小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势及不足
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析1. 引言1.1 介绍小学品德与社会课教学的背景和重要性小学品德与社会课是小学生必修的一门课程，旨在培养学生的品德素质和社会适应能力。
通过这门课程，学生可以了解社会风貌、学习社会规则、培养社会责任感和团队合作能力，是小学教育中不可或缺的一部分。
品德与社会课的教学是小学教育的重要组成部分，其重要性体现在多个方面。
通过品德与社会课的教学，可以帮助学生树立正确的价值观念和道德观念，培养学生的良好品格与行为习惯。
品德与社会课还可以引导学生了解社会生活，增进对社会的认识，培养学生的社会责任感和社会适应能力。
品德与社会课的教学还有助于促进学生的综合素质发展，培养学生的判断力、批判思维和问题解决能力。
在当今社会，品德与社会课的教学越发重要，是培养学生全面发展的必要途径。
将小学品德与社会课教学生活化，使之更加贴近学生的实际生活和成长需求，具有重要的现实意义和价值。
2. 正文2.1 优势1：增强学生参与性小学品德与社会课教学生活化的优势之一是增强学生参与性。
传统的课堂教学往往是老师为主导，学生为被动接受者，学生参与性较低，容易使学生产生学习倦怠和厌学情绪。
而通过生活化教学方法，学生可以更直接地参与课堂活动，比如在课堂上组织小组活动、角色扮演、游戏等，让学生在积极参与中学习，不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够增强学生的学习兴趣和愿意尝试的勇气。
增强学生参与性还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和互助精神，提高整个班级的凝聚力。
通过增强学生参与性，不仅可以提高课堂效果，还可以培养学生积极进取的品质，为他们未来的成长打下良好的基础。
2.2 优势2：提高学生动手能力提高学生动手能力是小学品德与社会课教学生活化的一大优势。
通过让学生参与各种实践活动，培养他们动手操作的能力。
在课堂上组织学生进行手工制作、小组合作等活动，可以锻炼学生的动手能力和团队合作意识。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
1422019年/第20期/7月（中）小学品德与社会课生活化教学的优势及不足潘好国（甘肃省武威市凉州区高坝镇台庄小学甘肃·武威733000）摘要现代教学理念中比较推崇生活化的教学方式，很多小学的品德与社会课教学中也在尝试使用生活化教学方式，该方式最明显的特征在于重视学生的主体地位，让学生的学习兴趣由此激发，从而学习潜力也得到充分挖掘。
鉴于此，本文详细探讨了小学品德与社会课生活化教学的优势及不足，后针对不足之处提出相对应的解决策略，以期为研究生活化教学的教研工作者提供理论参考。
关键词品德与社会生活化教学以学生为主体自主学习中图分类号：G424文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.07.063On the Advantages and Disadvantages of Life-based Teaching ofMoral Character and Society Classes in Primary SchoolsPAN Haoguo(Gansu Wuwei City Liangzhou District Gaoba Taizhuang Primary School,Wuwei,Gansu 733000)AbstractIn modern teaching concept,life-based teaching method is highly respected.Many elementary schools are alsotrying to use life-based teaching method in moral and social teaching.The most obvious feature of this method is to attach im-portance to