法语论文写作指导Méthode de la dissertation de sociologie
法语论文答辩开场白

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bonjour. le sujet de mon mémoire est de inspiration de la diffusion extérieure de la cultuelle fran?aise pour la chine. tout d’abord, je tiens à remercier ma directrice d’études, mme gong guifang. au cours de ma rédaction du mémoire, elle m’a accordé tant d’aides et de soutiens. ensuite, je fais rapport sur les raisons pour les quelles j’écris ce mémoire et la structure de mon mémoireainsi que mes idées concernat ce sujet .je chois ce sujet, car la culture chinoise et la culture fran?aise risque d’une grande menace apport ée par l’homogénéisation de la culture.afin d’atténuer la tendance de l’homogénéisation culturelle, la france et la chine doivent s’employer à diffuser leur culture. aujourd’hui,on constate que la culture fran?aise a connu un grand succès dans la diffusion de la culture à l’extérieur. pour la chine, évitement, tirer l’expérience utile des succès de la diffusion culturelle fran?aise est un moyen efficace pour diffuser la culture chinoise en chine et à l'étranger. voilà des raisonsdans mon mémoire, je tire l’expérience utile en comparant et en analysant la diffusion extérieure de la culture fran?aise en chine et celle de la culture chinoise. plus précisément, mon mémoire composé de quatre parties:dans la première partie, j’ai fait un bref résumé sur les succès de la diffusion culturelle fran?aise en chine. dans cette partie, j’ai pris le succès de l’enseignement de la langue fran?aise et le succès des industries culturelles fran?aises comme exemple pour prouver que la diffusion culturelle fran?aise en chine a connu de grands succ ès.dans la deuxième partie, j’ai essayé d’analyser les différences entre la france et la chine au cours de la diffusion cultuelle. dans cette partie, j’ai compté analyser des différences des membres principaux concernant la diffusionculturelle des deux pays pour tirer l’expérience utile.mon mémoire.évitement, en raison de mon manque de connaissance complète sur la diffusion extérieure de la culture, mon mémoire a de nombreux défauts. j’espère que vous m’aiderez à le corriger. c’est tout, merci.Une règle d’or : ne résumez pas votre thèse. Les membres du jury l’ont lue (enfin, normalement). Les rapports de thèse contiennent souvent une sortede synthèse. Alors, pas la peine de se répéter. Il vaut mieux ? mettre en récit ? votre recherche, lui donner de la vie et du souffle.Un être humain derrière la thèse : rendez-votre discours vivant !? Commen?ons par une petite phrase d’accroche? Ensuite, vous pouvez évoquer vos questions de départ? Revenir vers plus de rigueur académique, en commen?ant àévoquer vos premières bases théoriques? Pour répondre à vos questions initiales, vous avez d? recueillir des données, documentaires ou bien sur le terrain.? Vous pouvez admettre les points faibles de votre méthode, mais embrayez aussit?t après sur les avantages de vos choix, sur ce qu’ils vous ontpermis de voir et de comprendre.énoncez votre position de chercheur? Commencez par énoncer clairement votre question de recherche, ou par la reprendre si vous l’aviez déjà introduite.? Puis clarifiez vos hypothèses et leurs résultats.? Dites ce que vous répondez à votre question de recherche. C’est votre principale conclusion? montrez le plus clairement possible ce que vous apportez à l’état de l’art sur votre sujetAnticipez les questions du jury? Si toutefois vous ne l’avez pas déjà faittout au long de votre discours, récapitulez les reproches qui peuvent vous être faits, sans lesnier. Immédiatement après, commencez à apporter des réponses.? Rappelez que votre recherche se poursuivra apr ès la thèse? Pensez à terminer sur un point positif, ou sur une ouverture? Pour finir, remerciez le jury pour son écoute attentive et en l’invitant à poser des questions---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------感谢您使用本套资料,您可以根据您的风格和实际情况对本套资料做相应的修改,这样才能变成属于您的东西,切勿完全照抄照搬哦,这样就失去了本套资料存在的初心,相信您在工作和学习路上会一路高歌,完成您最初的梦想。
法语议论文写法、常用套句及范文

Qu'est-ce qu'argumenter ?L'objectif du discours argumentatif consiste à propos d'un thème (un sujet) de soutenir une thèse (un point de vue, une opinion) qui réponde à une problématique1. Il faut convaincre un adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit pour l'inciter à agir.Quelques exemples pour mieux faire comprendre ces notions :Un thème est un sujet de discussion plus ou moins précis, délimité : le tabac, les usages du tabac, les usages sociaux du tabac, les méfaits du tabac, tabac et drogue, tabac et addiction...Une problématique est formulée sous forme d'une question à propos du thème : le tabac est-il dangereux ? Pourquoi les jeunes gens fument-ils ? Quels sont les usages du tabac ?...Une thèse est une réponse à cette problématique, une prise de position tranchée ou nuancée : oui, fumer est dangereux... Fumer est dangereux, toutefois la quantité, le type de pratique et l'attachement au produit nuancent le pronostic...Argumenter, c'est donc définir la stratégie la plus efficace, la plus habile pourfaire connaître sa position, sa thèse,la faire admettre à un lecteur ou à un auditoire,ébranler des contradicteurs, faire douter un adversaire, faire basculer les indécis,contredire une thèse opposée, critiquer une position contraire ou éloignée,démontrer avec rigueur, ordre et progression,se mettre en valeur,servir une cause, un parti, une foi...marquer les esprits par des effets de logique, de présentation, de mise en perspective, des procédés oratoires...1. Première étape :Il faut d'abord lire l'énoncé et souligner les mots clès. Puis bien lire les consignes pour savoir ce qu'on vous demandeRepérez. Quel type de texte devez-vous écrire ? S'agit-il de convaincre ? Qui ? faut-il défendre une thèse ? Ou la réfuter ( contre la thèse exposée) ? Ou alors un point de vue métigé(pour et contre) ?2. Deuxième étape :Faire un brouillon: selon votreposition, choisissez vos arguments que vous devez illustrer par des exemples Classez vos arguments du moins convaincant au plus convaincant afin de donner de plus en plus de poids à votre opinion.3. Troisième étape :Elaborez un plan. Chaque argument avec son explication (et ou exemple) doit constituer une partie.Vous devez changerer de paragraphe à chaque argument pour rendre votre devoir plus clair.4. Quatrième étape :Au brouillon, vous pouvez travailler les transitions, intégrer des connecteurs logiques (cependant,néanmoins, en effet...) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différentes étapes : d'abord, ensuite, enfin.5. Cinquième étape :Rédigez l'introduction. Elle doit :-Amener le sujet (le présenter d'une manière générale)-Définir les termes du sujet c.a.d présenter la problématique (quelle est la question posée ?)