浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略研究
浅谈小学语文课堂教学有效性的提高
体 会不 深 ， 解 肤 浅 ， 泛 而 谈 ， 得 要领 。 理 泛 不 读 ， 话说 ： 俗 一千 个 读 者心 中有 一 千 个 哈 姆 雷 特 。就 如
种 不 负 责 任 的 表 现 。我 们 完 全 有 可 能 也 完 全 能 够 利 用
课堂上的时间来 进行 写的训练 。一位教师在教学《 桥》
浅谈 学语文 课 耋毂 学 效锰 提矗
讲 ” 。
福建泉州市永春 蓬壶中 心小学 一
二、 目标意 识要 强烈
。 一 林 秋纽
作 为 青 年 教 师 ，我 们 经 常 去 听 一些 观 摩 课 、展 示 课 、 开 课 ， 有 些 教 师 竟 把 第 一 课 时 上得 不 伦 不 类 ， 公 但 说 它 是 第 一课 时 吧 ， 们 没 有 看 到 学 生 识 字 学 词 、 通 我 读 文本 的教 学 环 节 。说 它 是第 二 课 时 吧 ， 是 第 二课 时的 可 教 学 又 不 可 能 建 立 在学 生对 文 本 的 “ ” 了 解 的 起 点 零 上 ， 样的 课 上 起 来就 会 让人 感 觉 有 点做 作 。虽然 这 些 这 教 师 上 课 的 目标 很 明确 ，但 他们 的 目标 由学 会 到 会 学 为 目标 ，这 种 观 摩 课 、 讨 课 或 者 优质 课 的 危 害 性 是 比较 大 的 。 研
养 ， 堂 教 学 的 效率 也 很 低 。因 为 如果 学 生 对 课 文 整体 课 还 没 形 成 印 象 ， 课 文 的重 点 部 分 也 不熟 悉 ， 此 拿 出 对 就
一
词 、 句进行重锤敲击 ， 火候未到就势必造成学生 一 因 其 次 ， 许 学 生 多元 解 读 。一 个 文 本 可 以 有多 种 解 允
小学语文教学有效性策略研究
收者 变成有效 的信息 发掘者和课 堂参 与
者 。提 出的问题也要经 过精心设计 ，不
３ ． 教学手段单一刻板
要设置过 于简单或难度 过大 的问题 ，可 以设置一些需 要学生经历一 定思考和讨 论的并能够激 发学生好奇 心的问题 。另
标 为标 准来解决这些 问题 ，提高小学 语
文教学 的有效性 。
教师可 以就课 文来 组织学生进 行真人表
参 考文献 ： ［ １ 】 周 家翠 ． 语 文作 业设 计 ： 一 方待精耕 的沃土 ［ Ｊ 】 ． 语文教 学之友 ， ２ ０ １ １ （ ２ ） ． ［ ２ 】 陆青 春 ． 例谈 课 程 改 革 下的语 文练
习［ Ｊ ］ ． 中国教育 学刊 ，２ ０ ０ ８（ １ ）．
传统 的教学就是一 本书 、一支粉笔
为 主要 的构成要素 ， 一堂课主要就是 “ 我 说你 听”的单一刻板的形式 ，枯燥 无味 ， 与小学生 天真烂漫 、活跃多 思的特点不 符 ，难 以引起 学生的兴趣 。小学 生处于 对外界事物 的认识 和接纳阶段 ，他们 比
外 ，课堂 活动的形式也是非 常重要 的，
在 营造课 堂氛 围的过程 中 ，教师要 注意形式 的多样化 。例如 ，在讲解一篇 文章 的作者 时 ，教师不要把作 者的介绍 搞成枯燥乏 味的人物简介 ，而是 可 以尝 试讲 解一些作者 的真实故事 ，名 人轶事 似乎 比干瘪 的介绍 更有吸引力 ，也更 加
丰满。
验和传统使得 语文课堂气氛 的活跃 成为
缺乏对课 文的多元化理解 ，对 文本 内涵
教育 理念 中的学校 生活画 面，
让学 生通 过对词语 的认 识去想象 画面 ， ３ ． 实现教学手段 多样化 小学语文教师 在教学 中要注 意利 用
多元化教学方法提高小学语文课堂教学有效性
多元化教学方法提高小学语文课堂教学有效性1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的重要性越来越被人们所重视。
语文作为学生学习的基础学科，其教学质量直接影响着学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升。
在传统的语文教学中，教师往往采用一种单一的教学方法，导致学生的学习兴趣不高、参与度低、综合能力得不到充分发展。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，多元化教学方法逐渐成为语文教学的重要趋势。
多元化教学方法注重针对学生不同的学习特点和需求，通过多样化的教学手段和活动形式，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
通过研究多元化教学方法在小学语文课堂中的应用，探讨如何提高学生的参与度、学习兴趣和综合能力，对于提高小学语文课堂教学的有效性具有积极的意义。
