高效阅读说明文训练课沈炜
中考语文说明文阅读梯度训练4
中考语文说明文阅读梯度训练4一、阅读下面的文字，分别回答问题。
(16分)古琴音韵①中国古琴大约有3000年的历史。
在所有的弹拨乐器中，古琴是唯一能够点状出音，同时又能制造出大量线状音迹的乐器，因此显得弥足珍贵。
②古琴之外的其他弹拔乐器一般都是点状出音，即每弹一次出一音，因而音与音之间会有明显的间隙，不连贯。
这使它们在表现音乐的强度和力度方面，有一定的效果，但在表现深邃、悠远的意境方面，有着明显的欠缺。
然而古琴却没有这样的缺憾。
古琴的有效弦长特别长，振幅大，振动时间久，所以古琴在演奏中会出现独有的“走手音”。
“走手音”的特点之一，就是它所造就的线状音迹能让声音产生游动感。
这可以使琴音显得绵延而深远。
③“走手音”的另外一个特点也能使琴音显得绵延而深远。
这个特点就是它可以使古琴的琴音产生逐渐弱化的听觉效果。
它的渐弱效果是靠琴弦的振动强度逐渐减弱而产生的，从听琴者的角度来说，音色渐弱迎合了人的心理变化趋势，很容易让人产生共鸣，激发出人们更为丰富的情感体验。
钟子期就是先被俞伯牙的古琴曲《高山流水》所吸引感染，后来才与俞伯牙成为知音的。
④古琴之所以能营造出独特的幽深效果，也与该乐器自身的音域有关。
多数乐器的音域取向是向中高音区发展，而古琴是往低音区和超低音区发展。
这往往能给听琴者低沉、悠远的感受。
⑤古琴的“走手音”和自身的音域特点使它有了独特的音韵。
人们在欣赏古琴演奏时，会感觉琴音绵长不绝，深邃悠远，会情随音动，觉得幽深的情思萦绕心底，经久不散。
1.古琴在演奏中为什么会出现独有的“走手音”？“走手音”有哪些特点？（4分）_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________2.阅读第①段，分析下面句中加点词语“大约”的表达作用。
沈老师教语文阅读理解课
沈老师教语文阅读理解课沈老师是一位资深的语文教师，他有着丰富的教学经验和深厚的文学素养。
在沈老师的语文阅读理解课上，学生们总是能够获得深刻的启发和丰富的知识。
沈老师的教学方法独特，他不仅注重培养学生的阅读兴趣，更注重提高学生的阅读理解能力。
在课堂上，沈老师首先会引导学生们进行文本的初步阅读，让学生们对文章有一个整体的把握。
他会鼓励学生们提出自己的问题和看法，然后逐一解答，让学生们对文本有更深入的理解。
沈老师强调，阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是要理解作者的意图和文本背后的意义。
接下来，沈老师会带领学生们进行文本的深入分析。
他会引导学生们关注文本的结构、语言特点和修辞手法，让学生们学会从不同的角度去解读文本。
沈老师认为，阅读理解能力的提高，需要学生们不断地练习和思考，只有通过不断的实践，学生们才能真正掌握阅读理解的技巧。
在教学过程中，沈老师还会引入一些相关的背景知识，帮助学生们更好地理解文本。
他相信，只有将文本放在更广阔的文化和历史背景下，学生们才能更全面地理解文本的意义。
沈老师也会鼓励学生们进行小组讨论，通过交流和分享，学生们能够相互启发，共同进步。
最后，沈老师会布置一些阅读理解的练习题，让学生们在课后进行练习。
这些练习题不仅包括对文本内容的理解，还包括对文本结构和语言特点的分析。
沈老师相信，通过这些练习，学生们能够巩固课堂上学到的知识，提高自己的阅读理解能力。
沈老师的语文阅读理解课总是充满了挑战和乐趣。
他的教学方法不仅提高了学生们的阅读能力，更激发了学生们对文学的热爱。
在沈老师的引导下，学生们不仅学会了如何阅读，更学会了如何思考和表达。
沈老师的课堂，是学生们学习语文的乐园，也是他们成长和进步的摇篮。
运用思维导图策略让说明文教学更高效
运用思维导图策略让说明文教学更高效作者：吴惠琼来源：《小学教学参考·上旬》 2018年第7期［摘要］在说明文教学中运用思维导图，能帮助学生掌握说明的特点，提高他们的学习效率。
