谈小学语文教学要重视对学生的逻辑思维训练
小学语文教学中的学生思维训练
小学语文教学中的学生思维训练在小学语文教学中，学生思维训练起着至关重要的作用。
通过思维训练，学生能够提高阅读理解能力，培养逻辑思维和创造力，并且为将来的学习打下坚实的基础。
本文将讨论一些在小学语文教学中有效的学生思维训练方法。
一、阅读理解训练阅读理解是学生语文学习中的关键能力之一。
通过阅读不同类型的文本，学生能够提高自己的理解能力和推理能力。
在教学中，教师可以引导学生进行有针对性的阅读训练，例如，提醒学生注意文章中的关键信息，帮助学生分析和归纳文章的主旨和要点，并进行适当的问题引导，激发学生的思考。
二、逻辑思维训练逻辑思维是学生思维能力的重要组成部分。
在小学语文教学中，可以通过一些逻辑思维训练活动来帮助学生培养逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生提供一些有逻辑关系的词语或句子，要求学生按照一定的逻辑顺序进行排序或组合。
这样的练习可以让学生更好地理解逻辑关系，提高他们的逻辑思维能力。
三、创造力培养在小学语文教学中，培养学生的创造力也是非常重要的。
创造力不仅仅体现在作文中，也可以在课堂教学中进行培养。
例如，教师可以给学生一些启发性的问题，鼓励他们进行联想和想象，并进行自由的表达。
这样的活动可以激发学生的创造力，同时也帮助他们更好地理解和应用语文知识。
四、思维导图应用思维导图是一种有助于学生整理和表达思维的工具。
在小学语文教学中，可以引导学生运用思维导图来组织文章的结构，或者帮助他们整理和复习学过的知识点。
通过思维导图的使用，学生可以更好地理清思路，提高文章的结构和逻辑性。
五、问题解决训练问题解决训练是培养学生思维能力的重要途径之一。
在小学语文教学中，可以设置一些问题解决活动，要求学生根据所学的语文知识和技巧来解决问题。
这样的练习可以让学生灵活运用所学的知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学语文教学中的学生思维训练是一个渐进的过程，需要教师的耐心和引导。
教师应根据学生的个体差异，采用不同的训练方式和方法，帮助每个学生发展自己的思维潜能。
结合小学语文教材，培养学生的逻辑思维能力
结合小学语文教材，培养学生的逻辑思维能力摘要：小学语文的学习阶段是学生学习生涯中培养基础的黄金时期，这时需要教师紧密结合教材内容给予学生正确的引导，教授学生对知识进行积极主动的理解和延申，提高学生的思维能力、语言应用能力等，让学生养成从已知条件中举一反三，查询得到更多信息的习惯，主动查找、判断，培养逻辑思考能力，科学思考能力等等。
关键词：小学语文教学；抽象思维；逻辑思维训练小学语文教学有一个重要任务，要求学生熟练运用语言文学，准确表达自己的想法。
小学生经过教学，思想会得到解放，逐渐从简单、直观的认知过渡到抽象、能够判断和推理的思维中，形成逻辑思维。
为此，逻辑思维的训练有必要融入到语文教学中，以此提高学生运用语言的能力，培养他们的逻辑思维能力，提高语文素养。
一、准确把握概念的内涵和外延，提高学生的理解能力语文教学内容中有许多概念是学生学习的主要内容，概念是总结出的客观事物的形式，也是能够帮助学生学好语文，运用语言的基础。
学生在语文学习过程中，首先就要找出所有的概念，理解、把握它们，并且举一反三，延伸出其他信息资源，才能熟练掌握概念的内涵和外延。
如果学生对于概念的掌握和理解不够深入、清晰，就不能够达到学习的标准。
如果老师的讲解不够明了，达不到教学标准，就会让学生难以掌握概念的内涵和外延，学生对于语文学习的道路就会十分艰难。
