5 搭石 教学反思2
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思搭石是一种传统的建筑技艺，通过将石块巧妙地叠放在一起，形成稳定的结构。
然而，在教学过程中，我们发现学生们对于搭石的理解和技巧掌握存在一些困难。
因此，本文将对搭石的教学进行反思，探讨如何更好地帮助学生理解和掌握这一技艺。
一、搭石的基本原理1.1 石块的选择：搭石需要选择形状规整、表面平整的石块，以保证叠放时的稳定性。
1.2 石块的摆放：搭石时，应根据石块的形状和大小，合理地摆放在一起，形成稳定的结构。
1.3 石块的固定：搭石过程中，可以使用适当的胶水或胶合剂将石块固定在一起，增加结构的稳定性。
二、搭石的技巧与方法2.1 基础技巧的训练：学生在学习搭石之前，应先进行基础技巧的训练，如平衡、稳定性等方面的练习，以提升他们的空间想象力和手眼协调能力。
2.2 模仿与实践：学生可以通过观察和模仿大师级搭石作品，逐渐掌握搭石的技巧。
同时，他们也应该有机会亲自动手实践，通过不断的尝试和调整，提高自己的搭石能力。
2.3 学习工具的运用：在教学过程中，可以引入一些辅助工具，如搭石模型、搭石游戏等，帮助学生更好地理解和掌握搭石的技巧。
三、搭石的应用领域3.1 建筑领域：搭石技艺在建筑领域有广泛的应用，可以用于建造各种建筑物的结构部分，如墙体、柱子等。
3.2 园林设计：搭石可以用于园林设计中，打造独特的景观效果，增加园林的观赏价值。
3.3 艺术创作：搭石也可以作为一种艺术创作形式，通过巧妙地叠放石块，创造出独特的艺术品。
四、搭石教学的挑战与解决方案4.1 学生的兴趣问题：由于搭石需要较高的耐心和细致的操作，学生可能会对此感到枯燥乏味。
可以通过设计趣味性强的教学活动，如比赛、团队合作等，激发学生的兴趣。
4.2 学生的空间想象力不足：搭石需要学生具备一定的空间想象力，但有些学生可能存在这方面的困难。
可以通过引导学生进行空间思维训练，如观察和描述物体的形状、大小等，提升他们的空间想象力。
4.3 学生的合作能力：搭石常常需要多人合作完成，而学生的合作能力可能存在问题。
《搭石》课后反思 五上语文搭石教学反思
《搭石》课后反思五上语文搭石教学反思前言在五上语文教学中，搭石作为一个重要的篇目之一，是培养学生阅读理解能力的有效手段。
通过课后的反思，我对这次《搭石》的教学进行了总结和分析，以此为依据，不断提高自己的教学水平。
教学目标通过教学《搭石》，我希望学生能够达到以下几个目标：1.提高学生的阅读理解能力，培养学生综合运用语言从多个角度分析和解读文本的能力；2.培养学生的创造思维和表达能力，通过搭石的练习，让学生能够从具体的事物中提取共性，运用到其他类似情境中；3.培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成搭石任务，培养学生的团队协作和沟通能力。
教学过程热身活动在课前，我设计了一个热身活动，让学生通过观察一幅图画，动脑筋，预测故事内容。
这个热身活动能够激发学生的兴趣，引导他们进入故事世界，并为后续的学习做好准备。
导入课文我采用问答的方式导入课文，通过提问的方式激发学生思考，引发学生的思考欲望。
通过这种方式，我引导学生思考一块块石头在日常生活中的运用，进一步培养学生的观察能力。
朗读课文在学生回答完导入问题后，我带领全班一起朗读课文，目的是让学生熟悉课文的内容和语言表达，同时培养学生的语感和语音准确性。
合作探究为了提高学生的参与度和团队协作能力，我将学生分成小组，让他们在小组内合作探究搭石的技巧和乐趣。
每个小组分别负责分析课文中的一个搭石场景，并通过合作讨论，总结出搭石的方法和要点。
同时，我在小组活动中扮演引导者的角色，为学生提供必要的帮助和指导。
总结搭石技巧在小组活动结束后，我邀请学生分享各自小组的成果，通过展示和总结，让学生学习到其他小组的经验和技巧，进一步拓宽了学生的思路，提高搭石技巧。
创作搭石作文在学生对搭石技巧有一定了解后，我布置了一个搭石作文的任务，让学生将所学的技巧运用到实际写作中。
鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，通过搭石构思出一个有趣的故事。
作文分享在作文完成后，我让学生互相交流和分享自己的作品，通过作文的分享，学生可以学习到不同思维方式和表达技巧，进一步提高自己的写作水平。
部编版五年级上册语文第5课《搭石》教学反思5篇
【导语】《搭⽯》全⽂语⾔质朴，意境优美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息，乡亲们⽆私奉献和⼀⼼为他⼈着想的传统美德。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第5课《搭⽯》教学反思 全⽂语⾔质朴，意境秀美，字⾥⾏间洋溢着浓郁的⽣活⽓息。
乡亲们⽆私奉献的精神和⼀⼼为他⼈着想的传统美德如“搭⽯”⼀般于默默⽆闻中凸现。
⽽课⽂的第三⾃然段是写⼀⾏⼈⾛搭⽯，动作协调有致，声⾳踏踏，清波漾漾，⼈影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。
我在教学中以学⽣⾃读⾃悟为基础，注重引导学⽣充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。
倡导个性阅读，珍视独特体验。
以“美”作为学习这个⾃然段的主线，贯穿始终。
⼀、以寻找美统领全段 这篇课⽂⽂字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学⽣的个性化阅读提供了想象的空间。
在学习第3⾃然段开始，让学⽣读书，谈谈⾃⼰的感受，有学⽣谈到了这个⾃然段很美，像画⼀样，我⽴刻抓住这个“美”字做⽂章，让学⽣快速地浏览课⽂，⼀边读⼀边体会，⽂中的那些词句让你感受到美呢？这是⼀个难度很⼤的问题，同时⼜是⼀个透过⽂字直抵内⼼的引⼦。
学⽣潜⼼阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学⽣带着任务读课⽂，读书⽬的性⾃然体现，⼜增加了语⾔的积累。