students'principal position,so that students'interest in learning can be stimulated and their learning potential can be fully tapped.In view of this,this paper discusses in detail the advantages and disadvantages of life-based teaching of moral and social lessons in primary schools,and then puts forward corresponding solutions to the shortcomings,in order to providetheoretical reference for teaching and research workers of life-based teaching.KeywordsMoral Character and Society;life-based teaching;student-centered;self-regulated learning1小学品德与社会课课堂教学生活化呈现出来的优势1.1生活化教学有利于突出学生的主体地位，激发学生学习兴趣一方面，生活化教学能够充分激发学生的学习兴趣。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足小学品德与社会课是培养学生良好品德和社会素养的重要课程之一。
生活化教学是一种教学方法，通过将课程内容与学生生活实际相联系，使学生在实际生活中学习。
生活化教学在小学品德与社会课中有很大的优势，但也存在一些不足之处。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣。
小学生天性活泼，他们喜欢参与到生活中的各种活动中去。
生活化教学能够将课程内容与学生日常生活相联系，使学生觉得学习是一种愉快的体验。
通过走进社区，了解社区的建设和管理，学生可以亲身感受到社会的美好，对社会产生浓厚的兴趣。
生活化教学还能够激发学生的学习动力，让他们更加积极主动地学习。
生活化教学有利于培养学生的实践能力和创新能力。
小学品德与社会课的教学目标之一就是培养学生的实践能力和创新能力。
生活化教学可以让学生在实践中学会观察、发现问题，并通过创新的方式解决问题。
在社区活动中，学生可以发现一些社会问题，并提出解决问题的创新方法。
通过这样的实践，能够培养学生的实践能力和创新能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
生活化教学能够促进师生互动。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，局限了学生的参与度。
而生活化教学则要求学生在实际生活中主动探索、实践，这样能够使学生在学习过程中更多地参与到教学活动中去，增加师生之间的互动。
学生跟着老师一起参与到社区活动中，可以促进师生之间的互动和交流，增进彼此的了解和信任，使教学活动更加生动活泼。
生活化教学也存在一些不足之处。
生活化教学需要教师有一定的教学设计和教学能力。
生活化教学要求教师要深入了解学生的生活情况，有针对性地设计教学活动，使课程内容与学生的生活相联系。
这对教师的专业素养和实践能力提出了较高的要求。
如果教师的教学设计和实施不够好，生活化教学就无法发挥出其应有的效果。
生活化教学需要学校提供相应的教学资源和条件。
生活化教学要求教学内容和活动能够与学生的生活实际相联系，这就需要学校提供相应的教学资源和条件。
浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足
浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足摘要：在小学阶段，品德与社会教学有着非常重要的作用，是塑造学生内在品质、促进学生正确价值取向形成的关键性学科。
近年来有关于小学品德与社会教学生活化的尝试取得了非常不错的成果，通过有效的生活化能够让学生的所学所悟更具有实践性，也能够让学生对于所学到的有关于品德与社会方面的知识内容印象更加深刻、体验更加真实。
