第三章教育技术的发展历史
教学论第三章3教学与教学论的历史发展
第三单元教学与教学论的历史发展进程一、古代教学论思想的起源与创立二、近代西方教学思想的发展及教学理论独立体系的形成三、传统教学理论的改造与现代教学观的形成四、20世纪我国教学论与实践发展的审视一、古代教学论思想的起源与创立古代中国丰富的教学思想观及其研究方法特点表现在以下几个方面：（一）以伦理道德为主要内容的知识观中国古代教学内容的基本特点：独尊儒术。
“道成而上，艺成而下”，重道（知识）轻器（艺）；轻自然斥技艺。
中国古代教育思想体系以“求善”——求道德之善为主旨，不同于古希腊对“求真”的关注。
（二）以人性问题为核心的教学价值观中国古代教学价值观集中体现在对人性问题的探求上（人性本源，人性形成的看法）。
孔子：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也”，“性相近，习相远也”。
——人性具有可变性。
孟子：“良知良能”，仁义礼智——教学价值在于“复性”，达到“尽心、知性、知天”荀子：“性恶论”：“人之性恶，其善者伪也”。
强调学习、环境的陶冶和改造。
王夫之：“实有”的自然之性，“后天之性”。
“习与性成者，习成而性与成也。
”教学乃“继善成性”的过程。
重人文。
但脱离人的历史发展和社会制约抽象地谈论人性的本质和差异，难以把握人的自然属性与社会属性的实质及其复杂关系，以及人性差异的由来及其具体表现。
对教学对象——学生成长的关注。
启发教学、因材施教、长善救失、循循善诱等。
（三）学思行结合的知识行观孔子：学-思-习-行孟子：“内省”、“养气”荀子：闻-见-知-行《中庸》：学-问-思-辨-行宋元明清：涉及知行的先后、难易、轻重、分合及判断真、善、美的标准等问题。
程颐：知先行后朱熹：知先行重；知行相须。
王阳明：知行合一。
中国先哲们偏重于践行尽性，履行实践，言行一致，知行统一，知行互动，较为辩证。
（四）整体、辩证、直觉体悟的研究方法对教学问题的研究基于朴素的经验论。
⒈强调整体综合以及朴素的系统观与哲学、政治等观点一起论述教学理论。
[教育技术学]03第三章教育技术发展简史
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对程序教学的批评主要是程序教学的机 械性和不灵活性。
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计算机辅助教学
计算机用于教学和训练始于五十年代末。 六十年代早期的CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学， 代替教师的部分重复性劳动，未能充分发挥计算机的 潜在能力。 六十年代末，伊利诺大学开发出的自动操作的程序逻 辑系统（PLATO）向大规模计算机网络发展。 1972年杨伯翰大学研制的分时、交互、计算机控制的 信息电视（TICCIT）系统是最早出现的大规模通讯网 络。 七十年代微机的发展又推动了CAI运动 。 到了八十年代，学校里的微机的使用迅速增长 。
整体技术（90年代开始）………… ………… ………………… …
智能（非物化）技术
系统技术（60年代开始）………………………………………… ………… ………… …… 教学要素的分析（40年代中期开始）………………………………………… ………… …………
……… 虚拟技术教育应用（90年代中期开始）…… 基 于 “ 学 ” ②
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第一节 教育技术产生和发展
社会的需要
人口增长，普及教育的需要 记录、存储、传输现代教育信息的需要 社会重视教育，大力进行智力投资
科学技术的发展 理论发展的必然
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问题？
从什么角度来看待教育技术的发展
年代罗列 不同的线索 技术发展阶段
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从技术的两个发展方向把握ET的内涵
视听传播的影响
传播理论对视听教学的影响—— 教育技术观念从静止的媒体论走向动态 的过程论 早期系统观对视听教学的影响—— 教育技术观念从有形的媒体论走向无形 的系统论 视听传播的理论框架和定义开始出现
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二、教学系统设计——教育技术的核心
我国教育技术的发展
1948年国立社会教育学院成立了电化教育系， 分电影组和播音组。 1949年11月在文化部科学普及局成立了电化 教育处，一些省市相继创办了广播函授大学， 电视大学等，开展社会教育。同时高校开设 电教课，成立了电教中心，一些城市相继成 立了电化教育馆，使我国的电化教育得到了 初步发展。