以“美”为切⼊点，带着学⽣⾛进了这⼀⾏⾛搭⽯的⼈，开始感受“搭⽯”，欣赏“搭⽯”，寻找美的画⾯。
⼆、抓住关键词句感知美 在教学第3⾃然段“⾏⼈⾛搭⽯”时，我引导学⽣抓住“协调有序”，师⽣合作读，想象⼈们“⾛搭⽯”的画⾯；让学⽣敲击桌⼦发出的“踏踏”声，模仿⼀⾏⼈⾛搭⽯的声⾳，从⽽形象地感受了课⽂中描写的“踏踏的声⾳，像轻快的⾳乐。
”引导学⽣抓住“清波漾漾、⼈影绰绰”，想象画⾯，感受那藏于⽂字之中的美。
通过学⽣的回答⼈们⾛搭⽯没有⼈突然⽌步，感受⼼灵美。
从⽽整段的⾳乐美、画⾯美、⼼灵美浑然⼀体，学⽣对⽂章的理解得到升华。
《搭石》教学反思15篇
《搭石》教学反思15篇《搭石》教学反思1《搭石》是一篇阅读课文，__语言朴实。
我学习了上一些教师的教学方法后思考：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要体现家乡风景美，又要让学生直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。
教学要回归本色，通过多种形式进行语言文字训练：１、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。
２、拓展练习说话：运用“假如……总会……”关联词，让学生想象画面练习说话。
既培养了想象力，有进行了语言文字的训练。
不足的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还可以更灵活。
《搭石》教学反思2本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
让学生懂得：教师和他们是平等的对话关系，讲台并非是教师专有的阵地，教师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在那里施展自我才能。
《搭石》上完后，能够看到课堂上学生们学习进取性十分高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习进取性。
我要学生动笔在__空白处中写感受，发表自我的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自我的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。
教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。
课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们完美的情感。
”这句话怎样理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。
搭石教学反思(优秀6篇)
搭石教学反思（优秀6篇）四年级语文上册《搭石》教学反思汇编篇一《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。
紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。
《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。
我所执教的是《搭石》的第一课时。
重点是感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
课后静心反思，感触颇多。
现将本节课教学反思如下：在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。
在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。
教师通过创设情境，让学生成为文章中的角色，真正感受到家乡人走搭石的美，家乡人的淳朴善良，从而受到美的熏陶。
其次，在教学中我注重传授学习方法，让学生掌握学习规律。
在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如把词语放到句子中理解，联系上下文理解词语等，以培养学生自学能力。
再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。
追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。
在对学生进行听说读写基本功综合训练的`同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。
比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。
从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。
教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑比较周全，但是真正教学时未必达到预期效果。
静心思索，感觉课堂中存在以下不足：借班上课，对学情了解不是十分清楚，因而不能兼顾优等生和学习能力较差的学生，造成对学习有困难的学生有忽视的现象。
《搭石》第二课时优秀教学反思
《搭石》第二课时优秀教学反思《搭石》第二课时优秀教学反思《搭石》是六年制小学人教版课标实验教材第七册第六单元中的课文，这是一篇精读课文。
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，强烈地感染着学生的心，使他们充满为他人奉献的热望。
教学过程：一、开门见山，导入课题因为这是第二课时，所以上课伊始，我直接导入课题并让学生回忆什么是搭石。
二、通读全文，感知课文内容。
让学生在读完全文后，谈谈搭石给自己留下的印象。
因为学生是一个活生生的人，他们的`生活经验和气质都不一样，对于同一篇文章，他们的感受和体会也会不一样，所以我们应当给予充足的时间让他们把自己的想法说出来，尊重学生的独特见解。
三、紧扣“美”，理解课文。
在这一环节中，我从“识、悟、读、说”四个方面进行教学。
