构建和谐关系,打造给力课堂论文
打造和谐课堂构建新型师生关系
传 统 的教 育 中 ，教 学 成 绩 这 一 关键 因素 制 约 了学 习全 面 发展 ， 为 了提 高成 绩 ， 学 生 都 在 努 力 奋 斗拼 搏 ， 综 合素 质 能 力 的 提 高局 限很 大 ， 没有 完 全适 合 全 面发 展 的 条 件 ， 学 生 和 教 师 的 沟 通 就 会 显 的 尤 其 重要 ，新 型 的 师 生 关 系是 时代 发 展 的 需 要， 是 教 育 改革 的必 然。 二、 学生的全面成长需要新型的师生关 系 （ 一） 对 学 生 学 习 习惯 的 影响 有 相 关调 查 表 明 ， 学 生 对 一 门学 科 的评 价 是 和 对 任 课 教 师 的评 价 成 正 比 的 ， 他 喜 欢 某 一位 老师 ， 对 他 的课 必 然 是 喜 欢 的， 这 一 门 学科 也 相 对 是 成 绩 提 高显 著 的。学 生对 学 习 的积 极 性是 需要老师 感情 的培养 ， 只有从 内心去 关爱、 理解学 生， 才
为 的心 理 关 系等 。
的滋润 ， 不但 会使学生爱其所教的学科 ， 相信 老师 ， 喜欢老师 ，
关爱 老 师 ， 而且 会 促 使 他 们 形 成 良好 的 品质 健 全 的人 格 和 高 尚 的情 操 。 （ 二） 给 学 生 以 尊 重 和 谐 的师 生 关 系是 以尊 重 为 前提 的 ， 每 个 人 生 下 来 就 有
（ 二） 打 造 和 谐 课 堂 的 新 型 师 生 关 系 是 现代 教 育 的潮 流 现代教 育思想更 注重培养和 开发学 生的智力 和能力 ， 在 教 育 的过 程 中 ， 师 生是 互动 、 促 进 和 提 高 的过 程 。 然 而 现 在 的 教 学效 果评价 还’ 不能完全脱 离开成绩这一主要要 素 ，师 生为 了分 数 进 行 拼 搏 ， 师 生 关 系 又 是 学校 关 系 中的 重 要 部 分 ， 因 此 师 生 关 系处 理 的好 与 坏 ， 会 直 接 影 响 学 生 的 学 习成 绩 ， 能力 的 提升 ， 制 约教 师 的教 学效 果。 （ 三） 传 统的教育 中 ， 成绩至上 的评价 方式造成师 生 关系
小学课改小论文再说构建和谐课堂
小学课改小论文再说构建和谐课堂小学课改小论文再说构建和谐课堂我们关注课堂教学，特别是课堂改革进入“深水区”，我们围绕课堂教学提出了很多好的课堂教学理念：从“高效课堂”、“道德课堂”到“绿色课堂”“生态课堂”等，这些模式、理念的提出无不围绕课堂教学这个中心，极力营造和谐课堂氛围，提高课堂效率这一主线。
构建“和谐课堂”也成为学校和教师追求的目标。
那么明确“和谐课堂”的共有的特征也应该是我们每一个人的共识。
一般认为理想的“和谐课堂”应该具备：一、民主平等的师生关系。
和谐课堂里，师生之间虽然角色不同但他们的人格是相同的，相互之间应该是彼此尊重爱护；虽然有课堂纪律要遵守，但不应有身份、等级等的约束，师生都应该有充分表达意见的机会；教师公平公正地平等对待每一个学生。
二、宽松宽容的课堂环境。
在和谐课堂里，学生的学习不是在紧焦虑的氛中度过，教师授课也不需要依靠角色来维持；教师对课堂中学生缺点、过失会包容，并能友善提出；师生真诚对待彼此，对等性格和学习的差异能相互宽容。
三、课堂充满生机活力。
课堂目标明确，师生在达成目标的过程中能协同活动，适度开展竞赛活动，形成学习上的你追我赶的局面；能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，能够在完成目标的过程中得到充分尊重、支持和肯定；课堂氛活跃，学生积极思考，发言踊跃。
四、程序井然，目标完成度高。
课堂追求“和谐”，而不是对课堂中产生的负面问题不作为，而是积极作为，维持有利于完成教学任务的课堂教学环境，不是表面上的“一团和气”。
如何实现“和谐课堂”：一、提高教师驾驭和谐课堂的能力。
理想中的和谐课堂对教师的专业素养提出了很高的要求，教师只有不断学习，更新观念，端正态度，才能有效的构建高效的和谐课堂。
教师要在课堂中善于观察，主动和学生交流，深入学生内心，体验学生情感，能够客观公正对待人和事，不受偏见影响，真诚待人；要允许学生犯错，要引导学生认识错误，允许学生改正错误；要能够主动调控情感心境，营造良好和谐课堂教学环境等，有效扎实提高课堂效率。
初中数学和谐课堂构建论文
初中数学和谐课堂构建论文
摘要：和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，学习的过程也是高效的。
因此，如何开展和谐课堂的教育，是一个崭新的也是永远的话题，愿以此文和各位大家探讨。
“和谐”思想是中国传统文化的核心，主要表现为中、正、合，这还表现在儒家的中庸思想和天人合一观、道家的天道自然思想以及
《周易》的阴阳和合等理论中。
反映在我们的教育工作中就是要实施和谐的教育原则。
所谓和谐教育是一个见仁见智的概念，不同的人站在不同的角度，就可以得出不同的定义。