二、电化教育的本质
教育技术是指在解决教育教学问题中所应用的媒体技术和系统 技术，即应用系统方法，根据学与教的理论设计，开发、实施 和评价学习过程，以及运用系统方法设计、开发、应用、管理、 评价学习资源。其核心是运用系统方法。 二者从概念的涵盖范围、研究层次、深度和广度都 有所区别， 电化教育是教育技术
教育部主办： 《中国电化教育》 西北师范大学《电化教育研究》 清华大学《现代教育技术》
四、教育技术与教育技术学及相关概念
1、电化教育与教育技术 电化教育是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与 传统教育媒体相结合，有目的地传递教育信息，充分 发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。它 本质上是一种媒体技术。
二、电化教育与教育技术的迅速发展阶段
1、电化教育的讯速发展 70年代后期，我国电化教育进入了一个讯速 的阶段，在全国范围内，恢复新建各级电教 机构，大力引进现代的教育技术设备，逐步 地、有计划地改善学校的电教设备状况，编 制发行了一批广播电视教育和学校电化教育 的教材，许多师范院校设立了教育技术专业， 为国家培养了大批的电化教育专门人才。
可以集中最优秀的教师或专家来策划、设计、主讲有 关课程，制作教材，并引导学生自学； 可以突破时间和空间的限制，教学传播面广，且可以 多种层次的学习机会。所有的人，不论职业、年龄、 资历，只要愿意都可以在任何时间、地点参加学习。 可以综合应用多种媒体以最佳的方式去呈现教学信息。
教育技术的历史与发展
教育技术的历史与发展教育技术，这个在现代教育领域中扮演着至关重要角色的概念，有着悠久而丰富的历史，并且在不断的发展与变革中持续影响着我们的教育方式和学习体验。
回首过去，教育技术的起源可以追溯到远古时代。
当人类的祖先开始用简单的图形和符号来记录和传递信息时，教育技术的雏形便已悄然诞生。
在古代文明中，如古埃及和古希腊，人们使用石板、羊皮纸等工具来书写和保存知识，这在当时就是一种先进的教育技术手段。
而在中国，古代的私塾教育中，先生使用戒尺、笔墨纸砚等教具进行教学，也是那个时代特定的教育技术形式。
随着时间的推移，印刷术的发明无疑是教育技术发展史上的一个重要里程碑。
印刷术的出现使得书籍能够大规模生产和传播，知识不再是少数人的特权，更多的人有机会接触和学习。
这极大地推动了教育的普及和发展，为人类文明的进步做出了巨大贡献。
进入近代，教育技术迎来了新的变革。
黑板和粉笔成为了教室里常见的教学工具，教师可以更加直观地向学生传授知识。
而幻灯片、投影仪等光学设备的出现，则为教学带来了更多的视觉元素，使抽象的知识变得更加形象和生动。
20 世纪以来，教育技术的发展进入了快车道。
广播、电视等大众传媒开始被应用于教育领域。
通过广播和电视节目，学生可以在家中接受教育，这在一定程度上打破了时间和空间的限制，为远程教育的发展奠定了基础。
计算机的出现则给教育技术带来了革命性的变化。
从最初的大型计算机到个人电脑，信息技术逐渐融入教育的方方面面。
教育软件的开发使得学习变得更加有趣和个性化，学生可以根据自己的需求和进度进行学习。
互联网的普及更是将教育技术推向了一个新的高度。
在线课程、教育平台如雨后春笋般涌现，学生可以在网络上获取丰富的学习资源，与世界各地的教师和同学进行交流和合作。
慕课（MOOC）的兴起让优质的教育资源能够惠及全球的学习者，无论你身处何地，只要有网络，就能享受到顶尖学府的课程。
移动技术的发展也为教育带来了新的机遇。
智能手机和平板电脑的普及使得学习可以随时随地进行，教育类 APP 层出不穷，涵盖了从语言学习到科学教育的各个领域。
浅析教育技术学的发展历程
浅析教育技术学的发展历程
教育技术学是研究如何有效地运用技术手段促进教育教学的学科，其发展历程可以从以下几个方面来进行分析。
教育技术的起源可以追溯到古代，当时教育技术主要包括书籍、纸张和文字等媒介。
随着技术的进步和社会的发展，教育技术也不断演变。
18世纪，蒙台梭利在意大利开创了以儿童的个体差异和自主发展为核心的启发式教育法，为教育技术学的发展奠定了基础。
20世纪初，美国的杜威提出了“体验式学习”的理念，推动了教育技术学的研究。
随着电子技术的发展，教育技术进入了一个新的阶段。
20世纪60年代末，美国开始研发利用计算机技术辅助教学的新方法，开启了计算机辅助教育的时代。
1963年，美国国家教育电视网络（NET）成立，利用电视技术传播教育信息。
1971年，美国麻省理工学院成立了媒体实验室，致力于研究教育和计算机技术的融合。
这些成果为教育技术学的发展提供了新的思路和方法。