- Annoncer le plan6. Sixième étape :Rédiger l'introduction puis le développement recopier en prenant le soin de de sauter des lignes entre chaque partie et d'aller à la ligne à chaque nouvelle idée, c'est-à-dire à chaque nouveau paragraphe.7. Septième étapeRédigez la conclusion:faire un bilan du devoir.Ouvrir le sujet ou l'orienter vers une autre problèmatique.8. Huitième étapeRelire et corriger, les incohérences et l'orthographe...Les connecteurs linguistiques pour bien écrire et argumenter1. L'origine du problème :Depuis un certain temps...D'année en année...Il est fortement question de...On parle beaucoup en ce moment de...2. Pour commencer :La première remarque portera sur...Il faut d'abord rappeler que...On commencera d'abord par...Abordons rapidement le problème de...3. Pour insister :Il ne faut pas oublier que...Il faut souligner que...On notera que...Il faut insister sur le fait que...Rappelons que...Non seulement...mais...aussi...D'autant plus que...4. Pour annoncer une nouvelle étape :Passons à présent à la question de...Venons-en à présent à la question de...Après avoir souligné l'importance de...5. Pour marquer une suite d'idées exprimant une conséquence : Par conséquent,...C'est pourquoi...Ainsi,...Aussi (+ inversion du sujet)...Alors,...En conséquence,...Dès lors,...D'où...6. Pour marquer une suite d'idées exprimant une cause : Car...En effet,...Parce que...Du fait que...Étant donné que...Puisque...Sous prétexte que...Comme...7. Pour démentir :Les bruits selon lesquels....sont dénués de tout fondement.Il n'a jamais été question de...Il ne saurait être question, un seul instant, de...Il ne peut être question, en aucun cas de......sous prétexte que...Les rumeurs selon lesquelles il serait question de...sont sans fondement.8. Pour énumérer des arguments :D'abord,...Ensuite,...De plus,...En outre,...Par ailleurs,...Enfin,...En premier lieu,...En deuxième lieu,...En dernier lieu,...À ce premier avantage s'ajoute...Si l'on ajoute enfin...Non seulement....mais aussi...9. Pour faire des concessions :Il est exact que...mais...S'il est certain que...il n'en reste pas moins vrai que...Il est en effet possible que...cependant...Tout en reconnaissant le fait que...il faut cependant noter que... Certes...cependant...Il se peut que...maisIl n'est pas du tout impossible que...mais...Sans doute...mais...Il ne fait pas de doute que...mais...Bien entendu...mais...10. Pour donner un exemple :Considérons par exemple le cas de...Tel est le cas, par exemple, de...Son cas ne fait qu'illustrer celui de...Si l'on prend le cas de....L'exemple le plus significatif nous est fourni par...Prenons le cas de...11. Pour exprimer une opposition ou une réfutation : Cependant,...Mais,...Toutefois,...Néanmoins,...Pourtant,...Par contre,...Au contraire,...En revanche,...12. Pour conclure :En définitive, il semble bien que...En résumé, on peut considérer que...On voit par ce qui précède que...Il résulte de ce qui précède que...En somme,...On peut conclure en disant que...Donc...Par conséquent,...Ainsi,...13. Pour exprimer un point de vue personnel : Selon moi,...À mon avis,...En ce qui me concerne,...D'après moi,...Je pense que...Il me semble que...J'assure que...J'affirme que...Je déclare que...14. Pour exprimer ce qui est certain :Il est certain que...Il est indéniable que...Il va de soi que...Il est évident que...Sans aucun doute,15. Pour exprimer ce qui n'est pas sûr : Il est probable que...Il se peut que...Il est possible que...16. Pour indiquer ce qui se ressemble : Il va de même...On retrouve le/la même...De même...17. Pour mettre en relief :C'est...qui...C'est...que...Ce qui...c'est...Ce que...c'est...18. Pour attirer l'attention du lecteur : Notons que...Précisons que...Il faut attirer l'attention sur le fait que...Il faut mentionner que...19. Pour expliquer un détail :C'est-à-dire...Ce qui veut dire...Ce qui signifie...20. Pour éviter un malentendu :Bien loin de...Non pas pour...mais...Ce n'est pas par...mais par...21. Pour montrer son désaccord :Je condamne...Je reproche...Je proteste...Je critique...J'accuse...Je réfute l'argument...Je suis contre...22. Pour montrer son accord :J'admets que... (Admettre)J'approuve... (Approuver)Je reconnais... (Reconnaitre)Je suis d'accord...Exemples de textes argumentatifsContre la peine de mortRappelons que la justice a déjà condamné un bon nombre de personnes à la peine de mort, exécutant ainsi plusieurs individus sous prétexte que la mort était la meilleure façon de maîtriser la criminalité. De nos jours, avec les actes criminels de plus en plus violents et atroces, la question que l'on peut se poser est la suivante : Devrait-on abolir ou non la peine de mort ?Selon moi, il est évident que le fait de répondre à la violence par la violence n'est en aucun cas la solution àce problème.En premier lieu, je crois que le système judiciaire est défaillant et qu'il peut s'y glisser quelques erreurs. Dans le passé, il y eut beaucoup trop d'erreurs condamnant des accusés à une mort qu'ils ne méritaient point. En effet, il est arrivé quelquefois qu'après l'exécution du prétendu coupable, le réel meurtrier venait se livrer et avouer son ignoble geste sur l'ordre de sa mauvaise conscience. Comme les enquêtes ne sont pas toujours menées avec le sérieux requis, il faudrait peut-être s'interroger sur la capacité du système judiciaire à juger adéquatement un individu coupable ou non.En deuxième lieu, j'ai la conviction qu'ici-bas sur terre, il n'y a pas d'humain assez parfait pour juger du comportement d'un autre et encore moins de décider de sa mort. Autrement dit, le droit de vie et de mortn'appartient pas à l'homme, mais à Dieu. Or, les juges ne sont pas infaillibles et dans le cas de la peine de mort, l'erreur judiciaire est irréparable.En troisième lieu, il est certain que la peine de mort ne fait pas peur aux assassins et autres tueurs en série. Selon des psychologues, lorsque l'homme en arrive à vouloir commettre un crime, dans la plupart des cas, sa lucidité est absente de sa pensée. Ce qui signifie que la passion l'emporte alors sur la raison : la seule chose qui l'obsède est de parvenir à ses fins. Pendant que le crime s'effectue, rien ne peut dissuader le meurtrier ou le criminel de s'arrêter.En conclusion, la peine de mort ne peut empêcher un criminel de perpétrer un crime. Par conséquent, on peut punir sévèrement et avec justice sans tuer car il est moralement grave de tuer un homme avant qu'il ait pu régler ses problèmes avec lui-même et avec la société, avant de lui laisser le temps du repentir.Internet et les nouveaux moyens de communicationExemple d'un texte argumentatif présentant deux arguments et un contre-argument qui sont articulés àl'aide de marqueurs de relationA. Introduction : Sujet amené / Sujet posé / Thèse ou prise de positionL'autoroute électronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularité. Malgré cela, un certain nombre d'irréductibles refusent encore d'utiliser cette technologie de pointe. Cette réticence nous paraît excessive et totalement injustifiée, surtout si l'on considère les nombreux aspects positifs du Net. B. Développement : 1er argument qui appuie la thèseD'abord, Internet est un instrument de recherche remarquable. En effet, en quelques minutes seulement,l'utilisateur de l'autoroute électronique accède à une banque de données parmi les plus riches qui soient.C. Développement : 2e argument qui appuie la thèseEnsuite, la Toile est un outil de communication d'une rare