笔者个人认为，所谓和谐教育，就是以马克思人的全面发展及其它科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为目标，协调、优化各种教育因素，创建和谐的育人环境，使受教育者在思想上，生理上，心理上及人生观等方面都得到全面而和谐的发展。
从大的社会方面来讲包括教育体制的和谐；教育管理的和谐，教育环境的和谐。
从小的教学过程来讲包括教与学的和谐，师生关系的和谐，学生各方面素质协调发展的和谐。
马克思主义认为，人是一切社会关系的总和。
人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。
因此，我们在进行和谐教育中，必须坚持以人为本，以人为主体，以人为前提，以人为目的。
也即以学生为本，以学生为中心，做到“三个转变五个要让”，一切为了学。
在教学中如何打造和谐的师生关系范文
在教学中如何打造和谐的师生关系构建和谐的师生关系，是时代发展、教育改革的必然。
在教育过程中，如果师生处于一种民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的氛围必然会产生良好的教育效果，从学生发展的角度来看，拥有交流能力、合作意识是学业取得成功的必要条件。
和谐的师生关系好坏直接影响课堂教学的效率，和谐的师生关系是保证完成教学任务，提高教学效率的重要条件。
一个教师只有热爱他的学生，真诚地关心他们，并且帮助他们克服学习的困难，他们才能更好的学习，相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，所以教学必须以学生为主体，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
一.热爱学生热爱学生是建立民主、平等、和谐师生关系的基础.师爱是教育的灵魂，教师的爱是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。
师爱具有神圣的品质，非凡的魅力，它犹如夏日里的徐徐凉风，冬日里的缕缕阳光，沙漠里的悠悠清泉，给学生以温情和希望。
在平时的教学中，我经常与学生谈心，了解学生的生活，了解学生学习和生活中存在的问题，在课外时间对学困生进行个别辅导，及时给学生以关心、帮助、鼓励的启迪，培养学生学习的自信心，把爱公平地妨碍每个学生，这样学生就信任我，也喜欢我教的课程。
二.尊重、信任学生信任是赢得学生心灵的沟通的关键。
人们之间的相互信任，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。
信任是人的精神生活中不可少的一部分，是对人格的肯定和评价.学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。
信任也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。
所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生，让学生了解自己我。
三.深入班级了解学生.我经常深入所带课程班集体，了解学生，与学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这也是调整课堂气氛的必要条件，教师要善于创造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入到平日的课堂教学中，教师可以从讲台上走下来，与学生说话时把腰弯下来，这样可以让学生感到师生之间的平等对话，给学生亲切感，让学生充满信心和勇气，主动、自主的投入到自主性的学习活动中去，从而提高学生学习的自主能动作，把“要我学习”为“”我要学习”。
浅谈如何构建和谐师生关系有利课堂教学
浅谈如何构建和谐师生关系有利课堂教学发布时间：2022-02-18T13:17:55.755Z 来源：《中国教师》2022年2月作者：苏眉佛[导读] 课堂是学生求知、获知，发展的主渠道，也是师生进行情感交流的主阵地。
本文从现实生活出发结合自己在教学实最中的具体实侧，从四个方面论述了如何提高数学课堂教学效率构建和谐师生关系：一是灵活运用教材，提高课堂教学效率，构建和谐师生关系。
二是利用一切可以利用的资源，创设环境与气氛，构建和谐师生关系。
三是转变教学理念，改变教学方式，构建和谐师生关系。
四是提高课堂训练效率，构建和谐师生关系。
苏眉佛广西百色市那坡县城厢镇第二小学【摘要】课堂是学生求知、获知，发展的主渠道，也是师生进行情感交流的主阵地。
本文从现实生活出发结合自己在教学实最中的具体实侧，从四个方面论述了如何提高数学课堂教学效率构建和谐师生关系：一是灵活运用教材，提高课堂教学效率，构建和谐师生关系。
二是利用一切可以利用的资源，创设环境与气氛，构建和谐师生关系。
三是转变教学理念，改变教学方式，构建和谐师生关系。
