小学英语教学论文- 浅谈小学英语课堂教学的有效性l通用版
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性1. 引言英语作为一门重要的国际语言，被广泛地应用于全球各个领域。
而小学英语教育是培养学生英语语言能力最重要的阶段之一。
本文将探讨小学英语课堂教学的有效性，并讨论如何提高教学效果。
2. 教学目标的设定在小学英语课堂教学中，设定明确的教学目标是非常重要的。
教师应该根据学生的实际情况和年龄特点，设定符合学生能力水平和发展需求的教学目标。
例如，让学生掌握基本的英语词汇和句型，并能够用英语进行简单的交流。
3. 教学内容的选择教学内容的选择应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好。
教师可以选择有趣的故事、歌曲和游戏等来激发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
此外，教师还应该逐步引入一些实用的英语知识，例如日常用语和简单的对话，以便学生能够在实际生活中运用所学的知识。
4. 教学方法的灵活运用在小学英语课堂教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
教师可以结合游戏、角色扮演、互动讨论等方式，让学生积极参与到课堂中来。
此外，教师还应该根据不同学生的学习特点，采用多种不同的教学方法，以便满足不同学生的学习需求。
5. 课堂氛围的营造良好的课堂氛围对于小学英语课堂教学的效果起着至关重要的作用。
教师应该营造出积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生感到放松和自在。
教师可以通过奖励机制、小组合作等方式来提高学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
6. 教学评价的重要性及时、准确的教学评价对于小学英语课堂教学的有效性至关重要。
教师应该建立科学合理的评价体系，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，并根据评价结果及时调整教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果。
7. 家庭作业的合理布置家庭作业是巩固和扩展课堂学习内容的重要途径。
教师应该合理地布置家庭作业，确保学生能够在课堂外有所巩固和提高。
同时，教师还应该经常检查学生的家庭作业完成情况，并给予及时的反馈，以便学生能够发现自己的问题，并及时纠正。
8. 教学资源的充分利用在小学英语课堂教学中，教学资源的充分利用是提高教学效果的关键。
小学英语论文谈小学英语课堂教学的有效性通用版
小学英语论文-谈小学英语课堂教学的有效性通用版一、问题的提出当前，小学英语课堂教学暴露出一个非常突出的问题，那就是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。
随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。
因此，如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。
二、对有效教学的界定有效教学(effective teaching)是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。
其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。
凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。
课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
三、如何提高小学英语课堂教学的有效性(一)师生和谐─—为有效课堂奠基育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。
爱心和责任心是进行有效教学的前提。
教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。
《英语课程标准》第四部分“教学建议”中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到：1.课伊始，情已生。
在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。
小学英语教学论文-浅析小学英语新课程课堂教学有效性_通用版
浅析小学英语新课程课堂教学有效性<<新英语课程标准>>将英语课程的总体目标确定为培养学生综合语言运用能力，这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
这给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式应该有所改变，引导学生在学习方法上有相应的改变，让学生提高学习英语的兴趣,增强英语学习的积极性.以我们地区而言,课堂教学是小学英语学习的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，目前关注学生学习，如何提高小学英语课堂教学的有效性,是我们这些一线的教育工作者急于探求的问题.我认为教师在日常教学中应该牢固树立以下这些有效教学的理念。
有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义.1、“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到预定目标，在确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想让学生得以进步和发展。
