科学探究《科学探究：怎样产生感应电流》学案
《科学探究怎样产生感应电流》教学设计
《科学探究：怎样产生感应电流》教学设计【课型】新授课【课时】一课时【教材分析】《怎样产生感应电流》是“电与磁”这一章的核心内容，是在学习了电流的磁场后，再次将“电”与“磁”联系起来。
电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是对电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后高中学习相关知识的基础。
另外，电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义，由于它揭示了电和磁的联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步。
因此，本节无论是知识内容，对学生能力培养上，还是在社会实践中都有极其重要的意义。
本节课课标要求是让学生“通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”，属于“经历”和“了解”的水平层次。
教材内容从摇动发电机使灯泡发光这一情景开始，继而引发学生对“磁生电”的猜想，引出“用实验来探究磁在什么情况下生电”的探究活动，通过对实验现象的汇总、交流、归纳，得到“闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中产生电流”的结论。
本课不仅要让学生了解导体在磁场中产生感应电流的条件，更应侧重于科学探究的过程，强调的是学习的过程和方法，这对培养学生良好的思维习惯、初步的实践能力、进行交流合作的意识等方面都大有裨益。
【学情分析】学生已经知道发电机能发电，但对于发电机为什么能发电，学生是不了解的，因此，学生很想知道其中道理，这是激发学生进行学习的兴趣所在。
学生经过两年的物理学习，己能完成一些简单的探究活动，具备了一些知识基础和思维能力。
但应注意到，学生的能力差异是客观存在的；再加上本节内容比较抽象，从器材到实验方法都对实验者提出较高要求，特别是总结产生感应电流的条件更需具备一定的空间想象能力。
可能有部分同学在本节学习过程中，会遇到不同程度的困难和障碍，需要同学的帮助和老师的引导。
【教学目标】1．知识与技能（1）了解产生感应电流的条件，及感应电流的方向与那些因素有关。
（2）了解电磁感应现象的能量转化及广泛应用。
18.2怎样产生感应电流 导学案
学习目标 新课预习 基础知识 温故知新 第十八章 第二节 科学探究：怎样产生感应电流1.通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
1.火力发电：燃料的化学能——水和水蒸气的内能——发电机转子的机械能——电能2.水力发电：水的机械能——水轮机的机械能——发电机转子的机械能——电能3.核能发电：核能——水和蒸汽的内能——发电机转子的机械能——电能1.闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象是一种电磁感应现象2.电磁感应现象中产生的电流称为感应电流3.闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中产生感应电流；感应电流的方向与磁场的方向和导体运动的方向都有关系4.发电机、变压器的原理是：电磁感应原理活动１：完成下面两个实验实验1．把导体（或线圈）放入磁场中，然后闭合开关，左右移动导体，观察灵敏电流计的指针是否摆动，说明电路中（选填“有”或“无”）电流产生。
实验2．摇动发电机模型，观察小灯泡是否发光，说明电路中（选填“有”或“无”） 电流产生。
结合上面两个实验，你对磁场能否产生电流做出自己的猜想。
活动2：产生感应电流的条件1.连接电路：我们把发电机的线圈简化成一根导线，并把导线的两端与开关、灵敏电流计串联成闭合电路。
（如课本第165页图18-11所示）2.怎样产生电流让导体在U 形磁铁磁场中运动，观察在什么情况下电路中能产生电流(灵敏电流计指针发生偏转)电路状态 导体或线圈在磁场中的运动情况有无电流产生闭合静止前后移动 上下移动斜向上或斜向下运动 断开静止前后移动 上下移动斜向上或斜向下运动R课堂提升 3.请在右图中画出蹄形磁体的磁感线方向。
结合上面的实验，导体怎样运动才能产生感应电流？4.分析实验现象你能得出的结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应中产生的电流称为。
九年级《怎样产生感应电流》教案、教学设计
2.创新实践题的PPT分享，安排在下节课的课堂进行。
温馨提示：
1.做作业过程中遇到问题，可随时与同学、老师交流，共同解决问题。
2.合理安排时间，保证作业质量，同时注意休息，保持良好的学习状态。
3.期待同学们在作业中展现自己的风采，共同进步！
-通过演示实验，让学生直观地观察到电磁感应现象，激发学生的学习兴趣。
2.理论与实践相结合，突破重点难点：
-结合课本内容，通过讲解、举例、讨论等方式，帮助学生理解磁通量、感应电动势等概念。
-设计具有梯度的问题，引导学生逐步掌握法拉第电磁感应定律，学会运用右手定则判断感应电流方向。
