条据书信 倾斜的伞,板书

倾斜的伞,板书

《倾斜的伞》教学设计

张兵兵

新建小学

《倾斜的伞》教学设计

教学目标:

1、知识与技能目标：

（１）正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。

2、过程与方法目标:抓住重点段落，以读为主，结合语境巩固字词，理解文本，体验情感。

3、情感态度与价值观目标：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。教学重难点:

教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱他人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。教学准备:课件教学过程设计

（一）、猜字谜导入平字一去上盖人。

下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友身上一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。

这可真是一把奇怪的雨伞啊！同学们，你们想知道这是为什么吗？学习了今天的课文，你一定能找到答案！

（二）、细读感悟，体会关爱

1.齐读课文，说说课文讲了一件什么事？

（课文讲了小时候外公为“我”撑伞，长大后“我”为外公撑伞的事。）2.仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？（找到相同之处和不同之处）

相同：同是在雨中；伞都是倾斜的。不同：上图是外公为”我“撑伞；下图是”我“为外公撑伞。3.雨中的伞下发生着怎样的故事？1、什么时候是谁为谁撑伞的？2、这把伞都是怎样撑的？

4.找找文中哪几个自然段是围绕下面这幅图内容写的？

5从这幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？

请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳、笑眯眯、笑而不语、开心地笑了）联系上下文，想想从这些词语中你体会到了什么？（体会到外公对丹丹的关爱）

6.可是，老师发现文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”，“困惑”是什么意思？“本来”是什么意思？外公头顶上的天空为什么变了？我“困惑”什么？

外公头顶上本来应该是墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙。“外公，伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

7.外公就这一次为“我”撑伞吗？你是从文中哪句话知道的？

（就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。）8.转眼间，我已长大，而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去，他的背不再那么直，他的腿脚不灵便了，他的白发稀稀疏疏。这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……

9.默读6—8自然段边读边思考：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并划出相关的句子。

不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。

变化的：当年外公为“我”撑伞，如今“我”为外公撑伞，说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。

10.不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。是那片雨的世界,是我和外公,是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。

说说“仍然”是什么意思？11.说话训练

1.许多年过去了，我们的校园仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

2.我渐渐长大了，妈妈仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿，仍然是那么＿＿。

12.“丹丹，伞歪了”传来外公微微颤抖的声音。我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。我的心热了起来，不知不觉中，我正做着外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。

想一想：“我”为什么也会这样做？

13.那外公的感受怎样呢？齐读课文第八段。

回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

外公为什么会流泪？

14.雨中的外公用伞、用心在呵护着我，这不仅仅是一把倾斜的伞，这更是一份沉甸甸的爱，所以文章的最后作者写到:那是把倾斜伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。

爱的体验：

在我们身边其实也有一把这样的伞，只是我们常常忽略了它，就让我们打开记忆的大门，去寻找往日中的点点滴滴吧！

15.请你回忆以下情景：

在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当爸爸妈妈劳累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当爷爷身体不好，住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。16.雨中有把“倾斜的伞”，这倾斜的伞是温情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而

不见，请再次从记忆里拾捡起这些记忆的碎片。像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。

17.爱是什么

?

板书设计

爱是默默的关注，爱是丝丝的牵挂，爱是远方的惦记，爱是无边的思念，爱是生命的流淌，爱是无私的奉献，爱是什么？

爱就在你的眼前，

请别对它视而不见……爱就在你的身边,

请把记忆中的爱拾捡……

倾斜的伞

爱

传递、感恩篇二:《倾斜的伞教案》

语文S版第五册

倾斜的伞教学设计

雁江区回龙乡中心小学周刚

教学内容：语文S版第五册19课《倾斜的伞》

教材分析：当今，孩子们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地呈现在学生面前。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以

爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化——开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

知识与技能目标：

1．认识本课5个生字，正确书写11个生字。

2．理解课文内容，了解文章题目的含义。

3．正确、流利、有感情地朗读课文：

过程与方法目标：

1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标：

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

课前准备：布置学生预习本课，解决部分生字词。

教学过程：

一、课件出示，导入情境

师：夏天的时候，我们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一张雨天的图画，请看大屏幕，你从图画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！出示：雨中图片

小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。伞，象形字《说文解字》中解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是就是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞），齐读课题。

二、初读课文，整体感知

孩子们，现在咱们一起来读读课文，好吗？老师读1—3自然段，你们读剩下的部分，听后读后想想你仿佛看到了什么画面？

教师：同学们听得很投入，读的也特别认真。相信你们都有自己独特的感受，那么，如果让你用课文中一个词来概括，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。

请同学们说一说，你仿佛看到了什么画面？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；

2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。）

出示课件：展示这两幅画面，指导学生观察，你发现了什么？（同样是倾斜的伞，第一幅中伞倾向丹丹，第二幅中伞倾向外公。）

三、品读课文，体会情感

1、读课文二三四自然段。

指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容？

教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，指名读课文二三四自然段，文中哪些句子表现出了温情，让你印象深刻？

教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。

2、交流、指导朗读、根据学生交流情况出示语句

（1）“外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。”（平常）

“我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深”（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）

