部编版二年级语文上册19.雾在哪里(教案)

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部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案(推荐3篇)

部编版语文二年级上册１９雾在哪里导学案（推荐３篇）部编版语文二年级上册19雾在哪里导学案【第1篇】教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。

正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

)2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。

)3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。

(板书课题)二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

(1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

(2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。

教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。

2023年部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思(推荐3篇)

部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思第【2】篇〗活动目标：1.感受诗歌优美的意境。

2.理解散文诗的内容，知道雾聚散变换特点。

3.能大胆表述自己对雾的想象。

4.能仔细倾听散文诗，理解主要的内容。

5.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

活动准备：配乐朗诵录音磁带，录音机；活动过程：一、我从雾中来。

1、你们看见过雾吗？有雾的天气和平时有什么不一样？2、引导幼儿说说行人的头发上有点湿，汽车开得很慢，好像走在白茫茫的烟里等感觉。

3、让幼儿结合生活经验体会大雾天的特点：能见度很低。

二、欣赏散文《雾，你在哪里》1、雾把什么藏起来了？结果发生了什么情况？2、当雾发现没什么可藏时，把什么藏起来了？3、雾消失了，什么又出现了？4、雾究竟是什么？5、假如你是雾，你想把什么藏起来？三、再次完整欣赏诗歌。

〖部编版语文二年级上册雾在哪里教案与反思第【3】篇〗教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读7个生字：淘、周、城、桥、梁、及、躲;学习描写并记忆5个汉字：淘、周、城、及、躲。

在语言环境中积累8个新词：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。

3、在朗读课文基础上，能展开想像练习说话;练习听写短句。

4、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

重点难点：认识7个生字，并能正确描写其中5个;在朗读课文基础上，展开想像，练习说话。

教学准备：教师方面的准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、猜谜听故事，揭示课题。

1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。

(打一自然现象)2.根据学生回答，板书：雾3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样4.学生字，新词：淘淘气5.揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求(1)借助拼音把课文读正确，注意标点的`停顿;(2)自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出2.指名分节读课文3.师生点评并正音。

部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿(精选3篇)

部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“淘气”“岸”“躲”“消失”等词的意思。

2.借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与淘气。

3.通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾神奇可爱的淘气形象。

【说教学重难点】借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的淘气和神奇。

【设计理念】童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。

本课教学基于童话故事的文体特点，以“淘气”为线索，通过品味重点词句，展开说学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

【预设过程】（一）、板块一：识“淘气”，感知“雾”的样子1.看图识雾：（1）写“雾”。

（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。

在我们眼里雾是白白的.，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？2.初知形象。

引出故事：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。

指名读，这位作家说雾是什么？理解“淘气”：怎样的孩子是淘气的孩子？3.揭题。

（二）、板块二：知“淘气”，练说“雾”的行踪这个淘气的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。

先来看看读书要求。

1.自由读文，提出要求：2.读一读：借助拼音，朗读课文。

3.想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。

4.反馈导学：雾在哪里？（出示句子）（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）（2）再来到哪里？识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。

海边的高地是——（板画海岸）拓展：河边的高地——湖边的高地——（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。

①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？②比较：如果把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更淘气？指名读。

二年级上册语文第七单元《雾在哪里》 PPT课件

论散
切
你知道书写时怎样才能写好看吗？
论
左窄右宽
散
切
左右等宽
课堂练习
√
√
√
不久散无论屋切
海岸
A. It's white and pink
B.It's an eraser
A.key
BIn recent years, studying abroad is very popular,
（）1. —What's in your schoolbag?
—
.
Many young people have more opportunities to study abroad.
. Besides, if a student
. Secondly, it would be easier to
课堂总结
文中哪一个小节写了雾把大海藏起来？
“我要把大海藏起来。”/于是，他把大海藏了起来。/无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。第3小节一共有几句
话？分别写了什么？
第3小节一共有（ 3 ）句话，分别写了：雾说的话： “我要把大海藏起来。” 雾是怎么做的：于是，他把大海藏了起来。景物的变化：无论是海水、船只，还是
声旁
. Secondly, it would be easier to
（）1. —What's in your schoolbag?
—
.
从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
táo qì
淘气
wán pí
顽皮
你还知道谁是淘气又顽皮的？跟大家说一说。
hǎi àn
海岸

