高中政治课堂有效教学行为
高中政治教学方法及措施
高中政治教学方法及措施随着素养教育改革的不断深入，教学也应遵守学生的学习规律，不断提升教学效率。
如何建立和建设新的课堂教学方式以及管理课堂、提高课堂教学的有效性显得更为迫切。
下面是作者为大家整理的高中政治教学方法及措施，期望对你们有帮助。
高中政治教学方法高中展开政治课程的目的是让学生掌控基本的政治知识，提升自我的思想政治素养和道德水准，建立正确的三观。
教师在教学进程中要重视将政治的人文性与思想性相结合，在一定程度上做到思想为主，知识为辅的原则，并且关注学生思想、情感、价值观等方面的成长。
然而，当下很多教师的政治教学逐渐模式化，僵硬化，固定化，缺少对学生情感思想的关注，违抗了政治教学展开的初衷。
本文将对高中政治的教学方法进行简单的讨论。
一、构建和谐的师生关系新课改背景下，建立和谐的师生关系是至关重要的，建立和谐的师生关系可以直接改变当前课堂的教学方式。
教师对学生的关怀和期待是对学生学习最大的鼓励，和谐的师生关系可以让学生对教师产生足够的信任。
教师在今后的教学中也能更加深入地了解学生的内心世界。
对于高中政治课程来说，应当针对学生实行个性化教学，才能提升高中政治课堂的实效性，建立和谐的师生关系是实行个性化教学的基础。
二、及时更新教育理念，丰富教学方法，激发学生爱好为何学生对高中政治的教学内容不感爱好?为何对于互联网背景下的新媒体信息又情有独钟?恐怕更多的还是需要我们广大一线政治教师深入贯彻素养教育的具体要求，及时更新自身的教学方式，积极运用高科技辅助课堂教学，避免课堂上的“一言堂”、死板等传统问题，让学生能够积极参与教学进程，并在这个进程中获得充分的成绩感。
三、引导学生建立正确的价值观念高中政治教学的目标就是为了能够引导学生建立正确的价值观念，让学生养成积极向上的人生态度。
因此，在具体的教学进程中，教师应当加强指导，让学生重视高中政治教学。
在新课标下，高中政治教师应当更加重视学生的能力，不应当单纯地看学生对于理论知识掌控的熟练程度。
漫谈高中思想政治课堂教学的有效性实施
漫谈高中思想政治课堂教学的有效性实施摘要：高中思想政治教育是对我们整个人生都起重要作用的素质教育课程。
由于高中思想政治的课程内容冗杂、枯燥，使得大部分学生对政治学习缺乏兴趣。
因此，提高政治课堂学习效率就成为了当前教师迫在眉睫的解决任务。
本文就从高中政治教育课程的性质和目标出发，以教学理论为基础，结合政治教学内容的特点以及教学现状，对高中思想政治课堂教学的实施进行有效性的研究与分析。
关键词：高中政治；课堂教学；效率性分析随着现代教育的日益普及，教学越来越重视内容的多样性与学习的实践性了。
基于高中政治课堂的枯燥乏味，知识理论的冗杂繁多，提高政治教学课堂的有效性就变得尤其重要。
现代教学理念是为了提高教师工作效益以及学生学习能力，可通过强化教学评价和管理学习目标来成就学校的政治教学质量。
为了能让学生在最短的时间内，以最少的精力投入，来取得最佳的学习效果，教师就必须立于当前的教学目标，以实现目标与学生的发展为根本立足点，争取提高政治课堂的有效性。
新课标下的高中政治教学倡导的是自主学习、互动交流，师生及时反馈的学习方式。
在教学中，如果不顾教学的课程理念以及实际情况，只是引导学生进行探究、合作，过度的活跃课堂气氛，则会使学生的学习缺少逻辑框架，连贯不起来，导致课堂的教学质量降低。
因此，我们必须从学生的特点、课程的特点出发，认真地实践教学理论，明确课堂中合作的重要性，了解研究学习的目的，探究有效学习的要旨，再通过科学的课堂运用，从而实现课堂效率的最优化。
下面就从提高高中政治思想教育的有效性出发，进行详细的探讨。
一、政治教学的高效性要从教学情境的导入出发教学情境的导入就是说教师应该在政治教学课堂的开始之初，通过调动学生内心的情感因子，以增强教学效果、达到教学目标而设计的一种教学手段。
情境的精彩导入作为课堂教学的重要环节，能够为整个课堂的良好气氛打下基础，从而提升教学质量，实现学生学习能力的提升。
情境的教学设置有很多种，比如，以问题为开端的课堂教学，教师可以从本课时的知识中提出各种从不同角度出发的问题，然后让学生进行努力答辩，使得学生的政治知识在一片热闹的学习气氛中不知不觉地得以提升。
探究高中政治课有效教学的实施策略
探究高中政治课有效教学的实施策略高中政治课的有效教学是提高政治教育质量的关键。
以下是一些实施高中政治课有效教学的策略。
1. 确定教学目标：明确教学目标是有效教学的基础。
教师应清楚地了解学生需要达到的知识、技能和态度，然后根据这些目标构建教学内容和教学方法。
2. 建立学习氛围：为了激发学生对政治学科的兴趣和学习动力，教师应该创建一个积极的学习氛围。
通过展示有趣的政治实践案例、引入相关的热点和争论话题，以及鼓励学生提问和参与互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 多元的教学方法：不同的教学方法可以满足不同学生的学习需求。
