《叶圣陶先生二三事》第一课时听课记录及评议
展示课—叶圣陶先生二三事教案设计、点评、心得
徐春燕展示课《叶圣陶先生二三事》教学设计、点评、心得《叶圣陶先生二三事》教学设计教学目标：1、查阅资料了解作者及作品。
2、学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。
3、精读课文，结合文章具体句子，进一步分析人物形象。
4、精读课文，找出抒情和议论的句子，体会文中作者真挚的情感，深入理解课文主旨。
教学重点：学习略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法。
教学难点：1、精读课文，结合文章具体句子，进一步分析人物形象。
2、找出抒情和议论的句子，体会文中作者真挚的情感，深入理解课文的主旨。
教、学具准备:朗读视频、课件教学过程：一、激发兴趣，导入新课高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。
这是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。
拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们再次走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生，看看他的为人处世。
二、了解略读，学会通过抓住关键句段快速把握文章的主要内容的方法略读可以运用下列技巧：①不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
②要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
③通过阅读段落的主题句、过渡句和结论句以快速掌握大意。
④把握文体要素进行快速阅读，如记叙文抓六要素，议论文抓三要素(论点、论据、论证)等。
3.关于略读。
略读，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
三、在上一课时的基础上，精读课文，结合文章具体句子，进一步分析人物形象。
文中有哪些句子简洁明了地体现了叶圣陶先生的这些品质？找出来读一读品一品，谈谈你的看法。
叶圣陶先生二三事教学实录 人教版完美版
《叶圣陶先生二三事》教学实录（附教学设计）濉溪县铁佛中心学校徐海华一、观照片初识叶圣陶师：通过预习咱们知道这篇课文的主人公是谁？生：叶圣陶。
师：对，是叶圣陶先生。
（板书：叶圣陶先生）咱们写字要讲究笔画交代清楚，“叶”竖画要直，“陶”耳刀旁三笔要交代清楚。
笔画交代清楚了，咱们的字慢慢就写得端正美观了。
投影：叶圣陶先生的照片。
师：看大屏幕，这就是老年时的叶圣陶，如果这时老师想让你用一个词来概括一下你看到的叶圣陶是个怎样的人，你想用那个词？生：平易近人。
生：和蔼可亲。
生：工作认真，一丝不苟。
师：很好，总的来说叶老给人一种和善慈祥的感觉。
今天咱们的课就是走进叶老的生活，走进他的二三事，从更多的角度认识他，感受他人格的魅力。
二、略读文感知叶圣陶师：有人说要想了解一个人就要看他说了什么话，做了什么事，这样才能触摸到他的灵魂。
下面就让我们一起走进文本听听他的故事。
投影：略读文本，尽量在五分钟内读完课文（本文2000字左右），找出文中评价性的语句，感受在作者的笔下，叶圣陶又是一个怎样的人。
（教师巡视，观察学生的阅读进度并记录时间。
）师：刚才老师观察了一下，这位女生仅用了两分多一点的时间就阅读完了，而且在书上做了详细的标注。
可见这位同学平时有着良好的阅读习惯，咱们先请她来说说。
生：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
”凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。
在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
师：咱们来观察一下这几句关键句，其中有一句是关键句中的关键句，它起着承上启下的过渡作用，你有没有发现。
生：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
《叶圣陶先生二三事》教学设计和反思
《叶圣陶先生二三事》教学设计和反思推荐文章己亥杂诗优秀教学设计_龚自珍的《己亥杂诗》教案热度：《己亥杂诗》教学设计范文3篇热度：《记念刘和珍君》教学设计热度：高中语文《纪念刘和珍君》教学设计之三热度：高中语文《纪念刘和珍君》教学设计之一热度：店铺：《叶圣陶先生二三事》这篇课文是张中行回忆叶圣陶的文章。
老师应该怎么设计课堂才能让学生更好地理解呢?下面我们来看看这篇教学设计和反思吧!一、情景激趣：师：我们在小学的时候学过两篇文章《荷花》《记金华的双龙洞》，大家还记得吗?它们的作者是谁?生：叶圣陶。