【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》优秀课件

【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》优秀课件
【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》优秀课件【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》优秀课件
谢谢观看
【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》
组词：无论评论造句：无论下多大的雨，我都坚持上学。
【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》优秀课件
书写指导：注意右边仑字下面是匕字，与仓字不同。
【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》优秀课件
指导书写
sàn
散
组词：散步分散造句：我们全家经常出去散步。
有感情地读一读第3、4自然段。
品读释疑
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾飞到海上时把什么藏起来了？出现了什么景象？
把大海藏起来了。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
品读释疑
这是一个拟人句。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
看图说一说
雾把藏起来。
无论是
，还
是
，都看不见了。
同桌交流
雾把藏起来。无论是
，
还是
，都看不见了。
示例：雾把田野藏了起来。无论是果园、山坡，，
还是小河，都看不见了。雾把校园藏了起来。无论是操场、教室，还
是五星红旗，都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
雾具有覆盖范围大，变化快，浓度大的特点。
【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》优秀课件
【部编版】二年级上册语文《雾在哪里》优秀课件
小小演讲台
课文中说雾是“淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？说一说，并讲一下理由。

2024年部编版二年级语文上册第七单元雾在哪里优质版教案

课题20雾在哪里主备教师【核心素养目标】文化自信：通过品味雾的语言，展开想象，培养学生的想象力和联想力。

语言运用：通过语言支架，会仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的变化。

思维能力：知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。

审美创造：体会自然景物中所蕴含的生活情趣，养成留心观察自然、观察生活的习惯。

【课前解析】《雾在哪里》是俄罗斯作家谢尔古年科夫创作的一篇童话故事。

在作者笔下，人们所熟悉的自然现象“雾”被描绘为淘气的孩子和这个世界捉迷藏。

大雾来临时，大海、天空、城市等景物被依次藏了起来；太阳升起时，雾想把自己藏起来，就真的不见了。

二年级的学生对于雾是有生活经验的，而童话赋予了雾孩子般的语言，读起来生动有趣。

教学中可以请学生仿照课文句式发挥想象说说雾的样子，体验雾的淘气。

关注课题：课题以问句的形式出现，更容易激发学生一探究竟的学习兴趣，教师可借此引导学生思考雾出现的不同地点，以此作为一个教学切入点。

关注课文：文中把雾说成是淘气的孩子，按照雾所去的先后地点顺序，写了海上、空中、岸边、城市中大雾笼罩下的不同景象，后来雾消失了，一切都变得清晰起来，生活再次变得明亮，悠闲，充满生机。

关注插图：在生活中，雾对孩子们来说并不陌生，插图能够帮助学生更好地理解雾来到海上时的情景，插图中可爱的小猫咪更容易吸引学生的注意，引起阅读兴趣，教师可趁势引导学生读出文章的生动有趣。

关注生字：本课需要学习两个独体字“于、久”，可以通过辨别字形和组词的方法帮助学生识记。

“论、切、散”可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，如：书写“屋”时，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。

“岸”的山字头要写得扁、窄，“厂”要宽大。

关注句子：本课出现的长句子较多，教师要指导学生读好停顿和重音，学习朗读的方法。

【教学目标】1.认识“雾、淘”等12个生字，会写“孩、于”等9个字，会写“孩子、于是”等13个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。

2023年部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿(推荐3篇)

部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.通过联系生活实际、偏旁记字、借助等方法，正确认读“雾、淘”等12个生字，理解“甚至、无论”等词语的意思;会写“岸、屋、散”等8个生字。

2.在语言、情境中展开想象，朗读课文，读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。

3.整合教材资源，能够仿照课文用“无论……还……都……”说话，交流雾给景物带来的神奇变化，了解雾的自然特征，感受大自然的奇妙。

说教学过程：一、承旧知，建立情感，激发兴趣同学们，上一节课，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面，这使我们感受到想象像一个小精灵一样，为我们插上翅膀，在语文的天空中自由翱翔。

