第八章 语言
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人文地理第八章语言类型与语言景观
罗马帝国与拉丁词汇 ➢angel、candle、moke、pope
日耳曼部族入侵 ➢居住在西北欧的三个日耳曼部族——盎格鲁、撒克逊人和朱特 人侵犯不列颠。他们借罗马帝国衰落、自顾不暇之机一举侵入大 不列颠诸岛。期间遭到凯尔特人的顽强抵抗，征服过程拖延了一 个半世纪之久，大不列颠请岛上原先的居民凯尔特人几乎灭绝。 这次外来入侵．对英语的形成起了十分关键的作用。
人文地理
§8.1 语言的起源与发展
【语言的本质特征】
交际性
①语言是适应人们的交际需要而产生的； ②语言是人类最主要的交际工具； ③语言在大多数层面上可以代替其它交际工具，但其 它交际工具却不能取代服务面极广的语言。
人文地理
§8.1 语言的起源与发展
【语言的本质特征】
工具性
①人类的思维活动必须建立在语言材料的基础上才能够进 行； ②人类思维活动的结果也必须用语言表达出来，使交流思 想成为可能。故我们在社会生活中，非常强调表达能力的 培养； ③语言也不能离开思维。
人文地理
§8.1 语言的起源与发展
三、语言的发展——汉语与发展
【汉语方言及其分布】
1、方言：同一语言衍变而成的地方变体，具有地 方特点，是某一地区人们交际和交流思想的工具。
2、汉语方言的分布：北方方言、吴方言、赣方言、 粤方言、闽方言、湘方言、客家方言
3、汉语方言特点：
——北方一致性高，南方内部差异大（南繁北齐） 原因？ ——地理环境：北方平原辽阔、南方多丘陵山地
§8.1 语言的起源与发展 §8.2 世界语言分类与分布 §8.3 语言的传播与影响 §8.4 语言景观
人文地理
§8.3 语言的传播与影响
一、语言的传播特性
【语言传播的方式】迁移传播、扩展传播
日耳曼部族入侵 ➢居住在西北欧的三个日耳曼部族——盎格鲁、撒克逊人和朱特 人侵犯不列颠。他们借罗马帝国衰落、自顾不暇之机一举侵入大 不列颠诸岛。期间遭到凯尔特人的顽强抵抗，征服过程拖延了一 个半世纪之久，大不列颠请岛上原先的居民凯尔特人几乎灭绝。 这次外来入侵．对英语的形成起了十分关键的作用。
人文地理
§8.1 语言的起源与发展
【语言的本质特征】
交际性
①语言是适应人们的交际需要而产生的； ②语言是人类最主要的交际工具； ③语言在大多数层面上可以代替其它交际工具，但其 它交际工具却不能取代服务面极广的语言。
人文地理
§8.1 语言的起源与发展
【语言的本质特征】
工具性
①人类的思维活动必须建立在语言材料的基础上才能够进 行； ②人类思维活动的结果也必须用语言表达出来，使交流思 想成为可能。故我们在社会生活中，非常强调表达能力的 培养； ③语言也不能离开思维。
人文地理
§8.1 语言的起源与发展
三、语言的发展——汉语与发展
【汉语方言及其分布】
1、方言：同一语言衍变而成的地方变体，具有地 方特点，是某一地区人们交际和交流思想的工具。
2、汉语方言的分布：北方方言、吴方言、赣方言、 粤方言、闽方言、湘方言、客家方言
3、汉语方言特点：
——北方一致性高，南方内部差异大（南繁北齐） 原因？ ——地理环境：北方平原辽阔、南方多丘陵山地
§8.1 语言的起源与发展 §8.2 世界语言分类与分布 §8.3 语言的传播与影响 §8.4 语言景观
人文地理
§8.3 语言的传播与影响
一、语言的传播特性
【语言传播的方式】迁移传播、扩展传播
第八章_语言的接触
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五、语言换用与底层遗留 在双语阶段，必然会产生语言间的相互影响，即使是被 替代的语言，也会在胜利者的语言中留下自己的痕迹。 底层：被替代的语言在胜利者语言中留下的痕迹。 是主要的表现有两点： 1. 被替代语言社团的一些特殊的发音习惯。 浙江、福建、海南、广东等地的一些汉语方言中有一种 气流由口外吸向口内的浊塞音声母，是壮侗语留在汉语 中的底层。 2. 另一个常见的表现是地名，地名最容易留下被替代语 言的痕迹。如“哈尔滨”、“齐齐哈尔”中“哈尔”是 满语“江”的意思，是满语在汉语中的底层遗留。