本文笔者从事小学品德与社会教学多年，现结合自身多年的教学实践经验关于小学品德与社会教学生活化的优势及其不足谈一谈自己的一些看法。
关键词：小学品德与社会课堂教学生活化优势及不足品德与社会学科旨在培养学生优秀的内在品质，获得良好的道德熏陶，形成良好的价值取向。
这门学科独特的培养宗旨决定了这门学科的教学需要更加向着生活化和社会化方向发展，因为如果道德仅仅停留在书面之上或者是课堂教学之中，那么这门学科的教学工作等于是完全的失败。
因此，随着新课程改革的不断深入，有关于品德与社会学科教学的生活化尝试在不断进行，也取得了非常令人称赞的教学成果。
通过有效的生活化教学方式，学生对于有关于道德和社会方面的知识理解得更为深刻，而且也在自觉自发地付诸实践，将所学所感积极地运用到自己的生活当中，养成学于社会、服务于社会的宝贵学习精神。
一、小学品德与社会教学生活化的优势分析1.激发学生的学习积极性生活化的课堂对于学生学习积极性的调动有着非常显著的作用。
品德与社会学科知识内容本就来自于学生的实际生活，而既往的教学模式由于教学理念方面的问题以及教学方法的局限性使得很多教师将学生在课堂上所学到的知识与学生的实际生活割裂开来，这样学生并不知道自己所学到的知识有什么样的意义，久而久之学生的学习态度也就渐渐地发生了改变，从积极的学习变成被动的接受。
然而生活化的教学方式有效地将原本处于割裂状态的教学模式完美地连接起来，这样学生能够更为积极地面对课堂教学的内容，积极主动地进行思考和分析。
例如在学习《只有一个地球》的时候，这个单元涉及得最多的内容是有关于环保方面的内容。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足随着教育改革的深入，小学的品德与社会课程越来越注重生活化教学，即将课程内容与学生日常生活联系起来，让学生身临其境地感受和体会品德和社会知识的意义，在实践中逐渐成长和发展。
生活化教学的优势和不足是值得关注的问题，本文将分别从优势和不足两个方面进行探讨。
优势：1. 可增强学生的实践能力和社会责任感生活化教学让学生通过亲身体验和实践，增强自己的社会责任感和实践能力。
例如，让学生参与社区志愿者活动，设计社区服务方案，或者以小组为单位开展社会调查等等，这些活动都能锻炼学生的实践能力和责任感，让他们更加关注自己的社会角色和责任。
2. 可增加课程的趣味性和吸引力将课堂内容与学生的日常生活联系起来，生动形象地展示品德和社会知识的意义和价值，能够增加课程的趣味性和吸引力，让学生更加主动地参与到课堂中来，提升学习效果。
3. 可提高课程的实用性和可操作性生活化教学强调实践和体验，使得课程内容更加实用和可操作。
例如，通过小组合作扮演社会角色，亲身体验社会生活中的问题和挑战，能够加深学生对社会现实的理解和感悟，进而更好地应对实践中的问题。
不足：1. 实践环节过于单调乏味生活化教学的实践环节有时候过于单调乏味，以致于学生缺乏足够的兴趣和主动参与的意愿。
例如，常常执行一些固定的任务和计划，缺乏变化和新意，使得学生参与的热情逐渐降低。
2. 真实体验存在限制在小学阶段，学生对社会和生活的认知和体验还比较有限，因此真实的体验存在一定的限制。
例如，对于某些复杂的社会角色，学生容易产生疑惑和误解，需要与实际情况加以区分和界定，避免带来不必要的负面影响。
3. 课程结果评估存在困难生活化教学在实践环节中注重学生的体验和认知，这给课程结果评估带来了一定的困难，无法简单地通过考试或者项目评估来评价学生的实践和体验。
需要采用多种评估方法和手段，更具全面和客观的方式来评价学生的学习成果。
综上所述，小学品德与社会课程的生活化教学的优势和不足各有其存在，需要在实践中不断探索和完善，更好地服务于学生的健康成长和发展。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足作为小学生人生的第一步，品德与社会课程是每一个孩子必须学习的课程。
通过品德与社会课的学习，孩子们可以学习到如何做一个好孩子和对社会和家庭的责任感。
现在的教育理念已经不仅仅是传授知识，而是注重质量和效果。
因此，采用生活化教学模式对小学品德与社会课的教学也是越来越普遍。
本文将讨论小学品德与社会课生活化教学的优势及不足。
