我国教育技术的发展历史
第二章 我国教育技术的发展简史(尹俊华版)
教育方式说
新教育说
新形态教育说
二、电化教育理论研究
（三）名称之争
次项 第一次 时间 四十年代初 (1942年) 五十年代初 八十年代中期 九十年代初 提出者 南京金陵大学某 部门负责人 更名或观点 “影音教育”
第二次 第三次 第四次
北京师范大学电 “直观教育馆” 教部门的负责人 廖泰初 教育部 欧美各国 十年 一变 教育技术
二、学校电化教育的发展
（一）高教电化教育 的恢复和发展
1. 开 设 电 化 教 育 课 程
1947
北京师范大学建立初具规模的电化教育 馆，并首次开出“电化教育”选修课
燕京大学开设“视听教育”课 辅仁大学及西北师大均开设电教课， 并设立电教室 燕京大学教育系并入北京师范大学教 育系，设立电化教育馆，成立多种媒 体制作组
何克抗 谢幼如 李克东
（四）电化教育著作的出版
（四）培养电化教育专门人才
1400人
1978
19400人
1979
1984
。。。
10万人
人才培训
（四）培养电化教育专门人才
1983
• 华南师范大学 电化教育专业 • 华东师范大学 教育信息技术专业
• 全国25所院校开办了 电化教育或教育传播 专业
1986
《1978-1985年全国科学技术发展规划纲要》 研究课题
一、现代教育技术手段的研究与推广应用
1979 年 1980 年
北师大成立 现代教育技 术研究所 获联合国援 助100万美 元 其附属 中 学作为试点
北师大、华 东师大赴美 考察教育技 术的发展情 况
组团赴美、 赴日考察卫 星教育和教 育技术
1500套
（一）购置现代化电教设备
第1章我国教育技术的发展沿革
我国教育技术的发展沿革江苏大学教师教育学院王斌教育技术，从一个教学改革实践中的运动（视听教学运动）到形成为一个专门的实践领域（运用教育技术解决教学实践问题的领域），进而发展为一门专业与学科（教育技术学），大约经历了70～80多年的历史。
表21 我国媒体教学应用的发展过程我国教育技术发展简史(一) 电化教育的兴起(二) 电化教育的初步发展(三) 电化教育的重新起步和迅速发展(四)从视听教育到信息化教育的转变(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1917年，商务印书馆开始拍电影。
1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
1923年晏阳初在嘉兴举办的千字课教学实验中使用了幻灯。
1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”。
1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。
民国电教的代表性人物陶行知：电教先驱晏阳初：早期电教实践者蔡元培：电影教育的倡导者孙明经：民国电教的主要奠基人舒新城：民国电教的重要理论家民国电教的代表性案例上海大夏大学江苏省立教育学院镇江民众教育馆金陵大学理学院开设电化教育专业，师生赴日拍摄日全食科教片(一) 电化教育的兴起发展特点：我国的电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的，它诞生于20世纪20年代，且先在社会教育中，后在学校教育中进行推广。
由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育的重视不够和投入不足，因此电化教育始终处于一种自发状态，只在南京、上海一带少数城市的学校社会团体中有所开展，始终未能有大规模的推广。
早期电化教育的实质是视听媒体设备在教学教育中的应用，相当于美国的视听教育，从本源上说是从国外引进的一种教学手段的应用。