第二节 不成系统的词汇借用
一、借词——语言接触最常见的现象 借词：也叫外来词，它指的是音与义都借自外族语或 外方言的词。 意译词：用本族语言的构词材料和规则构成新词，把 外语里某个词的意义移植进来。（不是借词）
语种 原语 借词 意译词
英
英 英 俄 俄
microphone
piano ink к атю ша хдеб
8
2）汉语和日语的往返借用现象： 魏晋六朝以后，汉语对日语影响很大，汉字作为日语的 书写工具。日语先从我国的东南沿海地区借去“吴音”， 后来又从中原地区借去“汉音”，汉语的词大量涌入日 本。往 日本明治维新以后，提倡向西方学习先进的科学技术， 或赋予汉字新的意义，或用汉语材料构成新词，以此反 映西方的新事物新概念。中国向西文学习是在日本之后 的，由于日语的这些新词也符合汉语表达新事物的需要， 于是又成批地把这些汉字词借回来。 返 例子： 汉语中原有的词，日语借去表达新概念：“思想”“具 体”“资本”“政治”“演绎”“理性”“储蓄”“民 9 法”“学士”“硕士”“博士”等。
12
各自语言得以保留，而且因为接触变得相似。 东亚/东南亚语言联盟： 汉语和我国南部的侗台、苗瑶语族诸语言，藏缅语族的 部分语言和南亚语系的越南语，侗台语族的老挝语、泰 语等，在语音、语法结构类型上十分类似。 二、系统感染 ——指处于同一地区的若干语言在语音、语法系统的 结构格局、结构规则方面逐渐趋同，但仍然保持了各自 语言的本质——有相当数量继承于自己语言祖语的核心 词根。另外，这些语言也会有较大数量的词语借贷。但 核心词根一定有相当数量还用各自语言原有的。
五、语言换用与底层遗留 在双语阶段，必然会产生语言间的相互影响，即使是被 替代的语言，也会在胜利者的语言中留下自己的痕迹。 底层：被替代的语言在胜利者语言中留下的痕迹。 是主要的表现有两点： 1. 被替代语言社团的一些特殊的发音习惯。 浙江、福建、海南、广东等地的一些汉语方言中有一种 气流由口外吸向口内的浊塞音声母，是壮侗语留在汉语 中的底层。 2. 另一个常见的表现是地名，地名最容易留下被替代语 言的痕迹。如“哈尔滨”、“齐齐哈尔”中“哈尔”是 满语“江”的意思，是满语在汉语中的底层遗留。
第二节 不成系统的词汇借用
一、借词——语言接触最常见的现象 借词：也叫外来词，它指的是音与义都借自外族语或 外方言的词。 意译词：用本族语言的构词材料和规则构成新词，把 外语里某个词的意义移植进来。（不是借词）
语种 原语 借词 意译词
英
英 英 俄 俄
microphone
piano ink к атю ша хдеб
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2）汉语和日语的往返借用现象： 魏晋六朝以后，汉语对日语影响很大，汉字作为日语的 书写工具。日语先从我国的东南沿海地区借去“吴音”， 后来又从中原地区借去“汉音”，汉语的词大量涌入日 本。往 日本明治维新以后，提倡向西方学习先进的科学技术， 或赋予汉字新的意义，或用汉语材料构成新词，以此反 映西方的新事物新概念。中国向西文学习是在日本之后 的，由于日语的这些新词也符合汉语表达新事物的需要， 于是又成批地把这些汉字词借回来。 返 例子： 汉语中原有的词，日语借去表达新概念：“思想”“具 体”“资本”“政治”“演绎”“理性”“储蓄”“民 9 法”“学士”“硕士”“博士”等。
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各自语言得以保留，而且因为接触变得相似。 东亚/东南亚语言联盟： 汉语和我国南部的侗台、苗瑶语族诸语言，藏缅语族的 部分语言和南亚语系的越南语，侗台语族的老挝语、泰 语等，在语音、语法结构类型上十分类似。 二、系统感染 ——指处于同一地区的若干语言在语音、语法系统的 结构格局、结构规则方面逐渐趋同，但仍然保持了各自 语言的本质——有相当数量继承于自己语言祖语的核心 词根。另外，这些语言也会有较大数量的词语借贷。但 核心词根一定有相当数量还用各自语言原有的。
第八章 语言类型与语言景观
第 八章 语言类型与语言景观