四是提高课堂训练效率，构建和谐师生关系。
【关键词】和谐师生关系；课堂教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）2-039-01“构建和谐社会”已经成为人们的共识。
我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”的思想，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。
和谐能产生美，产生最佳效益。
社会如此，课堂教学亦然。
和谐课堂教学氛围是指在课堂教学中，师生关系、同学关系相处和谐自然，气氛融洽，通过“和谐之美”陶冶学生情操，为学生创造良好的学习氛围。
在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。
构建和谐师生关系,促进课堂有效教学
构建和谐师生关系,促进课堂有效教学“一日为师，终生为父”是中国传统师生关系的写照，它反映了古代尊师重教的风气。
但随着时代发展，就本人从事教育工作以来的感受，如今师生关系问题虽比较受人重视，但从整体上说，师生关系仍难以令人满意，师生情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。
和谐师生关系是提高教学质量的重要因素，有利于提高教师教学和学生学习的积极性。
因此优化师生关系，是新课程改革的现实要求。
构建这种新型师生关系，从教师角度来说，本人认为需从如下几方面努力：一、民主平等，尊重友好教师必须顺应时代潮流，树立民主意识，真诚善待每一位学生，当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊重，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立良好的心理关系。
因此，教师民主、平等地对待每一位学生是做好教育教学工作的基础。
1.尊重学生虽然学生相对于教师而言，尚不成熟，但他们是有思想感情的个体，是有自身人格和尊严的人。
尊重学生才能赢得学生尊敬，才可能缩短师生心理距离，才可能建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系。
在这种关系下，学生才会身心愉悦地参加到教学活动中去。
对学生尊重应是全方位的，不但要尊重学生的人格、个性、感情，还要尊重学生的观点、想法、意愿和隐私权。
2.师德修养师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。
我们教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。
同时，也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利教育环境。
二、真情付出，关心爱护要建立良好师生情感，教师必须真情付出，公平对待学生，尤其对学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、关怀，相信他们的潜力。
相信教师的真情投入，必定会得到真情回报。
1.理解在与学生交往中教师应学会角色互换，努力用学生的眼光看世界，了解他们的需要和困难，体会他们学习的经验和情感。
教师要有一定感受学生情绪和情感的能力。
这样就会缩小师生的心理距离，建立融洽和谐的师生关系。
构建和谐师生关系（优秀范文五篇）
构建和谐师生关系（优秀范文五篇）第一篇：构建和谐师生关系构建和谐社会是当今社会的共识，构建和谐的校园是构建和谐社会的一部分，而构建和谐师生关系是构建和谐校园的根本所在。
这要求我们必须树立“以人为本”的教育理念，把人的全面发展和社会的和谐发展结合起来，以人的全面发展来促进社会的和谐发展，社会的和谐发展又必然为人的全面发展提供了良好的社会环境，两者互利互存，共同发展。
(1)构建和谐师生关系有利于学生的全面发展人的全面发展是指人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐发展，全面发展的人需要具有一定的创新精神和创新能力，这是素质教育的要求，培养全面发展的人依赖于和谐的师生关系。
在和谐的师生关系中，师生都乐于和对方交往，在交往中彼此建立信任感，老师和学生是亲密的朋友，学生在老师面前没有畏惧感，学生敢于也愿意向老师敞开心灵的大门，满足了学生对爱和尊重的需要。
他们不仅从老师那里得到知识的营养，而且获得了关爱。
在教学中，教师表现为态度和蔼，表情亲切，语调温和；学生表现为情绪高涨，态度认真，精力集中，把教师对他们的关爱和尊重化为学习上的一股动力，能把对教师的教学效果和意见及时地反馈给教师，使教育教学活动中反馈的信息量增大。
此外，师生之间还会由于有感情基础而产生共鸣效果，整个教学气氛就出现轻松、活泼和愉悦的局面，良好的气氛所激发的是轻松、愉悦、积极、热情、认真、自信的心理状态。