在识字上，根据中年级语文教学的特点，我采用了随文识字，并把生字放在句段中，理解音、形、义，更体会情感，形成了工具性与人文性的和谐统一，如伏字的处理。
在感悟中，着重抓住一行人走搭石和年轻人遇上老年人走搭石的画面，以此为抓手顺学而导，自然、巧妙、灵活地理解了“协调有序”“理所当然”等词语的意思，并在一次又一次的读中去积累语言，去感受乡亲们的心灵美。
并且引导学生抓住重点词语，想象画面，体会它们在表情达意方面的作用，感受搭石带给我们的音乐美、画面美。
在读书上，我引导学生采用各种形式的读，如自由读、齐读、老师范读、合作读、指名读等，让学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
在默读上，我是引导孩子们带着问题边读边圈画边思考，让他们在静静地读、思中与文本对话，与作者对话，碰撞出心灵的火花。
在说话上，我是让孩子们在对文本有了更深入的体会后，达到语言与情感的共证才让孩子去说。
四、回归全文，深化主题。
在学生抓住重点词句对全文深入感悟理解的基础上，再让学生通读全文，理解课题，使文章主题得到了深化。
《搭石》教学反思(19篇)
《搭石》教学反思（19篇）《搭石》教学反思 1在这节的教学中，我感觉自我在课堂教学中还存在以下不足：一是教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够。
二是在课堂上，个别地方没有落地，如：批注感受的时候，学生只画了相关语句但没有写出感受，在讲“谦让美”这部分时，学生在表演走搭石时，动作不规范，没有引导学生明白走搭石的'方法。
在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取更大提高。
《搭石》教学反思 2《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。
本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。
《搭石》的第二课时。
重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。
我是抓住以下两方面进行教学，感觉颇深。
1、发现感受文中的美文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；——助人为乐美急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；——和谐美如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老美2、发现感受身边的美简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。
是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。
你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的'话音落下，学生思考后各抒己见。
美是见到小草，脚下留情绕一绕；美是见到垃圾，弯下腰身捡一捡；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。
学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。
《搭石》教学反思
《搭石》教学反思搭石是一种古老的建筑技术，通过将石块叠放在一起来构建建筑物。
在现代建筑教学中，搭石技术被用来教导学生建筑的基本原理和技能。
然而，在实际教学中，我们发现搭石教学存在一些问题和挑战。
本文将对搭石教学进行反思，并提出一些建议。
一、缺乏实践机会1.1 学生缺乏机会亲自动手搭石，导致理论知识无法得到实际应用。
1.2 学生只是被 passively 观看老师演示搭石技术，缺乏主动参与。
1.3 缺乏实践机会也使得学生对搭石技术的理解停留在表面层面，难以深入掌握。
二、缺乏理论知识2.1 学生在搭石教学中缺乏对建筑原理和结构的深入理解。
2.2 缺乏对不同类型石材特性和用途的了解，导致学生无法正确选择和使用石材。
2.3 缺乏对搭石技术在现代建筑中的应用和发展趋势的了解，使得学生的学习局限于传统搭石技术。
三、缺乏跨学科教学3.1 搭石教学往往与其他学科隔离，缺乏与结构工程、材料科学等学科的交叉融合。
3.2 缺乏跨学科教学导致学生无法全面理解搭石技术在建筑领域的应用和意义。
3.3 跨学科教学可以帮助学生更好地理解搭石技术与其他学科的关联，提高他们的综合能力和创新意识。
四、缺乏实际案例分析4.1 学生在搭石教学中缺乏实际案例分析的机会，无法将理论知识应用到实际项目中。
4.2 缺乏实际案例分析也使得学生对搭石技术的实际应用和效果缺乏了解。
4.3 实际案例分析可以帮助学生更好地理解搭石技术在实际建筑项目中的应用和挑战。
五、缺乏与行业实践的联系5.1 搭石教学往往缺乏与建筑行业实践的联系，使得学生无法了解搭石技术在实际建筑项目中的应用和需求。
5.2 缺乏与行业实践的联系也使得学生无法了解搭石技术在建筑行业中的发展趋势和前景。
5.3 与行业实践的联系可以帮助学生更好地了解搭石技术在建筑行业中的实际应用和发展方向。
综上所述，搭石教学在现代建筑教育中存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
通过增加实践机会、加强理论知识、推行跨学科教学、加强实际案例分析和与行业实践的联系，可以提高搭石教学的质量，培养学生的综合能力和创新意识，使他们更好地适应建筑行业的发展需求。
《搭石》教学反思(优秀9篇)
《搭石》教学反思（优秀9篇）《搭石》教学反思篇一《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的乡村生活气息，体现了乡亲们淳朴的爱。
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
一、文本教学，捕捉画面，品读文美抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景。