第一节 语言的起源与发展 三、语言的发展 语言的发展变化是一个长期而缓慢的渐进过程， 语言的发展变化是一个长期而缓慢的渐进过程， 是人类心理上比较稳定的因素。 是人类心理上比较稳定的因素。 语言随着自然条件及社会政治经济的变迁而发展 变化 语言的发展一般都是随着人群的接触和移动而产 生的。 生的。 各种语言在接触过程中也相互融合，取长补短， 各种语言在接触过程中也相互融合，取长补短， 以更好地适应社会需要
第 八章 语言类型与语言景观
第四节 语言景观
一、世界文字及其特点 二、地名景观
第 八章 语言类型与语言景观
思考题 1 结合我国方言形成的过程分析语言与地理、 结合我国方言形成的过程分析语言与地理、 社会环境的关系 2 结合“世界主要语言分布图”分析世界主要 结合“世界主要语言分布图” 语言分布特点 3 讨论语言扩散及结果 4 分析我国地名景观的类别，试对你所在地的 分析我国地名景观的类别， 地名特点进行分析总结
第 八章 语言类型与语言景观
第三节 语言的传播与影响
一、语言传播特性 二、语言的传播与环境 三、语言扩散及其结果
第 八章 语言类型与语言景观
第三节 语言的传播与影响
一、语言传播特性 外延性和连续性 距离衰减性 层序性和阶层性 复合性 竞争性和同化性 演化性
第 八章 语言类型与语言景观
第三节 语言的传播与影响
谢 谢！
第 八章 语言类型与语言景观
第二节 世界语言分类与分布
语族、语支、 一、世界语言谱系：语系 、语族、语支、语 世界语言谱系： 方言、 土语” 言、方言、“土语”等。 二、 世界主要语言及其分布
第 八章 语言类型与语言景观
第二节 世界语言分类与分布
第八章 语言类型与语言景观
一、语言的传播特性
1、外延性和连续性 2、距离衰减性 3、层序性和阶层性 4、复合性 5、竞争性合同化性 6、演化性
二、语言的传播与环境
（一）、地理环境的影响 地理环境：特别是地形条件对语言的传播影响极大， 地理环境：特别是地形条件对语言的传播影响极大， 对于一个地形复杂的区域而言，主要表现在两方面： 对于一个地形复杂的区域而言，主要表现在两方面： 一是区域外的语言难以进入。 二是区域内的语言也难以对区域外的语言产生大的影 响。 由于地形复杂的地区阻碍了语言的传播与交流， 由于地形复杂的地区阻碍了语言的传播与交流 ， 因 而语言种类繁多， 而语言种类繁多 ， 而地理条件单一的地区有利于语言 的传播与交流，因而语言的种类少，且分布范围广。 的传播与交流，因而语言的种类少，且分布范围广。
5、闽方言的形成与发展
起源：闽语的形成晚于吴、湘和粤语， 起源：闽语的形成晚于吴、湘和粤语， 与汉语的互通性则大于上述三种方言。 与汉语的互通性则大于上述三种方言。 地理分布： 地理分布：主要分布于福建以及广东 的潮、 的潮、汕地区
6、 赣方言的形成与发展
起源： 东晋未年以后， 起源 ： 东晋未年以后 ， 中原汉族大 举南迁， 宋时期， 举南迁 ， 唐 、 宋时期 ， 又有大批汉人迁 入 ， 对该方言的形成和发展产生了重要 影响。 影响。 地理分布： 地理分布：该语言分布于江西的北 部和中部。 部和中部。
（九）南亚语系
1、越南语族
越南语（越、老、柬）
2、孟-高棉语族
孟语、 孟语、高棉语（柬、越）
3、佤-崩龙语族
佤语（中）、崩龙语（中）布朗语（中）
（十）爱斯基摩·阿留申语系
爱斯基摩语（格陵兰、美、俄、加） 格陵兰、
阿留申语（美）
第八章语言_普通心理学
造性表现在，人们使用有限数量的 词语和合并这些词语的规则，便能产生或理 解无限数量的语句，这些语句是他以前从未 说过或听到过的。
（二）结构性 任何语言符号都不是离散、孤立地存在的， 而是作为一个有结构的整体而存在的。
（三）意义性 语言中的一个词或一句话，都有一定的含义， 这种意义性使得人们能够相互理解、相互交 流。不能传达任何意义的语言都不是正常的
则）
运用短语结构规则，我们可以判断哪些句子是符
合语法的，哪些是不符合的，还可以把某些具有
不同意义的句子（歧义句）区别开来。
They are cooking apples
The mother of the boy and the girl will arrive soon.