教师应采用多样化的教学方法，例如讲授、讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等。
通过使用多种教学方法，可以激发学生的参与和思考，提高学习效果。
4. 激发学生的思辨能力：政治学科强调学生的思辨能力和批判性思维能力。
教师应鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的分析和判断能力。
可以通过提出挑战性问题、进行辩论和讨论、组织学生自主研究等方式来培养学生的思辨能力。
5. 整合现实案例：政治是实际生活的一部分，将现实案例融入教学可以增加学生的学习兴趣和理解力。
教师可以使用实际的政治事件、政策案例和实践经验，让学生将理论知识应用于实际情境中，加深对政治学科的理解。
6. 培养团队合作能力：政治是一个关乎集体利益和公共事务的学科，培养学生的团队合作能力是非常重要的。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作研究、模拟游戏等活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
7. 多样化的评价方式：政治课的评价方式应注重学生的整体发展和综合能力的培养。
教师可以采用多样化的评价方式，包括书面测试、课堂参与分、小组合作项目、个人研究报告等，全面评价学生的学习成果。
8. 激发学生的社会责任感：政治课的一个重要目标是培养学生的社会责任感和公民意识。
教师应该通过教学内容和教育活动，让学生了解自己在社会中的角色和责任，鼓励他们积极参与社会实践和公共事务。
高中政治课堂教学的有效方法
在学 习“ 市场配 置资源” 一节 时 ， 教 师首先提 出 问题 ： “ 为什么要合理配置资源？资源配置有哪些手 段？ 市 场 是 如 何 配 置 资源 的 ， 为什 么 市 场 在 资 源 配 置 中发 挥 基 础 性 作 用 ？ ” 学生在思考 、 探 究 的 基 础上 找 到 了 问题 的答 案 。学 生 在探 究 教 师 设 计 的 问 题 中 洞 察到 ： 老师并没有针对“ 计划” 这一资源配置手段 展 开探讨 ，接着有学生追问 ： “ 计划也是资源配置的手 段， 为什么不能发挥 ‘ 计划 ’ 在 资源配置 中的基础 性 作用？” 学生探究 的热情 已被点燃 ， 他们已不再满 足 教师设计 的现成问题 ， 而主动思考并提出问题 。 学生 提出的问题教材并没有提供相关 的信息 ，立刻引起 了同学们 的困惑 ， 教师顺势引导 同学们思索探究 ， 同 学们立刻七嘴八舌说起 来 ， 你一 言 ， 我一语 ， 探求 问 题的答案 。 在主动探究的过程 中， 不知不觉地培养了 学 生 的 问题 意 识 ， 提 高 了学 生 的 思 维 能力 ， 同 时 也 活 跃了课堂气氛 。
四、 开展探究式教学 。 发 挥 学 生 学 习 能动 性
探究 式教学在 当前 的高中教 育中 ，已得到较为 广泛的运用 ， 也取得了不错 的成绩 。笔者认 为 ， 在素 质教育下 ， 开展探究教学 ， 有助于提高学生 的学习能 力， 能 够 帮 助 学 生 在 考试 中取 得 好 的 成 绩 ， 能 够 实 现
学科建设
古 一 一 一 一
如何提高高中思想政治课堂的有效性 ，一直是 政治教师所探讨 的一个话题 。该如何提高政治课堂 教学 的有效性呢？ 笔者从几个方面谈 了 自己的看法。 希 望 通 过 撰 写 此 文 ，对 提 高 政 治 课 堂 教 学 的有 效 性 有 切 实 的帮 助 。
高中思想政治课堂教学有效性的实践与思考
地创设 问题 ， 以激发学生 的独立思考 ， 增加师 生之间的互动关 系。 教学方法能够培养成功的 ， 需要结合多种教学方法进行培养 。 例如 ， 教 师 所 提 出 的 问题 难 易 程 度 要 适 宜 ， 这 需 要 以 学 生 的智 力 条 件 作 在解决思想 政治 问题 的时候 ， 教 师要运用 多种解 决方法 ， 有利 于
适 宜地使用幽默性的语 言 ， 幽默性的教学语言可引导学生思考 ， 激 学生在具体形象的研究 中提升能力。（ ２ ） 要培养学生 的逆 向思维 ，
发 学生 思 维 ， 活跃课堂气氛 ， 缓 解 学 习压 力 ， 集 中学 生 的 注 意 力 等 。 让 学 生 从 善 于 从相 反 的方 向来 思 考 问题 。 （ ３ ） 要 灵 活 地 将 题 目多 样 同时 ， 在 教学 中， 常 常 会 出现 一些 没 有 防备 的状 况 ， 这要求教师必 化 ， 不 断 拓 展 学 生 的思 维 转 弯 能 力 ， 改 变 学 生 的 单 一 思维 。 （ ４ ） 还 要 须学会机智地应对 ， 正 确地 处 理 。通 过 这 些 方 面 的学 习 ， 教 师 要 不 有针对性地 实施创新能力培养 教育 ， 让 学生的全面 素质 得到不 断
断地更新教学观念 ， 以增强 师生之 间的互动 ， 提高高 中思想政治教 提高。 教学方法 的多样化为教学提供了发展的空 间 ， 但在综合运用