现在，我们就和这个小精灵朋友一起开始今天的学习吧。

（板书：想象）（设计意图：承接上一篇课文，温习单元要素，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。

）二、做游戏，积累词语，导入新课1.看偏旁，学生字。

同学们，你们看，精灵朋友给我们送来了一个偏旁：我们来玩“偏旁交友”游戏吧。

看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）2.比字义，有发现。

看这些带雨字头的字，你发现了什么？（带雨字头的字一般与天气有关）3.多拓展，多积累。

雨：你能用“雨”字说几个词语吗？（阵雨、下雨、雨水……）露：你在哪里见过露珠？雾：想象一下我们生活中见到的自然现象，说说这个词语：一（）雾。

今天我们要学习的这篇课文就与一片雾有关系，我们一齐读读课文的题目。

（出示课题）这一片雾是什么样子的呢？让我们读读课文吧。

（设计意图：入课伊始，抓住“雾”这个生字，由偏旁部首到字，由字到词，由词到词组推进性训练，并自然过渡到课文第1自然段内容的学习。

）三、初读文，借自学单，初识雾孩子1.自学提示：请同学们打开语文书，小声读读课文，标上自然段。

请你借助课文中的拼音把不认识的字音读准，语句读通顺，比较长的句子请多读几遍，和同桌一起完成自学单。

（设计意图：把课堂整块的时间还给学生，充分信任学生，让他们在自学的基础上，和学习伙伴交流，促进学习的主动性。

部编人教版二年级语文上册《雾在哪里》教案教学设计

《雾在哪里》教案【教学目标】1．按要求识记生字。

理解“霎时”的意思，会用“无论……还是……都……”造句。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

3．了解“雾”这一自然现象，在生活中培养仔细观察、善于发现的好习惯。

【教学重、难点】重点：按要求识记生字。

朗读课文。

难点：读好句子语气，了解“雾”这一自然现象。

【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、质疑课题，直接导入1．同学们，这节课我们应该学习哪篇课文了？（生齐答，师板书）《雾在哪里》。

2．只看课文题目，你们有什么想问的吗？你们认为雾会在哪里呢？（指生回答）3．大家对雾原来有这么多的疑问，那就让我们赶快进入新课的学习吧！二、初读课文，品悟“淘气”（一）读文。

1．学生根据拼音自读课文，教师口述读文要求：（1）给课文每一自然段标上序号。

（2）将课后的生字在课文中圈画出来，找到相应的词组，反复练读。

（3）有不认识或不理解的生字新词，可以向同学求助或者查字典。

（4）至少要把课文读三遍，第一遍扫清生字、生词障碍；第二遍把课文读通、读顺；第三遍说一说你读完课文知道了什么。

三次读文要由慢到快。

2．播放动画课文《雾在哪里》，学生跟读正音。

（二）整体感知课文内容，感受雾孩子的淘气与顽皮。

1．指生分自然段朗读课文，其他同学边听边在课文中找出作者描写雾孩子特点的词语。

2．你认为课文中的哪些词语可以代表雾孩子的全部特点呢？指生回答。

（淘气、顽皮）3．哪位同学愿意把句子读一读？课件出示课文第1自然段，学生朗读：“从前有一片雾，他是个又淘气．．的孩子。

”．．又顽皮（1）“淘气、顽皮”这两个词语是什么意思呢？在生活中，你做了什么事情的时候，爸爸妈妈会说你“淘气、顽皮”？（引导学生联系生活实际，理解词语意思）（2）你可以换几个词语表示，但意思不变吗？（捣蛋、调皮等）（3）仿照词语“又淘气又顽皮”写词语。

（又简单又方便、又好吃又好剥等）三、小组合作，质疑探究1．雾孩子都做了哪些事呢？你认为作者用“淘气、顽皮”这两个词语形容他合适吗？如果不合适，你会用哪些词语来形容雾孩子呢？（1）四人小组讨论交流，教师每组选取一人做汇报，教师要及时做好指导与点拨。