在这一背景下，本文将深入探讨多元化教学方法在小学语文课堂中的应用，旨在为语文教师提供一些有效的教学策略和方法，促进学生的全面发展和成长。
1.2 问题阐述在小学语文课堂教学中，传统的教学方式存在着一些问题。
一种单一的教学方法往往难以满足所有学生的学习需求，导致部分学生学习效果不佳。
小学生的学习兴趣较为浅薄，单一的教学方式难以引起他们的注意和积极参与。
传统的教学方法往往只注重学生的记忆和理解能力，缺乏对学生综合能力的培养。
如何通过多元化的教学方法提高小学语文课堂的教学有效性成为亟待解决的问题。
多元化教学方法能够更好地适应学生多样化的学习需求，提高学生的学习参与度和学习兴趣，同时促进学生综合能力的培养。
通过探讨多元化教学方法在小学语文课堂的应用，可以进一步完善小学语文教学，提高教学效果，激发学生学习的热情和积极性。
1.3 研究意义研究意义是指本研究对于教育领域的重要性和价值，以及对社会和个体的影响和意义。
多元化教学方法提高小学语文课堂教学有效性的研究意义主要包括以下几个方面：多元化教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们在语文课堂上的参与度和积极性。
浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略
深入钻研教材 ，全面分析重难点
助学 生提 高 语文 素养 。课 文 也很 少 朗读 ，上 课 时对教 材 内容 都不 甚 ３重 视对 问题 进 行 筛选 ，让学 生 提 出有 价值 问 题 。放 手让 学 生 ． 了了， “ 以其 昏 昏 ，使其 昭昭 ” ，这 样 的课 堂教 学 自然 是不 可能 取 自主探 究 、合作 交流 ，尝试 解决 问题 。问题 是思 维 的开始 ，问题解 得 高效 的 。 因为 语 文 学 科 的 本质 特 征 表 明 ：语 文 的 ‘ 工具 性 ’与 决过 程 就是 创造 性思 维 的过 程 。当学 生 提 出 自己的 问题后 ，教 师应 ‘ 人文性 ’均具体地体现、落实在语言文字上 ；语文一旦离开了语 该是 学 生解 决 问题过 程 的指 导者 ，应 该鼓 励 并放 手让 他们 通过 查 找 言文 字 ， ‘ 具 ’也 就无 法 成为 ＿ ， ‘ 文 ’也就 无所 依 附 ，只 资料 、独 立 思考 、小 组交 流 等多 种途 径尝 试解 决 问题 。这对 启 发 、 ． Ｔ Ｔ具 人 能是 虚无 缥缈 的 空 中楼 阁 。 提高 学生 的思 维 和分析 问题 、解 决 问题 的能力 是大 有好 处 的 。 笔者认为每每钻研一篇新的课文 ，应先通读一遍 ，给每个 自然 三 ，把握学 生思维发 民的年龄特点 。发 展学 生的智力 段 标 上序 号 ，画出学 生 可能 不理 解 的词语 ，对这 些词 语 的理 解方 法 小 学低 年 级 的学生 对形 式 新异 ，生动 活泼 的东 西特 别 容易 发生 作 出 “ 设 ” ，或 查 字 （ ） 解 释 ，或 对 照 近 义 词 、反 义 词 理 兴趣 ，一 旦有 了兴趣 ，他 们就 会 发挥极 大 的 主动性 ，对 一些 问题 主 预 词 典 解 ，或结 合 生活 实际 理解 ，或联 系上 下文 理 解 。如果 要联 系 上下 文 动地 多 思多想 ，并在 这个 过程 中发展 自己的智 力 。因此 ，在 低年 级 理 解 的 ，则 在 一 旁 作 上 标记 。对 于要 通 过 查 字 （ ） 理 解 的词 词 典 语 ， 自己先 查字 （ ） 并 把义 项写 在一 旁 。为 了扫 除 阅读 障碍 ， 词 典 应认 真地 把 课文 朗读 或 默读 几遍 ，发 现一 些 难于 把握 停顿 或 比较 拗 口的语 句 ，及 时 做上 记号 ，备课 时写 入教 案 ，课 堂上 予 以指 导 。此 课 堂 教学 中 ，画 画写 写 ，模仿 表 演 。设 疑 质疑 等都 是很 好 的教 学方 法 。通 过 引 导 学 生看 体 现 诗 意 的画 面 ，启 发 学 生 展 开 想 象 ，在 意
提高小学语文课堂教学有效性策略论文
浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略广西百色市田阳县坡洪镇央律小学田阳 533600【摘要】课堂教学是一切教育理想的承载者，课堂对学校教育的意义不言自明。
而且，只有教育改革落实到课堂层面上之后，才真正意味着改革理想的实现。
