《美国南北战争》教学设计

第十八课《美国南北战争》教学设计1．教学内容分析本教案是采用人教版义务教育课程标准实验教科书世界历史九年级上册第六单元第十八课本课以“美国南北战争”为主题，从两个方面进行了介绍：先是战争的爆发，概括了南北战争的起因和战争初期北方处于劣势的情况；后以北方的胜利为线索，着重叙述了林肯政府的作用、战争的结局、战争的性质和作用。

美国南北战争是美国历史上第二次资产阶级革命，是继美国独立战争后美国历史上又一件影响深远的大事。

是美国这个年轻的国家在其发展中的一个重要阶段。

它解决了美国独立战争后就已经存在，之后又不断发展的南北两种经济形式的矛盾。

在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，对美国成为下一世纪世界强国奠定了基础，同时也为我国解决台湾问题提供了可行方案，在教材中占有重要地位。

2．学生学习情况分析通过前面对《美国的诞生》一课的学习，学生对美利坚合众国的形成及发展已经有了一定的认识，通过教学交流，发现学生对反应美国战争的影片、小故事、具有影响力的宣言、精彩的演说等有浓厚的兴趣。

一些美国影片如《爱国者》等进入中国市场，课余学生们经常讨论、模仿提倡个人英雄主义的美国式的骑士精神。

怎样通过学生的爱好兴趣，来加深对本课内容的了解和学习，引导学生树立正确的人生观，是我对学习美国南北战争一课设计思路的一个思考。

对于对九年级的学生来说关于战争的起因、意义等内容比较生疏，不好理解。

对法令、制度及带来的影响等等更是如此，但是，学生们思维活跃，个性飞扬，喜欢辩论，对新事物有探究的热情，自主能力较强。

可以通过讨论、辩论的形式来展开学生的思维，从而避免枯燥，解决难题。

3．设计思想当今的社会是信息技术迅猛发展的时代，随着网络技术的发展普及，中学生上网已是一个不容忽视的问题，怎样引导学生健康的使用网络，学会从网络中提取、利用有用的信息为学习生活服务，是一个广大教育工作者值得思考的问题。

闽侯县实验中学地处城关，设施齐全、教学条件较好。

校领导重视教改，敢于创新，学风自由。

面对的大部分学生家庭条件较好，学生们思维活跃，个性飞扬，对于学校组织的讲故事、辩论赛、口语演讲等都表现出极大的兴趣和热情，有强烈的表现欲和求知欲。

初三学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。

所以既要加强上述能力的提高，更要培养学生自主学习和探究学习的能力。

因此，对于美国南北战争这一节课，我设想：将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。

教者从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了一个展示自我的舞台，尽量让每一位同学都积极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。

另外，还注意将历史知识与现实问题相结合，使所学知识得到升华，也使历史课堂得到延伸和拓展，与新课标所倡导的理念相吻合。

我设计运用电影蒙太奇的手法，通过由学生扮演一场“美国南北对话及总统竞选”来展开本课情节。

进而引导学生掌握本课的内容及重难点。

首先，我要求学生自学教材中的内容，通过配套的新教材新学案等辅助材料，了解美国南北战争的背景、进程及结果。

其次，把学生分组，有针对性的引导学生课前通过网络、图书来查找相关的历史资料，我公布了一些便于查找的相关网站，提供部分书目，设置一些问题，引导学生查询。

我提供了美国南北战争的基本背景资料、林肯的生平等并制作了简单的多媒体图片作为教学背景。

在学习、探究的过程中我对学生强调合作学习，提倡团队合作精神，重在学习过程，提高学生终生学习的能力。

鼓励、培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新思维等，使学生的动手能力、智力和认识水平都得到发展。

最后，尝试双语教学，将一些历史专有名词、精彩演说稿进行中英文对照学习，使学生在不断积累中，提高英语阅读水平。

伊诺伊州竞选演说及《葛底斯堡演说》都是林肯精彩的演说，其中涉及的英语语法及修辞对初三的学生来说有能力阅读，不断的诵读，对培养学生的语感很有帮助，同时它为学生提供的是最原始的史料来了解美国历史，体现学好英语的必要性。

4．教学目标1、教学效果目标本课的预期效果：1）最低目标：学生在教师引导下，能够自主的学习课文，并通过教师的指导懂得怎么利用网络及图书馆找寻需要的材料；课堂气氛轻松活跃，学生能大胆自由发言，最后由教师引导归纳，理清本课线索，掌握重难点。

2）理想的目标——学生领会教师的设计思路，自主学习的同时能够分工合作，充分利用网络及图书资源，搜索有价值的材料，并能简单的分析归纳；课堂上大胆表演，能够突出主题，鼓励新思维新观点，自由发言辩论；能够根据提示，自行归纳本课的主要内容，掌握重难点。

2、知识与技能1）采用自主学习，探究、合作性学习等方式引导学生了解美国南北战争爆发的起因、性质；掌握美国南北战争的主要史实；通过学生活动演示了解林肯在南北战争中的主要活动、评价林肯在南北战争中的作用；说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容。

通过对南北战争原因、经过的分析了解，培养学生的分析、理解、归纳能力以及培养学生对因果关系、一因多果关系的认识。

2）引导学生通过对战争双方力量的对比，培养学生获取信息、分析信息的能力。

对林肯的评价，培养学生科学评价历史人物的能力。

3、过程与方法1）在教师帮助下，学生以自学为主，充分利用课余时间收集有关美国内战的历史资料，分析美国内战根本原因，使学生具体认识矛盾，认识矛盾对立双方的斗争，从而加强辩证思维能力。