在教学中，教师要利用思维导图确定说明文的知识结构、优化教学过程，以突显说明文的教学价值，使学生既理解文章的内容，又掌握它的言语形式，提高学生阅读说明文的能力。
［关键词］思维导图；知识结构；教学过程；说明文［中图分类号］G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］1007-9068（2018）1９-0035-0２说明文在小学语文教材中占有一定的比例。
语文新课程标准提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法。
如何教出说明文的特点，培养学生的阅读能力，让课堂更轻松高效呢？笔者根据湖里区进修学校语文学科“聚焦文体特点，提升语文素养”的教研专题，结合自己的课题——《应用思维导图，提升高段小学生语文素养的研究》，关注说明文的特点，灵活运用思维导图这一策略，挖掘说明文独特的教学价值，优化教学效果，有效地提高了学生语文素养。
一、厘清文本价值，运用导图确定知识结构文本价值指的是说明文的教学价值。
透过一个单元或一篇课文，教师要清楚教什么，让学生学到什么。
“凡事预则立，不预则废。
”在备课、预习、复习等环节，如果引入导图，就能知道这篇课文、这个单元教什么，学生学什么。
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。
说明文教学，不仅要关注作者所讲述的科学事实，更要关注作者是如何将这些科学事实联结在一起，如说明顺序、说明结构、说明方法、语言表达等，也就是写什么和怎么写的关系问题。
对这些问题，教师在备课时要研读教材，根据文体特征寻找课文核心的教学价值，确定教学方向，便于对照取舍，做到心中有数。
如果以思维导图式进行教学目标的确定，从单元着手，在整体上建立框架结构，就能做到有的放矢。
如，人教版五年级上册第三单元的思维导图（图一）。
二、聚焦文本言意，运用导图优化教学过程所谓“言意”，“言”是指说明文外在的言语形式，如说明方法、结构、语言等；“意”是指说明文文本语言中所表现出来的内容。
从过程推进到能力发展——从一堂“说明文复习课”说起
yuwen jiaoxue yanjiu———从一堂“说明文复习课”说起从过程推进到能力发展北京市西城区育民小学庄婕“思维导图确实有效，在整理和发散思维方面起到重要作用。
但是思维导图的关键特征是什么？关键词之间的层次是否分明？”“语言与思维密不可分，你研究的关注点是‘利用思维导图提升语言建构能力’，这其中谁为主？语言建构能力又得到了怎样的提升？”导师的一席话出乎我的意料。
我知道思维导图具有焦点集中、主干发散、层次分明、节点相连等特征，在实施过程中，我努力理清关键词之间的关系；我关注思维导图是为建构语言服务的，只是工具；我创设交际环境，力图实现师生、生生及与文本的对话；在积极的思维活动、交流感悟中建构说明文的文体知识，明确说明方法，体味语言的表达效果；补充资料，调动兴趣，让学生完成对文本的再创造……问题到底出在哪里？我迅速回忆教学设计与过程。
这是一堂五年级上册的说明文复习课，选择此课的原因是说明文作为实用文体，在1903年语文独立成科时最先被编入语文教材，改变了中国两千多年来语文只是代圣人传言或者把文学当作语文教学唯一内容的观念，拓展了语文课本的选材范围。
其次，说明文作为一种以说明为主要表达方式的文体，具有内容严密、说明生动、语言准确三个要素，忠实于客观事实，知识点明确，这样的要求恰是小学生不具备但需掌握的，先从写实学起，至关重要。
再有，人教版小学语文教材中，说明文占有浓墨重彩的一笔，贯穿各个学段，内容涉及面广，具有极强的知识性、科学性和趣味性，能很好地满足孩子的好奇心，为他们打开了认识、探求世界的窗口，是培养孩子崇尚真知的科学态度及创新精神的支点。