-开展小组合作活动，让学生动手设计实验，验证电磁感应现象，从而加深对重点难点的理解。
3.教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
4.针对共性问题，教师进行集中讲解，确保学生掌握本节课的知识点。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结电磁感应现象的基本生分享学习心得，表达对本节课知识的理解和感悟。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，树立科学探究的意识。
3.增强学生的环保意识，认识到电磁污染对人类生活的影响，激发学生为改善环境作出贡献的责任感。
4.通过学习科学家法拉第的奋斗历程，培养学生坚韧不拔、勇于创新的精神品质。
5.使学生认识到科学技术对社会发展的推动作用，树立为国家和民族作出贡献的远大理想。
2.学生分组进行讨论，思考实验原理、所需材料、操作步骤等。
3.各小组汇报讨论成果，分享实验设计方案，其他小组给予评价和建议。
4.教师总结各小组的实验方案，给予指导，强调实验注意事项。
（四）课堂练习
第二节 科学探究：怎样产生感应电流
第2节科学探究：怎样产生感应电流导学案导学目标1.知道电磁感应现象及产生感应电流的条件；2.知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能；3.知道交流发电机的简单结构、工作原理，知道产生感应电流的条件；重点难点重点：感应电流产生的条件；感应电流方向与哪些因素有关；难点：产生感应电流探究实验的完成；导学过程一.产生感应电流的实验探究：探究活动一：先观察老师演示发电机模型，先慢后快再慢，要求观察灯的亮度情况；然后分小组探究P164-165图18-11实验。
1.提出问题: ？观察发电机模型，它的构造：模型中有线圈导体，有磁体，就有磁场，2.猜想与假设：。
3.制定计划和设计实验指导学生阅读P164-165，让学生讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格，询问讨论结果。
4.进行实验与收集证据按表格进行实验，通过实验寻找规律：①闭合开关，导体静止时电流表指针。
②导体上下或前后运动时电流表指针。
说明平行于磁感线运动不能产生电流。
③导体左右运动切割磁感线运动，电流表指针，向左运动，指针向左偏，向右运动，指针向右偏。
说明切割磁感线运动有电流产生，同时说明电流方向与有关。
④改变磁场方向，电流表指针方向与前面偏转方向相反，说明电流方向与有关。
⑤斜着切割磁感线，同样有电流产生。
⑥断开开关，导体左右切割磁感线，无电流。
5.分析与论证实验完毕，让全班学生分组讨论。
再次提出问题，通过刚才的实验，我们来分析一下怎样才能得到电流呢？条件：（1）；（2）。
二.电磁感应现象自主学习一：在实验探究基础上，阅读P166后半页，对下列问题达成共识。
1.内容：。
2.能的转化：转化为。
3.应用：、、。
三.发电机的工作原理探究活动二：认真观察老师投放发电机工作动画，并阅读P167-168的内容，并尝试对发电机的原理进行讨论分析来理解。
1.发电机外部电路中（选填“有”或“没有”）电源；我们根据判断是否有电流产生，根据判断电流方向改变。
2.矩形线圈在磁场中旋转一圈，电流大小和方向改变次。
《科学探究：怎样产生感应电流》 导学案
《科学探究：怎样产生感应电流》导学案一、学习目标1、知道电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。
2、经历探究产生感应电流条件的实验过程，提高观察能力、分析概括能力和实验操作能力。
3、认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法，激发学习物理的兴趣。
二、学习重难点重点：探究产生感应电流的条件。
难点：理解电磁感应现象，对实验现象进行分析和总结。
三、学习过程（一）知识回顾1、磁体周围存在着_____，磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生_____的作用。
2、通电导体周围存在着_____，磁场的方向跟_____有关。
（二）引入新课我们在生活中经常使用电，那么电是如何产生的呢？今天我们就来探究一种新的产生电的方法——电磁感应，研究怎样产生感应电流。
（三）实验探究实验器材：蹄形磁铁、导体棒、灵敏电流计、导线、开关实验步骤：1、导体棒水平放置在蹄形磁铁的磁场中，导体棒与灵敏电流计、开关串联组成闭合回路。
2、使导体棒在磁场中静止，观察灵敏电流计的指针是否偏转。
3、使导体棒在磁场中沿不同方向运动，如水平向左、水平向右、竖直向上、竖直向下等，观察灵敏电流计的指针是否偏转，并记录指针偏转的方向和幅度。
4、改变磁场的强弱，再次使导体棒在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针偏转情况。
5、把导体棒换成多匝线圈，重复上述实验。
实验现象及分析：1、导体棒在磁场中静止时，灵敏电流计的指针_____（偏转/不偏转），说明此时没有产生感应电流。