比如仰视、眺望、俯视这几个词语进行对比，应该充分理解它们的内涵之后进行更多的语句填词，进行内涵的外延，扩充知识储备，这样才能熟练掌握内涵，提高理解的能力。
二、帮助学生进行理解判断，提高学生分析问题的能力小学语文教学的一个教学内容是要让学生理解哪些是判断，哪些不是判断。
例如，“春雨是彩色的，春雨是香甜的，春雨是仙女撒下的花瓣……”这段话就容易被学生误解为判断，为了让学生掌握判断的概念，并且能自己进行正确的判断，提高分析的能力，教师要教导学生判断的定义、概念，带领学生进行尝试和练习，让他们明白判断语句的形式和其他语句的区别，理解并熟练掌握判断。
小学语文学习中,如何培养学生的逻辑思维能力？
小学语文学习中，如何培养学生的逻辑思维能力？小学生逻辑思维，别逗了？来玩个游戏！最近我带我侄子小明玩了个游戏，叫“猜猜我在想什么”。
哎，这孩子，你可别小瞧他，虽然才上小学三年级，逻辑思维可是一点都不差！游戏规则很简单，我心里想一个动物，然后小明问问题，我只能回答“是”或“不是”。
小明第一个问题就让我刮目相看：“它会飞吗？” “是！” 这小孩，明显是想着先排除掉一大批动物！接着他问：“它有羽毛吗？”“是！”“它会游泳吗？”“是！”……这小家伙可真会问，一步步缩小范围，最后猜到了我心里想的“企鹅”。
你说巧不巧，我刚刚还想着怎么才能有趣地把逻辑思维的训练融入小学语文学习中，没想到这游戏就给我提供了一个绝佳的例子！语文学习，很多家长都觉得就是背书、写作文，和逻辑思维有什么关系？其实，语文中蕴含着丰富的逻辑思维训练素材。
就拿阅读理解来说吧，一篇课文，要理解作者的写作意图、人物关系、故事情节发展，都需要运用逻辑推理。
比如，故事中的主人公为什么这样说？他这样做想要达到什么目的？看似简单，但其实是对因果关系、逻辑链条的理解，这都是逻辑思维的体现。
更别说作文了，想要写出一篇逻辑清晰、条理分明的文章，逻辑思维更是必不可少。
想象一下，如果作文里逻辑混乱，一会儿说这个，一会儿说那个，读者会看得一头雾水，根本理解不了你的意思！所以，小学语文学习中，培养学生的逻辑思维能力，真不是什么可望而不可及的事情。
只要你用心观察，就能发现很多机会。
就像我陪小明玩“猜猜我在想什么”这个小游戏，看似简单，却可以锻炼小明的逻辑推理、问题分析、信息整合、归纳总结等能力，何乐而不为呢！当然，逻辑思维的培养是个循序渐进的过程，不能一蹴而就。
家长和老师可以从一些日常生活中常见的例子入手，引导孩子思考、分析、判断，让他们在玩乐中慢慢熟悉逻辑思维的运用。
最后我还要说，逻辑思维能力对于孩子未来的学习和生活都至关重要。
从小培养孩子的逻辑思维能力，不仅可以帮助他们更好地学习知识，更可以提高他们的解决问题的能力，让他们在未来的道路上走得更稳更远！。
如何通过小学语文学习培养孩子的思维逻辑
如何通过小学语文学习培养孩子的思维逻辑语文学习是小学生学习过程中的重要一环，它不仅是学习语言文字的工具，更是培养孩子思维逻辑和表达能力的关键。
本文将探讨如何通过小学语文学习来培养孩子的思维逻辑。
一、阅读启蒙与思维训练阅读是培养孩子思维逻辑的重要途径。
在小学语文学习中，教师和家长可以通过给孩子提供丰富的阅读材料，引导他们主动思考和观察。
比如，在教学中引导孩子读故事、文学作品，让他们在阅读中感受到不同的思维方式和逻辑结构，培养他们的逻辑思维能力。
同时，可以组织一些阅读小组活动，让孩子在讨论和交流中学会理性思考，辩证分析问题。
二、讲究语言规范与逻辑思维语文学习不仅要求孩子掌握基本的语言规范，更需要他们学会运用逻辑思维解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过教授正确的表达方式和语言规范，引导孩子形成准确、简洁和连贯的表达习惯，培养他们的逻辑思维。