“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。）

“你的那把大伞把我整个儿都包住了呢！”我说。（外公对丹丹深深的爱）

（2）引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

当学生提到一处“笑”时，教师随即引导学生找出另外两处。引导学生关注外公的三次笑有什么不同。

“外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”（当丹丹说伞歪了的时候，外公却笑眯眯地说：“没歪呀”因为伞没有歪向自己，丹丹也没有淋湿，所以心里很高兴，他生怕把丹丹淋湿了，学生体会出外公对丹丹的爱）

“外公笑而不语。”（教师先引导学生联系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解释引导学生困惑的读读这一部分。引导学生再次提问，作者为什么困惑？当丹丹知道明明伞歪向了自己，可是外公却说伞没有歪。外公又为何笑而不语？）

“外公听了，开心的笑了起来。”（当外公听到丹丹被大伞包住了，一点没淋湿，开心的笑了起来。再次说明外公的爱是默默的。）

“丹丹，你淋湿了吗？”（当丹丹发现外公的一半肩膀都湿透了，让外公赶快擦擦，可是外公没顾得上自己却先问丹丹有没有被淋湿，体现出外公对丹丹的爱。）

“外公，您肩膀都淋湿了，快擦擦吧！”（学生体会丹丹爱外公。）

师小结：为了下一代的成长，外公操劳了一生，把自己的爱无私的洒向他的亲人，这种爱是温暖，是亲情，在子孙的心中生了根，发了芽，也感动着我们每一个人。请你带上此时的感受再投入的读读这里吧！

3、教师引读第五自然段

教师引导读（深情地）

4、学习6、7、8自然段

师：就这样日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下健康幸福的成长着。

请孩子们自由的读6、7、8自然段，找出体会丹丹关心外公的句子，用横线画出来。课件出示：（根据学生汇报情况出示）

“不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。”“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的”“这仍然是把倾斜的伞。”

（1）引导学生理解“仍然”。（情况没有发生变化），那么孩子们什么没变？什么又变了呢？

（2）从这句话中你体会到了什么？明白了什么？（很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。）

教师：是啊，多少年过去了，丹丹长大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨绿色的大伞，不变的是倾斜的伞，不变的是温情的伞，不变的是深深的爱。

（3）说话练习：同学们，你们可以用“仍然”写句子吗？课件出示出示：回到家里，我接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。

（1）读读这句话。

（2）你读懂了什么？从“微微一颤、泪光点点”这两个词中你体会到了什么？（外公的激动与幸福）

5、学生齐读第九自然段，

教师：这不是一把普通的伞，是一把倾斜的伞，从伞上倾泻下的是浓浓的温情，深深的爱。这份温情、这份爱感动着丹丹，感动着外公，也感动着你我每一个人。让我们再次带着这份爱和感动深情地读一读这部分吧！

四、激情延伸

教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！孩子们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。

引导学生回忆以下情景：出示：

在我生病时：------------------------------------

在我被雨淋时：-------------------------------------

在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------

在我跌倒时：---------------------------------------------

在寒冷的冬天里：--------------------------------------

教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。

总结：孩子们，让我们像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。

五、板书设计

19倾斜的伞

外公歪

我

温情篇三:《倾斜的伞教学设计》

《倾斜的伞》教学设计

一、教学目标：

1、让学生有感情的朗读，分角色朗读中感悟，理解课文内容。

2、了解在雨天外公对年幼的我的呵护，体会祖孙间那种温馨的情感。

二、教学重点：帮助学生了解在雨天外公对年幼的我的真情，学会感恩，懂得回报。

三、教学过程：

（一）、设疑导入，揭示课题。{板书：伞}

师：伞，象形字《说文解字》中称伞为“辙”，解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。你想了解这把雨伞的与众不同吗？让我们一同走入作者的情感世界，学习第19课倾斜的伞。（板书：倾斜的伞）引导学生再读课题。

（二）、观察插图，整体感知。

老师带来了两幅图，我们一起看一看。（课件出示）

仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？（两个画面：1、雨中外公为年幼的丹丹撑伞；2、雨中丹丹为年迈的外公称伞。）板书：外公我

（三）、品读课文，体会情感。

1、品读课文二三四自然段。

指导看第一幅图：一老一小，走在雨中，立在伞下，这成了雨天里一道独特的风景，这是一幅多么和谐的画面呀！课文哪些自然段描述了第一幅图的内容。（（2-4）教师：同学们，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。我相信你们一定是会读书的孩子，用你喜欢的方式读课文二三四自然段，用“——”画出让你印象深刻的句子？并想想为什么？

教师：在大家动听的读书声中，这温馨的画面在我的脑海中浮现。请同学们交流句子。

2、全班交流（1）外公便来到学校门口，打开那把墨绿色的大伞，向我招招手。（平常）

我惊讶的发现，头顶的天空已变成一片墨绿色，绿得那样深。（外公用雨伞把丹丹全部遮住，外公对丹丹的爱，怕丹丹淋湿）

（课件出示）外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变

内容仅供参考