在这种心理状态下，学生的思维更加敏捷、记忆更加清晰牢固、想象更加丰富广阔，从而有利于培养学生的创新精神和创新能力，有助于开发学生智力，使学生的智力、技能、体质、人格等各方面得到全面自由的发展。
（2）构建和谐师生关系有利于教师的成长在和谐的师生关系中，教师对教育教学工作更加认真、负责，寓教于乐。
教师和学生会分享彼此的思想，交流彼此的情感体验，教师在此基础上不断丰富教学内容，求得新的发现，和学生达到共识、共进，实现了教学相长和共同发展。
[4] 在教学中，教师会用精心设计的备课，亲切优雅的教态，生动优美的语言，准确精炼的讲评来赢得学生的尊重和爱戴，而且不断地从学生的快乐和进步中得到激励和安慰，教学思路更为敏捷，教学信息渠道更加畅通，有利于提高教师的教学水平。
如何在教学过程中构建和谐的师生关系学科论文
如何在教学过程中构建和谐的师生关系学科论文如何在教学过程中构建和谐的师生关系学科论文一、对学生学习的影响。
约弗夫（S.L.YOVEFF,1972）对28所学校中的1672名地球学专业的学生和43名教师做了调查。
他发现，学生对学科的兴趣，和学生对教师的评价存在正比的关系。
其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。
教师对学生热情关怀，会使学生获得了学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。
正如一些学生所说的，"是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习"。
师生关系影响学生学习的另一个作用方面是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛本身是影响学习的。
师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。
而师生关系良好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。
快乐的情境是学生喜欢的、趋向的，而在不好的课堂气氛下，学生会不自觉的想要逃避。
经过一段时间，这种情感也会泛化到学业上，影响学生的学习兴趣。
二、对学生性格发展的影响。
师生关系是学生生活环境中的最重要的组成部分之一。
良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要和尊重的需要提供满足。
在基本需要得到满足的情况下，学生会形成一些好的性格品质，如信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重他人、自尊、自信等等。
在这个基础上，学生的性格会升化到一个更高的阶段，如助人为乐、追求成就、贡献社会、有远大理想等等。
良好的师生关系，不仅仅能促进学生更好的成长，同时也是向学生提供了一种人际关系的榜样。
在充满爱的师生关系影响下，学生会把这种爱在自己身上扩展出来，形成爱他人、爱集体、爱家乡、爱祖国等等好的心理品质。
可见师生关系对学生性格的影响具有举足轻重的作用。
美国心理学家奥马特拉通过对教师和学生的性格进行比较研究，他列出22项性格特征，对100名教师和他们所教的学生的性格特征进行比较分析。
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构建和谐关系,打造给力课堂
教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识”。
关于理想课堂，有着很多诗意的期盼和描绘：理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；理想的课堂应该是知识、生活与生命的共鸣。
随着课堂改革的逐渐深入，各地新的教学模式不断涌现，在取得成绩的同时，也存在一些问题。
但是我想，理想的课堂大抵应该与和谐对应，一堂有品位的课，既能体现教师教育理想的追求，闪烁着教师的教育智慧，也能张扬学生的个性，散发学生的青春活力。
在多年的思想政治课教学工作中深深地感到,由于种种原因,学生普
遍认为思想政治课枯燥无味、没有意思,缺乏对思想政治课的喜爱,从而导致思想政治课堂往往是一潭死水,缺乏应有的鲜活和激情。
我想：课堂不应该让学生“难受”，而应该远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。
为此，我有了一些粗浅的想法：
一、兴趣
为兴趣而拼搏，再累也觉不着。
正像爱打球的男生在操场上挥汗如雨——出汗是享受；棋迷盯着黑白棋子——熬夜就是幸福。
你让一群老太太追着足球跑，让不知围棋死活的书呆子去下棋，那比出苦力还不堪。
所以，要想让课堂给力，首先应该注意的是学生的兴趣问题。
1、学生对教师的兴趣，教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一刻也不能忘记：只有当孩子热爱你时，他才愿意成为你的学生，而只有他