2、“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学......等新的教学方法来调动学生参与课堂活动的积极性. 3、“有用”是指学生所学是有价值的.它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助解决生活中的实际问题,能够学以至用。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面. 小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
要求学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础，实现了这一目标，我们才实现了教学的有效性。
为实现这一目标，我在教学中进行了如下一些尝试。
一、明确课堂教学活动的教学目标在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学Gogo版六年级上册Unit5“It’s a magic hat.” Part A的教学内容时，我设计了学生买东西的情景，先让学生练习身边常用的物品单词，如：shoes. glasses. Cake. Toy car. Chair. Desk. Soks. Soap.guitar. 等和句型How much is the...?It’s…. How much are…?They’re….这个教学活动教学目标十分明确，学生表述想要的物品还询问了物品的价格，能力都得到了一定程度的锻炼，这样的教学活动是有效的教学活动。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性小学英语课堂教学是培养学生英语沟通能力和语言应用能力的重要环节。
本文从有效性的角度，探讨小学英语课堂教学的三个方面：师生互动、多媒体辅助教学和评价手段。
师生互动是小学英语课堂教学的核心。
在课堂中，教师与学生之间的互动对于学生的学习效果有着重要影响。
积极的师生互动可以激发学生的学习兴趣和动力，促使学生积极主动地参与到学习活动中。
教师可以通过提问、讨论和互动的方式，引导学生思考和表达自己的观点，从而提高学生的语言运用能力和沟通能力。
师生互动还可以帮助教师了解学生的学习情况和困难，及时进行教学调整和帮助，对学生的学习进步起到积极的推动作用。
多媒体辅助教学在小学英语课堂中也具有重要的意义。
传统的教学方法往往只通过教材和黑板等简单工具进行教学，内容单一、缺乏趣味性。
而多媒体辅助教学可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
通过播放英文歌曲、动画片等，可以帮助学生记忆单词和短语，培养学生的听力和口语能力。
通过多媒体辅助教学，教师还可以展示一些英语国家的文化和风俗习惯，帮助学生增加跨文化的认知。
评价手段在小学英语课堂教学中是必不可少的。
评价是对学生学习成果的检验，也是对教学效果的反馈。
通过合理的评价手段，可以帮助教师及时发现学生的不足和问题，及时进行教学调整和提供帮助。
评价可以激励学生努力学习，增强其学习动力和参与度。
对于小学英语课堂来说，常见的评价手段有语音评测、听力测试、口语表达、写作等。
通过综合运用这些评价手段，可以全面了解学生的听、说、读、写能力的发展情况，为教师设计后续的教学活动提供重要依据。
浅谈小学英语课堂有效性教学
浅谈小学英语课堂有效性教学随着国际化的发展，学习英语已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在小学阶段，学生开始接触英语，这个时期的英语学习对于学生的语言发展和思维能力的培养具有重要的意义。
而小学英语课堂的有效性教学是促进学生英语学习的关键。
本文将从教学理念、教学方法和教学环境三个方面进行讨论，探讨小学英语课堂有效性教学的重要性和方法。
一、教学理念小学英语课堂的有效性教学首先需要明确教学的理念。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的英语学习兴趣，激发他们学习英语的热情，而不是简单地灌输知识。
教师应该关注每个学生的个体差异，采用多元化的教学方法，满足不同学生的需求。
英语教学应该注重学生的语言实践能力，培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言运用能力。
二、教学方法小学英语课堂的有效性教学需要教师采用多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师可以采用情境教学法，将英语学习融入到生活中去，让学生在实际情境中学习英语，增强学生的兴趣和实践能力。
教师可以借助多媒体技术，比如视频、音频等，激发学生的视听感官，提高学生的学习效果。
教师可以采用游戏教学法，设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习英语，提高他们的学习积极性和参与度。
教师可以进行合作学习，鼓励学生之间相互合作，共同完成任务，培养学生的团队意识和合作精神。
三、教学环境小学英语课堂的有效性教学还需要营造一个良好的教学环境。
教师应该注意教学环境的布置，让教室充满英语学习的氛围，比如张贴英语学习海报、制作英语角等，增强学生对英语学习的好奇心。
教师要注重课堂管理，保持课堂秩序，使学生集中注意力，有效地进行教学。
教师要关注学生的情绪，及时发现学生的问题，给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。