【关键词】小学语文，课堂教学，有效性，策略作为一门艺术的课堂教学是一种需要教师和学生共同参与的活动，小学语文课堂效率的高低对小学生的全面发展及素质教育的实施有着重要的影响。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？1.深入研究教材教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。
多年来，“一本为本”是处理教材的基本原理。
它限制了教师的思想，把老师禁锢在死框里，影响了教师教学水平的提高，它更限制了学生的思维，制约了学生的发展[1]。
教师要具体感知教材，理解教材，进而掌握教材。
要对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
以小学语文教材为例，教师阅读教材时是否能回答以下几个问题：①对教材中的字词能够准确认读和理解吗？②每段、每句、句与句之间的关系都能说清楚或大体说清楚吗？③能用简要语言概括文章内容吗？④能独立完成课后练习吗？钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而是在于如何利用好教材，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量[2]。
提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点和难点，挖掘训练要素，适当拓展教学内容。
让学生掌握知什么，会什么，发展什么，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，这不可能做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
一篇课文究竟应该怎么讲，我们很难有个特定的标准加以衡量。
唯有深入研读教材，理解并掌握教材，对教材深度开发，使教材更符合学生的学习需要。
它是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
2.导倡个性化课堂教学2.1 教学艺术，与众不同。
浅谈小学语文课堂教学有效性的研究
了识 字 范 围 。 提 高 了识 字量 。 ４ ． 在 阅读 中巩 固识 字
根据 儿童争强好胜 、 自尊心强 ， 爱表现 自己的特点 ． 采 用这 种教学方法有意引进竞争意识， 激发学习兴趣 。 在教学 中， 我随时 注意学生心理效应． 善 于发现学生的闪光点加 以肯定， “ 你真棒” 、 “ 你的识字量可真大” 、 “ 你是一位识字小能手”等表扬 的语 言． 使 学生产生一种愉快的成功的情感体验 ， 它会有效地支持学生奋 力 向上 ． 最 大限 度地 调 动 学生的 学 习积 极性 ， 增 强克 服 困难 的 勇 气 。 增添 对 学 习语 文的兴 趣 。让 他们 开 火 车比赛 读 字卡 ． 让他 们 为 自 己组争光 ， 既帮助他们克服 了学 习困难 ， 叉帮助他们 增强了学 习
就 能做 到会 认 、 会读、 会组 词 ． 可 顺利 朗读 课 文 。 看 到 一 个汉 字 ， 容 易产 生联 想 ， 猜猜 它 的意 义 。这 样就 使得 儿童在 阅读 中遇 到 不认
识的字， 也可凭借字形猜测 出词 句的大意。汉字形声字 占绝大多 数的特点， 又使得 儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八 游戏 是 儿童 的 天堂 。 可 以满足 他 们好 动 好 玩 的 心理 ． 使 注意 九不 离十 ， 这 就使 儿 童在 阅读 中 实际使 用 的汉 字远 远 不止 课 堂 中 力不但 能持 久 ， 稳定， 而且 注意 的 紧张程 度也 较 高 。 兴趣 是 最好 的 所学得的， 他们在 阅读中障碍越来越 小， 遂使 阅读兴趣越来越高， 老师 ， 有了兴趣 ， 学生才能主动 、 愉快的学习， 才能在课堂上发挥 个 生动 鲜 活 充满 神 奇 的世 界 在 他 们 面前 延 伸 ，使 他 们 获 得 快 主体作用。 所以， 游戏引趣教 学是我经常在识字教学中使 用的。 例 乐， 并 不断 产 生认识 未知 的动 力 如： 我 在 识 字教 学 中 ， 玩“ 找朋友” 游戏 ， 在教 学“ 奶” 字时， 我根 据 中国的汉字源远流长 ， 有它 自身所特有的魅 力， 小学是 学习 合 体 字的规 律 ， 把 它 们 分别 制 成偏 旁部 首 ． 独 体 字 两 个部 分 的 卡 汉 字 的 最关键 时期 ， 老 师担 负着教 育 下一 代 的艰 巨责任 ， 只要 我 片， 发 给 学生 ， 要 求 学 生 用最 快 的速 度 ， 边 跑 边说 ： “ 我是 ‘ 女’ 。 谁 们全体教师不断努 力， 学生学习起 来一 定会 乐在 其中， 以上只是 来和我做朋友？” 