教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了 教案
【新教材】教科版小学科学三年级上册：1-1《水到哪里去了》教案教学设计
教科版小学科学三年级上册：1-1《水到哪里去了》教案教学设计1.水到哪里去了【教材简析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。
聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。
教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。
第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。
用水洗手，不用擦手也会干。
这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。
第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。
值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。
在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。
实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。
实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。
这两个活动都需要较长时间，应该提前安排。
第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同。
教科书第4页，研讨版块，共有3个问题：1.“怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?”3.“水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的，教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程，并对两者的特点进行归纳整。
新教科版科学三年级上册81.1《水到哪里去了》教案
新教科版科学三年级上册81.1《水到哪里去了》教案一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是科学三年级上册的教学内容，主要让学生通过实验和观察，了解水的三态变化，以及水在自然界和生活中的应用。
通过本节课的学习，学生可以培养观察能力、实验操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于身边的水现象有一定的了解。
但是，对于水的三态变化以及水在自然界和生活中的具体应用，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的实例和实验，让学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生了解水的三态变化，知道水在自然界和生活中的应用。
2.培养学生观察、实验操作和解决问题的能力。
3.培养学生节约用水、保护水资源的意识。
四. 教学重难点1.水的蒸发和凝结过程。
2.水在自然界和生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，让学生了解水的三态变化。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和感受。
3.讲授法：教师讲解水在自然界和生活中的应用，加深学生对知识的理解。
六. 教学准备1.实验材料：水、杯子、热水、冰块、湿度计等。
2.教学课件：水的三态变化图片、视频等。
3.教学辅助材料：相关文章、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：水在我们的生活中无处不在，那么水到底是从哪里来的呢？它又去哪里了呢？今天我们一起来探索一下水的秘密。
2.呈现（10分钟）展示实验材料和实验现象，让学生观察并思考：为什么热水会蒸发，冰块会融化，湿度计的示数会变化？3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生分享实验结果和感受，讨论水的三态变化过程。
教师总结并讲解水在自然界和生活中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：水对我们生活的重要性，如何节约用水，保护水资源？学生发表自己的观点。
小学科学1《水到哪里去了》(教案)
小学科学1《水到哪里去了》（教案）水到哪里去了（教案）一、教学目标：1. 让学生明白水从哪里来，又到哪里去。
2. 培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生的团队合作意识。
二、教学准备：1. 图片、实物：水龙头、杯子、水桶、毛巾、海绵等。
2. 实验器材：水槽、试管、烧杯等。
3. 教学研究课本：小学科学1《水到哪里去了》。
三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 简单介绍水的重要性和用途，向学生提出问题：“水从哪里来？又到哪里去了？”2. 学生回答问题。
步骤二：探究（20分钟）1. 开展小组活动，将学生分成4-5人一组。
2. 每个小组获取一份实验器材和实物。
3. 学生观察实物，思考水从哪里来，又到哪里去了，记录想法和猜测。
4. 学生讨论并提出各自的假设。
步骤三：实验（30分钟）1. 展示使用水龙头、杯子、水桶进行实验的过程和结果。
2. 引导学生进行实验，观察水的运动，记录实验过程和结果。
3. 学生分组交流实验结果，并进行讨论。
步骤四：总结（10分钟）1. 引导学生整理和总结实验结果，明确水从哪里来，又到哪里去了。
2. 学生在小组内展示并分享总结结果。
步骤五：拓展（20分钟）1. 进一步引导学生思考其他情况下水从哪里来，又到哪里去了。
2. 让学生观察、探究和记录实际生活中的水的运动情况。
3. 学生进行小组展示和分享。
四、教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和探究，可以引导学生进行更多的实验观察。
2. 可以组织学生进行小型科学展览，展示他们自主探究的成果。
五、教学评估：1. 实验记录和观察记录。
2. 学生对水从哪里来、到哪里去的理解程度。