信任你时，他才能热爱你”这是一代教育家经过长期教育实践警戒后来教育者的箴言。
这句话很深刻，越品味越鞭辟入里。
面对一个个可爱又稚气的学生，要想使他们发自肺腑地称我们为“老师”，我们就要不断丰富自己，永远备好“一桶水”，甚至我们要成为“自来水”。
同时我们也要爱我们的学生，作为教师，我们要学会尊重、学会欣赏、学会期待，构建和谐的师生关系。
2、学生对教材的兴趣，我们的教材内容非常贴近学生生活，这需要我们教师要充分并要有创造性地开发和使用课程资源，使教学能够紧密联系社会实际，跟上时代的步伐和节拍，增强本学科的吸引力和感染力。
3、教师的兴趣，要让学生对学习充满兴趣，教师必须对教学充满兴趣，让课堂充满激情。
教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。
教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。
教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。
只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。
二、合作
和谐的关系不仅包括师生之间的和谐，也包括学生之间的和谐。
要让课堂和谐、给力，离不开学生之间的合作。
社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。
合作学习使学生在学习中合作，对帮助学生正确评价自己和他人方面起着不可或缺的作用，小组合作学习提供了成员之
间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
自主、合作学习也就成为了新课程改革实践背景下学生的主要学习方式之一，学生学习方式由个体学习到合作学习的转变对于知识的生成、能力的培养以及情感、态度价值观的形成都将产生重要的影响。
我们的教师也应该放手了，让学生自己去解决学习中遇到的问题，我们教师所起到的只是引领者的作用，这样才能激发学生学习的积极性和学习动力，这样的学生怎么能厌学呢？我想他们充满的只有对学习的热情！学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
三、尊重差异
著名教育家冯恩洪教授有一句话说得特别好，、“当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异”。
在教育中我们就要哪壶先开提哪壶！现在的问题是我们都在用同一个标准评价学生，那就是学习成绩和分数，而忽视了甚至没有认识到学生是有差异的，每个学生是不一样的，因而我们的教育方式和也应该是不同的呀！”的确如此，我们在日常的教学工作中经常会犯一个很严重的错误，那就是“一刀切”、“一风吹”，承认了矛盾的普遍性而忽视了矛盾的特殊性，人与人是有差异的，那么学生与学生也是有差异的，差异是人类的宝贵财富。
大千世界，人是有差异，优秀的教育是适应差异
的教育，不是排斥差异的教育，而是吸纳差异的教育。
所以，我们所讲授的知识不是要求每个学生都要同等的接受，而应该是有所不同，同时，我们教师也就有了另一项艰巨的任务就是：发现差异！同时也应该辩证的看问题，学习成绩再差的同学也有优点和长处，相反，总分第一的学生的也不可能没有弱势。
我们就更应该改变我们的教育观念，尊重差异、理解个性。
四、评价
评价是教学过程中的反馈环节。
它既可以帮助教师判定学生在学习中的优势和不足，监控和督促学习不断进步和提高，同时，也是对教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改进教学方法，提高教学质量。
但是我们要注意的是，这个评价应该是多元化的，传统的评价方式往往只注重结果而轻过程，以结果的正确与否作为评价教学结果的唯一标准。
因此，在教学中，教师对学生的学习评价不仅要看课堂内知识的掌握情况，还要关注学生在课堂过程中的表现。
如：回答问题是否积极，小组合作讨论是否投入，有没有创新精神等等。
在评价主体上也应该多元化，要打破以往的教师评价的单一形式，让学生参与教学评价甚至可以让家长来参与评价。
这样能引起学生强烈的兴趣，增强学习成就感，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。
好的老师，上好每一堂课，用一生的努力来实现。
所以，我们的教育要改变，改变我们的教育观和学生观，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上自主学习，合作探究，让他们的学习碰撞出思维的
火花，让我们的课堂变得生动、精彩纷呈。
给学们播种一种信念，能让他们收获一种行动，坚持一种行动，养成一种习惯，固守好的习惯，形成好的性格，有了好的性格，决定终身命运。
这才是我们作为教师的责任所在啊！。