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19.雾在哪里
【教学内容】
课本P86~88内容。

【教学目标】
1.认识本课12个生字，会写8个生字。

2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。

仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

【教学重点】
读好雾说话时的语气；借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。

【教学难点】
能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

第1课时
【教学过程】
一、新课导入
1.出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么样的景象，用一个词说说雾景给自己的感觉。

2.认读生字，发现规律。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“霜”“雹”“雷”“雪”“霞”“露”，学生认读。

（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

3.读课题，指导读出疑问的语气。

二、整体感知
1.检查预习情况。

请学生分自然段读课文，其他同学带着问题认真听。

提问：你觉得这是怎样的雾？
2.全班交流后，出示词语卡“淘气”“顽皮”。

（1）学习生字“淘”“顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组近义词。

（2）拓展：淘气的（）、顽皮的（）。

3.理解内容。

（1）引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。

根据学生的交流
出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。

（2）学习生字“岸”。

出示词语卡“海岸”，读准“岸”。

出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。

拓展积累：河边可以说“河岸”，湖边可以叫“湖岸”，河的两边就叫“两岸”。

（3）学习生字“暗”。

指名读。

观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。

知道“暗”和“明”是一组反义词。

（4）指导学生读出雾淘气、顽皮的说话语气。

指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……
三、认知贯通
1.引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

2.学生交流后出示句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

（1）学习生字“街”。

指名读词语卡“街道”。

借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。

（2）学习生字“梁”。

指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。

（3）比较第一、二两句话，引导学生发现其中共同的地方。

（4）指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。

指名读，齐读。

（5）引读：雾把——一切都藏了起来，什么都看不见了。

四、指导书写
1.出示“岸”“屋”。

（1）观察字形，体会字形上短下长的共同点，教师范写“屋”，提示“尸”的撇要拉长。

（2）学生练习。

2.出示“论”“切”。

（1）观察字形，体会字形左窄右宽的共同点，教师范写“论”。

（2）学生练习。

3.展示，师生点评，学生修改后再次练习。

第2课时
一、复习导入
1.出示生字词语卡片，学生开火车认读。

2.运用所学词语说一说课文主要内容。

二、巩固提升
1.认识“躲”，体会雾的淘气、顽皮。

（1）教师提问：你们知道雾都去了哪些地方啊？板书：海上、岸边、城市的上空。

出示句子：雾飞到海上。

雾来到岸边。

他躲到城市的上空……
（2）出示生字卡“躲”，指名读。

说说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

（3）教师提问：雾还会躲起来，它给你留下了怎样的印象啊？（淘气、顽皮……）
（4）指导学生读句子：他躲在城市的上空。

2.读好设问句。

（1）用横线画出第七自然段中的问句：现在，我该把谁藏起来呢？
（2）在第八自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏起来。

（3）同桌试读，师生配合读。

（4）分角色读第七、八自然段，体会雾的淘气、顽皮。

3.学习第九自然段，感受雾消失后的变化。

（1）自由读第九自然段，想一想：雾消失后的景色发生了什么变化？
（2）出示句子：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

①指导学生恰当停顿，读好长句。

②圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的意思就是“和”。

过渡：雾消失后还有什么变化呢？
（3）出示句子：路上走着行人。

小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。

理解“悠闲”。

教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？（自由自在地散步、无忧无虑地散步。

）
指导学生读一读，演一演。

教师指出：“悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当做人来写，真有意思。

三、小结内容，汇报收获
1.齐读最后一个自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去了。

2.提问：雾消失到哪里去了呢？
3.学生讨论。

四、指导书写
1.出示“于”“久”。

（1）观察生字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师提醒独体字一般写在田字格的正中间。

（2）教师范写，边写边提示要点。

（3）学生练习书写，描一个，写一个。

（4）展评，相互评价，打五角星。

2.出示“散”“步”。

（1）请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

（2）教师范写，提醒书写要点。