(师板书“叶圣陶”)(这种导入是想尽快的让学生进入状态，从回顾旧知来联系新知，是学习新课最简洁最省力的导入方式。
莘州中学的孩子们非常棒，回答的非常响亮。
)师：我们曾沉浸在叶老描绘的那一池盛开的荷花美景中，也曾流连于金华双龙洞的水石奇观里，但是，今天，我们不学习叶圣陶先生的文章，而是?生答：学习他的一些事情。
二、目标引趣：(PPT展示目标)师：我们今天学习张中行先生的《叶圣陶先生二三事》，(板书“先生二三事”)通过阅读张中行先生平易质朴的文章，理清文章的思路，把握文章呈现的浓厚的情感;掌握本文以小见大的写作方法。
(在最初的课堂设计中，我还有一个目标，但是感觉课堂上达成的不是很好，所以果断删去了，我想目标简洁一点，可能课堂上的重点会更突出一些，并且，凡是文章，我觉得都应该从读入手，认真仔细的阅读，沉浸其中，分析情感。
)三、识人入趣：(PPT展示两位大师简介)师：那叶圣陶先生是一个怎样的人呢?哪位学生能读一读课下注释①中的内容?生：生读注释①内容。
师评价。
师强调叶圣陶先生的作品——长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。
师：下面请同学们看看大屏幕，我们一起来读一读黑体字部分。
生齐读。
师：叶圣陶先生有这么多的职务，厉害吧!那我们再来看看文章的作者张中行先生，是一个怎样的人呢?哪位同学愿意给大家读一读?生读，师评价。
师：张中行先生的职务我没有写上，那他厉害吗?季羡林老先生给了他这么高的赞誉，这是对一个知识分子多大的肯定和赞扬啊，所以，无需过多赘述，我们就能够感受到他的厉害!(作者的介绍历来是我感觉比较棘手的地方，介绍多了，会占用太多的时间，介绍少了，又会影响学生对文本的理解，这节课还有两个重要人物需要介绍，所以，我采用了这种方式，突出两个人的巨大贡献，实际上是为后面叶老德行上的特点张本。
第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计第一课时1.学习略读，把握文章主要内容，能简要复述事件。
2.初步了解叶圣陶先生的精神品质。
第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，检查预习师引导：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。
字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。
今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
（师板书题目：叶圣陶先生二三事）1.交流叶圣陶先生资料叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
2．介绍作者张中行张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章。
3.检查字词预习情况（1）字音字形草率(shuài) 生疏(shū) 商酌(zhuó) 恳切(kěn) 譬如(p ìrú) 朦胧(lóng)累赘( zhuì) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒtiē) 诲人不倦(huìjuàn) 不耻下问(chǐ)鞠躬尽瘁(jūgōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liúlí)（2）词语理解【商酌】商量斟酌。
【累赘】（事物）多余、麻烦：（文字）不简洁。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《叶圣陶先生二三事》观评记录
《叶圣陶先生二三事》观课记录
一、学习任务：
1、能够流畅朗读课文、背诵精彩文段。
能从文中勾画字词、重点句，并自主进行识记、积累和理解。
2、速读课文，能概括文章主要内容；再读，能说出作者想表达出的思想和感情。
能依据故事的发展、情感的变化有感情地朗读课文。
3、能利用学到的知识进行仿写、改写的尝试。
关于叶圣陶：
1、与叶圣陶有关的文章：
2、叶圣陶的名言名句：
3、在你的印象中，叶圣陶是一个怎样的人：
二、活动安排：
第二课时：
学生自主进行比较阅读活动，学习成果的汇报，写作指导，写作训练。
三、教学过程：
检查上节课内容
1、制定本课学习任务，让学生对“我们要做什么”做到心中有数。
2、教师把自学提示提前发到学生手中，让学生对照自学提示提前预习文本。
【课后评述】
学生在分析文本之前先自学文本，教师发给学生自学提示，从字词句及整体把握文章方面提出具体的要求。
提前自学给了学生充分的研读文本的时间，学生对学习目标、学习方法做到了心中有数，学习针对性会更强，他们可以有自己的理解，自己的思考，更会提出新的质疑。
不动笔墨不读书，在课本上，勾一勾，画一画，要求学生在自己有感悟的地方做好批注。