许多句子包含一个话题（即正在谈论的事）
三、句子的理解;
四、话语的理解;
教学目标：掌握语音知觉、词汇理解、句子
理解、话语理解的含义及其影响它们的因素。 重点与难点：重点与难点是影响语音知觉、 词汇理解、句子理解、话语理解的因素。难 点是影响语音知觉和词汇理解的因素。
语言的理解是指人们借助于听觉或视觉 的语言材料，在头脑中建构意义的一种 主动、积极的过程。
角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语
转换成书面语言。当看到一个单词时，词的 视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转 译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时， 由威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到 角回，再作处理。
角回部损伤破坏同时性空间图式，出现语义
性失语症。 角回存储着语法和拼写规则。
手术后病人的视力、听力和运动能力均正
常，而命名和知觉物体空间的能力、语言 的理解力出现了选择性障碍。
（二）结构性 任何语言符号都不是离散、孤立地存在的， 而是作为一个有结构的整体而存在的。
（三）意义性 语言中的一个词或一句话，都有一定的含义， 这种意义性使得人们能够相互理解、相互交 流。不能传达任何意义的语言都不是正常的
则）
运用短语结构规则，我们可以判断哪些句子是符
合语法的，哪些是不符合的，还可以把某些具有
不同意义的句子（歧义句）区别开来。
They are cooking apples
The mother of the boy and the girl will arrive soon.
许多句子包含一个话题（即正在谈论的事）
三、句子的理解;
四、话语的理解;
教学目标：掌握语音知觉、词汇理解、句子
理解、话语理解的含义及其影响它们的因素。 重点与难点：重点与难点是影响语音知觉、 词汇理解、句子理解、话语理解的因素。难 点是影响语音知觉和词汇理解的因素。
语言的理解是指人们借助于听觉或视觉 的语言材料，在头脑中建构意义的一种 主动、积极的过程。
角回不仅将书面语言转换成口语，也将口语
转换成书面语言。当看到一个单词时，词的 视觉信号先从视觉初级区到达角回，然后转 译成听觉的形式；同样，在听到一个单词时， 由威尔尼克区所接受的听觉模式，也将送到 角回，再作处理。
角回部损伤破坏同时性空间图式，出现语义
性失语症。 角回存储着语法和拼写规则。
手术后病人的视力、听力和运动能力均正
常，而命名和知觉物体空间的能力、语言 的理解力出现了选择性障碍。
普通心理学 8语言和言语ppt课件
普通心理学 8 语言和言语
第八章 语言与言语
主要内容 语言和言语的一般概念 言语的生理机制 言语的理解 言语的产生
第一节 语言和言语的一般概念 一、语言的概念及其特征 二、语言的结构 三、言语及其特性 四、言语的种类 五、语言的表征和加工过程 六、研究语言的意义
表层结构与深层结构 同一个深层结构可以用不同的表层结 构来体现，即表达同一意义时，可以采用 不同的表达方式；一个表层结构也可包含 两个或更多的深层结构。
人的言语活动和言语交际是由言语的表层结
构与深层结构的联合所完成的，表层结构规范了
人的言语活动的框架或基本模式，全部使用语言
进行交际的人均必须遵守；深层结构从主题和态 度两方面结合起来为句子赋予意义。
（四）内部言语 内部言语是自问自答的语言活动，或不出声的 言语活动。 它的特点是： 1．隐蔽性。内部言语是一种不出声的言语， 它以语音的隐蔽性为特点。 2．简略性。内部言语不是一种直接用于交际 的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常 常以十分简略、概括的形式出现。在内部言语中 句子的大量成分常常被省略，例如只保留主语和 谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整 的陈述。
从深层结构到表层结构的转换，要通
过一定的规则来实现。这些规则包括短语
结构规则和转换规则等。
运用短语结构规则可以把某些表面结 构相同而深层结构不同的句子区别开来。 转换规则是说明句子的深层结构与表层 结构转换关系的规则。通过转换，相同的 深层结构就可用不同的表层结构表达出来 了。 乔姆斯基的理论不仅推动了语言学的发 展，而且推动了心理学的发展。
四、言语的种类 言语活动分两类：外部言语和内部言语 。外部言语又包括口头言语(对话和独白言 语)和书面言语。