2）通过“指导—自主学习”为主，课外探究为辅的方式，培养学生动手能力、主动学习知识能力、运用辩证唯物主义观点观察分析问题的能力。

改变学生单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养自主学习的能力、实践能力和创新精神。

3）让学生在收集信息等实践活动中培养起互帮互助、团队合作的精神。

4）通过自选发言内容、组织辩论稿及上台表演，培养学生的组织能力、表演及模仿能力，推动形象思维、创新思维，提高学生的文学素养。

4、情感、态度、价值观1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。

2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。

正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。

3）通过美国南北战争统一与我国台湾和平统一构想的对比，培养学生爱国主义精神。

5．教学重点和难点重点：林肯在南北战争期间的作用。

难点：南北战争的起因。

课前准备1、教师设计方案并提前通知学生，让学生能领会教师的教学设计精神，鼓动学生积极参与。

2、在提倡自由发挥、创新思维的同时，引导学生明白“表演历史，再现历史”的思想。

3、具体任务安排：分配第一组学生“扮演”美国内战时期北方资本家分配第二组学生“扮演”美国内战时期南方蓄奴洲的奴隶主分配第三组学生“扮演”新开发西部诸洲的代表分配第四组学生“扮演”美国内战时期广大人民大众：印地安人、白人、黑人们3、教师提供部分教学资料、并介绍相关书籍以供学生参考，利用现有的网络资源提供相应的站点组织学生查找。

教学过程设计一、复习提问教师：大约距今200多年前，在这北美的东海岸爆发了一场争取自由和独立的战争，谁能告诉我它发生的具体时间？（1775－1781）当时的美国范围有多大？（13个洲）多媒体显示：独立战争时间及美国最早13个洲二、导入新课教师：随着国家的独立，美国的资本主义经济迅速发展，独立后南北方利益一致，美政府极力致力领土扩张，……美国用70余年的时间获得500多万平方公里的土地，使领土由大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸，总面积达770多万平方公里，基本形成了今天的美国版图。

多媒体显示：美国版图但是资本主义经济飞速发展和版图极力扩张的新兴国家却面临着一场分裂的危机……而这危机爆发的和一个叫“林肯”的人分不开。

多媒体显示：林肯图三、演示新课教师：现在，有请－Abraham Lincoln林肯（学生甲）：lades and gentlemen ，首先我感谢给予我大力支持的来自北方诸洲的工业联盟的代表们。

今天我有必要就联邦未来的发展进行一场抗争，我始终认为在新开发西部诸洲实行“自由洲”是符合我们自由国家的利益……道格拉斯（学生乙）：不，我反对。

应该实行“蓄奴洲”才是联邦发展的最有利选择！！！……多媒体：议会辩论场景教师：看来一场争论是不可避免了，既然如此，那么我们就有请：代表北方诸洲的工业资本家们――第一组的同学（大家挥手示意）代表南方势力的种植园主们——第二组的同学（挥手示意）新开发西部诸洲的代表——第三组的同学（挥手）美国的印地安人、白人、黑人们——第四组的同学（挥手示意）女士们、先生们，请肃静，肃静！！！你们今天的表现将决定一个伟大国家今后的发展，将决定这个伟大国家和平发展或是战争，而你们所作的一切包括你们，也将会载入这个伟大国家的史册那么，谁先来发表自己的观点……（各组轮流发言）道格拉斯（学生乙）：议长先生（笑），大家好！我坚决认为西部新开发诸洲应该实行“蓄奴洲”，这时美国的先行者们留给我们宝贵的财产……大家来看看黑人奴隶为我们带来的财富吧第四组上来几位扮演黑人奴隶的：有男有女，怒目、悲愤……多媒体显示：贩卖奴隶及拍卖图片种植园主（学生丙）：女士们、先生们，大家看看，多好的奴隶，刚从非洲贩卖来的，你看看这个高大魁梧，膀粗腰圆，力大无比，适合做各种脏活、累活、力气活，再看看这个漂亮、会做饭、洗碗、摘棉花……你们知道他们值多少钱吗？众答：……种植园主（学生丙）：不、不、女士们、先生们，100美元，才100美元！先生们，要知道你们家的小马都不止这个价钱。

你们知道一个黑奴一年在种植园能为我们创造多少价值吗？……女士们、先生们，要买一个回家吗？第四组（黑奴等）：我们抗议这种暴行……第一组（工业资本家代表）：在一个自由民主的国家居然还允许这么肮脏和血腥的东西存在！？第三组：我们会去解救你们的……第二组学生：肮脏、血腥？不，我们看到的是财富，是钱……现在英国人急需我们的棉花，在我们南方只要你肯工作，有余钱后就可以购买奴隶种植棉花，然后就可以挣更多的钱，运气好的话就可以象戴维斯他老爸那样白手起家，最后成为英国在密西西比棉布的总代理商，成为南部最富有最有权力的人。

拥有奴隶是我们南方人的致富之路，是成功的象征。

林肯（学生甲）：你们这些短视而卑鄙的人，当你们聆听宣读《独立宣言》时你们不感到心中有愧吗？每个人都是平等的，为什么奴隶没有人权？奴隶制度的存在是对美国自由精神的践踏！！！你们在创造财富吗？看看我们为这个国家带来的是什么多媒体显示：美国工业发展图片第一组学生：经过工业革命后，我们工商业发达、工业化程度大大提高。