到讲 台前站好， 另一个同学马上也拿 着卡片， 边 我在教 学中的几点体会 ，希望得到各位领 导和老师的指导和 帮 跑边 说 ： “ 我是 ‘ 乃’ ， 我 来和 你做 朋友 。 ” 两个人 把 “ 女” “ 乃” 组 合 成 助 。 “ 奶” 字。接 着让学生说说“ 奶奶” 的“ 奶” 为什么带“ 女” 字旁 ． 很多 让我们找 出一种更好 的教育方法。 使教师 因此可以少教 ， 学 学 生会说 。 因为奶 奶是 “ 女” 的， 所 以 带“ 女” 字 旁。 让 学 生明 白形 声 生可以多学； 从 而达到为儿童营造一个有效的民主、 平等、 宽松 的 字的形旁表义 ， 声旁表读音的识字规律。 让学生整体地识记汉字 ． 学 习环境 使其 在 有 了三 四百 字 的汉 字积 累后 ． 自己发 现 和总 结 汉字 的构 字
提高小学语文课堂教学有效性的策略探析
提高小学语文课堂教学有效性的策略探析课堂教学是一门非常具有艺术性的活动。
当前，随着小学语文课堂教学改革的不断发展，小学语文课堂教学中存在的种种弊端开始日益显现，这些问题的存在已经严重影响到了小学语文教学的有效性。
那么，当前如何来提高小学语文课堂的教学有效性已经成为了每个小学语文教师共同关注的问题。
对当前影响提高小学语文教学有效性的因素进行了深入分析，然后结合小学语文教学实践中总结出的经验，提出了提高小学语文教学有效性的具体途径和策略。
小学语文课堂教学有效性策略分析随着小学语文课堂教学改革的不断深入，当前的小学语文课堂教学存在的诸多问题日益突出，这些问题的存在已经影响到了小学语文课堂教学的有效性，所以，当前必须要采取行之有效的策略来提高小学语文课堂教学的有效性。
一、当前影响小学语文课堂教学有效性提高的因素1.小学语文教学理念落后有什么样的教学理念就决定了有什么样的教学行为，从不同的教学行为中也可以反映出不同的教学理念，所以如果小学语文课堂教学理念落后于时代要求，就好比是大海上的航船迷失了方向。
目前，就是因为小学语文教学理念的落后才会在现在的小学语文课堂上仍然存在师生一问一答教学模式、教师讲学生听的传统灌输式教学模式及学生完全放任自由教学模式。
如果小学语文教师长期用这样的教学模式授课，小学语文课堂教学有效性怎么能得到有效提高呢？2.教师对教材文本解读不够准确教材是教师教学的重要参考依据，教材中的文章又是小学语文教师教学的重要载体。
平时在课堂教学中对学生的听、说、读、写等语文基本功训练都是通过阅读和理解教材中的文本实现的。
所以，如果小学语文教师自身对教材文本理解就出现了偏差，甚至是错误，那么对学生的授课也只能是停留在表面了，更谈不上对学生学习的正确引领和辅导了。
连文本解读都不准确的课堂教学的效率是可想而知的。
3.小学语文课堂教学设计不合理现在的很多小学语文教师课堂教学设计不够科学，如喜欢教学内容全面，自己想什么都教，也想学生什么都学，根本没有根据小学生的实际接受能力及理解能力进行合理取舍。
浅谈提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略
提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略东桥中心小学陈岚《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。
语文课一直给学生的感觉都是的枯燥、古板的，使学生学之无味。
为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。
然而，如何才能更好地优化我们的课堂，让课堂“趣”起来，从而让学生更好地得到发展呢？这首先要认识清楚“趣”的主体是谁，即让谁感到有趣味？学生是学习的主体，当然，学生便是这“趣”的主体！而作为老师的我们，应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现目标的达成：人的全面发展。
一、还学生成为学习主人，让学生在全方位参与中学习新课程强调：学习是一种个性化行动。
教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。
所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。
心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。
是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。
农村小学提高语文课堂教学有效性的策略研究结题报告定稿版