第八章 语言与言语
主要内容 语言和言语的一般概念 言语的生理机制 言语的理解 言语的产生
第一节 语言和言语的一般概念 一、语言的概念及其特征 二、语言的结构 三、言语及其特性 四、言语的种类 五、语言的表征和加工过程 六、研究语言的意义
表层结构与深层结构 同一个深层结构可以用不同的表层结 构来体现，即表达同一意义时，可以采用 不同的表达方式；一个表层结构也可包含 两个或更多的深层结构。
人的言语活动和言语交际是由言语的表层结
构与深层结构的联合所完成的，表层结构规范了
人的言语活动的框架或基本模式，全部使用语言
进行交际的人均必须遵守；深层结构从主题和态 度两方面结合起来为句子赋予意义。
（四）内部言语 内部言语是自问自答的语言活动，或不出声的 言语活动。 它的特点是： 1．隐蔽性。内部言语是一种不出声的言语， 它以语音的隐蔽性为特点。 2．简略性。内部言语不是一种直接用于交际 的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常 常以十分简略、概括的形式出现。在内部言语中 句子的大量成分常常被省略，例如只保留主语和 谓语。它可以用一个词或词组来代表一系列完整 的陈述。
从深层结构到表层结构的转换，要通
过一定的规则来实现。这些规则包括短语
结构规则和转换规则等。
运用短语结构规则可以把某些表面结 构相同而深层结构不同的句子区别开来。 转换规则是说明句子的深层结构与表层 结构转换关系的规则。通过转换，相同的 深层结构就可用不同的表层结构表达出来 了。 乔姆斯基的理论不仅推动了语言学的发 展，而且推动了心理学的发展。
四、言语的种类 言语活动分两类：外部言语和内部言语 。外部言语又包括口头言语(对话和独白言 语)和书面言语。
普通心理学第八章语言 ppt课件
语言的研究对开发儿童的智力，培养现代化社会所需的各种 人才有重要的意义。
临床研究中发现了各种失语症病例，这为语言的脑机制研究 提供了事实。
语言的研究，还有助于解决各种语言障碍给人类生活带来的 问题，帮助个体更好地适应社会生活。
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第二节 语言的种类
▪ 在心理学上一般把语言活动分为两大类：
第八章 语言
语言是人类社会特有的符号系统， 语言的掌握和使用也是人类区别于其他动物
的一个重要的基本特征。
ppt课件
1
▪ 第一节 语言的一般概述 ▪ 第二节 语言的种类 ▪ 第三节 语言的产生与理解
ppt课件
2
第一节 语言的一般概述
▪ 一、语言的概念及特征
▪ （一）语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思 维的工具。
1．对话语言（dialogue language） 指两个或两个以上的个体直接进行交际活动时的语
言活动，如聊天、辩论、座谈、质疑等。 对话语言具有以下特征：
▪ 情景性 、简略性 、直接性 、反应性
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18
第二节 语言的种类
▪ （一）口头语言
▪ 口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形 式：
语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法 系统。
我们一般所说的语言，指的是用于交际的所有语言，它包 括各种具体语言及这些语言的变体。
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3
第一节 语言的一般概述
▪ （二）语言的特征
1．目的性和创造性 2．结构性 3．意义性 4．指代性 5．社会性与个体性
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4
第一节 语言的一般概述
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第一节 语言的一般概述
临床研究中发现了各种失语症病例，这为语言的脑机制研究 提供了事实。
语言的研究，还有助于解决各种语言障碍给人类生活带来的 问题，帮助个体更好地适应社会生活。
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第二节 语言的种类
▪ 在心理学上一般把语言活动分为两大类：
第八章 语言
语言是人类社会特有的符号系统， 语言的掌握和使用也是人类区别于其他动物
的一个重要的基本特征。