学 的有 效 性 。
教学方法 的过程 中 ， 也要积极 引进各种辅 助手 段进 行教学 ， 教师应
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
浅谈高中思想政治课堂教学的有效性
充分发挥学生 的主体作用和教师的引导作用 。 取知识 的主要来源 ， 是顺利完成教学任务的基本条件 ， 更是学生学 每个教学环节 中来 ，
习的一种重 要资源 也 是师生沟通的中介 。充分利用教材 ， 开展创 在教学 中做到师生互 动 ， 生生互 动 ， 课 内课 外结合 ， 理论与实践结
来充分地挖掘学生 的潜能 。 一切为 了学生 ， 为 了学生的一切 ， 没 造性的教学 ， 是新课程 的基 本主张。 在备课 中 ， 要认真钻研教材 。 钻 合 ， 研教材的编写思路 ， 钻研教 材的立足点 ， 钻研教材 的形式 。只有对 有教不好 的学生 。因此 ， 教师要少些埋 怨 ， 脚踏实地 ， 立足于课 堂 ， 教材进行深层次的研究和探究 ，才能对教材 内容进行科 学的概括 去 除华而不实的花架子 ， 少一些浮躁 ， 多一些务实 。 少一些埋怨 ， 多 和整合 ， 才能对 基本原理 、 基本 概念做到心 中有数 ， 讲解 时才 能做 些 实干 。这样一来 ， 思想政治课 堂教学 的有效性 就会 不断地提
了。现如今的学生见多识广 ， 蔑视权威 ， 性格叛逆 ， 思维活跃 ， 对教 在他们眼 中就是一 种可有可无 的副课 ， 考试 时随便 背背应付一 下 师的要求很高 。 在平 时的教学 工作 中 ， 时常有教师感慨 ： “ 我工作认 就行了。这种情况下 ， 如果教师还是一板一眼跟着教材走 ， 没有 自 真努力 ， 四十五分钟一 分钟也没 落下 ， 课 后辅导也 尽职尽责 ， 但是 己独特 吸引学生 的教学方式 ， 那么思想政治课就走进 了死胡同 ， 真 教学效果却很差 ， 为什么？ ” 我们也经常发现 ： 一方面是教师滔滔不 正想学思想政治课 的人就会很少。因此 ， 备课除 了要钻研教材外 ， 绝， 口若悬河 ， 而另一方 面却是很 多学生无事可做 ， 神游太虚 ， 像是 还必须备好学生 ， 然后根据学生 的特点 因材施教。 备课要做到了解
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生思想道德素质、政治能力和法治观念的重要课程。
有效的思想政治课教学对于学生的全面发展和未来的成长至关重要。
那么，如何进行有效的思想政治课教学呢？下面将从途径和方法两个方面展开讨论。
一、途径1. 建立正确的教学理念思想政治课教学不同于其他学科，它更注重培养学生的思想品德和政治意识。
教师在进行思想政治课教学时应树立正确的教学理念，强调以学生为主体，激发学生的学习兴趣和主动性。
要倡导积极向上的思想和正确的人生观，引导学生积极参与社会实践，培养自主学习的能力和意识。
2. 课程设置合理思想政治课教学内容广泛，包括政治理论、国情教育、法律常识等多个方面。
为了有效开展思想政治课教学，教师需要对课程进行合理的设置，突出重点和难点，紧密结合学生的实际需求和时事热点，注重培养学生的判断能力和分析问题的能力，在课程设置上增加互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 创设良好的教学环境良好的教学环境是有效教学的重要保障。
在进行思想政治课教学时，教师要注重课堂氛围的营造，建立和谐、民主、积极向上的教学环境，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达，勇于思考，激发他们的学习激情。
加强课堂管理，确保课堂秩序，提高教学的效果。
二、方法1. 多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学资源，向学生展示图片、视频、音频等多种形式的教学内容，使抽象的概念和知识变得具体形象、生动形象，激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察和分析能力。
2. 交互式教学法交互式教学是一种注重师生互动、学生之间互动的教学方法。
在思想政治课教学中，教师可以采用提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到教学活动中来，发表自己的见解和观点，与他人交流讨论，从而加深对知识的理解和掌握。
这种教学方式能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是一种注重培养学生解决问题能力的教学方法。
高中思想政治课有效教学的途径与方法
高中思想政治课有效教学的途径与方法高中思想政治课是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程。
有效的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握思政知识。