农村小学提高语文课堂教学有效性的策略研究结题报告精编W O R D版IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】农村小学提高语文课堂教学有效性的策略研究》结题报告一、研究背景与目标众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要途径，搞好课堂教学对学生的学习来说，其重要性自然是不言而喻。
然而，纵观多年来的课堂教学，特别是小学语文的课堂教学，“少、慢、差、费”“高耗”“低效”等现象一直“相伴相生”，如影随形。
课堂教学似乎陷入了一个难以摆脱的魔咒，总也无法逃出。
伴随着新课程改革的深入推进，这一现象似乎得到了有效的缓解，然而，当我们撇去浮华，静心体会时才发现：一些新问题、新困惑又开始浮出了水面，这些问题和困惑时常干扰着我们的小语课堂教学，并且由于这些“干扰”，当前的小语课堂教学已经出现了诸多的误区。
“有效才是硬道理！”“有效性”是课堂教学的生命线，它是检阅教学质量是否成功的一把尺子。
当前，我们农村小学小语课堂中无效或低效的课堂教学十分普遍，关注语文教学的有效性，提高语文教学质量，已成了我们今天最应该迫切解决的现实问题。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。
崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。
小学语文课堂提问有效性问题及策略研究
小学语文课堂提问有效性问题及策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文课堂中，提问是一种常见的教学方式。
通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生学习的兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
目前在小学语文课堂中，提问的方式往往存在一定的问题。
一些教师提问不够精准，问题类型单一，难度不适当，缺乏系统性和层次性，导致学生参与度不高，效果不佳。
随着教育领域的不断发展，对小学语文课堂提问的有效性问题也日益受到关注。
如何设计和提出有效的问题，如何引导学生思考并激发他们的学习兴趣，成为教师们亟待解决的问题。
本研究旨在深入探讨小学语文课堂提问的有效性问题，分析当前存在的提问方式不足之处，提出有效的提问策略和方法，为提高小学语文课堂教学效果提供理论支持和实践指导。
通过对提问的研究，可以进一步强化小学语文课堂教学的针对性和有效性，提升学生的学习效果和体验。
1.2 研究意义小学语文课堂提问是教学中的重要环节，对学生思维能力、语言表达能力、学习兴趣等方面都有着积极的影响。
研究小学语文课堂提问的有效性问题具有重要的意义。
通过研究小学语文课堂提问的有效性，可以帮助教师更好地了解学生的学习状态和认知水平，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
提问作为教学中的互动方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
合理的提问还可以促进学生之间的交流和合作，营造积极的学习氛围。
研究小学语文课堂提问的有效性问题，对于改进教学方法、优化教学环境具有一定的启示意义。
通过探讨有效的提问策略和方法，有助于提升教师的教学水平，提高课堂教学质量，进而促进学生的全面发展。
研究小学语文课堂提问的有效性问题具有重要的实践意义和理论价值，有助于促进教学改革和教育教学质量的提升。
深入探讨这一问题具有重要的研究意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文课堂中提问的有效性问题，并寻找提高提问效果的策略。
通过分析小学语文课堂提问的现状和存在的问题，然后从有效的提问策略和提高提问效果的方法两个方面进行研究，最终给出实施策略的建议。
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浅谈提高小学语文课堂教学的有效性策略研
究
作者：马兰
来源：《世纪之星·交流版》2016年第07期
[摘 要]语文是其他各门学科的基础。要从小学阶段就开始重视语文的课堂教学，本文结合
作者本人多年以来的教学经验以及小学生的心理发展特点，提出了小学语文课堂教学的策略，
能够有效提高教学质量。
[关键词]语文；教学课堂；有效性
现在，我国的教育还处于素质教育的研究和探索阶段，如何真正的改善以往的填鸭式教学
的负面影响，通过提高学生对学习的兴趣从而提高小学语文课堂的教学质量，成为当前教育研