教师可以借助社会资源，丰富英语教学内容，比如组织学生去英语角、图书馆等地方参观学习，拓展学生的视野，增强他们的学习兴趣。
在小学英语课堂的有效性教学中，教师扮演着重要的角色。
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
小学英语精美论文-小学英语课堂有效性浅探_通用版
小学英语精美论文-小学英语课堂有效性浅探_通用版所谓〝有效〞，教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授认为课堂教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？为了更好地把握这种理念，先来了解它的本来含义。
主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。
怎样在有限的时间内开展有效的教学工作呢？我们不妨从三方面展开阐述：【一】兵马未动，粮草先行——准备充分，奠定有效基调这里说的〝粮草〞是指课前准备，包括教师的备课和学生的预习。
〝凡事预那么立，不预那么废〞一个精准的教学预设，必须首先〝定标〞，即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。
我们要从三维目标的角度出发，在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统的考虑分析课堂教学目标的定位点。
根据教学实际需要确定多维、立体动态目标，特别是要考虑学生年龄段的特点。
因此，我们在〝定位〞时，不仅要看到教材所显现的认知目标(语言知识和语言技能)，还要明确教材所隐含的能力目标(功能)，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。
新课程提出〝以学生的发展为本，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手〞的基本理念，以学生学习方式的转变为基础来推动整个教学改革。
小学英语课堂上学生不应该还停留在被动的接受上，而是应该积极主动的进行参与。
俗话说的好〝不打无准备之仗〞。
学生的参与在上课之前就应该有，这也就是我们所说的预习。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性随着时代的发展和国际化的趋势，英语已经成为世界上最为通用的语言之一。
因此，在小学英语教学中，我们需要更加注重英语课堂的有效性。
实际上，对于小学生来说，英语教学的质量往往对于他们日后的语言习得能力产生着长远的影响。
因此，本文将详细论述关于小学英语课堂的教学方法以及教学效果。
首先，为了提高小学英语课堂教学的有效性，我们需要在课堂教学中采用更加开放式和互动式的学习方法。
过去许多英语教学往往采用单向的讲解和学习方法，导致学生缺乏参与和积极性。
现在，时时刻刻都应该激发学生参与课程的强烈兴趣，使他们扮演主角的角色，并将自己的语言技能融入到课堂的学习中去。
其次，在教学过程中，要强调英语的语音和语调，这是小学生语言开始习得的重要因素。
教师可以通过在课堂上播放英文磁带，使用语音教学软件或者是聘请外教等多种方式来帮助学生发展语感和语调，并且帮助他们更好地理解语言学习的重要性。
在这过程中，教师还可以采用有趣、生动的调调、互动性强的教学方法，让学生体验英语的学习和实践。
第三，为了提高英语教学的有效性，我们应该针对每个学生制定个性化的学习计划。
不同年龄段，不同程度的学生，他们的语言水平和学习目标是不同的。
因此，在课堂上，教师要经常进行学生的需求分析，制定个性化的教学计划，使学生能够学以致用，不断提高自己的语言水平。
对于一些不知道如何入门的学生，教师可以先让他们熟悉简单的英文单词、句子，教会他们用自己喜欢的方式说出来。
而对于一些已经有一定基础的学生，教师可以根据他们的需求，安排一些更加深入的学习内容，如语法规则的讲解、口语练习等方面。
这样可以最大化地发挥教育资源的效益，让每个学生能够为自己的英语学习付出更多的精力和时间。
第四，我们应该通过巩固和扩充课堂学习，切实提升小学生的英语口语水平。
口语是英语的重要组成部分，也是我们应该重视的一个方面。
在课堂上，教师应该鼓励学生大胆地说出自己想说的话，并且对他们的表达进行纠正和指导。
小学英语有效性教学浅谈
小学英语有效性教学浅谈在小学英语教学中，有效性是非常重要的一个方面。
有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的学习效果。
本文将围绕小学英语有效性教学展开讨论。
小学英语教学应注重培养学生的积极参与性。
学生应该能够主动参与到课堂活动中，通过与老师和同学的互动来巩固和扩展自己的英语知识。
老师可以通过设置小组活动、角色扮演、游戏等形式，鼓励学生积极参与。
这样不仅可以增加学生对英语学习的兴趣，还能够提高他们的口语表达能力和团队合作精神。
小学英语教学应注重培养学生的实际应用能力。
学生应该能够将所学的英语知识应用到实际生活中。
教师可以通过设置情景对话、角色扮演、实地考察等活动，帮助学生将所学的知识应用到实际场景中。
教师可以带领学生去超市购物，学生需要用英语与店员交流购物需求，并完成购物任务。
通过这样的实际应用活动，学生能够更好地掌握英语知识，同时也增强了他们的自信心。
小学英语教学应注重培养学生的自主学习能力。
学生应该具备主动学习的意识和能力，能够独立进行英语学习。
教师可以引导学生制定学习计划，培养他们的学习动力和自主学习能力。
教师可以鼓励学生自主阅读英文小故事，学生可以自己选择适合自己水平的故事并进行阅读，然后进行讨论和展示。