帮助学生养成良好的读书习惯，带着问题读书，带着思考读书，在潜移默化中学生学会读书，学会学习。
上课不再茫然，不再被动地依靠教师的引导，不再一切围着老师转，每个孩子都可以用学到的学习方法对自己感兴趣的问题进行学习和讨论，交流展示时必然有话可说，自信心和学习主动性会大大提高。
最新部编人教版七年级语文下册13.《叶圣陶先生二三事》教学设计及反思
最新部编人教版七年级语文下册13.《叶圣陶先生二三事》教学设计及反思教材分析:作者张中行和他文中记述的叶圣陶先生都是著名的语文学家。
两人有多年的交情,感情深厚,亦师亦友。
1988年2月16日,叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到作者对叶圣陶先生的尊敬与怀念。
作者通过对叶圣陶先生言行的记述,赞美了叶圣陶先生的高尚品德,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
教学目标:【知识与能力】1.体会本文语言平易质朴,但情感真挚、内涵深厚的写作特点。
2.理解文章内容,学习本文在表现人物时以小见大的写作方法。
3.学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。
【过程与方法】1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法,深入理解课文的主旨。
2.通过略读和精读,掌握叶圣陶先生的高尚品德。
【情感态度与价值观】学习叶圣陶先生的高尚品德:待人厚、律己严,做人、作文力求完美,以身作则,鞠躬尽瘁。
教学重难点:1.重点:(1)领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
(2)深入理解课文的主旨,体会作者在文中流露的思想感情。
(3)学习叶圣陶先生待人厚、律己严的高尚品德。
2.难点:学习本文采用以小见大、叙议结合的写人记事的写作手法。
教学过程:第一课时一、导入新课“高山仰止,景行行止;虽不能至,心向往之。
”这句话是说崇高的德行,虽然不能达到这种程度,可是心里却一直向往着。
崇高的德行,历来是文人墨客所推崇的,而我们又该怎么去践行呢?今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》,了解一下叶圣陶先生是怎样做的。
二、自主学习成果展示1.了解人物与写作背景。
(1)张中行(1909—2006),河北香河河北屯(今属天津)人,学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
代表作有随笔集《负暄琐话》等。
20世纪末“未名湖畔三雅士”之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
(2)叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
叶圣陶先生二三事微型课教学设计(七下14叶圣陶先生二三事课堂实录)
叶圣陶先生二三事微型课教学设计（七下14叶圣陶先生二三事课堂实录）在全国真语文2023年成都站暨“中小学语文教育与中华优秀传统文化”课题第二期研修班期间，中国语文现代化学会真语文专业委员会理事长王旭明先生执教七年级阅读课《叶圣陶先生二三事》，为参会老师示范如何将中华优秀传统文化教育融入语文教学。
我们特将该课教学实录整理成文，供广大读者观摩、学习。
【第一课时】壹王旭明（以下简称“王”）：同学们，今天我们学习《叶圣陶先生二三事》，这位同学，你知道叶圣陶吗？学生（以下简称“生”）1：知道。
王：怎么知道的？生1：小学时，我们学过他的课文。
王：那请你告诉我叶圣陶的基本信息。
生1：叶圣陶原名，（偷偷看书）王：要看书就大大方方地看，没关系，看完再说出来。
生1：他是江苏苏州人，写了很多文章，例如《稻草人》。
王：你低头在看什么？生1：在看张中行先生写的《叶圣陶先生二三事》。
王：你在看这篇课文中的什么内容？生1：我在看“他1988年2月16日逝世”。
王：从哪里看到的？生1：从文章的第1自然段。
王：“叶圣陶”是从哪儿看到的？生1：是在题目中看到的。
王：很好。
这位同学告诉我们叶圣陶的一些情况，但是没有说全。
我们从哪里可以找到更多叶圣陶的介绍？生2：可以从小字注释上看到。
王：请你读一下，大家看书。
生：张中行。
王：张中行是谁？生3：张中行，河北香河人，学者、散文家。
代表作有随笔集《负暄琐话》等。
王：《负暄琐话》，请同学们画下来。
“负暄”是一个典故。
古代有一个人，他突然发现在外面晒太阳比在屋里暖和，然后就告诉其他的人：“你们知道吗，晒太阳特暖和！”其实大家都知道，只是他刚刚知道，还以为别人都不知道。
张中行用这个词作书名是一种谦虚的表现。
这本书，将来同学们有机会可以读一读。
贰王：大家看题目，《叶圣陶先生二三事》。
我们现在都还没有读课文，谁能通过题目猜一猜这篇课文大概讲了谁，讲了什么？生：叶圣陶。