(二) 电化教育的初步发展时期：1950-1965特征：播音教育（举办俄语广播学校、文化补习学校、广播函授大学）、电视大学（北京、上海、沈阳、哈尔滨、广州等）学校(中小学与高校)电化教育——开课（如：北师大1947年有电化教育馆，开设选修课）；辅助教学典型事件：1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处1950年中央文化部商同教育部把所属各省，市文化馆划归文化部领导，以利于推动各地电教工作。
教育技术的历史与发展
教育技术的历史与发展教育技术，这个在现代教育领域中扮演着至关重要角色的概念，有着悠久而丰富的历史，并且在不断的发展与变革中持续影响着我们的教育方式和学习体验。
回首过去，教育技术的起源可以追溯到远古时代。
当人类的祖先开始用简单的图形和符号来记录和传递信息时，教育技术的雏形便已悄然诞生。
在古代文明中，如古埃及和古希腊，人们使用石板、羊皮纸等工具来书写和保存知识，这在当时就是一种先进的教育技术手段。
而在中国，古代的私塾教育中，先生使用戒尺、笔墨纸砚等教具进行教学，也是那个时代特定的教育技术形式。
随着时间的推移，印刷术的发明无疑是教育技术发展史上的一个重要里程碑。
印刷术的出现使得书籍能够大规模生产和传播，知识不再是少数人的特权，更多的人有机会接触和学习。
这极大地推动了教育的普及和发展，为人类文明的进步做出了巨大贡献。
进入近代，教育技术迎来了新的变革。
黑板和粉笔成为了教室里常见的教学工具，教师可以更加直观地向学生传授知识。
而幻灯片、投影仪等光学设备的出现，则为教学带来了更多的视觉元素，使抽象的知识变得更加形象和生动。
20 世纪以来，教育技术的发展进入了快车道。
广播、电视等大众传媒开始被应用于教育领域。
通过广播和电视节目，学生可以在家中接受教育，这在一定程度上打破了时间和空间的限制，为远程教育的发展奠定了基础。
计算机的出现则给教育技术带来了革命性的变化。
从最初的大型计算机到个人电脑，信息技术逐渐融入教育的方方面面。
教育软件的开发使得学习变得更加有趣和个性化，学生可以根据自己的需求和进度进行学习。
互联网的普及更是将教育技术推向了一个新的高度。
在线课程、教育平台如雨后春笋般涌现，学生可以在网络上获取丰富的学习资源，与世界各地的教师和同学进行交流和合作。
慕课（MOOC）的兴起让优质的教育资源能够惠及全球的学习者，无论你身处何地，只要有网络，就能享受到顶尖学府的课程。
移动技术的发展也为教育带来了新的机遇。
智能手机和平板电脑的普及使得学习可以随时随地进行，教育类 APP 层出不穷，涵盖了从语言学习到科学教育的各个领域。
我国教育技术的发展历程
我国教育技术的发展历程
稿子一
嘿，朋友！今天咱们来聊聊我国教育技术的发展历程，这可真是一段超级有趣的故事！
以前啊，那时候的教育条件可没现在这么好。
老师们上课就靠一块黑板、一支粉笔，那叫一个简单粗暴。
学生们呢，全靠耳朵听，眼睛看，笔记记得手都酸啦。
后来呢，慢慢有了幻灯片，这可新鲜了！老师能把一些图片放给大家看，感觉知识都变得生动了不少。
再往后，投影仪出现啦，大屏幕一放，那感觉就像在看电影似的，不过是关于学习的“电影”。
等到电脑普及的时候，教育可真是大变样！多媒体教学走进了课堂，什么音频、视频都能用上，学习变得更加有趣和直观。
现在呀，网络那叫一个发达！线上课程到处都是，在家就能跟着老师学。
还有各种教育软件，做题、复习都变得方便极了。
虚拟现实、增强现实这些新技术也开始在教育里崭露头角，感觉学习就像在玩游戏一样有趣。
你说，这一路发展下来，是不是特别神奇？咱们真是赶上了好时候，学习变得越来越轻松、越来越有趣啦！
稿子二
亲，咱来唠唠我国教育技术的发展历程呗！
可慢慢地，情况不一样啦！学校里开始有了录音机，英语课能听到正宗的发音，那感觉可真棒。
后来又有了电视机，有时候能通过电视看一些教育节目，感觉开了眼界。
再后来，电脑进学校啦！刚开始大家都觉得稀奇，后来发现用电脑能做很多事，查资料、做课件，老师教学的手段越来越丰富。
这一路走来，教育技术的发展真是让人惊叹。
以前想都不敢想的事情，现在都变成了现实。
真期待未来还会有更多更酷的教育技术出现，让咱们的学习变得更加轻松愉快！。