让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。
二、以“寻找美”统领全文这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。
这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。
“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。
学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。
学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。
以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。
三、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。
读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。
心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！四、以“发现美”延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
《搭石》教学反思(通用15篇)
《搭石》教学反思(通用15篇)《搭石》教学反思1《搭石》教学反思《搭石》是一篇老课文，学生在四年级的时候已经学过。
可就是这样一篇老课文，又重新选入了新教材，然而教法却不能和过去一样，重点也应有所差别。
所谓“老瓶装新酒”，说得就是教师要在教学这类老课文时有所创新，体现新理念、新思路。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。
”因此，四年级时讲《搭石》，我主要结合本课教材特点，以“美”作为主线，贯穿始终，引导学生自读自悟，通过寻找美、欣赏美、发现美的学习活动，去体会乡亲们美好的心灵，就如“搭石”一般，默默无闻、无私奉献，还有他们身上一心为他人着想的传统美德，都是“美”的体现。
同时，要让学生明白，生活中处处都有美，只要有一双善于发现的眼睛，就能从搭石一样平凡的事物或小事中发现美。
然后练习生活实际进行交流、举例，学生的情感又进一步得到升华。
可五年级开始使用统编版教材之后，我的观念发生了很大的变化。
备课时，我认真钻研课标，深入研读、剖析教材，紧扣单元主题、阅读要素（学习提高阅读速度的方法）、课前导语中的提示，以及课后习题来设计这节课的教学。
由于学生之前学过这篇文章，虽然学习训练的重点有不同，但备课时还是要充分考虑这一点，在学生已有知识基础上来安排学习活动。
第一点要突出的就是“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”，老师必须要让学生明确的是，这里的快速默读并不是目光扫过文字的诗句，而是读懂课文的时间。
第二点要提醒学生的就是阅读方法了，要想提高阅读速度和质量，读的时候必须要百分之百地集中注意力，遇到不懂的地方（个别词语或句子等）不要停下来，也不要回读。
因为个别词语不理解，并不影响对课文内容的理解，因此可以不必在此花费时间，继续往下读；而不回读也是为了节省时间，提高阅读速度，同时这也对阅读质量和认真程度提出了更高的'要求。
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《搭石》教学反思
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
在教学本课时，我的成功之处在于：
一、以读带讲，读中感悟。
因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。
1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。
如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。
”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
”
2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。
”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。
4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。
例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美—
—它像一首清新的小诗。
二、读练结合。
让学生当堂消化文章的写作特点。
这一目的我是通过仿写来完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。
我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。
然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。
作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。
通过细心的观察发现生活中的美。
作者在写的时候充分利用了自己的想象力。
因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。
本节课的不足之处在于：
在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。
在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。
课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。