20世纪80年代，随着个人计算机的普及，教育技术学研究的重点从大规模系统转移到了个性化学习和远程教育等领域。
电子邮件、网上论坛和视频会议等技术的应用，进一步拓宽了教育交流和学习的渠道。
进入21世纪，移动互联网的普及和发展，为教育技术学带来了新的机遇。
随着智能手机和平板电脑等移动设备的普及，教育技术学开始关注移动学习和个性化学习等领域。
虚拟现实、增强现实和人工智能等技术的应用，也为教育教学提供了更多可能性。
教育技术学的发展历程可以归纳为从传统媒介到计算机辅助教育再到移动互联网时代的演进。
随着科技的进步，教育技术学将继续不断创新，为教育教学提供更多的可能性和动力。
教育技术的历史与发展
教育技术的历史与发展教育技术，这个在现代教育领域中扮演着至关重要角色的概念，有着一段丰富而多彩的历史，并且其发展从未停止过脚步。
回顾往昔，教育技术的起源可以追溯到远古时代。
当人类开始用简单的符号和图画来传递知识和经验时，教育技术的萌芽便已悄然出现。
在那个时候，口口相传和简单的图形记录是主要的教育手段。
比如，长辈们向晚辈讲述狩猎技巧，或者在洞穴墙壁上描绘出狩猎的场景，这些都是早期教育技术的表现形式。
随着时间的推移，文字的发明无疑是教育技术发展的一个重要里程碑。
文字的出现使得知识能够更加准确和广泛地传播。
人们开始用文字记录下各种知识和思想，书籍逐渐成为了重要的教育工具。
在中国，古老的竹简和丝绸上承载着丰富的文化和知识；在西方，羊皮卷也发挥着类似的作用。
到了近代，印刷术的发明极大地推动了教育技术的进步。
古登堡印刷术的出现，使得书籍的大规模生产成为可能，知识不再是少数人的特权，更多的人有机会接触到丰富的知识资源。
这一时期，教育开始逐渐普及，学校的数量也逐渐增多。
进入 19 世纪，直观教学的理念逐渐兴起。
直观教具，如模型、标本、图表等，被引入课堂，帮助学生更好地理解抽象的知识。
这些直观教具能够让学生更加直观地感受和认识事物，提高了教学的效果。
20 世纪，教育技术迎来了快速发展的时期。
电影、广播、录音等视听媒体开始应用于教育领域。
这些新技术为教学带来了全新的体验，能够通过声音和图像的结合，更生动地呈现教学内容。
例如，在地理课上，通过观看地理纪录片，学生可以直观地了解世界各地的地形地貌和风土人情；在语言课上，录音材料可以帮助学生纠正发音，提高听力水平。
随着电子技术的不断进步，电视在教育中的应用也逐渐普及。
电视教学节目能够将优秀的教师和教学资源传播到更广泛的地区，一定程度上弥补了教育资源分布不均的问题。
计算机的出现更是给教育技术带来了革命性的变化。
从早期的计算机辅助教学软件，到如今的在线学习平台、教育类应用程序和虚拟现实教学，计算机技术在教育中的应用不断深化和拓展。
教育技术的发展历史
技术使教育资源更加丰富打破了地域限制 技术使得个性化学习成为可能提高了教育质量 技术促进了教育公平使更多人有机会接受优质教育 技术推动了教育创新提高了教育效率和效果
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个性化学习：根据学生特点和需求提供定制化的学习内容和方法 智能推荐系统：通过数据分析和算法为学生推荐适合的学习资源和学习路径 发展历程：从最初的简单推荐到复杂的个性化学习方案经历了多次技术革新 应用领域：广泛应用于在线教育、智能辅导、自适应学习等领域
增强现实：将虚拟信息叠加到 现实环境中增强学习体验
教育技术的发展历史
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早期教育技术
计算机辅助教育的 发展
多媒体与互联网的 影响
人工智能与教育技 术的融合
教育技术的发展趋 势与未来展望
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早期教育技术
19世纪末幻灯片和 电影开始应用于教 育
20世纪初广播和电 视逐渐普及成为重 要的教学媒体
20世纪50年代投影 仪和录像机开始应 用于教育
虚拟现实：通过模拟真实场 景让学生身临其境地学习
应用领域：历史、地理、生 物、物理等学科
影响：提高学习兴趣增强学 习效果促进个性化学习
教育技术的发展趋 势与未来展望
人工智能与教育技术的深度融合 虚拟现实与增强现实技术的应用 个性化学习与自适应学习技术的发展 教育大数据与学习分析技术的应用
教育软件的发展历程：从最初的简单教学软件到现代的智能教育平台 教育软件的分类：根据功能可以分为教学软件、学习软件、管理软件等 教育软件的特点：智能化、个性化、互动性、便捷性 教育软件的发展趋势：人工智能、大数据、虚拟现实等技术的应用以及与教育理念的深度融合
网络教育的兴起：随着互联网的普及网络教育逐渐兴起打破了时间和空间的限制使得 学习更加便捷。
教育技术的发展历史
早期的个别化教学
程序教学
计算机辅助教学
直观教学
视觉教学