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▪ 第一节 语言的一般概述 ▪ 第二节 语言的种类 ▪ 第三节 语言的产生与理解
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第一节 语言的一般概述
▪ 一、语言的概念及特征
▪ （一）语言的概念
语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思 维的工具。
1．对话语言（dialogue language） 指两个或两个以上的个体直接进行交际活动时的语
言活动，如聊天、辩论、座谈、质疑等。 对话语言具有以下特征：
▪ 情景性 、简略性 、直接性 、反应性
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第二节 语言的种类
▪ （一）口头语言
▪ 口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形 式：
语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法 系统。
我们一般所说的语言，指的是用于交际的所有语言，它包 括各种具体语言及这些语言的变体。
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第一节 语言的一般概述
▪ （二）语言的特征
1．目的性和创造性 2．结构性 3．意义性 4．指代性 5．社会性与个体性
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第一节 语言的一般概述
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第一节 语言的一般概述
第八章--语言
语言语言是以语言为载体，，以词为基本单位，以语法为构建的符号系统。
语言是一种社会现象，是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号，手势等构成的一种符号系统，同时又是运用这种符号系统来交流思想的一种行为。
语言具有的特征：创造性、结构性、意义性、指代性、社会性和个体性。
语言的功能：交际功能、学习功能、调节功能、思维功能。
语言是人脑的一种高级认知功能，语言是动物界长期进化过程中的产物，和人脑中新的皮层发育有关。
儿童的语言发展晚于其他基本认知功能的发展。
语言的结构语言是按照层次结构组织起来的。
语言表达的基本形式是句子。
音位：是能够区别意义最小的语音单位。
语素：是语言中最小的音义结合的单位，是词的组成要素（可以独立成词，或同别的语素组成词，这种词称为自由语素。
需要与其他语素组合才可以成词的叫黏着语素。
）词：语言中可以独立运用的最小单位。
句子：是独立表达比较完整语义的语言结构单位。
20世纪中叶，语言学家乔姆斯基提出转换生成语法理论。
他认为任何一个理论都包含了两个层次结构表层结构和深层结构。
表层结构：是指我们实际上所听到的或看到的语句形式，或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式。
深层结构：是指说话者试图表达的句子的意思。
（表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的意思。
）语言活动内部语言外部语言手势语言书面语言口头语言对话语言独白语言对话语言：是指两个或几个人直接交际时的语言活动，（是最基本的一种语言活动）独白语言：是指个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的句子。
书面语言：是指一个人借助文字来表达自己思想或者通过阅读来接受别人语言的影响。
是在文字出现以后才出现的。
手势语：是通过可见的手势，同时配合以手、手臂或身体的形状、朝向、动作以及面部表情来传递信息的一种语言形式。
内部语言：是一种自问自答或者不出声的语言活动。
是在外部语言的基础上形成的。
（特征：语音的隐蔽性；片段性或压缩性）（外部语言像内部语言转化的过程叫内化，反之亦然）研究语言的意义：1.有助于深入了解人类的心理现象的特点和规律，因而具有更重要的理论意义（语言交际的能力。
语言的一般概念
• 三、句子理解 （一）句子的类型 （二）词序 （三）语境 （四）句法的分析与语义分析
• 四、课பைடு நூலகம்理解
（一）推理 （二）语境 （三）图式的作用 图式（schema）是知识的心理组织 形式。它说明了一组信息在头脑中最一 般的排列或可以预期的排列方式
