《温度》课前自主学习任务单
课前《自主学习任务单》的设计
课前《自主学习任务单》的设计去年8月份，我参加了在江西南昌大学举办的第十三届NOC比赛微课程评优项的决赛，在决赛环节参赛教师需要展示某年级、某学科中构成某一学时教学设计的课前《自主学习任务单》以及与《自主学习任务单》给出的任务相配套的微视频；下面谈谈我设计参赛的课前《自主学习任务单》的一点心得体会，希望能给以后想要参加这项比赛的老师们一些帮助。
首先应该明确，微课程是要为翻转课堂教学服务的，为微课程制作的课前《自主学习任务单》和微视频需要在课前一起发给学生，供学生在家中自主学习时使用。
微课程并不需要包含课堂教学的全部内容，只是课堂教学内容的一个或一部分重点或难点，课前只要求学生能通过观看微视频，完成课前自主学习任务单上的学习任务即可。
什么是课前自主学习任务单呢？对于教师来说，课前自主学习任务单是教师设计的表单形式来指导学生自主学习的方案。
对于学生来说，自主学习任务单是学生为达成学习目标所必须完成的任务的载体这是noc活动主办方提供的课前《自主学习任务单》模板法建议和课堂学习形式预告等四个子项。
通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式来达成学习目标。
同时，学生通过了解教师关于课堂学习形式的设计，发现在家自主学习与将要进行的课堂学习的关系，从而主动完成自主学习。
因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
我以自己2015年的参赛作品《金属钠的性质》为例给大家谈谈我的《自主学习任务单》设计的一些思路：1、课题选择微课程的选题一般选择教材中的重点、难点以及易错点等。
我选择《金属钠的性质》这个课题，是因为金属钠是高中化学新课标要求掌握的重要的金属单质，学好本节内容对学生以后学习其它金属元素具有指导性的作用，也能为今后学习元素物质结构、元素周期律以及化学反应与能量等理论知识打下重要的基础。
2、达成目标需要注意达成目标不同于教学目标。
我觉得学习目标应理解为老师希望学生在学习完本节微课程之后要达到什么样的程度或水平，简单地说，教学目标是给老师看的，而学习目标是给学生看的，学习目标是教学目标的转化形式。
课前自主学习任务单的设计
在传统课堂中，小学语文记叙文写作的教学过程都是发生在课堂里，学生通过教师在课堂上的讲解，记住记叙文写作的模板之后在课堂剩余的时间里完成老师布置的作文任务。
记叙文写作是学生记录下生活中发生的人和事，表达自己对生活的感触的一种形式，但传统课堂这样的教学模式，剥夺了学生观察和思考生活的时间，极大限制了学生发挥想象的空间。
学生难以写出优秀的记叙文作品，更无法在作文中透彻地表达自己的情感，所以通过翻转课堂的教学模式改变传统课堂当堂学、当堂写的现状很有必要，让学生在课外学习记叙文写作的要求与方法并进行练习，在课堂上与老师同学一起进行作文的点评和分析，节省了课堂教学的时间，也让学生有足够的时间进行记叙文的写作，并在课后通过不断练习加深对记叙文写作技巧方法的理解。
记叙文写作分为写人、记事、绘景、状物四种记叙文类型：侧重写人的记叙文以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主；侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点；侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主；侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。
所以每种记叙文类型在翻转课堂课前自主学习的任务要求也各不相同。
一、“未见其人，先闻其声”——写人记叙文任务单设计人物是写人记叙文的重点，写人记叙文是通过对人物外貌、语言、事例的描写写出个性鲜明的人物，在学生完成任务单之前，教师可在微课视频和上传的资料中讲解一篇写人记叙文的范文，例如小学二年级上册中的《孔繁森》，教师可以从之前学生学习过的课文中抽取几个片段，讲解写人记叙文的写作方法。
在任务单中，教师可以设计如下几个问题：1.孔繁森做了哪些事？2.这些事情表现了孔繁森身上的哪些特点？3.选取一位你身边的人，写一篇150字左右的短文，通过一件或几件事情表现他的性格特点。
二、“联系生活”——记事记叙文任务单设计记事记叙文是把自己亲身经历的、所见所闻的、感兴趣的、有意义的事叙述出来。