同时，在作文教学中，可以通过讲述和分析一些经典篇章的写作逻辑，引导孩子学习运用逻辑思维来组织文章结构和表达内容。
三、引导孩子进行思辨分析和逻辑思考培养孩子的思维逻辑需要让他们在学习中学会进行思辨分析和逻辑思考。
教师可以通过提问和讨论的方式，在课堂上引导孩子思考问题的不同角度和可能性，激发他们的思维活力。
在阅读教学和作文写作过程中，可以给予孩子一些开放性的问题，让他们通过分析问题和提出自己的观点来培养逻辑思维的能力。
四、注重培养阅读策略阅读策略是帮助孩子提高阅读理解和逻辑思维的关键。
教师和家长可以通过教授阅读技巧和方法，引导孩子在阅读过程中进行分析和总结，并逐渐培养出他们的阅读策略。
比如，在阅读理解中，教师可以提问孩子关于文章主旨、作者意图等问题，激发他们进行深入思考和逻辑分析。
在课堂教学中，可以适时教授一些记忆诀窍和思考方法，帮助孩子更好地理解和应用知识。
五、多样化的学习方式和评价方法为了培养孩子的思维逻辑，不同的学习方式和评价方法是必不可少的。
除了传统的课堂教学，教师可以引入一些游戏、竞赛等形式，激发孩子的学习兴趣和思维能力。
探析小学语文培养逻辑思维的路径
探析小学语文培养逻辑思维的路径在小学语文教学中，培养学生的逻辑思维能力是一项至关重要的任务。
逻辑思维不仅对于学生的语文学习有着直接的影响，更是其未来学习、生活和工作中不可或缺的能力。
然而，如何在小学语文教学中有效地培养学生的逻辑思维，却是一个值得深入探讨的问题。
一、逻辑思维在小学语文学习中的重要性逻辑思维有助于学生更好地理解和组织语言。
在阅读中，学生需要通过分析文章的结构、段落之间的关系以及作者的论证思路，来准确把握文章的主旨和内涵。
在写作中，清晰的逻辑思维能够帮助学生有条理地安排文章的结构，使内容层次分明、论证有力。
良好的逻辑思维能力有助于提高学生的语言表达能力。
他们能够更准确地运用词汇和句式，清晰地表达自己的想法，避免出现语言混乱、表意不清的情况。
同时，逻辑思维对于学生解决语文问题也具有重要意义。
无论是理解词义、分析句子成分，还是概括文章主要内容，都需要运用逻辑推理和判断。
二、当前小学语文教学中逻辑思维培养的现状在当前的小学语文教学中，对于逻辑思维的培养仍存在一些不足之处。
部分教师在教学过程中过于注重知识的传授，而忽视了对学生思维能力的训练。
例如，在讲解课文时，更多地是让学生背诵段落和词语，而较少引导学生思考文章的逻辑结构和作者的写作意图。
教学方法较为单一也是一个问题。
一些教师仍然采用传统的“满堂灌”教学模式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会，导致思维能力得不到有效锻炼。
此外，教材的编写在逻辑思维培养方面的系统性和针对性有待加强。
部分教材内容的编排没有充分考虑到学生逻辑思维发展的阶段性特点，缺乏循序渐进的引导。
三、培养小学语文逻辑思维的具体路径（一）优化课堂教学方法教师可以采用问题导向式教学法。
在课堂上提出具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，在阅读一篇故事时，教师可以提问：“故事的开头为什么要这样写？”“主人公的行为背后有怎样的动机？”通过这些问题，激发学生的逻辑思维。
小学语文教学中如何培养学生的写作逻辑思维能力
文章结构混乱，缺乏条理
语言表达不清晰，
逻辑推理不合理，论点与 论据不匹配
小学语文写作教学存在的问题
