群文阅读教学实践及思考
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作者单位 ：河南省濮阳市 台前县教育 局中小学教研室 （４５７０００）
ห้องสมุดไป่ตู้７５ ２０１ ６·１ 记 支
一 、群 文阅读的意义 １．回归 阅读本 位 。群 文 阅读教学 ，学 生 在一 节课 中读五篇左右 的文章 ，有效地增加 了学 生的阅读量 ，扩 大 了学生 的阅读 面 ，为学生 阅读 素养 的发展 提供 了必 要 准 备 。 ２．模拟生活 阅读 。如今 是海 量 阅读 的时代 ，为 了 获取更多的信息 ，学 生需要 尝试 略读 、浏览 、跳读 等 阅 读方式 ，学会更 为实用 的“生 活化 ”阅读 。群文 阅读教 学 ，学生在 一节 课中读五篇左右 的文章 ，能提 高学生 的 阅读 速度 ，提 高学生 快速阅读的能力 ，提 高学生思 维的 敏捷 性 和 灵 活 性 。 ３．改变教学 通病 。“群 文 阅读 ”要 求 简化课 堂 环 节 ，把大块 时间用于 学生 的 自读 自悟 。教师要 学会 抓 住重点 、突出要 点 、把 握难 点 ，一 句 话 ，要 学 会有 所 放 弃 ，将过去可能无 限放大的时间还给 自主阅读 。 二 、教 材 内群 文 阅 读 的 尝 试 １．单 元整组教学 。现行的小学语文 教材是 以主题 组单 元的 ，一个单元 围绕 一个主题选编 四五 篇课文 ，为 开展群文 阅读 带来极大的便利 。如人教版 五年级上册 第六 组主题是“父母之爱 ”，课文有 《“精彩极 了”和“糟 糕透 了”》《地 震 中 的 父 与 子》《慈 母 情 深 》《学会 看 病 》。我们可 以先指导学 生精读最 有特色 的课 文《“精 彩极 了”和 “糟糕 透 了”》，感受 别样 的父 母 之爱 ，学会 抓住人物语 言、神态 、动作描 写体 会人 物情 感 ，再 运用 群文 阅读 的方式教学其他课文 。 ２．略读课 文教 学。人教版小学语文教材 从三年级 开始 ，每个单元选编 了相关 的略读 课文 ，《教师 教学用 书》强 调略读课文“理 解 内容 的要求 要低 于精读 课文 ， 一 般是粗知大 意 ，”“主要靠 学生 运用在 精读课 文 中获 得 的知识 与方 法 ，自己把课 文读懂 。”为 了更好地 体现 略读课文 的编写意图 ，我们 可 以采用 群文 阅读 的方式 教略读课 文。 ３．综 合 性 学 习 。人 教 版 小 学 语 文 教 材 从 五 年 级 开 始 ，每 册教材安 排 了一 个单 元 的“综合 性学 习 ”，并 提 供 了多篇 “阅读材料”。如六 年级上 册综合 性学 习“轻
４．课 外 阅 读 教 学 。 围绕 某 一 主 题 选 择 一 些 相 关 的 文章 ，开展群文阅读是 一种 课外 阅读 的好方 法 。课外 书 中还有一些 书 是 由多篇 小文 章组 成 的 ，如 《俗 世奇 人》《中外神话故 事》等 ，与人 教版 小学 语 文教材 单元 主题 配套的《同步 阅读》等 ，我们也 可 以运 用群 文阅读 的 教 学 方 式 。
阅 读教 学
群 文 阅 读教 学 实 践及 思 考
林 玉 华
所谓群文 阅读 ，是 指在 一个单 位 时间 内 阅读 相关 联 的多篇文章 。群 文 阅读 教 学是 阅读 教学 的新形 式 ， 更关注学生 的阅读 数量 和速度 ，更 关 注 阅读 过程 中的 意义建构 ，对提高学生 的语文素养具有 重要意义 。