efficacité. Grâce au courrier électronique, le monde est devenu un petit village. Ainsi, des individus se trouvant dans des coins diamétralement opposés du globe peuvent communiquer rapidement et facilement.D. Développement : Contre-argument / Réfutation.Certes, certains utilisateurs abusent parfois des plaisirs que procure la navigation dans Internet et y consacrent un peu plus de temps que ne le souhaiterait leur entourage, négligeant ainsi d'autres obligations ou activités. Cependant, il est difficile aujourd'hui de résister à une telle ouverture sur le monde, à une telle facilité de trouver autant de réponses et d'informations, en aussi peu de temps, et tout cela depuis son domicile.E. Conclusion : Synthèse et reformulation de la thèse.En somme, l'inforoute est un merveilleux outil d'information et de communication, pourvu qu'on en use avec modération en profitant des bienfaits qu'il est censé procurer.Avantages et inconvénients de la télévisionOn parle beaucoup en ce moment de l'omniprésence de la télévision. Pour les uns, elle représente la seule fenêtre ouverte sur le monde. Pour d'autres, au contraire, elle constitue une grave menace pour notre culture. Certes, les avantages de cette petite boîte magique sont assez nombreux.Tout d'abord, on peut dire que la télé nous évite le détour par le cinéma. En effet, on n'a pas besoin de sedéplacer constamment pour voir un nouveau film qu'on peut voir à domicile.Ensuite, on peut ajouter que le petit écran nous offre un passe-temps agréable, un divertissement, voire une détente après une longue journée de stress. Il est certain que le téléspectateur est invité à fournir moinsd'effort qu'à la lecture d'un livre par exemple.En outre, les chaînes télévisées présentent un support publicitaire appréciable qui permet de stimulerl'économie et de créer des emplois.Enfin, la télévision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait découvrir les autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie. Par conséquent, elle nous donne le pouvoir de comparer et de comprendre qu'on n'est pas le centre du monde, que les autres pays font des choses tout aussi intéressantes. De ce fait, on ne se sent plus supérieur ni plus intelligent ; on voit ses insuffisances.Cependant, il faudrait noter que la télévision présente aussi plusieurs aspects négatifs.En premier lieu, il faut dire qu'il s'agit d'un média passif. Ainsi, le téléspectateur est sujet à l'abêtissement et à l'abrutissement progressif. Dépourvu de tout esprit critique, il devient rapidement l'objet d'une manipulation télévisuelle. Il ne réfléchit plus, il « avale » tout ce qu'on lui présente.En second lieu, n'oublions pas que nous avons à faire à un média individuel : chacun est fasciné par la boîte magique et oublie ce qui l'entoure. Ceci risque d'entraîner une dégradation de la vie familiale, sans compter les disputes causées par un désaccord quant au programme de la soirée.En troisième lieu, les médecins affirment que regarder la télé trop souvent nuit à la santé : les yeux en souffrent et le téléspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres produits à haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Certains ne peuvent plus se passer de la télé, qui devient une vraie drogue dont ils sont dépendants. Lors d'une panne de courant ces personnes sont littéralement « en manque ».En dernier lieu, de nombreux critiques reprochent aux chaînes télévisées de diffuser trop de scènes de violence, ce qui risque d'augmenter l'agressivité des jeunes. Pour les sociologues, cette brutalité filmique est une des principales causes de la violence des jeunes d'aujourd'hui. Le crime de sang est banalisé, le meurtre devient une habitude.En définitive, il semble bien que la télévision, telle qu'elle est de nos jours, présente bien plus de dangers que d'avantages. Il conviendrait de réduire la quantité de violence et d'augmenter le nombre d'émissions culturelles. En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux jeunes, de regarder la télé en évitant l'excès, avec esprit critique. Il importe de consulter les programmes, d'opérer un choix préalable et de s'en tenir à ce choix, en évitant de zapper aveuglément pour regarder n'importe quoi.La violence à l'écoleLes enquêtes et les sondages d'opinion montrent que « les actes de violence » sont en vigueur au sein desétablissements scolaires. Mais, les causes de ces actes divergent d'un milieu à l'autre, ce qui obsède incessamment l'esprit des gens qui veillent sur le domaine éducatif, les incitant ainsi à rechercher des solutions susceptibles d'éradiquer cette calamité.D'abord, la démission des parents dans l'éducation des enfants aggravée par le chômage et la pauvreté qui les rendent incapables d'acheter les fournitures et payer certaines taxes (droit d'inscription, gardiennage...), ce renoncement favorise les comportements violents à l'école et la délinquance juvénile.Ensuite, la violence ne se limite pas aux élèves eux-mêmes, mais elle arrive aussi à impliquer le corpséducatif, surtout les enseignants, dans ce gouffre. En effet, l'absence de communication entre les professeurs et les élèves, peut entrainer une certaine incompréhension qui aboutira à des paroles ou des gestes grossierEn outre, l'absence ou le non fonctionnement des structures démocratiques devant favoriser la concertation et le dialogue amène souvent les élèves à trouver d'autres voies pour se faire entendre.Enfin, la surcharge démesurée des classes scolaires engendre la violence, étant donné que les circonstances déplorables dans lesquelles étudient les élèves ne permettent guère de s'harmoniser avec une ambiance estudiantine normale si bien que l'intolérance et l'incivilité règnent en maître. D'ailleurs, certains adolescents exploitent cette surcharge croissante pour s'affranchir de toutes les règles et affirmer leurs volontés. Ils se transforment ainsi en provocateurs intolérables.Par conséquent, les responsables administratifs et pédagogiques sont appelés à instaurer la stabilité et la sureté dans les institutions puisque la violence en menace l'équilibre. En d'autres termes, il s'avère indispensable de combattre avec détermination les actes qui se produisent dans les écoles : le bien-être de la majorité des élèves devrait l'emporter su r celui de l'élève délinquant et il faudrait tout mettre en œuvre pour aider les élèves intransigeants et les ramener sur le droit chemin.En définitive, il est primordial de prendre des mesures aptes à rendre à l'école sa mission essentielle et àsensibiliser les différents intervenants à la communication et à la tolérance : « La prévention vaut mieux que la guérison », dit le dicton.Leprogrés téchniqueFaut-il condamner le progrès technique ?Avec les guerres, les nouvelles maladies, les armes de destruction massive, les menaces climatiques quipèsent sur l'avenir de la planète, la confiance que les hommes mettaient dans le progrès depuis le 18e siècle, n'a cessé de décliner. Faut-il donc condamner le progrès ? Nous sommes enclins à le faire. De fait, qu'est-ce qui peut nous conduire, à l'heure actuelle, à accorder des circonstances atténuantes