学生写作逻辑思维能力不足 写作教学方式单一，缺乏创新 写作教学与实际生活脱节 缺乏有效的写作评价机制
小学语文写作教学改进的必要性
当前小学语文写作教学中存在的问题：缺乏系统性和逻辑性，学生写作能力参差不齐 改进的必要性：提高学生的写作水平，培养学生的逻辑思维能力，满足教育改革的需求 改进措施：加强写作训练，注重思维引导，创新教学方法 预期效果：提升学生的写作兴趣和自信心，增强学生的综合素质
增强思维能力：写作逻辑思维能力是思维能力的重要组成部分，有助于提高学生的思维能力和 创造力。
促进全面发展：培养学生的写作逻辑思维能力有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素 质。
适应未来社会：在未来的社会中，具备逻辑思维能力的人将更具竞争力，有助于学生适应未来 的社会。
小学语文教学中 培养学生写作逻 辑思维能力的策
小学语文教学中如 何培养学生的写作
逻辑思维能力
汇报人：
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 写作逻辑思维能力的内涵和重要性 05 实际应用案例分析
02 小学语文写作教学现状
04 小学语文教学中培养学生写作逻辑 思维能力的策略
06 总结与展望
添加章节标题
小学语文写作 教学现状
当前学生写作逻辑思维能力不足的表现
写作逻辑思维能 力的内涵和重要
性
写作逻辑思维能力定义
写作逻辑思维能力是指学生在写作过程中 运用逻辑思维进行构思、表达和组织的能 力。
写作逻辑思维能力是提高学生写作水平的 关键因素，有助于提高学生的语言表达能 力、思维能力和综合素质。
小学5年级写作教学的逻辑思维训练
小学5年级写作教学的逻辑思维训练
在小学五年级的写作教学中，逻辑思维训练扮演着至关重要的角色。
就像一位耐心的引导者，它为学生们打开了认知的大门，引领他们步入推理与论证的世界。
首先，逻辑思维训练如同一位精心设计的导航师，为学生指引前行的方向。
通过分析文章结构、识别论点及其支持细节，学生们学会了如何在文字中构建清晰的逻辑框架。
这种训练不仅仅是机械的学习，更是思维的跃升，让学生们从单一的叙述到能够独立构思和组织复杂的思想。
其次，逻辑思维训练如同一位启发灵感的导师，激发学生们的创造力。
通过挑战他们的思维模式，教师们促使学生们去思考“为什么”和“如何”，培养他们独立分析和解决问题的能力。
这种训练不仅仅是知识的传递，更是智慧的种植，让学生们在写作中能够表达出深刻的见解和观点。
再者，逻辑思维训练如同一位精益求精的导师，帮助学生们不断提升写作的质量。
通过反复练习、逐步改进，学生们逐渐掌握了逻辑推理和论证技巧。
这种训练不仅仅是技能的培养，更是品质的塑造，让学生们在写作中展现出严谨和条理。
最后，逻辑思维训练如同一位细心呵护的导师，培养学生们的学术素养。
通过引导他们阅读和分析不同的文本，教师们帮助学生们建立起批判性思维的基础。
这种训练不仅仅是技术的传授，更是智慧的传承，让学生们在写作中展现出深厚的学术功底和思想深度。
综上所述，小学五年级的写作教学中的逻辑思维训练，是一场关于启发、激发、提升和培养的过程。
它不仅仅是一堂课堂上的训练，更是学生们思想成长的见证，为他们未来的学习与生活奠定坚实的基础。
探析小学语文培养逻辑思维的路径
探析小学语文培养逻辑思维的路径在小学教育阶段，语文作为一门基础学科，不仅承载着传授语言知识和培养语言运用能力的任务，还肩负着培养学生逻辑思维的重要使命。
逻辑思维是一种理性的思考方式，对于学生的学习、生活以及未来的发展都具有深远的影响。
因此，探析在小学语文教学中培养逻辑思维的路径具有重要的现实意义。