优势：1.增强学习兴趣小学生们天性好奇心强，爱探究，喜欢亲身体验和互动间的学习，生活化教学就很好地达到了这个目的。
通过丰富的游戏活动和实践体验，生动具体地重现课本知识，激发学生的兴趣和主动性，使孩子们更加乐意学习和参与课堂。
2.促进知识的巩固和内化孩子们如果只是被动地接受知识，容易忘记，生活化教学把知识具体化，贴近生活，从不同角度、多方位让孩子去感受，去体验，根据自己的经验、思考和发现，能深层次的理解和记忆，进而使知识更牢固。
3.培养实际操作技能生活化教学重视学生的实践操作能力的培养，生活化教学中让孩子们学习自己生活中常见的日常技巧和实用技巧，比如如何制作便当箱、过马路注意事项等，可以让孩子们在课堂中切身体会到日常生活的小窍门，这会使他们在真正面对实践问题时更加从容处理。
4.提升社交交际能力生活化教学更注重学生间的合作、交流、分享、开放式的讨论，它充分考虑了孩子们的身心特征，培养了孩子们的集体意识、团队精神、交际能力，提高了孩子们的思维能力、创新能力。
不足：1.学科知识安排不够齐整生活化教学因其特色教学的性质，在教学中不能跟随课本一一讲解，可能导致学科知识的安排不够齐整和系统，这对学生的阶段性学习不能完整实施及后续知识段的学习会有影响。
2.特色活动的设计难度有时过大生活化教学需要较为完整且有效的教学内容和形式，而这个过程需要各种手段的设计，一方面教师需要掌握的时间、节奏、形式等多方面细节有时比较难把握；另一方面某些特殊教学内容的设计难度有时也会过大，影响了一些普通难度的任务完成。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足小学品德与社会课是培养学生良好品德和社会行为的重要课程之一。
生活化教学是一种教学方法，通过将教学内容与学生日常生活结合起来，使学生能够更加深刻地理解知识，提高学习的兴趣和积极性。
在小学品德与社会课中进行生活化教学具有一定的优势，但也存在一些不足之处。
小学品德与社会课的生活化教学可以帮助学生更好地理解抽象的品德与社会知识。
通过将教学内容与学生的实际生活联系起来，可以让学生更容易接受和理解知识，提高学习效果。
在教授关于友谊的内容时，可以通过故事、游戏等形式来让学生亲身体验友谊的甜蜜，从而更好地理解友谊的含义。
这种生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
生活化教学可以增强学生的实践动手能力。
在小学品德与社会课中，通过让学生亲身参与实践活动，如社区服务、环保活动等，可以培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
通过亲身实践，学生可以更加深刻地理解品德与社会知识，并将这些知识运用到实际生活中，形成良好的品德和行为习惯。
生活化教学可以促进学生之间的合作与交流。
在教学过程中，老师可以组织学生一起参与一些团体活动，如小组合作、互助服务等，让学生学会团队合作和互相帮助，培养良好的社会行为和情感管理能力。
通过与同学们一起实践和交流，可以让学生更好地理解集体荣誉感和责任感，促进个体和团体的共同发展。
小学品德与社会课生活化教学也存在一些不足之处。
生活化教学需要较为丰富和多样的实践资源和条件。
而一些地区的学校条件有限，难以提供充足的实践资源和条件，限制了生活化教学的开展。
生活化教学需要较高的师资和教材支撑。
老师需要具备相关的教学经验和技能，能够灵活运用生活化教学方法进行教学。
教材内容也需要与实际生活相结合，能够引发学生的兴趣和情感共鸣。
生活化教学需要更多的时间和精力投入。
相比于传统的课堂教学，生活化教学需要更多的准备和组织工作，需要老师花费更多的时间和精力来策划和设计教学内容，以及对学生进行指导和辅导。
浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足
浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足作者：潘茂春来源：《读与写·教育教学版》2012年第09期摘要：小学品德与社会课课堂教学生活化，是一种基于学生的发展的理想化的教学设计思想，小学品德与社会课的教育内容等方面的复杂性、多元化，决定了在教学中难免产生很多的问题与不足。