au progrès ?D'abord, nous sommes tellement habitués à nos biens de consommation, à notre confort, à la rapidité desdéplacements et des communications que nous ne supporterions plus qu'on nous prive de tous ces bienfaits du progrès et qu'au contraire nous en demandons toujours plus.Ensuite, il est dans la nature de l'être humain, depuis l'âge de pierre jusqu'à nos jours, de développer la technologie pour découvrir mieux la terre et même l'univers, et d'approfondir ses connaissances, pouraméliorer sa vie.Par conséquent, le mal vient du fait que les hommes n'ont pas su gérer le progrès. Plutôt que de le maudire, il faudrait réfléchir à des solutions. En effet, le devenir de notre planète doit nous inquiéter tous et nous pousser à nous mobiliser pour essayer de la sauver des conséquences du réchauffement climatique.Pour cela, il faudrait que toutes les nations s'engagent à réduire les effets négatifs des nouvelles technologies sur notre planète et ses habitants.Par ailleurs, il faudrait éduquer les nouvelles générations et leur montrer que chacun à son niveau peutœuvrer pour un progrès maîtrisé. Trier les déchets, économiser l'eau et le chauffage, utiliser les trans ports en commun chaque fois que c'est possible... Cela peut être le prélude à un changement de comportement. En conclusion, nous sommes conscients que l'état de notre planète nous concerne tous, car il en va del'avenir des futures générations. La réflexion est donc nécessaire.En savoir plus sur /categories-de-pages-/espace-enseignant/enseignement-de-francais/rediger-un-texte-argumentatif-avec-exemples.html#thqvKPro2Lcfb5Mj.99。
又是一年论文季法语论文怎么写

又是一年论文季法语论文怎么写Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】又是一年论文季:法语论文怎么写又是一年毕业季,我们在艰难做出未来选择的时候,在努力奔走寻找理想工作的时候,在和朝夕相处的同学依依惜别的时候,也迎来了又一年写论文的时候。
毕业论文对每个毕业生来说至关重要,这对作为大学生的我们来说,是在知识上和学术水平上证明自己的一大考验。
对于继续从事相关学科研究的同学来说更可能是今后研究的起跳板和垫脚石。
扮演着如此重要角色的论文究竟应该如何写呢先来看看,你了解论文吗写论文应该有哪些认识呢,且听小编细说详情。
QUELQUES TYPES DE MéMOIRE论文有哪些种类论文可分为以下三种:1. Le mémoire-compilation 基础研究型论文基础研究型论文一般是对已有的文学、语言、历史等作品或问题进行研究,进行分析评论或赏析。
2. Le mémoire-recherche 实用研究型论文研究型论文涉及的主题必须是尚且无人研究的或是研究还不深入的。
写这样的论文要求我们进行实地考察或实践探究出结论。
这种类型的论文的实用性较强,得出的结论要具有真实和科学性,具有实用价值。
3. Le mémoire-analyse d'expériences 实践总结型论文这种类型的论文是法国高等专科毕业生常写的论文。
在实习或参加与专业相关性较大的活动之后,可以就自己学习到的知识和得到的经验感受写一篇论文。
COMMENT CHOISIR UN SUJET DE MéMOIRE如何选择论文主题选择论文主题的时候要注意什么1. On est rarement le premier à aborder un sujet我们往往不会是第一个研究这个问题的人一般情况下,我们往往不会是第一个研究这个问题的人,如果在这个问题上的现存研究还较少,就需要做更加深入的研究;如果关于这个问题已经有很多相关而深入的研究,那么最好能够尝试从新颖的方面或角度进行挖掘。
法语毕业论文人称的使用

法语毕业论文人称的使用在法语中,人称是论文写作中一个非常重要的方面。
正确使用人称不仅能够使读者更容易理解论文的内容,还能够体现出作者对于研究的态度和立场。
然而,在使用人称时,需要遵循一定的规则和准则,以保持一致性和准确性。
本文将讨论法语毕业论文中人称的使用规范。
首先,在写作方法上,通常有两种人称的选择:第一人称和第三人称。
第一人称使用“je”(我)或“nous”(我们),第三人称使用“il”(他)或“elle”(她)。
在毕业论文中,第一人称通常用于方法论的阐述、个人观点的表达以及实证研究。
在方法论的阐述中,第一人称应该用于描述研究者所采取的方法、观点或立场。
例如:“Dans cette thèse, j'ai adoptéune approche qualitative pour analyser les données.”(在这篇论文中,我采用了定性的方法来分析数据。
)在这个例子中,作者用第一人称介绍了自己所采用的研究方法。
此外,第一人称也常用于对个人观点的表达。
当作者想要明确陈述自己的立场或观点时,第一人称可以用来强调研究者的主体性。
例如:“Je considère que cette théorie est pertinente pour expliciter les problèmes soulevés.”(我认为这个理论对于解释所提出的问题是相关的。
)在这个例子中,作者使用第一人称来表达自己对某个理论的观点。
然而,尽管第一人称在上述情况下可以使用,但在一些情况下它可能是多余的或不适当的。
对于简单的事实陈述或客观描述,使用第三人称会更加准确和专业。
例如:“Cette étude montre que les jeunes sont plus enclins àutiliser les réseaux sociaux.”(这项研究表明年轻人更倾向于使用社交媒体。
关于法语本科毕业论文写作与排版的修订说明

关于法语本科毕业论文写作与排版的修订说明(2009年4月29日)根据部分老师和同学在使用过程中提出的反馈意见,现将修订与补充说明陈述于下,以减少歧见与误解,使我系学生的毕业论文更加规范。
若有反馈,请告知张弛,以利改进。
1.单面打印板式:考虑到本科论文的篇幅有限,本版式是为单面打印设计的。
(按:若是双面打印,一级标题都是必须在新的单数....页.开始。
若是前一级标题下的文字在单数页结束,就必须让紧随其后的双数页留空白,以便下一个一级标题在新的单数页开始。
)2.排版顺序:除了汉语的标准封面以外,论文的构成部分依次是:法语封面(couverture en français)、致谢词(Remerciements)、法文与中文摘要与关键词(Résuméet mots clés)(尽量都放在一页内)、目录(Table des matières)、引言(Introduction)、正文(Texte)(可分为几章或几部分)、结论(Conclusion)和参考书目(Bibliographie)。
注意:1)“Introduction”与“Conclusion”都不加任何数字或章节号;2)上列一级标题都是在新的一页开始,该行位置在4.7厘米处。
请参看样板。
3.页面设置:学校发布的论文模板的边距为:上下都为2.54厘米,左右都为3.17厘米。
一般情况下,打开Word新文档,都是这个规格的页边距。
如果你的Word设置已经有了修改,只要点击打开工具栏中的“文件”,接着点击打开“页面设置”,将“页边距”项目中对话框的设置数字修改为上述数字,点击“确定”即可。
4.字号:法文采用Times New Roman字体,中文采用宋体。
正文字体大小为中文的小四号(等同于西文的12磅)。
注意:脚注与单列直接引文,字体大小为汉字五号(约等于西文的10磅)。
5.两端:一级标题要居中,二级、三级标题要左对齐,正文文字要两端对齐。
法语专业毕业论文详解(附例子)

你可以写⽂学评论,名⼈传记,法国社会⽂化,法国历某个有名的事件分析,个⼈觉得社会⽂化⽅⾯⽐较好写。
像服饰,⾹⽔,旅游,电影,⾳乐之类的都能写,不过切忌把标题范围定得太⼤了,这样写起来会很费劲,⽽且抓不住重点,有可能会不知所云,被导师勒令重写!⾄于范⽂嘛是没有了,不过可以给你提供格式:1 论⽂题⽬及封⾯应有中法两张封⾯(第⼀张为中⽂,第⼆张为法语)。
中⽂题⽬不超过20个字,法语题⽬不超过25个字。
有必要时可以使⽤副标题。
封⾯还应该包含论⽂题⽬,作者名字,班级或学籍号,指导教师等。
中⽂字体:微软雅⿊,加粗3号字。
法语⽤Times New Roman 加粗3号字。
(依各学校要求⽽定,以下同)2 感谢词(本科论⽂这部分也可以不写,但是有,会感觉⽐较专业)范⽂⼀: Remerciements Je tiens tout d’abord à présenter mes sincères remerciements à tous ceux qui ont eu l’amabilité de m’aider en me procurant des documents, en me donnant de précieux conseils et renseignements, et en corrigeant mon mémoire. Je remercie tout particulièrement ma directrice de mémoire, Madame XX, pour les observations et les corrections qu’elle m’a suggérées. Merci de tout mon coeur !范⽂⼆:Remerciements Je tiens tout d’abord à présenter ici mes sincères remerciements à monsieur le professeur XX, mon directeur demémoire, pour tous les conseils qu’il m’a donnés. Je le remercie également pour tous les renseignements avec responsabilité et les corrections avec patience qu’il m’a suggérés. Merci de tout mon c?ur !3 论⽂题要/摘要:(1)Sujet et point important(2)Méthode (即简单说明⼀下编写论⽂你所采取的⽅式⼿法)(3)Présentation de chaque partie (从哪⼏个⽅⾯来说明主题,论⽂的意义何在等)(4)Conclusion(简短的总结)中法⽂题要/摘要分别在论⽂第⼀,⼆页。
法语论文写作指南

LA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant-LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiantE-Ce petit guide pratique n’a pas la prétention de présenter la recette parfaite assurant la réussite du travail de mémoire, mais a pour objectif de rassembler une succession de conseils qui devrait vous faciliter la rédaction et vous éviter certaines erreurs trop souvent commises.Ce guide a été inspiré par les documents suivants :1. Le petit guide àl’usage du rédacteur d’un mémoire ou d’un rapport de stage(1999),Université Charles de Gaulle, Lille III, UFR de Mathématiques,Sciences Economiques et Sociales.2.Guide de rédaction d’un mémoire de maîtrise (2000), Université de Tunis,Institut Supérieur de Gestion.Vous trouverez également les informations officielles concernant la procédure administrative(modalité d’inscription, qui peut diriger un mémoire, soutenance,…) sur le site internet de la faculté SSP :LA RED ACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiant-Table des matièresMai 2004 I. Quelques conseils avant la rédaction1.2.3.4.5. Liste de petits conseils pratiques et erreurs à éviter« je », « nous », « on » ?Détermination du sujet de rechercheRelation avec le directeur/directrice de rechercheRecherche de la documentation34456II. Rédaction du mémoire0.1.2.3.4.5.6.7.8. Le planIntroductionMéthodeRésultatsDiscussionConclusionBibliographieAnnexesRésumé et mots clés677899101213III. Présentation du mémoire (modalité de rédaction)1.2.3. DactylographiePrésentationDépôt131315IV. La soutenance1.2.3. A quoi sert la soutenance ?Présenter son travailRépondre aux questions151617I.1) ---- --- - -Quelques conseils avant la rédactionListes de petits conseils