现代教育技术的发展历史
现代教育技术的发展历史
随着科技的不断进步和发展，现代教育技术也得到了很大的发展。
下面将为您介绍现代教育技术发展的历史：
一、20世纪初至50年代
1.投影机：电影机和幻灯机的出现，大大地改变了教学的形式，学生可以通过投影来进行视觉学习。
2.录音机：录音机的发明让学生可以回放老师的教学内容，对理解有所帮助。
3.电视机：电视机可以把遥远的地方带到教室中。
教师可以通过这种方式向学生展示遥远地方的文化和知识。
二、60年代至80年代
1.计算机：计算机的普及和应用变革了教学方式，学生可以通过计算机进行自主学习。
2.多媒体教室：多媒体教室在20世纪80年代开始流行，为学生提供了更好的学习环境。
3.激光光盘：激光光盘技术的推广，为教育教学带来了极大的便利。
三、90年代至今
1.互联网：互联网的发展，让信息在全球范围内实现了快速、便捷的传递与交流，学生可以通过互联网进行学习和交流。
2.移动终端：移动终端的普及，让学生不再受制于时间和空间，可以随时随地进行学习。
3.人工智能：人工智能技术的发展，可以帮助学生更好地理解知识点，提高学习效率。
总之，现代教育技术的发展带来了巨大的变革，极大地促进了教育教学的发展，为学生提供了更多的学习途径和方法，也极大地促进了学生的创新能力和自主学习能力的培养。
我国教育技术的发展简史
我国教育技术的发展简史教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育和程序教学运动，在中国则以电化教育的出现为标志。
电化教育的出现和发展为教育现代化注入了活力，对教学手段和教学方式的改革产生了积横的作用与广泛的影响。
1.新中因成主前我国电化教育的发展历程（1）“电化教育”的产生“电化教育”的产生与“电气化”有关。
“电气化”在20世纪30年代的中国具有“高科技”的含义，幻灯、电影、广播以及电视都和“电”有关联，教育电影、教育广播、教育电视、幻灯片等利用电力，通过教育影响一个人与其世界的相互关系。
我国的电化教育是在国外视听教育的影前下引入的，诞生于20世纪20年代，出现之初由学校、学者倡导，从社会教育实验到学校教育推广。
在当时经济不发达、科技落后、政府不重视、投入不足的情况下，电化教育处于自发状态，没有形成大规模推广。
（2）兴办电教专业随着电影和广播教学的开展，一些学校开始开设电影播音课程，开办电影播音专业，培养专门的电教人才，主要有：1936年江苏省立教育学院开办的电影播音教育专科；1939年金陵大学开办的电影播音专修科：1940年国立社会教育学院开办的电化教育专修科等。
（3）兴办电化教育出版物20世纪40年代电化教育出版物主要有金陵大学的《电影与播音》、国立社会教育学院的《电教趟讯》和社会教育司的《电化教育》等。
2.新中国成立初朝我国电化教育的发展历程（1）电化教育的初步发展1949年11月，新中国文化部科学普及局成立电化教育处（后为幻灯处），负责全国电教工作。
1950年，文化部商同教育部把所属各省、市文化馆划归文化部领导，以利推动电教工作。
我国的电教事业在党和国家的重视下开始起步和发展。
（2）社会电化教育的发展开展播音教育：1949年，北京、上海人民广播电台举办“俄语广播学校”；1953年上海人民广播电台举办“文化补习学校”；1958年天津举办“广播函授大学”。
开展电视教育：1960-1966年，上海、北京、沈阳、哈尔滨、广州等地相继举办”电视大学”，开设数学、物理、化学、中文、政治、俄语、英语等课程。
论我国教育技术学科的形成与发展
论我国教育技术学科的形成与发展【摘要】教育技术学科在我国的发展历程始于20世纪80年代，经过多年的探索和发展，逐渐形成了完善的学科体系。
教育技术学科在我国的教学与研究特点主要体现在注重理论与实践相结合、注重技术创新和教育教学改革等方面。
未来，我国教育技术学科的发展趋势将更加关注人工智能、大数据等前沿技术在教育领域的应用。
我国教育技术学科发展取得了不少成就，但也面临着来自技术快速更新和教育体制改革等方面的挑战。