一、小学语文教学中培养逻辑思维的重要性（一）有助于提高学生的语言表达能力逻辑思维能够帮助学生清晰地组织思路，有条理地表达自己的想法和观点。
当学生具备了较强的逻辑思维能力，他们在说话和写作时就能做到层次分明、重点突出，避免语无伦次、词不达意的情况。
（二）有利于提升学生的阅读理解能力在阅读过程中，学生需要通过分析文章的结构、理解作者的思路和逻辑关系来把握文章的主旨和要点。
良好的逻辑思维能够让学生更快地抓住文章的脉络，提高阅读效率和理解深度。
（三）为其他学科的学习奠定基础逻辑思维是一种通用的思维能力，在数学、科学等学科的学习中同样至关重要。
小学语文阶段培养的逻辑思维能力可以迁移到其他学科，帮助学生更好地理解和解决问题。
（四）促进学生的综合发展逻辑思维的培养有助于培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，使学生在面对复杂的情况时能够冷静思考、理性分析，从而促进其综合素养的提升。
二、当前小学语文教学在培养逻辑思维方面存在的问题（一）教学方法较为单一部分教师在语文教学中仍然采用传统的讲授式教学，注重知识的灌输，而忽视了对学生思维能力的引导和训练。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，限制了学生逻辑思维的发展。
（二）对逻辑思维培养的重视程度不够在教学目标的设定和教学内容的选择上，一些教师没有充分认识到逻辑思维培养的重要性，将更多的精力放在了字词、语法等基础知识的教学上，导致逻辑思维培养在语文教学中没有得到足够的关注。
（三）缺乏系统的逻辑思维训练虽然语文教材中包含了一些有助于培养逻辑思维的内容，但由于缺乏系统的规划和有针对性的训练，学生难以形成完整的逻辑思维体系。
小学语文教育中如何培养学生的写作逻辑思维
小学语文教育中如何培养学生的写作逻辑思维在小学语文教育中，写作是培养学生综合语言能力和逻辑思维的重要方面。
如何培养学生的写作逻辑思维，让他们能够进行条理清晰、逻辑严谨的表达，是每位语文教师都需要面对的问题。
本文将从培养写作思维的目标、方法以及实践中的注意事项等方面进行论述。
一、培养写作思维的目标1. 培养思维的逻辑性和条理性写作思维的根本目标是培养学生思维的逻辑性和条理性。
通过逐步引导学生形成清晰的思维结构，使他们在写作时能够正确地组织自己的思想，并按照合理的逻辑顺序进行表达。
2. 培养观察和思考能力写作要求学生具备观察和思考问题的能力。
只有通过积极观察、分析和思考，才能确保学生在写作时能够准确表达自己的观点和想法，从而提高写作的逻辑思维水平。
3. 培养整体和细节把握的能力写作思维需要同时关注整体和细节。
培养学生综合把握问题的能力，使他们能够在整体的框架下，合理地组织和安排细节，保持逻辑的连贯性，使读者更好地理解和领悟。
二、培养写作思维的方法1. 理论指导与实践相结合写作思维的培养需要理论知识的指导，同时也需要大量的实践。
教师可以通过讲解写作理论知识，指导学生进行写作练习，并及时给予反馈和评价，通过理论与实践的结合，培养学生的写作思维。
2. 引导学生构建思维导图思维导图是培养学生写作逻辑思维的有效工具。
教师可以引导学生在写作之前先构建思维导图，用关键词或关键句子将各个观点和细节联系起来，并确定逻辑的框架。
这样可以帮助学生整理思路，清晰地展示自己的思维过程。
3. 细节分析与逻辑推理训练细节分析与逻辑推理是写作思维的重要组成部分。
教师可以组织各种活动，如阅读课文、写读后感、写作文等，让学生通过阅读材料、提出问题、分析问题、进行推理，并用合理的论据和论证来支撑自己的观点和论点，从而提高他们的写作思维水平。