关键词：小学品德与社会课堂教学教学生活化优势不足中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）09-0231-011 小学品德与社会课课堂教学生活化呈现的优势实施生活化课堂教学是新课程改革对小学品德与社会课课堂教学形式的一项要求。
在教学实践中有些班级实施了，有些班级没有实施，对开展生活化课堂教学形式的班级里的学生进行了走访调查，发现小学品德与社会课课堂教学生活化呈现的优势是这种教学形式打造了不同于以往的常规偏理论的教学形式，而是学生感兴趣的似现实生活的课堂教学形式，国际著名教育专家斯普朗格说过：学校教育的目的并不是仅仅传授学生的知识或者是让学生接受已有的经验。
而是从人的生命深处，开启他沉睡的自我意识，挖掘感召人们的生命感、潜藏的创造力、自我价值感。
小学品德与社会课课堂教学生活化课堂的教育目的也正是如此。
这种生活化的课堂的正确理解应为“模拟生活情景的课堂”。
这种生活化的课堂的教学有两个显著特征，一是课堂上创设了与课题的内容相关的学习情景，让学生充分的感受生活，体验生活，得到启迪。
二是课堂上师生双边活动热烈，师生对话交流充分，课堂气氛活跃，师生间情感沟通和谐流畅。
这样的课堂大大改变了以往小学品德与社会课在学生心目中呆板的教学形式，这种丰富活跃的生活化课堂我们称其为类生活课堂，在教学中我们为了让小学品德与社会课，能和社会现实生活真正的融为一体，也为了更好地把握学生对小学品德与社会课的喜爱程度，了解在学生心中小学品德与社会课是怎样的形式，还原学生心中小学品德与社会课的理想课堂，以及有效地开展小学品德与社会课课堂教学生活化的课题研究，教师组织起来，对学生进行有关小学品德与社会课课堂教学生活化的课堂教学走访，调查50名学生，让受访者回答以下问题：（1）你喜欢上品德与社会课吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？结果是：1问中有89%的学生更喜欢上品德与社会课，原因是上品德与社会课有趣，上品德与社会课有用；82%的学生喜欢上品德与社会课，因为觉得上品德与社会课很有趣。
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析
小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足分析品德与社会课是小学生教育中重要的一环，它帮助学生了解社会生活、培养良好的道德品质和社会责任感，对孩子们的成长起到重要的作用。
本文将对小学品德与社会课教学生活化存在的优势与不足进行分析。
优势：1. 增强学生的实践能力。
品德与社会课教学生活化将课堂内容与现实生活紧密结合起来，让学生在实践中感受到知识的重要性，从而提高他们的实践能力。
2. 帮助学生建立正确的价值观。
品德与社会课教学生关注社会热点、问题、事件，引导他们思考、分析，帮助他们建立正确的人生观、价值观。
在另外，学生小组合作和讨论也可以让学生自由的表达自己的想法，同学们之间得到了更多的启发，更快乐的认知新知识。
3. 促进学生良好的道德品质的培养。
品德与社会课也是培养学生道德品质的必要课程。
通过讲述一些现实生活中的案例让学生了解正确道德规范和正确的行为,比如知道分享无私的品质具有多么重要的意义。
4. 培养学生的社会责任感。
品德与社会课把课堂学习和社会实践有机结合起来，让学生从小学习如何关注社会、为社会做贡献，培养他们的社会责任感。
不足：1. 缺乏足够的案例和实践。
现实生活中，学生在品德与社会课上可能只是听老师讲述一些理论知识，而缺少实际案例和实践，从而使学生缺乏深刻的印象。
2. 教材可读性不足。
品德与社会课的教材内容可能过于抽象，有些晦涩难懂，难以引起孩子们的兴趣和共鸣。
教材设计时需以儿童心理为基础，给予课程更加动人，生动的语言，例如更多的漫画插画，视频资料，使学生更容易参与到课程中来。
3. 培训教师的培训不足。
品德与社会课需要快速反应社会热点、教学手段灵活多样生活化、实践性强的特点。
但是，许多学校并没有为品德与社会课程教师提供专业化的培训，难以提高品德与社会课程教师的教学质量和水平。
4. 教学评估需要改进。
教学评估对于品德与社会课教学活动的实施至关重要，学生的学习成果需要通过评估来进行量化和反馈。
然而，在品德与社会课教学评估上仍存在不足之处，例如仅评价学习成绩，缺少对孩子们道德品质、社会责任感方面的评价。