未来的发展方向将聚焦于提升学科研究水平、加强学科间的交叉合作等方面，以推动教育技术学科不断发展壮大。
【关键词】教育技术学科，发展历程，学科体系建设，教学特点，研究特点，未来发展趋势，成就，挑战，发展方向1. 引言1.1 教育技术学科的定义教育技术学科的定义是指研究教育过程和教育环境中运用现代技术手段实施教育的学科。
它包括理论研究和实践应用两个方面，旨在运用现代技术手段改进教学质量、提高教学效率、促进教学创新。
教育技术学科涉及到计算机、网络、多媒体、远程教育等技术应用，是教育理论与技术工具相结合的学科。
教育技术学科的研究内容主要包括教育技术的理论基础、设计原则、教育技术的应用方法、教育技术与教学管理、教育技术与课程设计等方面。
教育技术学科旨在提高教学效果、推动教育改革、促进教师专业发展，是教育现代化的重要组成部分。
教育技术学科的定义随着技术的发展和教育需求的变化而不断更新和完善，具有较强的时代性和前瞻性。
1.2 教育技术学科的重要性教育技术学科的重要性体现在多个方面。
教育技术学科促进了教育教学的现代化和信息化，提升了教育的效率和质量。
通过教育技术的运用，教师可以更好地个性化教学，满足学生的不同需求。
教育技术学科可以促进教育资源的共享和教学经验的传承。
通过网络教育和远程教学等方式，可以让优质教育资源辐射到更广泛的地区和人群，实现教育的公平与包容。
教育技术学科也有助于培养学生的创新精神和终身学习能力，适应社会信息化的发展需求。
教育技术的发展历史
教育技术的发展演变及概念界定一，国外教育技术的发展
1. 视觉教育发展阶段（20世纪初~30年代）
2. 视听教育发展阶段（20世纪30~50年代）
3. 教育技术迅猛发展极端（20世纪70年代~）
4. 教育技术迅猛发展极端（20世纪70年代~）
①媒体观：教育技术是以各种教育机器为主体的教学手段如录音，幻灯，电视，计算
机，电视等在教育教学中的应用。
②过程观：教育技术是教学信息由信息源（教师或教材）传递给受者（学习者）的整个
传播过程。
③系统观：教学过程是一个由相互联系的部分组成的系统，教育技术即是一种教学过程
的系统方法，起核心是对教与学进行最佳的设计，实施和评价。
二，我国教育技术（电化教育）的发展
1，视听教育阶段（20世纪70年代后期~90年代初期）
2，信息化教育教育阶段（20世纪90年代中期~）
三，教育技术概念的演变
1. 视觉教育（杨•阿姆斯•夸美纽斯T 《大教学论》）
2. 视听教育（视听教育运动美国教育家埃德加•戴尔著述《教学中的视听方法》
）
3. 视播传播
4. 教育技术（①美国教育传播与技术协会：AECT ②媒体观，过程观，系统观）
5. 现代教育技术
结论：视听教育代替视觉教育，二者没有质的飞跃，关注和研究的核心都是多媒体技术
二视听传播取代视听教育，却发生了本质的变化，关注和研究的重心从媒体转向了教学传播
过程。
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我国教育技术的发展历史
我国教育技术的发展可以追溯到古代。
从古至今，我国教育技术的发展始终不断，教育技术不断演进，令人屏息观赏。
秦汉时期，赵孟頫发明秦汉书籍抄制术，从而开启了教材印刷术和全盘教育再利用的历史。
隋唐时期，众多教师利用“图书箱”、“灯报”，积极拓展师生作用，实现课堂教学中内容思想的传播。
宋元时期，由于张安民的活字印刷业的发展，教材的出版范围得到了扩大，受众群体得到了极大的扩大，也影响了教育技术的发展。
明清时期，蒙学教育技术发展较为突出，将“指图画”、“实物仿制”、“借例比喻”都与教学结合起来，使得传播知识的效果大大提高。
近代以来，随着科学技术的发展，各种形式教育技术的应用越来越广泛，从传统的面授形式，向网络教育、视频教育、VR等教育技术进行转型，为普及升学、复读的政策尽快落地提供了可能。
综上所述，我国教育技术的发展由先古一步步扎实推进，形成了今天教育新时代所面对的大量新时期信息技术在教育中的广泛应用。