三 、群 文 阅读 的 思 考 “群文 阅读 ”的成功与 否 ，很 大程度上 取决 于选怎 样的文章组 成 “群 ”，这 考验 着教 师 的阅 读视 野、阅读 品位 以及 阅读教育理念 。 １．以事物 为主题 。台湾 陈易志老师教学 的群 文 阅 读《石头汤》《雷公糕》《南瓜 汤》《敌人 派》《肉丸子 汤》 《兔子蛋糕》，先让 每个 小组 各 自阅读 一篇 文章 ，每 个 学生整理 出本小组 阅读 文章中的角色 、困难 、结果等 信 息 ，再重新分组 ，重 新分 配文 章 ，重 述 自己所读 文章 的 主要 内容 。在一节课 时间内每个 学生相当于读 了六 篇 文章 。这种教学结 构 ，充分 利用文 章对 学生进 行 听说 读写 的语 文实践 ，让学生在反复 阅读 中提 高语文能力 。 ２．以人物 的成长教育为 主题 。例如蒋 军晶老师 在 教学群文 阅读 《创世 神话 》时 ，让学 生读 了 ７篇文 章 ， 在 引导 学 生 感 受 各 国创 世 神 话 的 民族 性 、本 土 性 等 特 点之后 ，让学生深入思考 ：“创世神话是先人的想象 ，不 是科学 ，为什么今天我 们还要 读？”从 而 引导学 生在群 文 阅读 中学会辩证地思考 问题 ，用发展的 眼光看 问题 ， 从 不 同角 度 看 问题 。 ３．以写作 的方 法 为 主题 。例 如高 利佳 老师 教学 “反复结构的童话故事”，在学 生读完《小壁虎借 尾 巴》 《渔夫 和金鱼 的故 事》《七颗 钻石》《犟龟 》后 ，比较 思 考 ：“这 四篇 童 话 故 事 在 情 节 结 构 上 有 什 么 相 同之 处？”学生很快发现童话故事情节 “反 复性 ”的特 点 ，比 单篇 阅读教学更有优势 。 小学群文 阅读教学 ，给学生带来 了新 的发展 空间 ， 给教师创造 出新 的教 学空 间 ，同时也 为学 生提高 阅读 能力和综合素质提供 了机遇 。
叩诗歌 的大门”，非 常适合运 用群文 阅读 的教学 方式 ， 让学生在 多首诗歌 的 比较 阅读 中发 现诗 歌描写 内容 、 古诗与现代诗表达 方式 、不 同诗人 表达 风格等 方 面的 异 同 ，充 分 感受 诗歌魅 力 ，为 学生 接下 去 开展确 定 主 题 、搜集 诗歌、整理诗歌 、编小诗集打开思路 。
ห้องสมุดไป่ตู้７５ ２０１ ６·１ 记 支
一 、群 文阅读的意义 １．回归 阅读本 位 。群 文 阅读教学 ，学 生 在一 节课 中读五篇左右 的文章 ，有效地增加 了学 生的阅读量 ，扩 大 了学生 的阅读 面 ，为学生 阅读 素养 的发展 提供 了必 要 准 备 。 ２．模拟生活 阅读 。如今 是海 量 阅读 的时代 ，为 了 获取更多的信息 ，学 生需要 尝试 略读 、浏览 、跳读 等 阅 读方式 ，学会更 为实用 的“生 活化 ”阅读 。群文 阅读教 学 ，学生在 一节 课中读五篇左右 的文章 ，能提 高学生 的 阅读 速度 ，提 高学生 快速阅读的能力 ，提 高学生思 维的 敏捷 性 和 灵 活 性 。 ３．改变教学 通病 。“群 文 阅读 ”要 求 简化课 堂 环 节 ，把大块 时间用于 学生 的 自读 自悟 。教师要 学会 抓 住重点 、突出要 点 、把 握难 点 ，一 句 话 ，要 学 会有 所 放 弃 ，将过去可能无 限放大的时间还给 自主阅读 。 二 、教 材 内群 文 阅 读 的 尝 试 １．单 元整组教学 。现行的小学语文 教材是 以主题 组单 元的 ，一个单元 围绕 一个主题选编 四五 篇课文 ，为 开展群文 阅读 带来极大的便利 。如人教版 五年级上册 第六 组主题是“父母之爱 ”，课文有 《“精彩极 了”和“糟 糕透 了”》《地 震 中 的 父 与 子》《慈 母 情 深 》《学会 看 病 》。我们可 以先指导学 生精读最 有特色 的课 文《“精 彩极 了”和 “糟糕 透 了”》，感受 别样 的父 母 之爱 ，学会 抓住人物语 言、神态 、动作描 写体 会人 物情 感 ，再 运用 群文 阅读 的方式教学其他课文 。 ２．略读课 文教 学。