王：讲了叶圣陶先生的什么？生：二三事。
核心素养目标第14课 叶圣陶先生二三事 第1课时 一等奖创新教案
【核心素养目标】第14课叶圣陶先生二三事第1课时一等奖创新教案中小学教育资源及组卷应用平台第14课叶圣陶先生二三事第1课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解作者，积累常考词语。
2.通过阅读领会文章主要内容。
3.学习本文通过若干件小事写出人物特点的写作手法。
4•深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情Q核心素养：文化自信：感受叶圣陶先生“待人厚、律己严”的优秀品德。
语言运用：识记生字词，理解其含义，并能正确使用°思维能力：通过快速定位关键句来训练略读能力；学习文章思路清晰、流畅的过渡与表达。
审美创造：学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【导入新课】叶圣陶先生说:“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。
嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。
语就是口头语言，文就是书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文J叶圣陶是“语文”一词的创始人【人物介绍】叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
代表作：童话集《稻草人》长篇小说《倪焕之》短篇小说集《隔膜》《火灾》《圣陶短篇小说集》等其友•张中行与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”代表作：随笔集《负暄琐话》臧克家言：温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之【写作背景】张中行和叶圣陶先生，都是我国著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。
作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。
【字音字形】多音字【串句记忆法】虽然我的病积累(1δi)了很多麻烦，让妈妈十分劳累(Iei),但是她从没有认为我是累(Iei)赘。
部编版语文七年级下册叶圣陶先生二三事教案与反思
14 叶圣陶先生二三事原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈教学目标知识与能力1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。
2．领会文中叶圣陶先生的语文观点。
过程与方法1．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。
2．学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。
情感态度与价值观学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，学会自省，努力培养良好的品德。
重点难点教学重点1．识记文中的重点字词，理解文中的关键语句，整体感知课文内容。
2．领会文中叶圣陶先生的语文观点。
教学难点1．体会本文叙议结合、语言朴实、行文平易、内涵深厚的写作特点。
2．学习以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写作方法。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入余秋雨在《君子之道》中说，中华民族最为不朽的创造，不是宏伟壮丽的亭台楼阁，也不是浩如烟海的诗词文章，而是一种湛然而又端庄的集体人格——君子。
今天就让我们来了解一位立德立言、宽厚待人的现代君子——叶圣陶先生，去看看作者笔下都记录了哪些关于叶圣陶先生高尚品德之事。
(板书：叶圣陶先生二三事)二、自主预习1．作者介绍张中行(1909—2006)，原名张璇，学名张璿，河北香河河北屯(今属天津)人，学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
他是20世纪末“未名湖畔三雅士”之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
2．背景资料本文选自《读书》1990年第1期。
作者和他记述的叶圣陶先生，都是语文学家。
二人相交多年，感情深厚，亦师亦友。
1988年，叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章来表达自己的痛心，同时纪念叶圣陶先生的生平。