视听教学
视听传播
教育技 术学
经验型的教学方法
教学系统方法
教学系统开发和设计
一、媒体教学技术一一从直观教学到 视听传播
（一）直观教学——教育技术的先声
直观教学是通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传 递教学信息，进行具体的教学活动。直观教学强调教室要布 满图画，书本要配有插图，直观教具的呈现要放在学生面前 合理的距离内，让学生先看到整体，然后再分辨各个部分， 并且要设法引起和保持学生的注意。直观教学的实质是一种 传授观察经验的直观技术。夸美纽斯按照直观教学的原则编 写出第一本带有150幅插图的教科书（世界图解）（1675）， 被认为是教育技术发展史上最重要的成就之一。
二战以后的十年是视听教学稳步发展的时期。 堪称代表的是戴尔（E．Dale）于1946年所 著的《教学中的视听方法》一书。书中提出 的“经验之塔”理论融合了杜威的教育理论 和当时流行的心理学观点，成了当时以及后 来的视听教学的主要理论根据。
（四）视听传播（Audio-Visual Conunumcation）——教育技术观念由 媒体论向过程论和系统论过渡
(二)视觉教学(Visual Instruction)--教
育技术的发端
为了工业化生产的大发展，资产阶级急需大批有知识、有技 能的劳动者。
最早使用视觉教学概念的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公 司（Key Stone View Company） ， 该公司于1906年出版 了第一本叫做 《 视觉 教学 》的书 ， 内容主要 是向教师介 绍如何摄制照片 ，如何制作和利用幻灯片 。 1922年格拉迪 斯等编著的《满足社区需求的电影》 是第一本完整的视觉 教学专著 。 1923年７月美国教育协会(NEA)成立了"视觉教 学部"（Division of Visual Instruction，简称DW）,即今天教 播技术协会的前身 。课程的 视觉化》一书是关于视觉教学 理论研究的最重要文献之 一 。 1937年 ， 霍本 （ Ｃ ．Ｆ .Hoban） 等人在该书中提出了视觉教材的分类 模式和选用原则 ，如图２.３所示
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第三章教育技术的发展历史教育技术的发展历史
教育技术是指将科学技术与教育相结合，应用于教学过程中的一种方法和手段。
随着科技的不断进步和发展，教育技术也在不断创新和演变。
下面将从教育技术的起源、发展和未来展望三个方面来探讨教育技术的发展历史。
一、教育技术的起源
教育技术的起源可以追溯到远古时代。
早在公元前2000年左右，古埃及人就开始使用石板和棕榈叶作为教学工具，将知识记录下来并传播给学生。
这是教育技术的最早形式，称为“口耳相传”。
在古希腊时期，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等哲学家提出了一种新的教学方法，即“对话式教学法”。
这种方法通过师生之间的互动对话来传授知识，被认为是古希腊教育技术的重要里程碑。
二、教育技术的发展
1.机械教育技术时代
19世纪末20世纪初，机械教育技术开始兴起。
这一时期，使用幻灯片、录音机、电影等机械装置来进行教学已成为主流。
这些机械装置的使用大大提高了教学效果，学生可以通过视觉和听觉来学习知识，增强了学习的趣味性和互动性。
2.多媒体教育技术时代
20世纪60年代，计算机技术的出现引发了教育技术的新一轮变革。
计算机在教育领域的应用，使得教学内容可以以数字化的形式呈现，学生可以通过计算机进行互动学习。
同时，多媒体技术的发展，如声音、图像和视频等元素的结合，使得教学更加生动和直观。
3.网络教育技术时代
21世纪初，互联网的普及使得教育技术进入了一个全新的时代。
网络教育技术的出现，使得学生可以通过网络平台进行在线学习，不受时间和空间的限制。
同
时，网络教育技术也为教师提供了更多的教学资源和工具，如在线课程、教学软件和互动教学工具等。
三、教育技术的未来展望
随着科技的不断进步和发展，教育技术将继续创新和演变。
未来，教育技术有望实现个性化教育，根据学生的不同需求和兴趣，提供量身定制的学习内容和方式。
同时，人工智能、虚拟现实和增强现实等新兴技术的应用，将进一步改变教育的形式和方式。
学生可以通过虚拟现实技术来进行实地考察和实践，增强学习的真实感和体验度。
人工智能可以根据学生的学习情况和反馈，提供智能化的教学辅助和个性化的学习建议。
总结起来，教育技术的发展历史可以追溯到远古时代，经历了口耳相传、机械教育技术和多媒体教育技术时代，最终进入了网络教育技术时代。
未来，教育技术将进一步创新和发展，实现个性化教育，并应用新兴技术改变教育的形式和方式。