记事记叙文有六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
《自主学习任务单》模版
《自主学习任务单》模版
一、学习指南
1学习主题（学习材料的主题，亦称课题）：
2.达成目标（不同于教学目标。
一般以通过什么学习方法达到什么认知来表述;旨在明确预习任务）：
3.学习方法建议（指完成自主学习任务的学习方法建议）：
4.课堂学习形式预告（使学生预先了解自主学习与课堂学习的关系）：二、学习任务
1.创作结构图（整体把握学习内容的框架结构；理科可以调整为“
2.”，即与现在的“2.”对调）：
2.通过观看教学录像自学，完成下列学习任务（测试题、习题，以及必要的提示等帮助性信息；理科可以调整为“1.”，即与现在的“1.”对调）：
3.学习感悟（回顾自主学习过程，提炼学习方法、发现、感悟等收获）：
三、困惑与建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）：。
课前《自我学习任务单》的设计
课前《自我学习任务单》的设计1.简介本《自我学习任务单》旨在帮助学生明确每节课前的学习目标和任务，以更有效地准备课堂学习，提高学习效果。
2.设计要点学习目标：明确每节课的学习目标，以确保学生对将要学习的内容有清晰的认识。
学习目标：明确每节课的学习目标，以确保学生对将要学习的内容有清晰的认识。
预习任务：给予学生具体的预习任务，帮助他们在课前对相关概念或知识有所准备。
预习任务：给予学生具体的预习任务，帮助他们在课前对相关概念或知识有所准备。
问题思考：提供一些问题供学生思考，以调动他们的思维和激发他们对学习内容的兴趣。
问题思考：提供一些问题供学生思考，以调动他们的思维和激发他们对学习内容的兴趣。
预习材料：提供相关的预习材料，如课前阅读资料、视频链接等，以便学生更深入地了解将要学习的内容。
预习材料：提供相关的预习材料，如课前阅读资料、视频链接等，以便学生更深入地了解将要学习的内容。
3.任务单示例课程名称：XXX课程课程名称：XXX课程学习目标：了解XXX概念和应用学习目标：了解XXX概念和应用预习任务：预习任务：1.阅读教材第X章节的内容2.查找相关资料，了解实际应用案例问题思考：问题思考：1.什么是XXX？2.XXX在实际生活中有哪些应用场景？预习材料：预习材料：1.《XXX概念解析》阅读材料2.视频：XXX在实际应用中的案例分析4.注意事项灵活性：根据课程内容和学生实际情况，任务单的设计可灵活调整。
灵活性：根据课程内容和学生实际情况，任务单的设计可灵活调整。
明确说明：任务单中的内容应简明扼要，清晰明了，避免给学生造成困惑。
明确说明：任务单中的内容应简明扼要，清晰明了，避免给学生造成困惑。
指导与反馈：教师可以根据学生的完成情况，给予指导和反馈，帮助他们更好地完成预习任务。
指导与反馈：教师可以根据学生的完成情况，给予指导和反馈，帮助他们更好地完成预习任务。
5.结语通过设计课前《自我学习任务单》，可以有助于学生更有目的地进行预习，提高他们在课堂上的积极性和参与度。
小学语文自主学习单模板
2、课文冲刺
1.我知道课文主要写了：
2.我不明白的问题：
3、课外拓展
这篇课文中有那些相关知识我还要了解？
我查阅到的资料：
四、小练笔（学习课文后的收获）
西海小学语文课前《自主学习任务单》
学生姓名： 家长评价： 老师评价：
1.课题名称：
2.从这篇文章的课题看，Байду номын сангаас想知道些什么？
一、基础过关
1.我会读（读3遍课文、做到正确、流利。）
2.我会认（标注课文中不认识的字，认过课文中所有二类字。）
3.我会写（认真观察依照笔顺书写课文后田字格内的生字，做到规范、正确。）
学习任务单_小学科学四年级
1.温度计的秘密
一、课前准备
1.找一找生活中见到的温度计，简单画一画温度计的样子。
2.准备如下实验材料：
带胶塞的小玻璃瓶（口服液小瓶）、细塑料管、温度计、水、牛奶、酱油、果汁、玻璃杯、一杯冷水、一杯热水、水彩笔、实验记录单
实验记录单
液体名称受热时液柱的变化受冷时液柱的变化
酱油
果汁
牛奶
二、学习任务单
任务一：观察温度计在测量冷热不同水温时液柱的变化
任务二：实验探究，揭示温度计的秘密
1.做一个简易温度计
2.探究装有水的温度计的秘密
3.探究装有其他液体的温度计的秘密
4.揭示温度计的秘密
任务三：联系生活，拓展延伸
1.解释生活现象，解决生活问题
解释生活现象：为什么这些瓶子里的液体都不装满？
解决生活问题：把灌满水的壶放到炉子上烧，水还没有烧开，水就会溢出来。