下面是一些有效的教学途径与方法：1. 引导式教学：通过问题导向的教学方式，激发学生思考和探究的兴趣。
教师可以提出一系列有针对性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的批判性思维能力。
2. 视听教学：利用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，将抽象的思政概念具象化，让学生通过视听来学习和理解。
这种形象化的教学方式可以增加学生的兴趣和记忆力。
3. 讨论式教学：在课堂上组织讨论活动，让学生积极参与，加强他们的交流和合作能力。
教师可以根据学生的不同立场和观点，引导他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和争论能力。
4. 案例教学：通过讲解和分析具体案例，帮助学生理解和应用思政知识。
教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，让学生从实际情境中了解思政知识的实际运用价值。
5. 互动式教学：教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和交流，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以培养团队合作和沟通能力，提高教学效果。
6. 实践教学：将思政知识与社会实践相结合，让学生通过参观实地、参与社区公益活动等方式，亲身体验和感受思政知识的实际应用。
这种实践性的教学方式可以增加学生的学习兴趣，并使思政教育更贴近学生的实际生活。
7. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生体验不同的社会角色和身份，从而培养他们的情感和价值判断能力。
教师可以设计一些情境，让学生在扮演角色的过程中思考和讨论问题，从而深入理解思政知识。
高中思想政治课的有效教学途径与方法有很多，教师可以根据学生的特点和学科内容选择合适的教学手段，提高教学效果，培养学生正确的思想政治观念。
高中政治课堂中的有效教学互动
高中政治课堂中的有效教学互动在高中政治课堂中，有效的教学互动扮演着至关重要的角色。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进他们对政治知识的深刻理解。
在课堂上，教师和学生之间的互动像一场精彩的对话，教师的每一次提问、讨论和反馈都能唤醒学生的思考，帮助他们更好地掌握知识。
教师首先需要营造一个开放的课堂氛围，让学生感受到参与讨论的自由和乐趣。
通过设定明确的课堂目标和规则，教师能够引导学生积极参与。
利用提问策略，例如开放性问题，可以引导学生从不同角度思考政治问题，鼓励他们提出自己的见解。
这样的互动不仅能够加深学生对课堂内容的理解，还能培养他们的批判性思维能力。
此外，教师还可以通过小组讨论的方式促进互动。
将学生分成小组，让他们围绕特定的政治主题进行讨论，能够有效提高他们的参与感和合作能力。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点，听取他人的意见，从而获得多元的视角。
这种合作学习模式不仅能够增强学生的沟通能力，还能提升他们对政治问题的理解深度。
课堂中的互动还应注重反馈的及时性和有效性。
当学生回答问题或参与讨论时，教师的反馈能够帮助他们识别自己的优点和不足。
积极的反馈不仅能够激励学生继续努力，还能帮助他们纠正错误，提升学习效果。
教师应尽量做到反馈具体、明确，并结合学生的实际表现进行指导。
为了进一步提升教学互动的效果，教师可以利用现代教育技术，如在线讨论平台和互动软件。
这些工具可以打破课堂的时间和空间限制，让学生在课后继续参与讨论，分享他们的见解。
通过这种方式，教师能够保持与学生的持续互动，及时了解他们的学习进展和困惑，从而调整教学策略。
有效的教学互动不仅仅是教师和学生之间的单向交流，更是一个双向互动的过程。
教师需要关注学生的反馈，及时调整教学方法，确保每位学生都能在互动中获得成长。
同时，教师也应鼓励学生主动提出问题和表达观点，形成一个积极的互动循环。
总的来说，高中政治课堂中的有效教学互动是提升教学质量的关键。
通过营造开放的课堂氛围、实施小组讨论、提供及时有效的反馈以及利用现代教育技术，教师能够促进学生的深度思考和积极参与，从而实现教学目标，提升学生的政治素养。
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浅谈高中政治课堂有效教学行为
有位教育家曾经说过：“课堂教学蕴含着巨大的活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”新课程改革的一个重要方向就是改变或改善学生的学习方式。
而改变学生的学习方式，推进素质教育，实际上也是教学行为有效性的直接追求。