通过这样的学习方式，学生能够主动学习并体验到学习的乐趣，同时也提高了他们的自主学习能力。
小学英语教学应注重培养学生的学习策略和思维能力。
学生应该具备有效的学习策略，能够有意识地运用这些策略来解决学习问题。
教师可以在课堂中指导学生掌握一些学习方法，例如提取关键词、归纳总结等，帮助学生更好地记忆和理解英语知识。
教师还可以通过激发学生的思维能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以引导学生进行英语口语表演，通过角色扮演的方式，让学生动脑筋思考如何用英语来表达自己的想法和情感。
在小学英语教学中，教师应注重培养学生的积极参与性、实际应用能力、自主学习能力以及学习策略和思维能力。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性
教学内容的设置对于小学英语课堂的有效性来说非常重要。
小学生的认知能力有限，他们对于新的知识的吸收和理解需要依靠丰富的情境和形象化的展示。
在设置教学内容的时候，教师们应该尽量避免过于抽象、复杂的语法知识，而是应该以大量的日常用语和常见情景为教学内容的主要部分。
教师还可以借助多媒体教学手段，如图片、PPT等，使得教学内容更加生动和形象，更容易被学生接受和理解。
在设置教学内容时，还应该注重内容的贯穿性和系统性，使得学生可以在学习中逐步形成对英语语言系统的整体认知，而不是零散的知识点。
教学方法对于小学英语课堂教学的有效性也有着至关重要的影响。
在过去，英语教学往往以传统的课堂讲授为主，学生被动接受知识，而如今，教学方法的改革已经成为了教学改革的方向之一。
现在的英语教学更注重以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力。
教师可以采用任务型教学法，组织学生进行各种语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习、提高。
英语教学还可以与游戏元素相结合，设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
通过灵活多样的教学方法，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性和参与度。
小学英语课堂的有效性不仅仅是要让学生掌握一些英语知识，更重要的是要培养学生的语言能力、沟通能力和综合运用能力。
为了达到这个目的，教师们应该在教学内容、教学方法和学生参与度方面加以重视和调整。
只有通过合理的设置教学内容，灵活多样的教学方法，以及激发学生的主动参与度，才能让小学英语课堂教学达到最大的效果，培养出具有国际竞争力的英语人才。
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浅谈小学英语课堂教学的有效性
摘要：有效性课堂已成为教育工作者关注的热点。
如何才能让新课程标准下的新课堂更加有效，是本文探讨的中心。
笔者试从有效课堂的准备（备课、预习）、实施策略（主体式、情景式的教学模式）两大方面进行阐述课堂教学有效性的保障条件和实施技巧。
关键词：备课实施策略有效性
课堂教学的有效性，是评价课堂教学质量和教学效果的重要指标，它要求每一个教师超越一般的共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为，帮助学生在有限的时间内获得更多的知识、进步。
一、有效的备课
备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。
课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。
有效的备课是有效课堂的保障条件。
1．制定好教学目标
四十分钟，对于乐教乐学的老师和学生来说，是非常短暂的。
教学目标，是教师开展教学的指南针。
对于课堂所需实现的目标，教师心中要有数。
以增强教学的针对性，目标太大，就可能一个目标也抓不住，相反地还会增加难度；目标太小，最终难以完成任务。
备课前，教师心中要有教学整体框架，要通晓小学阶段的英语教学整体目标，其次是每册的教学目标，接着是每个单元的教学目标，最后才去定每课时的教学目标。
教师在备课时要思考：教学参考书里提供的教学目标是不是符合我所教学生实际？哪些目标是教学参考书里没有，而现实教学中又是需要的？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？
要想知晓整体教学目标，无论是现上任的老师还是老教师，都要通读三至六年级的八本教材，八本教参和八本活动手册。
只有这样才能对教学内容心中有数，才能确定整个小学阶段的教学目标，从而确定各年级、各分册、各单元乃至各课时的教学目标。
2．选好教学内容
备课时，要根据教学内容和学生实际来确定教学目标和重难点，然后再确定新课导入方式方法。
比如，在三年级上册Unit 2 教授关于五官的英语名称时，可以根据班级掌握的情况增加‘hair’ 的教学。
在教六年级上Unit 2 Part B Let’s learn 的内容时，教师可以加入句型‘Where is the…?’ 或‘How can I get to…?’来创设语境，做到词中有句，句中有词。
让学生在信息交流的过程中去体会、运用语言，让新旧知识、单元中的前后知识相联系。
设计英语活动时，联系学生的实际，选用现实生活中与学生贴近的“购物” “Go shopping”，“野炊” “Go for a picnic”，“值日” “On duty”，“最喜爱的人或物” “Favourite persons and things”，“谈论我们的教
室”“Talk about our classroom”，“问路” “Asking the way” 等等活动，使课堂成为语言实践的场所，让同学们各抒己见，畅所欲言，充分发挥学生的学习主体作用，而教师在适当的时候，给予点拨、指导。