以往的教学中，老师们忠实于中、低段课程目标，将教学重点落在识字写字、提取信息上淡化了文体观念，致使学生对于说明文的认知往往停留在捕捉信息与寻找说明方法上，知其然而不知其所以然。
《基础教育课程标准》第三学段对这一文体的阅读提出明确要求，“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。
上海初一说明文阅读理解专题训练
上海初一说明文阅读理解专题训练随着教育改革的推进，初中阶段的学生阅读理解能力日益受到重视。
上海市教育委员会加强对初一学生说明文阅读理解能力的培养，旨在提高学生的综合素质和思维能力。
为了帮助初一学生更好地理解说明文并提高阅读理解能力，本文将为大家提供一系列的专题训练。
一、理解说明文的基本要点说明文是一种组织严密、逻辑清晰的文体，其主要目的是向读者解释和阐明某个问题或事物的性质、特征或结构等。
在阅读说明文时，学生需要特别注意以下几个基本要点：1. 文章的结构：说明文的结构通常分为导入部分、主体部分和结论部分。
导入部分引出文章的主题，主体部分详细介绍问题或事物的内容，结论部分概括全文的主要观点。
2. 逻辑关系：说明文的内容通常是按照时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等方式进行组织，需要学生注意各个信息点之间的逻辑关系，从而准确地理解文章的内容。
3. 标题和关键词：学生在阅读说明文时，要学会通过标题和关键词来把握文章的中心思想和重点内容，以便更好地理解文章。
二、提高阅读理解能力的专题训练为了帮助学生提高阅读理解能力，我们精心编排了以下几个专题训练题：1. 阅读下面的说明文，并回答以下问题：电脑的使用方法电脑在日常生活中得到了越来越广泛的应用。
正确地使用电脑，不但可以提高工作效率，还可以方便地获取信息和娱乐。
下面我们简要介绍一下电脑的使用方法：（1）打开电脑，首先要确保电源线已经插好，并且显示器和主机已经连接好。
然后按下电源键，等待电脑启动完成。
（2）使用鼠标点击桌面上的图标，打开所需的程序或文件。
在操作过程中，要注意遵守相关的使用规定和安全准则，防止电脑出现问题。
（3）使用完毕后，及时关闭电脑，并正确地断开电源，以免对电脑造成不必要的损坏。
问题：1）电脑的使用方法包括哪几个方面？2）正确使用电脑的好处有哪些？2. 阅读下面的说明文，并回答以下问题：如何保护环境环境保护是一个全社会都应积极参与的重要工作。
为了合理利用资源、保护环境，我们需要做好以下几个方面的工作：（1）节约能源：合理使用电力、燃气等能源资源，避免浪费。
可视化思维工具：培养学生高阶思维的小学语文说明文教学策略研究
一、研究问题的情境性分析：
发展和培养学生的思维能力，特别是培养学生的高阶思维能力，是现今素质教育和培养学生核心素养背景下的重要任务，也是21世纪人才培养的需要。课堂是素质教育和学生核心素养培育的“主阵地”，作为母语教学的语文课堂教学更应为学生高阶思维的发展提供载体。
（1）大量阅读国内外关于培养学生高阶思维能力的文献、典籍，以及有关可视化思维工具运用在小学语文说明文教学中的相关资料，为课题的研究奠定理论基础。
（2）在阅读相关文献典籍以及听取相关专家报告的基础之上，撰写并修改课题研究方案。
2、实施阶段（2017年5月－2017年12月）
第一阶段：（2017年5月－2017年9月）
（二）预期目标：
1.通过对不同内容、题材、情感指向等说明文的梳理，总结出培养学生高阶思维能力的教学目标以及各个分类课文的教学方法和策略
2.通过观摩和教学实践，在小学语文说明文教学中使用可视化思维工具来提高学生阅读的高阶思维能力，针对不同的说明文总结出合适的可视化思维工具。
3.通过对典型课例进行分析、讨论，评估学生利用可视化思维工具进行阅读的效果，总结出一些有效的教与学的策略。
（3）修改研究方案，在进一步的课堂实践研究的基础上，寻找利用可视化思维工具培养学生高阶思维的说明文教学的方法和策略。根据课题方案实施过程中出现的新情况和新问题，及时调整课题方案，并做好资料的收集和成果的整理工作。