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足
小学品德与社会课生活化教学的优势及不足1. 引言1.1 小学品德与社会课的重要性小学品德与社会课是小学教育中非常重要的一门课程，它旨在培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生正确认识和处理人际关系，塑造积极向上的人格，培养健全的人格品质。
小学时期是儿童性格、情感和道德意识形成的关键时期，因此品德与社会课在小学教育中具有不可替代的作用。
小学品德与社会课的重要性体现在以下几个方面：它帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们形成积极向上的心态和健康的人格。
品德与社会课能够培养学生的自我管理能力和社会适应能力，使他们在成长过程中更加自信、坚强和有担当。
通过品德与社会课的学习，学生可以认识社会、了解社会、融入社会，培养良好的社会交往能力和公民意识。
品德与社会课还可以激发学生对社会各种问题的关注和思考，引导他们主动承担社会责任，为社会的发展和进步贡献力量。
小学品德与社会课的重要性不容忽视，它是培养学生全面发展的重要途径，也是建设和谐社会的基础和保障。
只有重视小学品德与社会课的教育，才能培养出德智体美全面发展的优秀人才，推动社会的繁荣与进步。
2. 正文2.1 生活化教学的优势生活化教学是一种将课堂教学内容与学生的日常生活经验相结合的教学方法，其优势体现在以下几个方面：生活化教学可以增强学生学习的兴趣。
通过将抽象的知识与生活实际联系起来，学生更容易理解并接受知识，从而提高学习的积极性和主动性。
在教授道德观念时，可以结合学生日常生活中的实际案例进行讨论，引起学生的兴趣，使学习变得更加有趣。
生活化教学能够提高学生的参与度和情感投入。
通过让学生参与到教学内容中，让他们通过实际体验和操作来深入理解知识，提高学习的效果。
学生在学习过程中获得成就感和满足感，从而更加积极地投入学习。
生活化教学还可以促进学生品德素养的培养。
通过让学生在实际生活中体验道德准则和价值观念，引导他们形成正确的品德意识和行为习惯。
通过情境化的教学方式，学生更容易体会到品德的重要性，从而培养良好的道德品质。
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小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势
及不足
作者：何燕萍
来源：《神州·中旬刊》2020年第05期
摘要：在小学教学体系中，《道德与法治》课程占据着非常重要的位置，其可以培养学生
的思想道德素养，提升学生的综合素质。本文将具体探讨小学《道德与法治》课堂教学生活化
的优势与不足，以期为有识之士提供参考。
关键词：小学;《道德与法治》;生活化
前言：
在教学体制改革的背景下，小学《道德与法治》课程的重要性更加突出。新课程标准对小
学《道德与法治》教学提出要求，教师需要探索新的教学方法，提高教学效率。课程知识源自
学生的现实生活，教师应该架构课堂通往生活的桥梁，深化学生对课程知识的理解，提高学生
的学习质量。
一、小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势
《道德与法治》课程知识是对现实生活的总结归纳，很多教师都开展了生活化教学，充分
激发了学生的学习积极性，点燃了学生的学习激情。具体而言，小学《道德与法治》生活化教
学的优势体现在以下几个方面：第一，生活化教学能够吸引学生的注意力。小学生处在成长的
特殊阶段，很容易被与课堂无关的事物吸引，出现注意力转移的情况[1]。采用生活化教学方
法，能够创设真实的生活情境，使学生不自觉进行情境之中，感受课程知识的独特魅力。第
二，生活化教学能够营造良好的学习氛围。生活化教学体现了日常生活与课程知识的融合，能
够增强学生对学习内容的熟悉感，打造轻松活泼的学习氛围。在良好氛围作用下，学生可以和
教师建立互通关系，实现教学相长的目标。第三，生活化教学能够丰富教学内容。《道德与法
治》课程教学内涵丰富，很多生活素材都可以被应用在课堂之中。生活化教学充分挖掘了现实