2、导体棒在磁场中沿水平方向运动时，灵敏电流计的指针_____（偏转/不偏转），说明此时产生了感应电流。
当导体棒向左运动时，指针偏转方向为_____；当导体棒向右运动时，指针偏转方向为_____，说明感应电流的方向与导体棒的运动方向有关。
3、改变磁场的强弱，使导体棒在磁场中运动，当磁场变强时，指针偏转的幅度_____（变大/变小/不变）；当磁场变弱时，指针偏转的幅度_____（变大/变小/不变），说明感应电流的大小与磁场的强弱有关。
科学探究：怎样产生感应电流》教案
科学探究：怎样产生感应电流教学对象：八年级教学课时：45分钟教学目标：1. 了解电磁感应现象，掌握感应电流产生的条件。
2. 能够运用控制变量法进行实验探究，提高实验操作能力和观察能力。
3. 培养合作意识，提高科学探究能力。
教学重点：感应电流产生的条件。
教学难点：如何设计实验验证感应电流的产生条件。
教学准备：1. 学生分组，每组准备实验器材：蹄形磁铁、线圈、开关、导线、电流表等。
2. 教师准备多媒体课件。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体课件展示电磁感应现象的图片，引导学生思考：怎样产生感应电流？二、自主学习1. 学生阅读教材，了解感应电流产生的条件。
2. 学生完成课后练习，巩固知识点。
三、课堂讲解1. 教师讲解感应电流产生的条件，强调关键点。
四、实验探究1. 学生分组讨论，设计实验验证感应电流的产生条件。
2. 各组学生进行实验，观察并记录实验现象。
五、课堂小结2. 教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、实验探究等形式，使学生掌握了感应电流产生的条件。
在实验环节，学生分组讨论、设计实验，提高了合作意识和科学探究能力。
通过本节课的学习，学生对电磁感应现象有了更深入的了解，为后续学习奠定了基础。
在今后的教学中，我将注重培养学生的动手操作能力和观察能力，提高他们的科学素养。
六、巩固练习1. 学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。
2. 教师针对学生作业情况进行讲解，解答学生疑问。
七、拓展延伸1. 学生分组讨论：感应电流产生的条件在实际应用中的例子。
2. 各组学生进行展示，分享实例。
3. 教师点评学生展示，引导学生学会将理论知识应用于实际生活。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
九、课后作业1. 学生完成课后作业，巩固本节课所学知识。
2. 教师批改作业，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
十、教学反思2. 针对不足之处，制定改进措施，为下一节课的教学做好准备。
怎样产生感应电流教案
怎样产生感应电流教案【篇一：怎样产生感应电流教案】【篇二：教案：18.2科学探究怎样产生感应电流】沪科版九年级物理第十八章第二节科学探究《怎样产生感应电流》导学案夏道中学物理组郑定安一、［课型课时］（一）课型：实验探究（二）课时：1课时二、［教材学情分析］本节教学内容是探究产生感应电流的条件。
在进行教学时，关键是组织学生进行实验探究活动，让学生通过实验探究得出结论。
得出实验结论后，教师组织学生自愿结合组成讨论小组，在班级内进行交流与讨论，教师进行适时调控。
交流与讨论的内容首先是学生的实验结果与他人结论的不同，对存在的差异要利用实验进行检验；其次是就实验中发现的问题进行讨论三、［教学目标］（一）知识与技能通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（二）过程与方法经历科学探究的过程，尤其是交流与合作过程（三）情感、态度和价值观1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。
2、在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的意识和能力五、［重点与难点］（一）教学重点对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。
（二）教学难点组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。
六、［教学方法］（一）教法：引导参与、调控点拨；（二）学法：自主互助、合作交流七、［教学准备］（一）教具：u型磁铁、灵敏电流计、开关、导线及手摇发电机、动圈式话筒、原副线圈（二）学具：磁铁（2个）、灵敏电流计、开关、导线八、［板书设计］（一）探究实验1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与结论；6、评估、交流与合作（二）电磁感应现象（三）电磁感应现象的应用九、［教学过程］- 1 -- 2 -- 3 -十、［教学反思］本节科学探究，让学生经历了科学探究的整个过程，进一步学习了科学探究的方法，通过交流与讨论，质疑、辨疑，验疑、归一，增强了学生之间的协同、合作能力。