pratiques et erreurs à éviterUn mémoire de fin d’études doit revêtir un caractère scientifique en ce sens qu’il doit reposer sur des fondements théoriques et une méthodologie rigoureuse.Une des premières choses à faire est de savoir à quel public vous allez vous adresser. Il est en effet tentant de n’écrire qu’en référence à un public de pairs. Mais les mémoires peuvent être d’excellents outils pédagogiques et de nombreux professeurs en conseillent la lecture à leurs étudiants. Pour cela, il est préférable d’éviter le jargon utilisé par une minorité de chercheurs (vous et vos collègues), de prendre le temps de bien expliquer les faits, les tableaux et les schémas – les données parlent rarement d’elles-mêmes. Votre but est de communiquer votre travail et ses implications à toute (ou presque) personne qui le désire. L’objectif est de rédiger de façon à ce que le message soit compris par un plus grand nombre. Il faut donc être clair, précis et concis. Eviter les longues phrases complexes, les formules creuses, les fioritures et les annexes inutiles. Ne pas surcharger le texte avec de longues citations. Pas d’état d’âme ou de jugements de valeur.L’information de type scientifique ne privilégie pas l’esthétisme mais la fonctionnalité ! Il est clair qu'il s'agît d'une tâche difficile à réaliser (différence entre "savoir scientifique" et "vulgarisation de ce savoir").Attention,tout ce qui a été écrit doit pouvoir être expliqué par l’auteur. Eviter donc de reprendre des formules toutes faites prises de la bibliographie sans en avoir cerner/compris tous les fondements.Tous les avis doivent être soigneusement justifiés.Le mémoire de fin d’études est un travail d’initiation à la recherche qui nécessite un apport personnel. Vous êtes donc amené à réaliser un travail de conception et non une simple compilation. Ce travail doit vous permettre d’acquérir un sens critique et un esprit de synthèse. Attention, un travail de réflexion bien fait (revue d'une question particulièrement bien référencée des connaissances et controverses dans un domaine d'intérêt majeur) peut avoir sa place. A voir et à justifier auprès de l'organe compétant de l'ISSEP.Attention à l’orthographe !L’utilisation du dictionnaire n’est pas un luxe! Faites également relire votre document par une tierce personne, la correction serad’autant plus objective.Veiller à la concordance des temps au sein du mémoireMettre des transitions entre les différentes parties du document. Ces parties doivent s’enchaîner de manière nat urelle pour le lecteur.Tout schéma/figure doit être accompagné d’une légende avec référence. Cettelégende doit être suffisamment claire pour que chaque tableau/figure puisse être compréhensible sans avoir recours au texte de l'article. Chaque colonne, lignepour les tableaux, ou axes pour les figures, doivent avoir un titre accompagné de l'unité utilisée. Chaque symbole doit être décrit.2) « je », « nous », « on » ?A quelle personne écrit-on son mémoire ? Il faut que le mémoire soit le plus impersonnel possible.- - - Le recours à la première personne du singulier (« je ») peut paraître prétentieux et égocentrique. Il est également dangereux car vous risquez de vous attribuez desidées qui ne sont pas les vôtres ou une démarche que d’autres ont développée avant vous.L’utilisation de la première personne du pluriel (« nous »), généralement attribuée aux rois et aristocrates, peut donner un caractère pompeux et ridicule.Le « on», impersonnel et vague, donne souvent une impression d’imprécision. De plus, utilisé avec fréquence, il peut lasser le lecteur.Il faut donc, dans la manière du possible, éviter le « je », le « nous » et le « on » ! Attention, acceptable si utilisés avec modération pour "alléger" un paragraphe.- 3) Que faire alors ? En fait, il est conseillé de chercher le véritable sujet du verbe et d’y recourir. Le travail ne peut que gagner en précision ! Cela permet de p réciser la pensée.Exemple :« Nous avons fixé la vitesse de course à 12 km/h… »« La vitesse de course a été fixée à 12 km/h… »Détermination du sujet de rechercheLe choix du sujet est la première étape fondamentale du travail de mémoire. Sadétermination dépend de plusieurs choses :-centre d’intérêt de l’auteur-lectures antérieures-objectifs professionnels-discussion avec les enseignants-discussion avec des étudiants ayant déjà rédigé un mémoireUne fois le champ de recherche délimité, il faut encore se poser un certains nombre de questions avant de se lancer « tête baissée » dans ce travail.-Ce sujet correspond-il à un besoin ?-Existe-t-il une littérature suffisante ? (Les sources doivent être accessibles et traitables)-Les méthodes de recherche requises sont-elles adaptées à mes capacités ? (La méthode utilisée doit être maîtrisable)-Peut-il être traité dans un délai raisonnable ?-Quels sont les résultats espérés ?-Avec qui le réaliser ?Il est donc essentiel de ne pas se précipiter sur un thème jugé intéressant avant d’en avoir évalué les possibilités de réalisation et avant de l’avoir localisé dans uneproblématique générale. Il convient pour cela de se documenter, de demander conseil à des personnes compétentes.Une fois le sujet choisi, il faut être capable de le préciser en formulant une QUESTION CENTRALE UNIQUE résumant toute la problématique dutravail ! Il faut être précis. Eviter les sujets vagues. La formulation de la question de recherche est une étape décisive.N’oubliez pas, lors de votre choix, que vous serez d’autant plus stimulé que vous serez passionné par le sujet et que le mémoire de fin d’études peut être une ported’accès au mon de professionnel (= carte de visite).4) La relation avec le directeur/directrice de mémoireLe choix du directeur de mémoire est une étape importante pour la concrétisation de votre projet. Certaines questions peuvent vous aider lors de ce choix :-Travaille-t-il dans le domaine de recherche qui vous intéresse ? Et le maîtrise-t-il ?-Est-il habilité à diriger votre recherche ? (Enseignant universitaire ?)-Est-il intéressé par le sujet que vous voulez traiter ?-Vous a-t-il incité à faire une recherche avec lui ?-Est-il assez disponible pour bien vous encadrer ?-Est-il sérieux dans son travail de directeur ? (Donne-t-il suffisamment d’attention aux travaux qui lui sont remis ?)Le travail du directeur de mémoire consiste à vous diriger par la transmission de certains conseils (aider à établir la question centrale, fournir de la bibliographie,méthodologie, relecture du document,…). N’oubliez pas que ses remarques ont pour but de vous aider plutôt que de vous contrarier. Mais attention, il ne faut pas confondre enseignant et tuteur. Lorsque vous avez rendez-vous avec lui, il fautimpérativement préparer l’entretien en élaborant des questions précises à poser. Prenez l’habitude de communiquer régulièrement avec celui-ci (planifiez ensemble les différentes étapes du travail et les entretiens). Cela peut vous éviter de mauvaises surprises (ex: recommencer toute une partie déjà rédigée).5) Recherche de la documentationC’est une tâche importante mais assez difficile à réaliser car la tentation est grande de rassembler un trop grand nombre d’informations avec le risque de ne plus maîtriser cette masse documentaire. Il ne vous est pas demandé de compiler tous les articles existant sur le sujet, mais d’opérer des choix et de définir des domaines précis de recherche.Il faut tout d’abord rassembler une bibliographie préliminaire. L’objectif de cetteétape est la rédaction de fiches bibliographiques (auteurs, résumé de l’article, motsclés,…) et de faire des fichiers par thème avec les différentes références. Il estpréférable d’aller du général au particulier.