生活中的学习资源，扩充了课堂教学内容，提高了课程教学效率。第四，生活化教学能够提升
课堂信息密集度。在生活化教学课堂，学生能够进入真实情境，对课程知识进行主动思考，构
建具有个人意义的知识体系。学生自主思考为教师预留了大量的引导时间，课堂信息密集度有
所提高。
二、小学《道德与法治》课堂教学生活化的不足
（一）教学观念滞后
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长期以来我国推行应试教育，应试教育对教师产生不利影响，很多教师仍然秉持僵化教学
理念，对学生进行理论灌输。在授课过程中，这些教师以自我为中心，要求学生对知识点进行
死记硬背，压抑了学生的积极性，导致学生对课堂产生厌烦心理。这种教学观念违背了素质教
育的宗旨，与素质教育的大方向并不契合，阻碍了《道德与法治》课程效率的提高[2]。
（二）教学角色不当
在素质教育的背景下，教师和学生的角色发生变化。学生是课堂的主人，是课堂的主体，
教师是学生的引导者，需要为学生传道授业解惑，帮助学生攻克学习障碍。很多教师并未尊重
学生的主体地位，考察学生的学习需求，满足学生的学习需要，为学生指引学习方向，导致学
生缺乏自主学习的兴趣，与教师渐行渐远。
（三）教学反馈不足
《道德与法治》教学的根本目的，在于促进学生的健康成长，巩固学生的知识结构。为了
实现教学目标，教师应该接受课后反馈，与学生、学生家长进行互动沟通。当前很多教师在授
课之后并未考察学生对知识的吸收情况，并未关注学生的成长过程。课内教学与课外教學并未
融合，学校教学与家庭教学并未整合，这些都对学生成长产生了不利影响。
三、小学《道德与法治》课堂教学生活化的策略
（一）树立正确理念
教师肩扛育人重任，需要对学生的发展负责，对课程发展负责。在教学过程中，教师应该
树立正确理念，促进学生的全面发展。教师需要充分挖掘教材内容，捕捉课程教学的特点，并
打破传统教学模式的桎梏，扩展课程教学的外延，使教学活动与学生的现实生活紧密相连
[3]。教师应该强化道德教育，选取生活化教育素材，使学生健康成长，真正领悟课程内容。
比如，教师在讲《让家园更美好》时，可以从学生的现实生活出发，让学生观察校园环
境、居住环境等，分析自己的现实生活中是否出现了环境污染、资源浪费情况。教师应该鼓励
学生搜集与环境污染、资源浪费相关的资料，并主动学习环保知识，探索环境保护与资源节约
的方法。为了调动学生的学习积极性，教师可以对学生进行分组，引导小组开展合作学习和讨
论，并为小组学生布置“我们应该怎样做才能让家园更美好”的话题任务，鼓励学生畅所欲言，
深化学生对课程知识的认识。
（二）立足学生生活
小学《道德与法治》课程教学并不是一蹴而就的，教师需要联系学生的生活实际，整合学
生生活与课程内容。纵观小学《道德与法治》的教材，发现教材内容大多是对生活哲理、生活
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规律的概括和总结，教师应该对教材进行深入挖掘，创设具体的生活化教育情境，引导学生在
现实生活中发现知识、认识知识、学习知识、记忆知识[4]。
比如，教师在讲《我和规则交朋友》时，可以立足学生的生活实际，使学生把握生活中的
规则。为了引导学生认识“规则”的含义，教师可以开展游戏活动，使学生通过认识游戏规则探
索生活规则的内涵。教师可以播放课间活动、上下楼梯的录像，让学生寻找校园规则，总结归
纳学校生活规则。在学生领悟规则意义后，教师应该采用小组合作学习的方式，让学生收集
“我生活中的规则”，包括“家庭规则”、“社会规则”、“校园规则”三类。教师可以让学生根据不
同类型的规则制作剪贴报，并展示学生作品，增强学生的学习自信。在课程结束后，教师需要
接受学生的反馈，了解学生的学习状况，并为个别学生提供针对性引导，使学生攻克学习障
碍。
结语：
综上所述，素质教育对小学《道德与法治》教学提出更高要求，教师应该响应新课改的号
召，联系学生的现实生活，不断丰富生活化学习素材，通过生活化教学促进学生发展。
参考文献：
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作者简介：何燕萍（1975.9-）女，汉族，广东番禺人，本科学历，语文小学高级教师，现
工作单位：南沙区南涌小学，主要研究方向：小学德育教育。