课堂教学双主体配合，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，强化了素质教育，使学生学会学习，学会做事、做人。
3．了解教学对象
学生的年龄特点、个性特征、认知水平、认知方式是我们选择教法、选择教学起点的基础。
根据学生的心理和认知特点设计问题情境，重视学生的经历、经验资源在其学习中的影响。
有效调控除了教育机智因素外，还要在备课中多一些开放性思维，善于换位思考、多角度思考，未雨绸缪，预设“生成”，只有这样才不怕在互动中出现插曲，才有可能将生成处理成课堂的又一亮点
4．设置教学步骤
课堂教学以设疑激趣为先导，以思维训练为核心，以揭示规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径，以培养创新精神为目标，鼓励教师在实践中变死教为灵活诱导，根据实际情况运用教学的五个环节Warming-up，Presentation，
Practice，Production，Summary使学生由苦学变为乐学。
5. 明确预习内容
每节课后教师都要求有条件的学生回去预习下一课的内容。
如，上完三年级Unit 2 Part A部分中关于head，mouth，eye，ear，nose，face后，根据黑板上的简笔画，教师和学生一起总结所学单词，然后对学生说：“今天我们学习了关于五官的一些单词，大家看黑板上这个可爱的小熊只有脑袋，好可惜啊。
请你们今晚回去听B部分的录音，或上网查看关于人体部位的课件，看哪位聪明的小老师能在明天帮我们给这个可爱的小熊按上身体和四肢。
”第二天课堂上，在家预习过的同学就充当小老师的角色，指导周边的同学一起学习，纠正他们的发音。
这既能调动学生学习英语的兴趣，又能有效地提高课堂教学效果。
二、有效的实施策略
1. 新课展示多样化
好的开端是成功的一半。
根据不同的教学内容，灵活地运用各种不同的教学模式，直接描述、设疑、激趣、网络应用等进行展示新课。
教六年级下Unit 2 Part A中的单词时，可以用这样的场景来引入新课。
让一个同学装作上课迟到了，老师询问其迟到原因，该学生模仿生病的样子说头疼或发烧了，老师关照学生注意身体健康，就势导出have a fever / headache / toothache / cold.六年级上Unit 4 Part A Let’s read部分就可以用收到好朋友的一封来信，让学生帮忙阅读来信引出具体内容。
2. 课堂提问艺术化
人的思想是从疑问开始的。
恰到好处的提问，可以暴露学生认识中的矛盾，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生的情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。
可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。
所以，在具体的教学过程中，教师应尽量避免问一些“Right”，“Ok” 等不带思考性的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题。
这样的问题不仅不能引起学生的兴趣，还会使学生产生厌倦，影响学习效果。
只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问。
3. 行为主体学生化
上好一堂课的有效主体是学生。
在教学中，教师要完全调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，让每个学生都参与到教学活动中去，都有展现自己的机会。
在整个过程中，教师仅是组织者、引导者、促进者和参与者。
如教head，mouth，eye，ear，face，nose时，教师先在黑板上画一只眼睛，个别学生脱口而出“eye”，教师马上让学生跟着练习三遍“eye，eye，eye”，然后让先认出“eye” 的那位学生当老师，大声的领读。
领读的学生情趣高涨，其它被带读的同学也跃跃欲试。
接着教师挑选注意力最专注的那组，让全体组员一个接一个的大声朗读，其它的同学认为这组都读得好时，教师就给该组加一个五角星。
然后让学生评选出发音最佳的小老师，大家就模仿小老师的发音。
用这样的方法，学生很快就掌握了本课中的六个重点单词。
4. 活动过程情景化
爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
” 为此，老师要常思考，如何艺术性的让学生在课堂上有效的接受我的礼物呢？在课堂上，教师尽量的采用游戏、听听、仿仿、比比、画画、读读、演演等形式，让学生在一种快乐的情绪中去学习英语。
现行的配套磁带，内容丰富，形式多样，节奏感强，符合小学生的心理特点。
有时，教师就让学生先听，然后模仿，最后让他们比一比，看谁的发音最正确，谁的语调最地道，谁是最优秀的英语老师。
有时，学过一段对话后，教师可让学生进行改编后表演。
5. 行为表现具体化
古人说：“学以致用”，也就是说学习只是一种手段，运用才是目标。
只有经过真实的运用，我们的课堂教学才体现了有效性。
学生可根据图片，简笔画，老师的手势，重要的短语写出句子或编出短文或复述文章。
如教六年级上Unit 1 Part B中的短文时，教师边用问答的形式引出文中的重要短语，边在黑板上进行板书。
问答结束后，重要
的短语都板书完毕。
教师就引导学生用这些重要的短语连成短文。
等学生翻开书看那么一大篇文章的时候，他们一点都不觉得陌生了，因为他们已不知不觉的掌握且运用了该课的语言。
亚里士多德说：“教育之根味苦，教育之果甘甜。
”如何提高课堂教学的有效性，需要我们在以后的实践中不断总结、反思和提高。