3. 学生在小组合作和交流中的表现。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生们通过观察实物、进行实验探究，初步认识了水的运动和变化，了解了水从哪里来，又到哪里去了。
这种通过实际操作和观察的方式，既培养了学生观察能力，又培养了他们的动手实践能力。
但同时也发现有些学生在小组合作和交流过程中存在一些问题，需要进一步加强学生的团队合作意识和沟通能力的培养。
三年级科学上册第一单元《水》1《水到哪里去了》教学设计(新版)教科版
我们已经知道水是一种液体，没有固定的形状，但有一定的体积。水还可能有其他的形态吗？
学生猜测回答
单刀直入，激发兴趣
讲授新课
一、探究1
1.试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了？
（展示图片）
2.水变成什么物质跑到空气里去了？
教师点拨：
在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
开口水杯
教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4.实验（2）
（1）实验过程
①将透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段时间
③观察盒中变化
（2）研讨2
你在透明塑料盒中看到了什么？你认为它们是什么？
1.水只有沸腾才能蒸发。（ ）
2.水蒸气跑到空气里去了。（ ）
3.湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。（ ）
4.水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。（ ）
5.两杯温度相同的水，它们蒸发的快慢也一定相同。（ ）
6.水蒸气是水的一种形态，物质没有发生变化。（ ）
（二）问答题
1.怎样让衣服干得快些？
1.1《水到哪里去了》
课题
水到哪里去了
单元
1
学科
科学
年级
3
学习
目标
科学知识
1.常温下，水会蒸发到空气里去
2.蒸发是水的一种形态
3.水和水蒸气有相同点也有不同点
科学探索：
1.通过现象观察，分析、猜测水到哪里去了
2.通过活动体验，研讨影响水蒸发因素
3.通过模拟实验，感受水蒸发特点，研讨水和水蒸气的区别
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计
教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计【教学目标】科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。
科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。
科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。
【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
【教学难点】形成细致、客观的观察态度；【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画【教学过程】一、前测：水到哪里去了1.水是怎样的。
师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。
提问：谁来说一说水是怎样的？2.师生交流，教师板贴特点。
提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？3.学生填写前测单。
给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。
4.分析学生前概念。
把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。
二、观察：水变成了什么样子1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。
讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。
给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？2.指导操作。
给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。
把玻片放平，静静观察。
提问：我们可以用哪些方法进行观察？3.视频指导。
用感官如何进行有效的观察。
4.小组观察。
教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。
5.师生交流。
在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况呈现在投影上，让学生解释自己的记录。
6.观察总结。
通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。
科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计 三篇及反思
科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思1.《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。
情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。
科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。
科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。
二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。
难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。
教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。
三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。
请大家仔细观察会有什么现象发生。
生：小鸭子不见了。
主体探究：（我爱思考：）第一张1、黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。