究的关键课题。通过作者多年的语文教学实践和理论研究，作者总结了几种有效性策略，能够
有效的促进小学语文课堂教学的质量。
一、小学时期学生心理发展特点
我们先来了解小学生时期学生的心理发展特点，这样才能采取针对性的策略，打有准备的
仗，做有准备的事。
小学阶段的时间为六年，可以分为低年级、中年级和高年级。低年级的学生还没有摆脱幼
儿时期的某些心理发展特征，他们集中注意力的时间较短，大约是20分钟左右，更喜欢游戏
的模式，而且他们的思维比较散，容易听不进去教师讲的话，而去想自己感兴趣的事情，说一
些和语文课堂不相关的话。中年级的学生已经脱离了幼儿时期的发展特征，已经能全身心的投
入到课堂中，慢慢有了自己的见解，不再那么服从权威的安排，喜欢表达自己的看法。高年级
的学生已处于儿童向少年过渡的阶段，有了更高层次的学习的认识基础，有些孩子的生理发育
开始趋于成熟，对各种事物怀有极强的好奇心和求知欲，判断力也开始理智的发展，对成人尤
其是教师的批判精神开始萌生，显示出一些稳定和成熟。
二、传统填鸭式课堂教学方式的不足
袁振国先生是著名的学者，他在著作《课堂的革命》中，对传统填鸭式的教学方式进行了
生动的阐述：“传统课堂造就了传统的师生关系。在教学中，教师是主动的，是支配者，学生
是被动者，是服从者。”
虽然近年来，我国一直提倡素质教育，但是因为有升学压力，素质教育还未真正实施，小
学语文教学方式还是以填鸭式居多，新的授课方式，比如多媒体教学、音乐教学、角色扮演等
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占得比例很少。传统的小学语文教学课堂，没有充分的考虑到学生的心理特征，主要是教师的
一讲到底为主，学生的学习较为被动和单一，大部分是为了考试而学习，学生主动探索学习的
机会少，缺乏学习兴趣。
三、有效提高语文教学课堂有效性的策略
小学阶段是进行语文学习的初级阶段，而且语文教学是以语文课堂教学为主，因此小学阶
段的语文课堂教学尤为重要。教师在备课时，不仅应该考虑新课标的要求，而且应该考虑到学
生的年龄以及心理发展特点来采取有效的课堂教学方式。
1.根据不同年龄的学生，探究合适的教学方法
教师为了达到语文课堂教学的目的从而在教学过程中所采取的方法、措施等叫做教学方
法。教学方法是教师传道、授业解惑的重要方式、也是培养学生学习能力的重要方式。语文教
学方法没有绝对的好办法，也没有绝对的坏办法，只有适合不适合学生。因此，语文教师在教
学方法的选择上，应该重点考虑小学生的心理发展特征，根据他们的注意力时间长短等慎重选
择。另外，教学应该采取多种教育方法相结合的教育方式，比如：讲授法、讨论法、演示法、
观察法、复习发、实验法、情景教学法等互相结合使用。另外，也可以根据语文课程的不同，
比如：古诗、散文等文体来选定合适的教学方法。
2.打破传统填鸭式教育模式，引导学生积极参与课堂教学
只有让学生积极参与的语文课堂才是真正的有效性课堂，作为教师，应该从各个方面设计
好课堂，增加学生参与和思考的环节，积极地发挥教师的引导作用，充分调动学生学习的兴
趣，让学生积极主动的思考问题，甚至举一反三。
教师是小学生灵魂的摆渡人，教师的授课本身应该注重引导、评价，多通过让小学生提出
问题、讨论问题来提高小学生的主观学习能动性，让学生代替教师成为课堂的真正主人。
3.及时总结，与时俱进，改进教学质量
在授课后，教师还应及时总结每堂语文课程的得失，及时补充源头活水，更新教学理念，
改进教学方法，实践是检验真理的标准，我们通过日复一日的实践、总结，才会不断的进步，
从而提高小学语文课堂教学的有效性。
比如教师在讲授《小马过河》时，可以采取做动画片的方式。Flash动画制作软件是一款
能制作动画片的简单易学的电脑软件，教师可以用这个软件把小马过河的整个故事做成动画
片，来形象生动的讲解课文，让小学生直观的看到不同的动物进入到河水中，感觉到的河水高
度不同，这样就使得学生对新颖的教学方式感兴趣，就是集中精力听讲，从而能轻而易举的理
解本文的思想主旨，达到我们的教学目的。
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四、结语
小学生的头脑基本处于只是空白阶段，小学语文课堂教学教学的目的不仅仅是传授基本知
识，更重要的是锻炼他们的思维能力，让他们树立正确的人生观、价值观，语文教学不光是传
道育人，更重要的是给学生的一生打下基础，因此我们要充分重视提高小学语文课堂教学的有
效性，采取有效性的策略，从而真正的促进教学课堂的有效性，促进素质教育。
参考文献：
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