三、培养写作思维的注意事项1. 注重启发式教学在培养学生写作思维时，教师应尽量采用启发式的教学方法。
小学语文教学中如何培养学生的逻辑思维
小学语文教学中如何培养学生的逻辑思维在小学语文教学中，培养学生的逻辑思维可是一项至关重要的任务。
这就好比给小树苗浇水施肥，让它们能茁壮成长为参天大树。
先来说说为啥要培养小学生的逻辑思维吧。
我记得有一次，我给孩子们布置了一个写作任务，让他们描述自己最喜欢的动物。
有个小朋友写了这样一段话：“我最喜欢的动物是小狗，小狗很可爱，它会跑会跳，还会汪汪叫。
”你瞧，这内容虽然表达了对小狗的喜爱，可总感觉缺了点啥，对吧？这就是缺乏逻辑思维的表现，只是简单罗列了小狗的一些特点，没有条理和层次。
那怎么培养呢？首先，从阅读抓起。
在课堂上，带着孩子们分析课文的结构和思路。
比如《赵州桥》这篇课文，先介绍赵州桥的地理位置和历史，然后详细描述它的雄伟、坚固和美观，最后总结赵州桥的价值。
通过这样的分析，让孩子们明白写作是有先后顺序和主次之分的。
再说说课堂提问，这可是个培养逻辑思维的好办法。
就像学习《曹冲称象》的时候，我会问孩子们：“曹冲为什么不用大人的方法称象，而是想出了用石头代替大象的办法呢？”这时候，孩子们就会开动小脑筋，思考曹冲的办法好在哪里，一步步推理出曹冲的聪明才智，也锻炼了他们的逻辑思考能力。
还有小组讨论，那也是相当不错的。
有一回，我们学习了一篇童话故事，我让孩子们分组讨论故事中的人物特点和情节发展。
我就在旁边观察，有的小组讨论得热火朝天，有的孩子争得面红耳赤，各抒己见。
在这个过程中，他们学会倾听别人的观点，整理自己的思路，逻辑思维就在不知不觉中得到了提升。
写作训练更是不能少。
从简单的看图写话开始，引导孩子们按照一定的顺序描述画面内容。
比如先整体描述画面场景，再具体描述人物或事物的细节。
慢慢地，过渡到写小短文，让他们学会组织段落，运用连接词使文章更有条理。
在日常教学中，我还会给孩子们玩一些逻辑思维的小游戏。
像猜谜语、词语接龙，既能增加学习的趣味性，又能锻炼他们的思维能力。
总之，培养小学生的逻辑思维不是一蹴而就的，需要我们老师在教学中不断探索和创新。
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内容摘要：
【摘要】由于小学生认识事物掌握事物的过程是由低级到高级，由简单到复杂，由单一到逐
步增多的过程。所以，教师要根据学生掌握知识的规律对学生进行逻辑知识进行由浅入深的
渗透和对学生逻辑思维进行由浅入深地训练。【关键词】关联词教学；归纳；甄选教法
【摘要】由于小学生认识事物掌握事物的过程是由低级到高级，由简单到复杂，由单一到逐
步增多的过程。所以，教师要根据学生掌握知识的规律对学生进行逻辑知识进行由浅入深的
渗透和对学生逻辑思维进行由浅入深地训练。【关键词】关联词教学；归纳；甄选教法
逻辑思维是一种依据一定的系统知识，遵循特有的逻辑程序而进行的思维活动，被誉为人类
认识大千世界最基本的理性思维。在钱学森提出的思维科学理论体系中，逻辑思维被列在关
于个体思维的三种形式之首，也就是说，逻辑思维是形象思维与灵感思维的基础、起点。人
的大脑机制最能说明逻辑与语言的密切联系。科学家很早就发现逻辑思维是大脑左半球的功
能，这个功能分区与第二信号系统——语言的大脑分区是一致的。发展逻辑思维，锻炼了大
脑左半球，也能促进语言能力的提高。逻辑思维与语文的联系还可以从语文领域的四大要素
来看。听、说、读、写是语文基本能力，这四种能力都是以思维，包括逻辑思维为基础的。