-le plus général : ouvrages, traités, manuels, certains périodiques-le plus spécialisé : les revues, articles qui concernent votre sujet-Les banques de données-InternetN’hésitez pas de vous faire conseiller/orienter sur vos recherches par le directeur, celui-ci pouvant déjà posséder de nombreux articles utiles.II.0) Rédaction du mémoire Le planL’élaboration du plan (= squelette du mémoire) est une étape indispensable car elle facilite la rédaction du document. Elle permet de s’assurer que les principaux points àdévelopper ne seront pas oubliés et que l’enchaînement des idées suivra une logique claire et structurée.Un plan est amené à être souvent révisé ; il est un guide à la rédaction ; mais en aucun cas il ne doit être rigide.Il n’existe pas de plan type, mais un mémoire de recherche se compose généralement de 6-7 chapitres distincts :1)2)3)4)5)6)7)8) IntroductionMéthodeRésultats Discussion Conclusion Bibliographie AnnexesRésumé et mots clés1) IntroductionL’introduction doit pouvoir répondre à la question POURQUOI ?L’introduction est essentielle car elle représente le premier contact avec le lecteur. Elle doit donc l’accrocher et susciter son intérêt.L’introduction comporte une seule partie (pas de sous-chapitre) et se structure en entonnoir : elle doit guider progressivement le lecteur vers le fond du sujet (il faut débuter en des termes assez généraux pour petit à petit cerner le sujet de façon de plus en plus détaillée). Elle comprend en général les points suivants :-- - - - -2) un préambule qui amène le sujet et le replace dans son contexte général(s’appuyer sur quelques documents de référence et indiquer les principauxrésultats et modèles explicatifs déjà énoncés dans ce domaine, faire le point sur l’avancement des recherches dans le domaine)la définition des termes ambigus- la problématique de l’étude qui doit aboutir à la question centrale de la recherchel’originalité, l’intérêt de la recherche (expliquer le point précis auquel il vous semble que l’ensemble des études effectuées avant vous n’a pas répondu)les objectifs poursuivis par la recherchel’hypothèse centraleMéthodeCette partie doit pouvoir répondre à la question COMMENT ?Avec quels moyens vous comptez vérifier votre hypothèse ? Il faut expliquer en détail comment vous avez mené votre étude. Il faut respecter l’ordre chronologique del’expérience. Il est dès lors conseillé de rédiger cette section juste aprèsl’expérimentation.Cette partie comprend en général les 4 points suivants (certains thèmes de mémoiren'auront pas les 4 points à traiter):a) Les sujets (ou objets de mesure)Qui sont-ils ?Y avait-il une raison particulière pour se centrer sur cette population ?Combien sont-ils ?Comment ont-ils été sélectionnés ?Certains se sont-ils désistés ou ont-ils été écartés ? Pourquoi ?Ont-ils été payés ?Ces renseignements sont tout à fait indispensables pour éval uer jusqu’à quel point les résultats peuvent être généralisés. En plus de ces réponses, il faut ajouter quelques renseignements anthropométriques : âge, taille, poids, sexe,…b) Le matérielListe des outils de mesure utilisés, leurs caractéristiques techniques en détail ainsi que leur validation.c) Le protocole (expérimental)On décrit le déroulement de l’expérience étape par étape. Une bonne technique consiste à considérer le lecteur comme un sujet, à lui faire découvrir pas à pas ce àquoi le s sujets ont été exposés, ce qu’ils ont ressenti. Décrire le déroulement (avec dates et lieux) le plus précisément possible.d) L’analyse des donnéesDécrire le matériel pour traiter les résultats : traitement mathématique,(développement des formule s, calculs pour arriver au résultats présentés,…)e)3) Le traitement statistique RésultatsCette partie doit pouvoir répondre à la question QUOI ?On y présente un résumé des données collectées et les résultats statistiques qu’elles ont per mis d’obtenir. On décrit les résultats, on ne les discute pas encore !!ATTENTION, les tableaux et figures ne parlent pas d’eux-mêmes, ils doivent être supportés par une légende simple et agréable à lire.Cette partie du mémoire étant la plus rébarbative, vous veillerez à ne pas l’encombrer de trop de résultats. Les résultats mineurs, non pertinents par rapport aux hypothèses seront placés dans les annexes.Avant de présenter les résultats, il est intéressant d’expliquer en quelques mots dans quel ordre vous allez les donner. De manière générale, on commence toujours par présenter les résultats les plus importants. On les explique et ensuite, on présente les tableaux et figures qui s’y rapportent. De cette façon, les lecteurs qui ne sont pas familiarisés avec les statistiques peuvent éviter les chiffres tout en comprenant lesrésultats.Quelques recommandations :- Ne pas commencer directement à parler de chiffres, introduire d’abord le(s) résultat(s).LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratiqu e pour l’étudiant-Mai 20044) ----Toujours fournir le seuil de signification de vos résultats (pour prouver la validité des résultats).Les tableaux ne doivent pas être utilisés à l’excès.Les tableaux doivent pouvoir être lus sans difficulté, ils doivent donc êtreintroduits par un titre clair et précis. Au sein du texte, vous pouvez prendre le lecteur par la main et le guider à travers vos tableaux et figures (« comme il est possible de constater dans la première colon ne du tableau A, les … »).Chaque section dans la présentation des résultats doit être ponctuée d’unrésumé de ce qui a déjà été dit. Le lecteur n’a pas à revenir systématiquement en arrière pour poursuivre sa lecture sans difficulté.DiscussionCette section est destinée à discuter les implications des résultats que vous venez d’exposer. En QUOI les résultats répondent-ils à la question initiale ? Sont-ils en accord avec l’hypothèse ? Jusqu’ici, vous étiez limité aux faits. Il est temps de placer vos résultats dans une perspective plus large.La discussion doit constituer un miroir de l’introduction. Qu’est-ce qu’on a appris depuis ?L’hypothèse a-t-elle été infirmée ou confirmée ?C’est également le moment de comparer vos résultats avec les données obtenues par d’autres chercheurs (dans la littérature) avant vous, expliquer les différences (s’il y en a).S’il y a des résultats surprenants, vous pouvez vous pencher sur les élémentsméthodologiques susceptibles de les expliquer. Comment pourriez-vous améliorer votre protocole ? Mentionner les limites de l’étude, de la méthode.Si vos résultats donnent lieu à de nouvelles interrogations, essayez de suggérer des pistes de recherches susceptibles d’y apporter réponses.Proposition