师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。
生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。
生：湿衣服会干了。
师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。
不盖盖的酒精会蒸发掉。
师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。
师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。
师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。
生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。
师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。
生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。
教科版三年级科学上《水到哪里去了》教案
第一单元水第1课时水到哪里去了【教学目标】科学概念目标：1.水在一定条件下会变成水蒸气。
2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。
科学探究目标：初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
科学态度目标：1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。
2.形成细致、客观地观察的态度。
科学、技术、社会与环境目标：意识到水在人们生活中重要性。
【教学重点】蒸发是水的一种形态。
【教学难点】研讨水和水蒸气的区别。
【教学过程】一、导入1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?（展示图片）2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。
3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。
（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？①手心向下，手背向上②对一只手吹气③甩动一只手（2）活动手册（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素①液体的温度②液体的表面积③液体表面上方空气的流动速度二、探索说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：①水洼的水会变干涸②煮食物时，锅里的水越来越少③晾干衣服④吹干湿发……三、模拟实验1、用实验证明我们的解释。
2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实验（1）（1）实验过程①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。
（2）注意事项①为什么要放到通风和向阳的地方？②为什么要把其中一个杯口封住？（3）研讨怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?引导学生填写活动手册教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。
依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验（2）（1）实验过程①将透明的塑料盒倒扣在地面上②放置一段时间③观察盒中变化（2）研讨你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?引导学生填写活动手册教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷变成的。
【科学】教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案
教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案1教学目标1.知道蒸发的概念。
2.通过实验，分析数据的变化趋势，知道蒸发时会吸收热量，使物体表面降温。
3.感受自然界的物质是变化的，变化是有一定规律的，只有掌握规律才能利用它为人类服务。
2学情分析本课教学实施的对象是小学五年级的学生。
学生们在三、四年级已经学习了有关水的知识，内容比较直观。
而进入五年级，同样是有关水的知识，但学习内容就比较抽象了，学生不能用眼睛直接观察到，需要学生具有一定的想象力才能完成。
因此，教学中，教师要充分利用学生已有的知识，引导学生进行探究，分析实验现象，得出实验结论。
3重点难点教学重点：知道蒸发时会吸热使物体表面降温。
教学难点：能根据数据分析出水蒸发时会降温。
4教学过程活动1【导入】情境导入你们以前都看到过春天的雨，夏天的露，秋天的霜和冬天的雪，也一定思考过这些现象的形成原因，那么就让我们一起走进谁的世界，感受水的神奇变化吧！今天我们来学习第一课，水到哪里去了。
活动2【导入】引发探究1.教师用毛笔在黑板上写“水”字，请同学们观察“水”字是怎样变化的？2.教师提问：水到哪里去了？3.学生自由发言。
4.教师小结：通过同学们的描述，我们知道了这种现象叫做蒸发。
那么你能从书中找到蒸发的概念吗？5.学生找一找、读一读蒸发的概念。
6.教师提问：谁来说一说水蒸气什么特点？7.学生回答：水蒸气是一种没有颜色没有气味的气体。
8.举例说明生活中常见的蒸发现象。
9.学生自由发言。
活动3【活动】实验探究1.活动：用棉棒在手背上均匀地涂一些水，感受一下，当水蒸发时，手背有什么感觉？想一想：这说明了什么？2.学生活动，回答体验的感受。
3.探究实验：水蒸发时周围环境温度的变化。
4.学生通过观察报告册的实验内容进行自学。
5.通过自学，让学生进行实验演示，教师与其他同学进行评价与补充。
6.教师提出实验注意事项。
7.学生进行实验活动。
（1）测量室温，并记录。
（2）水温计插入湿的吸水纸中，观察温度变化，并记录。
教科版小学科学新三年级上册科学1.水到哪里去了教案+反思
第一单元1.水到哪里去了【教学目标】1.知道生活中常见的蒸发现象，并知道水蒸气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。