推进新课程改革，也正是为了追求教学行为的实效。
现在笔者就结合这几年的教学感受，谈一些粗浅的看法。
一、课前准备
教材是学生学习的基础和载体。
教师上课的前提是熟悉教材。
熟悉教材一是要了解和掌握教学的内容，同时必须把握知识点之间的体系，抓住教材某一知识点向某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻找其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果；同时还应从教学细节上入手，明确教学内容的重点和难点，在备课过程中实现教学过程在脑海中的充分模拟和想象，从而使教学内容和教学过程更贴近学生实际。
在对教材内容充分了解和熟悉的基础上，找出本课堂的重点和难点，在上课过程中进行重点讲解和详细描述。
教学是一门艺术，我们要想方没法赋予政治课趣味性、生动性，使学生把上政治课看成是一件愉快、幸福的事情。
“世界上不存在完全相同的两片叶子。
”我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。
这就特别需要我们在教学
中要注意将群体教育与个别教育结合起来。
政治课堂教学必须尊重并适应学生的个体差异。
在每一个班级里都必然有优生和差生之分，他们之间的兴趣爱好、思维方式、天性禀赋都有千差万别之分，这是矛盾的特殊性。
所以，教学必须坚持因材施教。
只有在充分了解自己学生的基础上，找出最适合每一个学生的目标和方法，才能使他们共同进步。
我们应把工作的重点放在了解学生、分析学生、制定具体化的学习方案上面。
注意根据学生特点收集、积累丰富生动的材料，在教学中灵活准确地加以运用，给学生留下了深刻的印象。
生动、形象、直观的教学，不仅活跃了课堂气氛，而且启发和诱导了学生对所学知识的理解，增强了教学的有效性。
二、课堂教学
一堂好课的标准应该明确地凸现在课堂教学主体——学生的身上，主要看学生在课堂上的学习状态。
学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究；课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。
师生互动，生生互动，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，实现教学相长，这样的课才是好课。
一堂好课，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感体验，检验的标准就是学生的接受程度与效果。
在课堂上，主要看学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。
同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过
程中是否积极主动地跟进，共鸣，投入；每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。
因此，在实际课堂教学中，教师首先是教学的设计者。
要在理解和灵活运用各种教学策略的基础上，针对学生的特点、特定的学习内容，创设一定的学习环境。
尤其要针对不同类型的学生来为之设计更为有效的学习活动。
第二，教师是指导者。
要够指导学生如何学习、如何发展、如何创造、如何生活，要能够为学生的成长提供有效的帮助。
第三，教师是学习的促进者。
要激发学生学习的动机，为学生的学习提供支架。
第四，教师是组织者和管理者。
要帮助学生组织学习小组，引导和指挥学生参与讨论并开展其他各种合作学习活动，使各项学习活动得以深入。
第五，教师是学生学习的伙伴和帮助者。
师生之间建立友好融洽的关系，教师以平等的身份与学生进行讨论和合作。
在学生学习遇到困难时，要提供必要的帮助和指导，以使学生的学习活动得以继续和深入，并维持学习和探索的积极性。
三、课后反思
美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。
可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。
因此，每位教师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度，如不断地追问：什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升
到新的高度。
只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好的发展。
江苏一直在推行有效教学，笔者认为这是符合时代教育要求的。
作为教师，如果一直做无用功，不能够提高课堂教学效果，那是教育的失败。
所以，要切切实实研究有效教学。
在新的时代下，政治作为德育的重要组成部分，一直发挥着独特的作用。
笔者将一如既往地关注它，并参与其中，为政治的有效教学继续努力。