d'une structure de la Discussion :5) -----Rappel du (des) résultat(s) principal(aux) de l'étude (un paragraphe qui répond à votre question)Comparaison des résultats avec la littératureDiscussion des résultatsLimites méthodologiquesConclusionConclusionLa conclusion est aussi importante que l’introduction. Elle donne la dernière impression au lecteur du mémoire, l'image finale qui influencera "fortement" le jury dans son évaluation. En aucun cas, elle ne devra laisser le lecteur sur une impression d’inachevé !LA REDACTION D’UN MEMOIRE-Guide pratique pour l’étudiant-En règle générale, la conclusion comprend les éléments suivants :Mai 2004- - - - - un rappel de la problématique ou de la question centraleles principa ux résultats de l’étudeles apports théoriques de l’étudeles limites de la recherche au niveau théorique, empirique et méthodologique les voies futures de recherche (ouvrir le débat sur une question plus large)Attention, la conclusion doit être très synthétique.6) BibliographieTout d’abord, lorsqu’il y a des références dans le texte, elles s’inscrivent entre parenthèses :- - - Si un seul auteur :(Nom de l’auteur, année de publication)Exemple :(Martinez, 1993)Si deux auteurs :(Nom du 1er auteur et Nom du 2ème auteur, année de publication) Exemple :(Belli et Borrani, 1999)Si plus de deux auteurs :(Nom du 1er auteur et al., année de publication)Exemple :(Schmidt et al., 2003)Ensuite, après la conclusion, toute une section (bibliographie) reprend tous les livres et articles qui ont été cités dans le corps du texte (liste des références complètes des travaux mentionnés dans le mémoire). Vous veillerez à chaque fois d’utiliser le même format.Les références peuvent être regroupées en trois parties distinctes :- - - les ouvrages les articlesles sites internetLes références sont alors présentées par ordre alphabétique en fonction du nom de famille du premier auteur (et, pour un auteur, par ordre chronologique des dates de parution).La qualité d’une bibliographie s’apprécie non tant à sa quantité qu’à sa diversité, sa présentation et à son utilité. Elle s’adresse autant au spécialiste qu’au non-initié. Elle permettra de compléter la connaissance de l’un, ou au contraire, d’initier l’autre.N’oubliez pas que pour construire votre mémoire vous avez utilisé les bibliographies des autres et pu apprécier celles qui étaient bien faites.a)b)c) pour un article, indiquer :Nom, initiale du prénom de l’auteur ou des auteurs (année de publication). Titre. Revue, n°, première page-dernière page de l’article.Exemples :Le Her, M. (1992). Imagerie mentale et apprentissage en golf. STAPS, 29, 7-17.Magill, R.A. et Hall, K.G. (1990). A review of the contextual interference effect in motor skil acquisition. Human Movement Science, 9, 241-289. pour un livre, indiquer :Nom de(s) l’auteur(s), Initiale du prénom (année de publication). Titre. Editeur, lieu de publication.Exemple :Defrance, J. (1987).L’excellence corporelle. AFRAPS, Paris.pour une contribution dans un ouvrage, indiquer :Nom de(s) auteur(s), Initiale du prénom (année de publication). Titre de l’article. In titre de l’ouvrage (coordonné par ou edited by Initiale duprénom Nom), pp première page-dernière page. Editeur, Lieu d’édition.Exemple :Schmidt, R.A. (1991). Frequence augmented feedback can degrade learning: Evidence and interpretations. In Tutorials in motor neurosciences (edited by J. Requin and G.E. Stelmach), pp 59-85. Kluwer, The Netherlands.7) d)e)pour un texte non publié, thèse, mémoire, rapport de recherche, indiquer : Nom de l’auteur, Initiale du prénom (année). Titre. Nature du document.Institution, Lieu. (indiquer la nature du document dans la langued’origine).Exemple :Martinez C. (1993). Microgenèse de la compétence enseignante. Thèse de doctorat non publiée, Université Montpelllier I, Montpellier.pour une référence prise sur un site internet (attention, source non-vérifiée)Adresse complète du site et « de quoi il s’agit »Exemple :(notions physiologiques de base en rapport avec le football) AnnexesLes annexes doivent être précédées d’un plan des annexes. Elles font l’objet d’une pagination à part et doivent être numérotées en chiffres romains en majuscule (I, II, III, IV,…).On y place les copies du matériel utilisé dans l’expérience, trop volumineux pour être inclus dans le corps du texte : questionnaire, images, résultats périphériques ou trop détaillés. Mais il ne doit y avoir que les informations pertinentes, ciblées etnécessaires à la compréhension du travail.Il est très important d’inclure tous vos résultats. Cela permet à votre directeur, par exemple, de déterminer si vous avez utilisé les analys es statistiques qui s’imposaient.LA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant-Attention cependant, les annexes ne vous dispensent en rien d’être complet dans le corps du texte. En aucun cas, votre lecteur ne se sentira obligé de se reporter aux annexes pour comprendre votre raisonnement.8) Résumé et mots clés (français et anglais)Il s’agit d’un très bref résumé (entre 150 et 250 mots) de l’article permettant au lecteur de décider si son contenu l’intéres se. Il est assez difficile à écrire car il doit être très condensé, il est donc conseillé de l’écrire en tout dernier lieu quand vous avez une idée claire de ce que contient votre travail. Le résumé est placé en général dans le quatrième de couverture (sur la page de reliure au dos du mémoire).A la suite du résumé, faire une liste des différents mots-clés de l’étude.Le résumé et mots clés se font en français et anglais.III.1) Présentation du mémoire (modalité de rédaction) DactylographieLes normes de dactylographie suivantes doivent être respectées :2) -----------marge de droite : 5cm (d'après le règlement SSP)marge de gauche : 2,5 cmhaut et bas de page : 2,5 cmpolice de caractère : Times New Roman ou caractère de même tailletaille des caractères pour le corps du texte : 12 pointstaille de caractère pour les notes en bas de page : 10 pointsinterligne : 1,5 cmimpression : recto versopas de ligne seule (isolée du reste du paragraphe) en début ou en fin de page.Format du texte : Justifier (et non Aligné à gauche)PrésentationLes différentes parties du mémoire doivent respecter l’ordre suivant :-Page de couverture-Dédicaces,s’il y a lieu !-Remerciements,s’il y a lieu !-Table des matières-Listes des tableaux et des figures (avec indication des pages)-Abréviations, termes à définirLA REDACTION D’UN MEMOIRE Mai 2004 -Guide pratique pour l’étudiant--Introduction-Développement (méthode, résultats, discussion)-Conclusion-Bibliographie (ouvrages, articles, site internet (sources non-vérifiées))-Table des matières des annexes-Annexes-Résumé et mots clés (à placer sur la page de reliure au dos dumémoire)- Sur la première page du mémoire doivent figurer :-le titre du mémoire-le nom de l’étudiantE-le nom du directeur/rice-l'intitulé de la licence visée-la session de l’examen (mois, année)Page de titre (spécimen)UNIVERSITE DE LAUSANNEFACULTE DES SCIENCESSOCIALES ET POLITIQUES SESSION DE …….(mois et année)TITRE DU MEMOIREMémoire en Sciences du sportPrésenté par ………………………………………………………………Directeur/rice …………………………………………………………….- La pagination :La pagination commence à partir de la première page de l’introduction. Lespages de garde, de titre, les dédicaces, les remerciements, la table des matières, la liste des schémas et des tableaux doivent faire l’objet d’une pagination àpart en chiffres romains en minuscules (i, ii, iii ,iv, etc.). Les annexes peuvent。