3、总结阶段（2018年1月－2018年3月）
（1）通过总结、归纳、论证实践和搜集的理论材料，完成调查分析，实验成果和课题资料的整理和汇编等工作。
二、课题的界定及对核心概念的操作定义：
本课题主要探究的是利用可视化思维工具培养学生高阶思维的小学语文说明文教学策略，帮助学生利用可视化思维工具高效地学习并掌握阅读说明文的方法，提高学生阅读的思维深度，同时也帮助语文教师拓宽说明文阅读教学培养学生高阶思维能力的渠道。
语文教学论文：说明文教学发展学生高阶思维的策略
语文教学论文：说明文教学发展学生高阶思维的策略摘要：阅读教学要引导学生学会思考，让学生具有高品质思考的能力和欲望。
说明文贯穿整个小学阶段，它的文本信息含量大，怎样迅速地从中获得准确的信息，这是读懂说明文的当务之急，让学生在高品质的思考中读得明白、读得有趣、读得有效，从而提升学生的思维力。
关键词：说明文；思维；提升；策略在教学中如何把握事物特征，在训练语言能力和获得知识的过程中，有效地进行思维训练，引导学生在高品质的思考中读得明白、读得有趣、读得有效，以提升学生的思维品质呢？笔者进行了以下尝试。
一、借助简单草图，转化思维模式小学阶段，学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。
在说明文教学中，教师采用让学生“读文绘图，借图悟文”的教学策略，就可以架起让思维从形象到抽象的桥梁，这样既可以增加语文学习的趣味性，调动学生学习的积极性，还可以发展学生的思维，提高学习效率。
（一）读文绘画——化抽象语言为形象思维在语文教学中，我们始终要牢牢抓住一个“思”字，而语文课堂中的语言训练是思维发展的载体，实施语言发展与思维发展的同步是说明文教学的有效手段。
下面以人教版四年级下册《蟋蟀的住宅》为例进行说明。
（出示5~6两个自然段，指名朗读。
）师：（其他同学边听边在脑海中绘图。
）接下来请大家按照文章的顺序并抓住每句话的要点拿出白纸画一画蟋蟀住宅的草图。
（思维教学设计说明：逐句朗读、逐句分析作画既能引导学生抓住句子的关键点，又能训练学生将抽象的语言文字转化成形象的图画，从中体会到蟋蟀住宅的独一无二、与众不同。
）这样的片段教学，将作者抽象的语言转化为学生形象的绘图，让思维不仅仅停留在抽象的文字表面，而是通过图形在学生的大脑中得到了升华。
（二）借图悟文——从形象图形为抽象思维直观的图画，很多时候往往可以弥补文字叙述的形象性，一幅简简单单的图画往往可以让学生看得清清楚楚，感受得真真切切，并能迅速感知文本，下面继续承接上文的片段进行阐述。
小学说明文教学要突显“三味”
142丨教材教法丨小学说明文教学要突显“三味”◎姜洪军在苏教版小学语文教材中，收录了一些说明文 供小学生进行学习。
说明文是一种特殊的文体，引导 学生理解说明文中所阐释的内容和信息十分重要，并且，要让学生立足于课文范例充分把握具体说明 方法，有针对性的进行读写训练，使学生可以从小养 成严谨认真科学态度。
怎样才能立足于说明文的文 本和文体特征开展高效化教学呢？把握以：个 度十分重要。
一、创设有效情境，突显说明文教学的“趣味”在说明文教学中，的是引导学生充分把握说明对的特本理。
而，在强调语用训练的过程中，很教师容过正的，样学生 能 充分 握 ，以成有效的能 ，在于教师 的读的教学方，所以以有效学生对 说明文的 读 。
分说明文内容，而在语 充 生 性，教师立足于 的，对说明文重 ，充分 S 能 有效引 学生认 的分，教学态的 。
例，在苏教版语文教中，是第一篇说明文。
在教学中，教师可以 学生展一和的，在 中有具体的解说和 。
在 学生进行 的过程中，教师引导学生 文本范 例 。
一 立引了学生高的，对文本展开了 的读。
针对文 本中 种 态以 等方面的描展开了探究学习，目的就是为接下来的 工作做足准备。
