则四人学习团队成员中要文理兼顾，文科中的英语学科背书比较多，需要学习团队成员中英语成绩优秀者的带动作用；语文则既有较多的背诵，又有较多综合性学习活动，如办手抄报，专题性探究学习、辩论会等，需要有能力，且责任心很强的同学来带动；记忆性内容居多的历史、政治等学科，需要责任心强的学生组织大家学习。

理科中的数学则需要有程度较好的同学辅导帮助学习相对吃力的学生。

不同学科的学生可以充分发挥自己的特长。

3、选择一个优秀的团队管理者学习团队的队长是团队学习的核心人物，也是团队的管理者。

学习团队的队长应具备3个条件：首先，他（她）应当是本队的学习带头人，学习基础较好、学习能力较强；其次，具有一定的组织、管理能力；再次，品质优秀，乐于助人，对本团队学习上有困难的同学乐于伸出援助之手。

二、学习团队的组建过程1、大力宣传，充分发挥舆论导向的影响作用各任课老师，特别是班主任要对新入学的学生进行宣传，宣传我们学校的教学模式，宣传团队互助学习的优势。

使同学们深刻的理解互助学习利他利己的意义。

对虚心、诚恳求教的学生予以表彰，使同学们深刻理解，虚心求教是良好的学习习惯，“择其善者而从之”是中华民族的传统美德；对于那些乐于助人、热心给同学讲题的学生要大张旗鼓地表扬；使之深刻理解，助人也是利己，给同学讲明白一道题，自己的理解也会进一步加深，所谓“予人玫瑰，手留余香”。

使“互帮互学”的理念深入人心。

新学期伊始，根据学生的期末成绩，按照“两好、两差”的原则组建四人团队，让程度相当的学生坐同桌，座位排好后，给学生一至两个星期的磨合期，如果有问题，及时调整。