2.经历水蒸发的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。
3.经历实验探究，体会水蒸气的形成与水有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。
【教学重难点】通过探究，学生认识到水蒸气是真实存在的一种物质，它的形成和水有关系。
【教学准备】水、玻璃片、透明塑料杯、塑料薄膜、湿布、棉签、教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师用棉签在黑板前面的玻璃上写上“水”字，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：过一会儿，“水”字渐渐不见了。
3.教师提问：生活中还见过类似的现象吗？4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：水到哪里去了？（板书课题）6.学生观察现象，并根据经验做出解释。
二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）教师出示课件，展示实验过程。
（2）学生参照随堂学的第2题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。
一是实验中如何确保实验的公平性；二是从哪些方面展开细致认真的观察。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）教师展示水蒸发的教学课件，并提问：1号杯和2号杯中水的多少发生了什么变化？2号杯上的塑料膜在实验前后有什么教科版新三上科学变化？（2）学生观察并做好记录。
3.实验后，汇报交流实验现象。
学生汇报：3天后，1号杯比2号杯中的水少了许多，而且2号杯的塑料膜上出现了小水珠。
三、深入研讨，建构认识1.认识到水蒸气是真实存在的一种物质。
（1）教师提出问题：塑料膜上出现的小水珠是怎么来的？（2）学生进一步完成培养皿扣在湿土上出现小水珠的实验，观察塑料膜上水珠形成的过程。
（3）学生说一说杯中的水与塑料膜上的水珠的关系。
（4）总结，教师告诉学生“水蒸气”这一物质。
2.认识到水蒸气与水是同一种物质。
（1）教师提出问题：水蒸气是一种怎样的物质呢？它和水有哪些相同和不同？（2）学生运用眼睛看、鼻子闻、手摸的方法观察水蒸气并做好记录。
1.1《水到哪里去了》(教案)三年级上册科学教科版
1.1《水到哪里去了》（教案）三年级上册科学教科版教案：《水到哪里去了》目标：1.让学生了解水的变化形态和水循环的过程。
2.能够理解和解释水的状态变化所引起的现象。
3.培养学生科学探究、观察、实验的能力。
重点：1.水的变化形态。
2.水的循环过程。
难点：1.如何让学生真正理解水的循环过程。
2.如何利用实验让学生更好地感受水的状态变化。
教学过程：一、引入教师出示几张图片，让学生观察并思考：这些图片展示的是什么？有什么共同特点？答案：这些图片展示的是水，这些水都是不同的形态，它们的共同点是都是水。
引入后，让学生畅想一下水的形态有哪些，发散开讨论。
二、探究1.水的变化形态（1）观察实验：让学生将一杯水放入冰箱里，等一段时间后观察杯子里的水变化了什么。
（2）教师出示三张图片，分别是液态水、固态冰、气态水蒸气，让学生分辨。
（3）问题引导：为什么水会变成冰？水蒸气和水有什么不同？2.水的循环过程（1）探究过程：让学生基于日常观察和个人经验，自己探究水的循环过程。
可引导学生想象雨水是如何从云中落下的，它落到了哪里，会变成什么状态。
（2）教师讲解：流水形成河流、湖泊，蒸发形成云层，再下成雨水，形成循环。
教师可配合实物、图片让学生更好地理解循环过程。
以上探究过程也可以配合课件、视频等多种形式展开交流讨论。
三、总结利用课件、PPT等让学生对本课学习的主要内容进行总结整合，进一步巩固所学知识。
四、作业1.听老师课堂讲解时，要认真听讲，做好笔记。
2.观察实验后，想一想，写出实验结论。
五、板书设计水的变化形态固态（冰）液态（水）气态（水蒸气）水的循环过程流水→河流、湖泊→蒸发→形成云层→雨水→循环六、教学反思本课教学注重启发学生思考，引导学生通过实验、图片等多种形式探究水的状态变化以及循环过程，培养了学生“探究”的科学精神，并通过视频、课件等多种形式展示教学内容，以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，在实验环节中，考虑到学生实验时的安全问题，教师需要在实验操作上给予足够的关注和指导。
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教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了 教案教学设计
1、水到哪里去了
【学习内容】
新教科版三年上册第一单元第一课《水到哪里去了》
【学习目标】
科学概念 ：
1.水有固态、液态和气态三种状态。
2.水变成水蒸气的过程叫蒸发。
3,水蒸气是看不见的，我们周围的空气中也有水蒸气。
4、水蒸气遇冷会变成水，这个过程叫凝结。
过程与方法
1.想象水蒸发的过程，对生活中“水会干掉”的现象做出解释。
2、学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同。
3、比较水和水蒸气的异同。
4.分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
.情感态度价值观。
1、保持与发展学生的求知欲。
2、意识到猜想必须用实验来验证的科学方法。
3、养成仔细观察的习惯。
【教学重点】
学生观察比较自然状态下和封闭情况下水的蒸发现象的异同，理解蒸发的概念。
【教学难点】
分析凝结现象，解释塑料薄膜上出现小水珠的原因。
【教学准备】
学生分组材料：
三杯常温水，橡皮筋一根，塑料薄膜一块
老师准备：
1.先倒一杯200毫升的水，再把黑板擦干净。
2.湿毛巾（不要有太多水分）、水变成水蒸气的漫画（有几个水分子是后贴上去
的，可以摘下来）
2
【活动过程】
一、聚焦
1、小魔术：烧不坏的手帕
同学们喜欢看魔术表演吗？今天老师就给大家表演个小魔术：大家看这是一块普
通的手帕，我把它在魔水中泡一下，再拿出来，用火点燃。大家猜一猜，手帕会
被烧坏吗？（火熄灭后，让学生检查手帕是否完好无损。）
问：手帕为什么烧不坏呢？
2、大家都猜手帕烧不坏与水有关。那我们就来研究水。水还有哪些形态？（课
件展示自然界中不同形态的水）
二、探索
1、用湿毛巾在黑板上板书“水”字，请大家观察这个水字有什么变化？你认为
水到哪里去了？板书课题（学生猜想）