人教版小学语文教材 从三年级 开始 ，每个单元选编 了相关 的略读 课文 ，《教师 教学用 书》强 调略读课文“理 解 内容 的要求 要低 于精读 课文 ， 一 般是粗知大 意 ，”“主要靠 学生 运用在 精读课 文 中获 得 的知识 与方 法 ，自己把课 文读懂 。”为 了更好地 体现 略读课文 的编写意图 ，我们 可 以采用 群文 阅读 的方式 教略读课 文。 ３．综 合 性 学 习 。人 教 版 小 学 语 文 教 材 从 五 年 级 开 始 ，每 册教材安 排 了一 个单 元 的“综合 性学 习 ”，并 提 供 了多篇 “阅读材料”。如六 年级上 册综合 性学 习“轻
４．课 外 阅 读 教 学 。 围绕 某 一 主 题 选 择 一 些 相 关 的 文章 ，开展群文阅读是 一种 课外 阅读 的好方 法 。课外 书 中还有一些 书 是 由多篇 小文 章组 成 的 ，如 《俗 世奇 人》《中外神话故 事》等 ，与人 教版 小学 语 文教材 单元 主题 配套的《同步 阅读》等 ，我们也 可 以运 用群 文阅读 的 教 学 方 式 。
阅 读教 学
群 文 阅 读教 学 实 践及 思 考
林 玉 华
所谓群文 阅读 ，是 指在 一个单 位 时间 内 阅读 相关 联 的多篇文章 。群 文 阅读 教 学是 阅读 教学 的新形 式 ， 更关注学生 的阅读 数量 和速度 ，更 关 注 阅读 过程 中的 意义建构 ，对提高学生 的语文素养具有 重要意义 。
三 、群 文 阅读 的 思 考 “群文 阅读 ”的成功与 否 ，很 大程度上 取决 于选怎 样的文章组 成 “群 ”，这 考验 着教 师 的阅 读视 野、阅读 品位 以及 阅读教育理念 。 １．以事物 为主题 。台湾 陈易志老师教学 的群 文 阅 读《石头汤》《雷公糕》《南瓜 汤》《敌人 派》《肉丸子 汤》 《兔子蛋糕》，先让 每个 小组 各 自阅读 一篇 文章 ，每 个 学生整理 出本小组 阅读 文章中的角色 、困难 、结果等 信 息 ，再重新分组 ，重 新分 配文 章 ，重 述 自己所读 文章 的 主要 内容 。在一节课 时间内每个 学生相当于读 了六 篇 文章 。这种教学结 构 ，充分 利用文 章对 学生进 行 听说 读写 的语 文实践 ，让学生在反复 阅读 中提 高语文能力 。 ２．以人物 的成长教育为 主题 。例如蒋 军晶老师 在 教学群文 阅读 《创世 神话 》时 ，让学 生读 了 ７篇文 章 ， 在 引导 学 生 感 受 各 国创 世 神 话 的 民族 性 、本 土 性 等 特 点之后 ，让学生深入思考 ：“创世神话是先人的想象 ，不 是科学 ，为什么今天我 们还要 读？”从 而 引导学 生在群 文 阅读 中学会辩证地思考 问题 ，用发展的 眼光看 问题 ， 从 不 同角 度 看 问题 。 ３．以写作 的方 法 为 主题 。例 如高 利佳 老师 教学 “反复结构的童话故事”，在学 生读完《小壁虎借 尾 巴》 《渔夫 和金鱼 的故 事》《七颗 钻石》《犟龟 》后 ，比较 思 考 ：“这 四篇 童 话 故 事 在 情 节 结 构 上 有 什 么 相 同之 处？”学生很快发现童话故事情节 “反 复性 ”的特 点 ，比 单篇 阅读教学更有优势 。 小学群文 阅读教学 ，给学生带来 了新 的发展 空间 ， 给教师创造 出新 的教 学空 间 ，同时也 为学 生提高 阅读 能力和综合素质提供 了机遇 。
叩诗歌 的大门”，非 常适合运 用群文 阅读 的教学 方式 ， 让学生在 多首诗歌 的 比较 阅读 中发 现诗 歌描写 内容 、 古诗与现代诗表达 方式 、不 同诗人 表达 风格等 方 面的 异 同 ，充 分 感受 诗歌魅 力 ，为 学生 接下 去 开展确 定 主 题 、搜集 诗歌、整理诗歌 、编小诗集打开思路 。