一准备过程既有助于全面 学生 了解 文本内容的欲望，时唤起了他们对的内在 驱 的使整学习过程充味性，极的提升了学生对说明文体的阅读 ；。
二、引导赏析品味，突显说明文教学的“美味”很多学生只要提说明文，唯一想到的就是枯燥乏味、毫无味可，能产生 读的欲望。
际上并非此，很说明文在语达 充满 生性和味性。
教师 具备教学敏感，要于文本善于 中具有特色之处，并以此切，引导学生感语言、品味语 鉴语，使学生可 以充分感受到说明文语 样会充生感和趣味性，能从中获得美的享受。
例如，《音乐之都维也纳》这篇课文对维也纳作出了非常细致的描绘。
在教学中，帮助学生拉近和文本之间的距离，感受到乐的熏陶，时培养学 生健康的生 是一说明文，但是在语达 样充 生性和显著的美感，山清水秀、风景画等词汇，充分展了座小城的美丽。
八年级语文蒙创颖论文：初中语文说明文阅读有效训练尝试
初中语文说明文阅读有效训练尝试横县横州镇第二初级中学蒙创颖说明文的讲课和训练是较多的语文教师很头疼的事情。
原因估计有三个：一是很多说明文枯燥无味；二是学生认为说明文应用不多，没有兴趣；三是老师本身教学方法和手段单一。
笔者为了改变一下沉闷的说明文课堂教学做了一些有趣的尝试：一、大胆有趣的尝试（一）生活问题导入让学生学习说明文主动参与假如你是妈妈，由于工作很忙，没有时间去买菜，想请孩子到集市上买一条鲤鱼回来做红烧鲤鱼。
但是你的孩子是一个很害羞的孩子，不敢去问别人那种鱼是鲤鱼。
作为妈妈你怎么跟孩子口头说明哪一种鱼是鲤鱼？我在课上抛出了这个问题。
结果同学们跃跃欲试，4名学生说过后，我再让其他2名学生评价究竟那个“妈妈”说的更准确，更接近真实，更科学，并说明理由是什么。
这个教学片段很自然地融入了说明方法、说明顺序和说明文语言的准确性等多方面的知识点。
相当于提前做了一次说明文基础知识训练，同学们积极参与，乐在其中。
（二）巧妙的活动设计让学生参与说明文阅读饶有兴趣在教授《中国石拱桥》和《苏州园林》两篇课文前，我早早布置了一个活动——拍一个自己喜欢的一座桥或你见过的一个庭院、景点，准备在课堂上用大屏幕展示出来，并为自己所拍的作品做个说明，这个桥、庭院或景点有何特点，你喜欢的理由等等。
我给足了半个月的时间让同学们准备。
这准备的过程中同学们饶有兴趣地问老师问家长本县有那个地方最好玩最有特色，其中就有几个学生选取了“横州八景”当中的海棠桥和宝华山作为题材，他们拍了许多精美的图片。
后来又为图片说明讨论了几回，找老师、家长帮忙，看看如何把自己花了很多心血拍到的图片作精彩的说明呢。
我作为语文老师借机提醒注意一下说明的顺序、说明方法等，比如说明顺序可采用由远及近，由表及里、由古到今的顺序，说明方法可采用列数字、打比方、做引用（引用关于这个景点的民间传说等）。
有同学把叔叔家的很漂亮的庭院拍成一组作品展示出来，按照空间变化的顺序，融入了列数字、打比方、做比较等说明方法，让同学们惊羡不已。
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《死海不死》 《看云识天气 》
说明文拟写题目的题型朝着三个 类型思考： 说明对象 说明内容 说明对象及特征 需注意的是：要根据文章的内 容，判断出是拟成说明对象型还 是说明内容型的。
第二重
说明方法
说明方法
为了把事物特征说清楚，或者把事理 阐述明白，必须有相适应的说明方法。
下定义-----指出对象的本质特征,是用科学性的语言
例如 —— 松鼠不像山鼠那样一到冬天就 蛰伏不动。他们是十分警觉的。只要有 人稍微在树根上触动一下，它们就从窝 里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别 的树上去。
作用分析：这里用了作比较的说明 方法，作者用松鼠和山鼠的生活习 性作比较，具体地说明了松鼠是十 分警觉的小动物，进而突出了它驯 良、乖巧的特征，给读者留下深刻 的印象。
对被下定义的概念作周全严密的规定,形式上往往是 个判断句式,下定义要有科学性和严密性.