法语毕业论文(精选多篇)

法语毕业论文(精选多篇)正文第一篇:外国语学院法语专业毕业论文撰写规范外国语学院法语专业毕业论文撰写规范一、格式毕业论文由以下8个部分组成,法文内容一律用times new roman字体(字号按以下各部分要求)完成,中文内容的字体、字号根据以下各部分的要求填写。
具体要求如下:1、中文封面(单独打印):1)编号:学生应填写自己的个人编号(学号后三位数)。
2)论文题目:用法、汉两种文字完成,副标题不在此封面出现:先法文(timesnew roman 字体,3号字并加粗),后中文(黑体,小3号字,不加粗),法汉题目内容要对应。
其它项目均用中文黑体4号字完成。
“班级”的填写要规范准确,其中的数字均采用阿拉伯数字,如:法语20XX级。
2、法文封面(单独打印):1) 论文题目用3号字,加粗;副标题用小3号字,不加粗。
2) 其余内容用4号字,加粗,各行首词首字母要大写。
3) 各部分居中。
3、目录(单独打印):1) table des matières一词居中,并加粗,其上下各空1行;此部分要求小4号字,times new roman 字体,1.5倍行距。
2) 目录要有层次,章与章的标题对齐,节与节的标题对齐,并附页码,目录与页码之间加虚线。
3)章的标题:行首词首字母大写。
4)节的标题:行首词首字母大写。
另:法/中文摘要与关键词、引言、正文各章节、结论、注释、参考文献、致谢都包含在目录内。
4、法/中文摘要与关键词(独立成页,单独打印):1) 法文摘要与关键词在先,中文摘要与关键词在后。
法文摘要:小4号字,times new roman字体,单倍行距;résumé字样加粗,mots-clés字样加粗。
中文摘要:小4号仿宋字,单倍行距;“摘要”两字字体加粗,内容不另起一行,“关键词”字体加粗。
2) 法文摘要与关键词/中文摘要与关键词之间空1行。
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Méthode de la dissertation de sociologieIntroAccrocheReformulation du sujet, définition des termes du sujet, éventuellement évocation des principales hypothèses sur le sujetMise en lumière d’un aspect particulier du sujetProblématiqueAnnonce du planAttention : bannir les jugements de valeur, votre introduction sera la partie lue avec le plus d’attention. Chaque terme doit être le bon, utilisé dans un sens univoque. Le contresens ou le jugement de valeur en introduction sont des erreurs lourdes de conséquences.Parties2 ou3 ou plus…Titres des parties : apparents ou non si votre idée est clairement énoncée dès les premières phrases.Le titre correspond à une idée clef qui répond directement à votre problématique (pas de manière définitive mais de manière partielle, c’est une hypothèse de réponse)Les parties se succèdent de façon logique, marquant une progression dans votre analyse. La démonstration doit s’enrichir au fur et à mesure, chaque partie doit servir de base à la précédente. Le modèle type est celui de la thèse-antithèse-synthèse. Mais l’important est de nuancer, de rechercher la clarté et la finesse en même temps : ne pas être simpliste ou construire des oppositions artificielles entre les parties, ne pas non plus donner dans l’hyper soph istication, il faut être efficace.Les sous-parties :Chaque sous-partie correspond à une idée claire étayée par deux ou trois arguments précis, clairement énoncés et référencés. L’ensemble des titres des sous parties peuvent être résumés par le titre de la partie.Transitions :Votre argumentation doit être la plus fluide possible, la rédaction doit nous conduire naturellement d’une partie à l’autre. D’où l’importance cruciale de transitions bien pensées : si votre plan fonctionne alors la transition sera évidente, arrivé au terme des arguments de votre partie 1, vous en verrez les limites et ressentirez la nécessité de passer à une autre hypothèse.ConclusionElle n’est pas obligatoire mais je la conseille. C’est le moment où vous pouvez le plus librement exprimer votre opinion personnel, votre avis au terme de votre réflexion. C’est aussi la dernièreimpression que vous laissez au correcteur, il faut donc la soigner. Le plan en est plus libre que l’intro, cependant je vous conseille :- reprise de vos idées principales en partant de la dernière et en remontant à la première, ceci permet d’évaluer le chemin parcouru par votre réflexion, donc sa cohérence et sa qualité ;- réponse finale à la question posée par la problématique : c’est ici que vous pouvez vous permettre un ton plus personnel ;- ouverture: il s’agit de replacer votre dissertation dans un cadre plus général que celui simplement de votre questionnement. Si vous avez réussi à produire une réflexion riche, enrichissante aussi pour vous alors il surgira certainement des pistes de prolongement de cette réflexion. A défaut, tenter de raccrocher le sujet étudié à un sujet connexe. Ouverture type : « cette réflexion ne manque pas de nous interroger sur… » ; « afin de pouvoir répondre définitivement à cette question il faudrait étendre notre analyse à… »Le ton et les argumentsL’enjeu de cet exercice est aussi de juger votre compréhension de ce que représente une approche sociolog ique d’un sujet.Dans ce cadre, a ttention à éviter le style journalistique, l’emphase, le lyrisme, les jugements de valeurs, les arguments d’ordre moral, les arguments d’ordre purement juridique, le « bon sens », les préjugés, les évidences… Bref, questio nnez chacun de vos arguments d’après le postulat que toute perception de la réalité est construite socialement. Questionnez aussi la nécessité de votre argument, il doit être cohérent avec le reste de votre argumentation, ne pas être redondant, ne pas être incohérent, ne pas être hors sujet.Les principaux types d’arguments que vous serez amenés à formuler s’appuient sur :- des auteurs, des théories, des notions vues en cours. Ce sont des arguments nécessaires. Attention toutefois au plagiat, citer systématiquement les auteurs.- des statistiques, des sondages : attention toutefois à les manier avec circonspection, à citer vos sources et à prendre des précautions si jamais il s’agit de sondage (choix des questions, type d’analyse…)- éventuellement des observations, des parallèle avec des productions culturelles (livres, films, musiques) auxquels vous aurez soin de donner une portée sociologique.La problématiqueAprès la lecture du sujet, à chaud, listez toutes les interrogations qui vous viennent à l’esprit. Listez aussi tous les points vus en cours auxquels le sujet vous fait penser.Identifiez les enjeux du sujet : pourquoi on me pose cette question ? Si on vous la pose c’est qu’elle intéresse, pourquoi intéresse-t-elle ?Identifiez votre rapport à la question : à quelles réalités concrètes, issue de votre expérience se rattache-t-elle ? C'est-à-dire quels questionnements individuels rencontre-t-elle dans votre esprit ?Synthétisez enjeux et approche personnelle dans un questionnement, formulé de façon claire, en une ou deux phrases assez courtes, sous forme interrogative ou non.Méthode de secours : si le temps passe et que vous ne trouver aucun façon pertinente de formuler votre questionnement, commencez par lister trois idées clefs et complémentaires issue de votre réflexion sur le sujet (par exemple en regroupant en trois groupes les différentes notions vus en cours liées au sujet). A partir de ces trois idées formulez trois titres puis trouvez le questionnement commun auquel ils répondent.L’organisation du travailCommencez par prendre le temps du brainstorming.Réfléchissez à une problématique.Tirez-en un plan détaillé.Commencez à rédiger, on conseille en général de rédiger l’introduction après le corps du texte. Cela dépend des étudiants, une introduction intelligente et bien pensée rédigée en premier peut donner une impulsion nécessaire à la rédaction du corps du texte…。