（整理版）第二节科学探究怎样产生感应电流教案
第二节科学探究：怎样产生感应电流教案一、教学目标：1.通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.通过实验探究，知道感应电流的方向与哪些因素有关。
3.经历科学探究的交流与合作过程，培养学生的交流与合作意识和能力。
二、教学重难点：重点：1. 感应电流产生的条件。
2.感应电流方向与哪些因素有关。
难点：感应电流探究实验的完成是本节课的难点。
三、课时安排：一课时四、教学准备：演示器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架、手摇发电机模型；分组器材：U形磁铁、闭合线圈、开关、灵敏电流计、支架。
五、教学设计：引言：通过上一节课的学习，我们已经知道，通过发电机可以把其它形式的能转化为电能，同学们，你知道发电机是怎样产生电流的吗？这节课我们就来探究发电机的产生电流的过程。
六、板书设计：第一节科学探究：怎样产生感应电流一、感应电流产生的条件：二、电磁感应现象：闭合电路中的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象。
三、感应电流方向与磁感线方向和导体运动方向有关。
四、电磁感应现象中能量转化：机械能转化为电能五、电磁感应现象的应用：发电机、变压器、话筒七、教学反思八、教学参考法拉第电磁感应实验.如前所述，在物理学的开展史上，曾有相当长的时期一直未找到电与磁的联系，把电与磁现象作为两个并行的课题分别进行研究。
直至1820年7月奥斯特发现了电流的磁效应后，才不再把电与磁的研究看作相互孤立的，而是作为一个整体看待。
奥斯特的论文发表后，在欧洲科学中引起了强烈的反响，投入了大量的人力、物力对电磁现象进行研究。
既然电与磁有密切关系，电能产生磁，那么很自然地会想到它的逆效应；“磁能产生电〞吗？为此科学家们开始进行了长期的实验探索。
自1820年至1831年的十多年间中，当时许多著名的科学家，如安培、菲涅耳、阿拉果、德拉里夫等一大批科学家都投身于探索磁与电的关系之中，他们用很强的各种磁场试图产生电流，但均无结果，究其原因是抱住稳态条件不放，而没有考虑瞬时效应，因此十余年中研究进展不大。
《第二节 科学探究：怎样产生感应电流》教学设计(安徽省县级优课)
《电磁感应现象》教学设计【教学目标】1．通过探究活动，认识电磁感应现象，知道产生感应电流的条件；2．通过探究活动，知道感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关；3．观察并体验发电机是怎样发电的，并知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz，能区分交流电与直流电。
【重点、难点】感应电流产生的条件；电磁感应现象的理解【教学方法】实验、探究【教学过程】一、情景导学：二、目标定学：三、预习探学：1．利用磁生电产生电流的现象叫作电磁感应，电磁感应产生的电流叫作感应电流。
首先发现电磁感应现象的是英国的法拉第。
2．发电机是利用电磁感应原理工作的。
发电机线圈中产生的感应电流的大小和方向随时间发生周期性变化，这种电流叫交流电流。
我们日常生活中使用的交变电流每秒钟完成50个周期性变化。
发电机在发电过程中，机械能除了转化为电能，由于线圈中存在电阻，还有部分能量转化为内能。
四、合作互学和交流助学：（一）电磁感应现象活动一：观察“磁生电”现象1．在微风电扇的插头处连接一个发光二极管，用手旋转叶片，你发现了什么？2．用手捏住插头的两个插脚，旋转叶片或小电动机的转轴，你有什么感觉？3．上面的实验现象说明了什么？4．交流：“预习探学”中第1题。
活动二：探究感应电流产生的条件探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件得出结论：闭合(闭合/不闭合)电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流。
2．探究导体在磁场中运动时产生感应电流的方向(1)猜一猜：可以通过什么方法改变感应电流的方向？(2)试一试：改变磁场方向或导体的运动方向，感应电流的方向会不会改变？(3)得出结论：感应电流的方向与磁场方向和导体切割运动的方向有关。
（二）发电机活动三：观察手摇发电机发电1．观察：手摇发电机主要由转子和定子等组成。
2．观察：（1）摇动手柄时，你观察到什么现象？这说明什么问题？（2）把小灯泡换成小量程电流表，缓慢地摇动手柄，你发现什么现象？说明什么问题？3．交流：“预习探学”中第2题。
18.2科学探究怎样产生感应电流-(教学教案)初中九年级下册物理同步教学(沪科版)
18.2 科学探究怎样产生感应电流（教学教案）初中九年级下册物理同步教学（沪科版）一、教学目标1. 让学生理解电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2. 培养学生动手操作能力，观察能力，分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
二、教学难点与重点1. 难点：感应电流产生的条件，电磁感应现象的解释。