分类别-----是按一定的标准把被说明事物分成若干类 加以说明,给事物分类要有一定的标准,使眉目清楚, 避免产生交叉重复的现象.
举例子------通过具体的事例使被说明的事物、事理 具体化.
作比较----选择有外在或内在联系的事物进行比较, 突出 事物某一方面的特征. 打比方----借助大家熟知的事物,取其相似之处来打 比方.
—— 万人大礼堂里面宽七十六米， 深六十米，中部高三十三米，体 积达八万六千立方米。 作用分析：这里用了列数字的说明方 法。作者用具体数字准确地说明了万 人大礼堂的宽度、深度、中部高度及 体积，突出其“雄伟”的特征，使读 者一目了然。
第三重
说明顺序
时间顺序 空间顺序
逻辑顺序
说明文的说明顺序
说明文的顺序,不仅是文章材料安排上的一种技巧,更 重要的是它体现了人们认知事物 、事理的某种应有的 过程和客观规律.
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杭州市三墩中学
沈炜
1
阅读口号
一目十行不是梦 高效阅读我能行
2
科 学 坐 姿
请保持科学坐姿 5-头正 4-肩平 3-腰直 2-足安 1-目视前方
3
第一板块
眼脑机能训练
4
第二板块
学习通用固定程序阅读法
5
说明文通用程序阅读法
1、文章题目 2、事物特征 3、说明顺序 4、说明方法 5、说明中心 6、语言的准确性
7. X、X、√、√
16
第四板块
反思感悟
17
通过本次训练，我的反思：
通过本次训练，我的收获：
18
我们的目标是：
一目十行，过目成诵，读书万卷； 高效阅读，高效学习，高效人生。
19
20
10
向大家介绍三个数据和计时器
阅读速度=文章的字数÷阅读所用 时间
（单位：字/分钟）
理解率=得分÷100 阅读效率=阅读速度×理解率
（单位：字/分钟）
阅读计时器.exe
11
训练要求
发阅读材料，拿到材料，将材料扣放在课桌上， 不能翻看，待听到“开始”阅读的命令后，进行 默读（计时阅读）。 阅读完成后举手示意，并记下自己每分钟的字数 即阅读速度。 扣放阅读材料，然后闭目回忆文章内容。 打开检测题，限时3分钟答题。
6
说明顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序：
①从现象到本质②从原因到结果③从特点到用途 ④从整体到部分⑤从概括到具体⑥从主要到次要
7
说明方法
1、下定义 2、举例子 3、列数字 4、打比方 5、作比较 6、分类别 7、引资料
8
注意事项
1、不出声 2、不摆头 3、不指读 4、不回视
9
第三板块
高效阅读训练
12
高效阅读训练一 文章字数 985字
阅读计时器.exe
13
1.《假如人类消失，地球将会怎样》
2. B、C
3. 逻辑顺序 4. B、C、D
5. A、B
6. D
14
高效.《湿地？失地！》
2. 地球之肾 3. 人工湿地
4. 逻辑顺序
5. E 6. B