叶圣陶先生说：“语言说得好，在于思维的正确，思维的锻炼相当重要。”写是说的书面形式，
作者想把意思表达清楚，必须遵循人类共同的思维规律，没有逻辑思维，是不可能把复杂的
道理和感受讲清楚的。至于读和听，如果弄不懂人家话语间、文章中的逻辑架构，实际上就
是没有真正听懂、读懂。叶老对语文与思维关系的精辟阐述，为语文教师揭示了发展思维，
尤其发展逻辑思维，从而提高语文教学质量的途径。提高逻辑思维能力，要有一定的逻辑学
科知识为基础，而逻辑学科知识也正是语文知识的组成部分。传统语文总是把语、修、逻相
提并论，逻辑知识短文也曾进入语文课本。目前流行着语文八字宪法之说，这八个字是字、
词、句、篇、语、修、逻、文，特级教师魏书生教学生画知识树，总少不了“逻辑”的位置。
可以说，逻辑是语文的有机组成部分，它与语法、修辞等专科知识共同建构了语文知识的整
体框架。可以说，缺了逻辑的语文知识是缺腿的、不完整的。在语文教学中进行逻辑思维训
练，从而普及逻辑知识，提高学生逻辑思维能力，这对提高语文教学质量，提高学生语文素
质无疑是大有裨益的。从思维科学看，逻辑思维与创造性思维是密不可分的两种思维。现代
学者张晓芒说：“任何一个创造性成果的产生，都包含创造性思维和逻辑思维，是两种思维合
作下产生的结果。”这两种思维特质一是发散型，一是聚敛型，对一个完整的思维过程来讲是
缺一不可的。还有的人更是直截了当地说：“直觉思维（创造性思维品质）乃是逻辑思维高度
浓缩、简化、自动化的结果。”这正是说，逻辑思维是基础，是本，只有具备了良好的逻辑思
维基础，创造性思维才能出成果。而片面强调创造性思维培养，忽视逻辑思维训练往往适得
其反，欲速则不达。教学的长远目标是培养跨世纪人才。世界进入了智力解放、智力开发的
时代，一位思想家说过：不要一个充塞的大脑，宁要一个开阔的大脑；不要一个无所不知的
大脑，而要一个智力发达的大脑。“开拓学生视野，开展学生智力”也正是语文教学大纲为语
文教学确立的目标。开发和发展构成智力因素核心的逻辑思维能力，应成为当前语文教学的
当务之急。教学的根本目标，是把人类已知的科学真理创造条件使学生掌握，要教会学生思
考问题，教他们掌握规律性知识而不是僵死的教条，要达到这个目标，首先要使学生具备逻
辑思维能力。
思维训练，是指通过某种途径、方式掌握正确的思维过程、思维形式、思维方法的过程。把
逻辑思维知识，正确的思维过程、形式、方法的掌握和传授贯穿在语文知识的教与学过程中，
追求“逻辑思维规律、方法，与学生思维发展规律、语文知识内在规律，在教和学相互作用
中的和谐和统一”，这就是语文的逻辑思维训练。通过训练，使学生逐步学会掌握用科学的抽
象概念揭示事物本质，表述认识现实的结果这一掌握知识规律、途径和方法。逻辑思维训练
内容包括逻辑知识的传授、思维形式及各种逻辑方法的训练和部分思维品质（如思维的广阔
性、批判性、深刻性）的培养。逻辑知识指形式逻辑与辩证逻辑的一般知识；逻辑规律指形
式逻辑的同一律、矛盾律、排中律；逻辑方法有实验、概括、分类、比较、对比等常用方法
及归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体等辩证方法；逻辑形式指概念、判断和推理；逻辑
关系有个别和一般，反对、矛盾、条件、因果等，以及时间、顺序、机能关系及其相互制约
性。
小学生具有直观思维、形象思维、逻辑思维三种基本形式。一般来说，学生对直观思维和形
象思维两种形式较有兴趣并运用比较娴熟，对逻辑思维觉得比较抽象且运用比较不那么轻车
熟路。由于小学生认识事物掌握事物的过程是由低级到高级，由简单到复杂，由单一到逐步
增多的过程。所以，教师要根据学生掌握知识的规律对学生进行逻辑知识进行由浅入深的渗
