科学新课标心得体会

科学新课标心得体会

科学新课标心得体会（通用3篇）

《义务教育小学科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历

以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向

学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探

究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学

知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”

通过学习我体会到：

1、驾驭教材，灵活使用。

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生

身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。教师把学生的生活

引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。在课

堂上把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣

赏学习的主动性和创造性。

2、重视学生的经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养。

低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学

生理解概念，构建有关知识。从而培养学生主动获取知识的能力，

为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。

3、学生主动学习、合作学习的方式初步形成。

新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，

用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新

的发现。

4、师生的关系明显改善。

师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体

会到成功的愉悦。改变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学

生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。

课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐。初步形成交往互动、互惠的教学关系，教师由传统的知识传授者转向现代的学生发展的

促进者。

一、联系生活实际，导入新知教学。

数学知识的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生

的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如，我听过

的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历，

让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份，每份是

2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成

2份，每分是多少呢？按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇

到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用

来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢？此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？学

生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，

就存在于自己熟悉的现实生活中。

二、设计问题情境，增强应用情趣。

人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：

“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