2、生活中像这样水干了的现象，你们能举几个吗？（学生举例）出示课件水干
了的现象。
3、黑板上的水、衣服上的水，地面上的水以及大家所说的这些地方的水都跑到
哪里去了？（空气中）变成了什么？水慢慢飞到空气中变成了一种气体，叫做水
蒸气。
4、下面我们来用实验证明我们的解释。
（1）、向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。
（2）、用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。另一个不盖。
（3）、把它们放到通风和向阳的位置。
（4）、2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。
三、研讨
1、怎样解释两个杯子出现的不同现象？依据是什么？
（1）、虽然我们看不见，大家发挥你们的想象，水是怎样变成我们肉眼看不见
的水蒸气进入到空气中呢？闭上眼睛想象。
（2）、老师这里有一幅漫画形象地表示出这一过程。（出示水变成水蒸气的漫
画演示）水是由我们肉眼看不见的极小的微粒组成的，这些微粒在水中不断的运
动。靠近水面一些淘气的微粒就会跑到周围的空气中，就像这样一个一个跑出去
的。我们把水变成水蒸气的过程（画箭头）叫做蒸发。
3
（3）、像刚才黑板上的水变干蒸发了，我们可以说黑板上的水蒸发了，那玻璃
上的水会蒸发吗？地面上的水会蒸发吗？敞开的杯子或盆里的水会蒸发吗？江
河湖海里的水会蒸发吗？还有哪些地方的水会蒸发？（小结：只要有水存在，蒸
发现象无处不在。）
2、你在透明塑料盒子中看到了什么？你认为它们是什么？
（1）老师来做个演示实验。
这是三
杯相同温度同样多的常温水，在三个蒸发皿里分别倒热水、常温水和碎冰块，同
时把三个蒸发皿分别放到杯子上方，过一会儿，用手摸一摸三个蒸发皿的底部有
什么？（注意不要烫到手）
（2）指名到前面摸一摸，汇报观察结果：你观察到了什么？
（3）这里的水珠是从哪儿来？水蒸气是在什么情况下变成水的？
（4）小结：当水蒸气的微粒遇到较冷的杯底，就像我们同学在很冷的时候抱
在一起一样不断地抱成团，几千亿几万亿颗水蒸气微粒遇冷抱在一起就变成了
“水”。水蒸气冷却变成水，这种现象叫凝结。
3、水蒸发后变成了什么？那教室里有水蒸气吗？（用手指一指，问：这有吗？
哪儿有吗？也就是说水蒸气就在我们教室每一处的空气当中。）还有哪些地方有
水蒸气？{操场上有水蒸气吗？家里有水蒸气吗？概括的说水蒸气是无处不在
的。
4、既然水蒸气就在我们身边的空气当中，大家仔细看一看，你看见水蒸气了
吗？？你觉得水蒸气是什么样的？（可以用多种感官）。谁能完整的说一说水蒸
气的特点？
5、出示维恩图，比较水和水蒸气的相同点和不同点。
水 水蒸气
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四、拓展
解释：手帕为什么烧不坏？
五、总结
这节课我们学习了水和水蒸气的有关知识，你能说一说水和水蒸气有什么关系
吗？
六、课后延伸
1、蒸发给我们的生活带了很大的方便，但也给我们带来了不便。家里经常有水
果，放久了，水分会怎样？变干了，这个时候还好吃吗？马上就要播种了，这是
如果土壤里的水分都蒸发了，种子还能发芽吗？大家课后思考，我们要怎样利用
蒸发来提高我们的生活质量？
2、了解雨雪霜露等自然现象是怎样产生的。
板石设计；
1、水到哪里去了
看不见
（时刻）蒸发 无色无味
板书： 水 水蒸气
（液体） （遇冷）凝结 （ 气体）
无处不在
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教科版小学科学三年级上册：3.测量气温 教案教学设计
3.测量气温
教学目标
科学探究
1．定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化。
2．学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，交流有关发现。
情感、态度与价值观
1．团结合作地开展气温的观测活动。
2．团结合作地绘制一天的气温变化曲线图。
科学知识
1．知道气温就是空气的温度。
2．学习测量气温的方法。
3．知道一天里气温变化的规律。
教学准备
红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件、记录表、气温曲线图等。
教学过程
一．教学导入：
1．讲述：每一种天气现象有它的气温——空气的温度。
2．过渡：今天让我们来测量气温。
二．活动测气温
1．猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你猜测的依据。
2．交流。
3．我们的猜想正确吗？还是让我们的行动来说话吧。
4．教师交待活动要求：
（1）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。
（2）分组：全班分4组，每组负责一处地点。
（3）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都安排到人。
（4）时间安排：每一节课后以及中午午休、放学后。（完整的一天）
5．布置任务，交待下一节课进行汇报。
6．认识百叶箱：
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（1）出示百叶箱课件，学生观察。
（2）教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。
三．指南车信箱
（1）介绍竺可桢。
（2）学生自由阅读指南车信箱的资料。
四．活动绘制气温变化曲线图
1．出示一张气温变化曲线图，学生认识其要素。
2．指导学生绘制气温变化曲线图。
（1）在最下面一行中填好测得的时间。
（2）在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。
（3）在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。（在对应位置标小圆点）
（4）用线连接每支温度计上的小圆点。
3．学生绘制自己所在小组的气温变化曲线图。
4．评价：哪张图绘制得最好。
五．分析曲线图
1．学生观察气温变化曲线图。
2．讨论：一天中气温变化的情况是怎样的？
3．交流。
4．了解：一天中14点之前气温逐渐升高，14点之后逐渐降低。
5．比较各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？
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