作者通过对叶圣陶先生言行的记述，赞美了叶圣陶先生的高尚品性，同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
3．知识链接叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。
江苏苏州人，作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
《叶圣陶先生二三事》第一课时听课记录及评议
《叶圣陶先⽣⼆三事》第⼀课时听课记录及评议简单的问题不要搞得复杂化——《叶圣陶先⽣⼆三事》（第⼀课时）听课感想第⼀初中侯宏东4⽉2⽇上午听了淮北市梅苑学校周⽼师⽼师所授《叶圣陶先⽣⼆三事》第⼀课时（共两课时），现将听课内容及感想记述如下。
这节课的主要环节如下：⼀、解读单元导读多媒体显⽰单元导读内容，显⽰单元主题“修⾝正⼰”。
讲解什么是略读，解释略读的⽅法、⽬的。
⼆、读标题，猜内容三、作者简介四、正⾳释义读准字⾳，分辨字形，明晰词义链接⾳频，学⽣⼤声朗读两遍五、略读，提出要求、⽬的1、整体感知略读课⽂，概括⽂章记述了叶圣陶先⽣的哪些事迹？提⽰：抓住⽂中的关键段落；概括事件可以⽤“⼈+事”的形式具体事迹：计七条，略⼩结：选材真实典型写法以⼩见⼤2、⽂中所述事迹是写叶圣陶先⽣哪⼆三⽅⾯的事呢?引导学⽣看第六段，总结：待⼈厚、律⼰严两个部分3、说⼀说，你眼中的叶圣陶先⽣是怎样的⼀个⼈呢?提⽰：抓住⽂中关键词。
略读课⽂，勾画出⽂中对叶圣陶先⽣评价性的语句，对照所叙的事情，谈谈你的看法。
举第4段为例⼩结：写法叙议结合4、⾏⽂思路5、复述课⽂提⽰学⽣⾳频复述六、归纳⼩结本节课七、作业《叶圣陶先⽣⼆三事》是⼀篇记叙性散⽂，⽂不甚深，阅读起来难度不⼤。
在教材编排中，选编这篇⽂章⼤概有两点考虑：体会中国传统⽂化中的美德；学会略读的⽅法。
周⽼师⽼师这节课，通过最后的归纳⼩结，⼤概⽬的有三：略读⽅法；⽂章选材；以⼩见⼤、叙议结合的写法。
⽬的是⽐较明确的，但是在具体操作中，显得有点拖泥带⽔，环节不够紧凑，重点不够突出。
⾸先，开头对单元导读的解读学习是没有必要的。
因为这不是本单元的第⼀篇，这篇⽂章本⾝内容也是⽐较简单的，没有必要把单元导读搞出来解读⼀番。
包括略读的概念、⽅法、⽬的等，点到就好，⽆需铺陈。
其次，读标题，猜内容。
也显得有点“扭捏”之态。
这篇⽂章的标题，没有。
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简单的问题不要搞得复杂化
——《叶圣陶先生二三事》（第一课时）听课感想
第一初中侯宏东
4月2日上午听了淮北市梅苑学校周老师老师所授《叶圣陶先生二三事》第一课时（共两课时），现将听课内容及感想记述如下。
这节课的主要环节如下：
一、解读单元导读
多媒体显示单元导读内容，显示单元主题“修身正己”。
讲解什么是略读，解释略读的方法、目的。
二、读标题，猜内容
三、作者简介
四、正音释义
读准字音，分辨字形，明晰词义
链接音频，学生大声朗读两遍
五、略读，提出要求、目的
1、整体感知
略读课文，概括文章记述了叶圣陶先生的哪些事迹？
提示：抓住文中的关键段落；概括事件可以用“人+事”的形式
具体事迹：计七条，略
小结：选材真实典型写法以小见大
2、文中所述事迹是写叶圣陶先生哪二三方面的事呢?
引导学生看第六段，总结：待人厚、律己严两个部分
3、说一说，你眼中的叶圣陶先生是怎样的一个人呢?
提示：抓住文中关键词。
略读课文，勾画出文中对叶圣陶先生评价性的语句，对照所叙的事情，谈谈你的看法。
举第4段为例
小结：写法叙议结合
4、行文思路
5、复述课文
提示学生音频复述
六、归纳小结本节课
七、作业
《叶圣陶先生二三事》是一篇记叙性散文，文不甚深，阅读起来难度不大。
在教材编排中，选编这篇文章大概有两点考虑：体会中国传统文化中的美德；学会略读的方法。
周老师老师这节课，通过最后的归纳小结，大概目的有三：略读方法；文章选材；以小见大、叙议结合的写法。
目的是比较明确的，但是在具体操作中，显得有点拖泥带水，环节不够紧凑，重点不够突出。
首先，开头对单元导读的解读学习是没有必要的。
因为这不是本单元的第一篇，这篇文章本身内容也是比较简单的，没有必要把单元导读搞出来解读一番。
包括略读的概念、方法、目的等，点到就好，无需铺陈。
其次，读标题，猜内容。
也显得有点“扭捏”之态。
这篇文章的标题，没有
什么难度，也没有什么悬念。
还有，在“整体感知”环节，再次把标题拿出来解读一番，显得重复啰嗦。
第三，周老师在概括了文章记述了叶圣陶的事迹后，得出“真实典型，以小见大”的写作手法，然后又对叶圣陶先生的事迹进行分类总结，造成课堂思路割裂，设计琐碎。
在对事迹概括之后，紧接着应该梳理文章思路，把握文章结构，最后才是对叶圣陶先生进行评价。
至于，选材典型、以小见大、叙议结合等写作手法，也是应该在评价之后，顺势而出。
总的来看，周老师这节课，教学设计思路不够清晰，给人颠来倒去，言不及义之感。