2. 重点：实验操作技能，现象观察与分析。
三、教具与学具准备1. 教具：发电机模型，磁铁，导线，电流表，开关等。
2. 学具：实验记录表，笔。
四、活动过程1. 引入：讲述电磁感应的发现历程，激发学生兴趣。
2. 演示实验：展示发电机模型，让学生直观感受电磁感应现象。
3. 实践操作：学生分组实验，观察并记录实验现象。
5. 知识拓展：介绍法拉第的贡献，电磁感应的应用。
五、活动重难点1. 重难点：感应电流产生的条件，电磁感应现象的解释。
六、课后反思及拓展延伸1. 反思：学生在实验操作中是否掌握了产生感应电流的条件？是否能够运用所学知识解释生活中的电磁感应现象？2. 拓展延伸：让学生课后查找有关电磁感应的应用实例，下节课分享。
在教学过程中，我注重引导学生动手实践，观察现象，分析问题，从而达到理解电磁感应现象，掌握产生感应电流的条件的教学目标。
同时，通过课后拓展延伸，激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究精神。
重点和难点解析：一、实践活动设计我选择了以学生为主体的探究式教学方式，通过实践活动，让学生亲身体验和观察电磁感应现象，从而更好地理解产生感应电流的条件。
在实践操作环节，我让学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
这样的设计既能够提高学生的动手操作能力，也能够培养学生的观察能力和分析问题的能力。
二、实验演示在引入环节，我使用了发电机模型进行实验演示，让学生直观地感受电磁感应现象。
这个环节的设计是为了激发学生的兴趣，让他们对电磁感应现象产生好奇心，从而更加主动地参与到后续的实践活动中去。
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《科学探究：怎样产生感应电流》学案
班级组别姓名
一、新课标学习要求；
1、知识与技能
知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
会进行相关的探究活动，培养探究技能。
2、过程与方法
通过观察、思考能够提出问题、发现问题。
通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
利用对比的方法区分磁生电和电生磁。
3、情感、态度与价值观
经历科学探究中的交流与合作过程，培养学生的合作意识和能力，培养探讨问题的兴趣习惯，善于相互学习，取长补短。
二、学习重难点：
重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件、电磁感应现象中，机械能转化为电能
难点：怎样利用电磁感应的条件判断是否产生感应电流
三、实验探究
1、观察与猜想
a、摇动发电机小灯泡就发光，不摇动发电机小灯泡就不发光。
猜想：_________________________________________________。
b. 发电机转的快小灯泡就亮，发电机转的慢小灯泡就不太亮。
猜想：________________________________________________。
c. 你还有何观察和猜想？
我的观察：____________________________________________。
我的猜想：_____________________________________________。
自主探究
（一）实验探究怎样产生感应电流
1、实验设计：如图（教材）
2、实验器材：○1__________ ○2____________○3○4________ ○5_________
合作交流
4、实验结论:导体在磁场中产生感应电流的条件
a.导体是________电路的一部分
b.导体做________________运动
自主探究
（二）探究影响感应电流方向的因素
合作交流○1导体做切割磁感线运动的方向和磁场方向有一个改变时，感应电流方向________;两者都改变时，感应电流方向_________。
○2感应电流方向与____________和___________方向都有关。
自主学习
电磁感应的应用
智能应用
1.下列设备中利用电磁感应原理的是（）
A.电磁铁
B.电磁起重机
C.电动机
D.发电机
2.在电磁感应现象中，能量的转化过程是（）
A.电能转化为机械能
B.机械能转化为电能
C.电能转化为化学能
D.化学能转化为电能
3.关于产生感应电流的条件，下列说法正确的是（）
A.任何导体在磁场中运动，都能产生感应电流
B.当闭合电路中的一部分导体在磁场中运动时，一定能产生感应电流
C.当闭合电路中的一部分导体在磁场中沿磁感线运动时，就能产生感应电流
D.当闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，就能产生感应电流。
4.下列说法正确的是（）
A.电磁铁是利用电流的磁效应制的
B.发电机是利用电磁感应现象制成的
C.电动机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的
D.奥斯特实验说明利用电流可以产生磁场
合作共建
这节课我学到了：
我的疑惑是：。