透和对学生逻辑思维进行由浅入深地训练。
一、在语文教学中为什么要实施思维教育。首先，应该全面理解语文学科素质教育的内涵。
要理解语文学科素质教育的内涵，首先应该考虑构成一个语文综合素质所包含的基本方面。
一个人语文的综合素质是由其语言的素质、思维的素质和人文的素质这三方面基本的素质构
成。我们知道，在大脑思考的时候，语言是思维的工具；在彼此交流思想的时候，语言是交
流的工具。语文学科的素质教育，首先应该抓好语言素质的教育，让学生掌握语言这个工具。
但语言总和思维密切联系着，二者的关系如同形式和内容的关系谁也离不开谁。没有语言，
思维就会失去凭借，思想也就没有物质的载体；然而没有思维，思想就无从产生，也就不可
能有彼此的交际。语言和思维的这种密切关系又决定了语言发展和思维发展的密切相关。要
想发展学生的语言，必须重视发展学生的思维；而发展学生的思维，又必须重视发展学生的
语言。思维素质和语言素质同等重要，二者缺一不可。因此，语文学科既是一门语言学科，
又是一门思维学科。语文学科的素质教育应该是语言的素质、思维的素质和人文的素质教育
的统一。其次，与其他学科相比，语文学科更强调对学生的思维教育。因为语文是一门思维
性很强的学科，有着自身特殊的思想教育的功能。教学生学习以语言为工具进行思维和思维
表达是语文学科特有的功能。从思维科学的探究可看出，人的思维可有不同的参照，比如音
乐家需要参照旋律来思考，美术家需要参照色彩和线条来思考，但无论怎样，人类主要是参
照语言来进行思考的。中小学设立语文学科，就是要学生掌握语言，学会用语言来进行思维，
并把思维的接果用语言表达出来，这是人类最基本、最重要的思维方式和表达方式。学生掌
握了语言这个工具，学会了以语言为工具进行思维，并以语言为工具表达思维结果的本领，
才能学好其他学科，因此我们说语文学科是基础的基础，叫学生学会以语言为工具进行思维，
发展学生参照语言思维的能力，是语文学科特有的任务。语言学科的特殊功能，又表现为它
有比其他学科进行思维教育更有利的条件。首先，语言学科反映了人类思维最基本的形态。
发展学生的思维，开发学生的智力，传承人类的思维与智慧，可以说是中小学各学科共同的
责任，而且语文学科涵盖了人类思维最基本的形态。这些人类思维最基本的形态（形象思维、
抽象思维、灵感思维以及分析思维、知觉思维、再现思维、创造性思维）在语文学科中的反
映是最全面的。其次，语文学科反映了中外最优秀的思维经验。教科书中所选的古今中外的
名家名篇，不仅是语言的典范，而且是思维的典范。这些作品反射着人类智慧的光芒，“地球
上最美的花朵”（恩格斯）。学生学习语文，就好象在这座人类智慧的百花园中尽情享受着智
慧的沐浴。因此，语文学科在思维教育方面比其他学科有着更有利的条件，也承担着更重要
的任务。
二、逻辑思维训练的方法。
（一）利用关联词教学，训练学生的逻辑思维。逻辑思维能力是指按照一定的思维程序进行
正确、合理思考的能力。它要求对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、
推理„„它是采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。在长期的教学
实践中，我发现关联词教学能够很好地对学生进行形式逻辑的知识渗透与对学生逻辑思维的
训练。例如：如果„„就„„这组关联词，属于假设关系，我将它分三类：1、为与事实相反
的假设；2、对未发生的事进行假设；3、对一般规律的行为条件和结果的假设。第一类，与
现实相反的假设。如，如果没有水，动植物就不能生存。现实是有水，动植物正常生存。