为什么？你有什么办法解决这个问题？
2.了解水的反常膨胀
三、课下探索：
生活中一定还有液体热胀冷缩的现象，让我们做有心人，一起去寻找吧！。
四上科学冷热与温度任务单
六年级科学（苏教版）上册第二单元
1、冷热与温度
设计：曹印迁潮泉镇中心小学
学校：班级：姓名：
一、学习指南
达成目标
1.知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2.能正确使用温度计测量水温。
3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4、能根据记录的数据概括热水变量的规律。
学习方法建议
可以采用观察测量、交流总结、记录等一系列活动完成任务。
（3）（）可以准确的测定出物体的温度。
2、观看微视频学习怎样正确使用温度计，注意
（1）温度计是易碎品，使用时要（）。
（2）在测量液体的温度时，温度计下端的（）要完全（）在液体中，不能碰到容器的（）。
（3）要等温度计内的液柱不再（）或（）时才能认读，并且要使（）与温度计液柱的顶端（）。
3、思考：一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？
（1）猜一猜
（2）根据课前自主学习的记录表画出热水降温曲线图（小组合作，教师指导）
（3）根据曲线图说说和你猜的一样吗？
4、联系生活拓展思考：生活中你见过什么地方用到过温度计？干什么用？
三、困惑与建议
二、课前自主学习任务
1、说说你对冷热与温度关系的理解？
2怎样正确使用温度计？
3、尝试测量不同温度的水。
4、连续测量一杯热水温度的变化，把数据记录下来。
热水降温记录表
时间（分钟）
温度（℃）
课堂学习式预告
1、通过感觉冷热水的活动我们可以认识到
（1）光凭自己的感觉（）准确判断物体的冷热程度。
（2）物体的冷热程度叫（）。
(完整版)课前自主学习任务单
(圆满版)课前自主学习任务单
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“课前自主学习任务单”设计模板
一、学习指南 1. 课题名称：
提示：用“版本 +年级 +学科名 +册 +内容名”表示。
2. 达成目标：
提示：达成目标从讲课目的转变而来，是学生经过自主学习应当达到的认知程 度、认知水平，或曰认知标准。
请用“经过观看讲课视频（或阅读教材，或解析相 关学习资源）和达成‘自主学习任务单’给出的任务
+谓语 +宾语”表述。
3. 学习方法建议：
提示：注意有就写，没有就不写，不要“喧宾”夺了“任务”之“主”。
4. 讲堂学习形式预告：
提示：简要说明讲堂讲课组织形式。
其目的是帮助学生发现自主学习知识与讲堂内化知识的关系，进而主动达成课前自主学习任务。
二、学习任务
经过观看讲课视频自学（或阅读教材，或解析供给的学习资源） ，达成以下学习任务：
提示：含微视频链接等提示性信息。
三、诱惑与建议
学生填写项目（此项由学生自主学习今后填写）。
设计企图
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备注： 1. 栏目不够用能够自行扩展； 2. 达成“任务单”设计今后，别忘了删除全部提示项。
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学校_______________ _____年级_____班学生姓名：________
一、学习指南
1.课题名称：北师大版四年级上册第七单元《温度》
2.达成目标：
通过阅读教材P84和观看视频以及完成《自主学习任务单》规定的任务，达成以下目标：
（1）结合温度的实例，会用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度；
通过阅读教材P84和观看微视频自学，完成下列学习任务：
1． 正确读出下列城市的气温：
2． 你能用什么方法记录下北京的最高气温和最低气温吗？
3、请将：零下2℃、5℃在右侧的Fra bibliotek度计上表示出来。
三、困惑和建议
（2）通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，能正确读出温度计上显示的温度；
3.学习方法建议：
（1）先阅读教材P84后，再观看班级群中发布的微视频，更有益于本节目标的达成。
4.课堂学习形式预告：
课前学习情况反馈---小组合作，交流自主学习的收获及困惑---拓展知识---运用知识解决问题
二、学习任务