• 二、语言活动的中枢机制
（一）布洛卡中枢 （二）威尔尼克中枢 （三）角回
• 三、大脑两半球的一侧优势与语言活动
割裂脑的研究
第三节 语言发展的理论
• 研究儿童言语发展的意义: 1、 可以为儿童心理发展的基本理论提供依据; 2、为思维和语言的关系这个理论问题提供资料; 3、语言发展的研究结果还可以为幼儿语言教材 的编写和语言材料提供依据; 4、可以用以做诊断儿童个体语言发展速度和 水平的指标; （你对儿童学会说话这一过程有无什么疑问或 发现？）
• 言语与语言的联系
一方面，语言的形成和发展不能脱离人的具 体的言语交流活动；并且，只有通过人的言语 活动，才能发挥它的交际工具的作用； 另一方面，言语活动又受个人对语言的掌握 的制约；言语活动是依靠语言材料和语言规则 来进行的；
第二节 语言的生理机制
• 一、语言的发音机制
（一）呼吸器官
（二）喉头和声带 （三）口腔、鼻腔和咽腔
• 二、强调先天性因素的学说
强调语法的先天机能的概念（即强调个体获 得语言的先天因素） 乔姆斯基——语言转换生成说 个体语言的获得主要是由个体的先天因素决 定的。
• 语言能力获得的公式：
最初的语言材料 LAD 语法能力
乔姆斯基认为，儿童生来具有一种对语言符 号加工的现成装置，叫做“语言获得装置” （Language Acquisition Device）
两个结构可以相互转换第四节语言理解语言的理解语言的感知语言的理解语音的感知对字形的再认句子的理解课文的理解一语音知觉一语音的物理性质二音位及其区别性性质三影响语音知觉的各种因素二词汇理解一单词的部位信息二正字法规则三字母长度或笔画数量四字形结构五字词的使用频率六语音的作用七语境的作用八语义的作用三句子理解一句子的类型二词序三语境四句法的分析与语义分析四课文理解一推理二语境三图式的作用图式schema是知识的心理组织形式
第8章 语 言
第八章 语 言
我们每天都要完成很多的语言活动，与朋友闲 谈、写作业或报告、看电视、看报纸，甚至自 言自语。每天我们中的绝大部分人都轻而易举 地进行着听、说、读、写的活动，从老人、儿 童、理发师、出租车司机到国家总理、公司总 裁，都可以完成这些使用语言的活动，并不觉 得这有什么困难和特别之处。但是实际上语言 是一个复杂的系统，而使用语言是一种高级的 能力。
在句子理解中，句法加工和语义加工的关系是一个重要的问题，一种观点认 为，句法加工一般发生在语义加工之前，另一种观点则认为语义加工发生在 句法分析之间，前者会影响后者，另一种观点是句法加工和语义义因素一般会影响句法结构。
句子语法结构的加工受到了句子意义的影响。还有研究者提出了内容指导加 工理论，即句子的意义有助于语法结构的形成。句子前面部分的意义会产生 对句子后面部分的预期，这种预期影响语法结构的建构。他们测量了句子最 后一个词的加工时间，语法结构更符合读者预期的句子，最后一个词的加工 更快。
①单词选择。 ②提取音位。 ③划分音节 。④准备发声方 式。
词汇产生研究中的一个重要问题就是单词选择与音位编码 之间的关系问题。
9
第三节 语言的获得
当代关于语言习得的思考已经融合了这 样的理解，即语言的习得事实上所涉及 的是受环境调节的先天禀赋。现在研究 语言习得的方法是围绕两个方面展开的， 即哪些是先天固有的能力，以及这些能 力如何受到孩子所在环境的调节。
动态性是指语言是不断演变着。语言的产生性很自然 地就会引发出语言本质上的动态性和演变性。某个语 言使用者创造出单词、短语并更改语言的用法，而更 大群体的语言使用者要么接受要么拒绝这些改动。
4
(一)音素 (二)词素 (三)词 (四)句法
二、语言的结构
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我们每天都要完成很多的语言活动，与朋友闲 谈、写作业或报告、看电视、看报纸，甚至自 言自语。每天我们中的绝大部分人都轻而易举 地进行着听、说、读、写的活动，从老人、儿 童、理发师、出租车司机到国家总理、公司总 裁，都可以完成这些使用语言的活动，并不觉 得这有什么困难和特别之处。但是实际上语言 是一个复杂的系统，而使用语言是一种高级的 能力。
在句子理解中，句法加工和语义加工的关系是一个重要的问题，一种观点认 为，句法加工一般发生在语义加工之前，另一种观点则认为语义加工发生在 句法分析之间，前者会影响后者，另一种观点是句法加工和语义义因素一般会影响句法结构。
句子语法结构的加工受到了句子意义的影响。还有研究者提出了内容指导加 工理论，即句子的意义有助于语法结构的形成。句子前面部分的意义会产生 对句子后面部分的预期，这种预期影响语法结构的建构。他们测量了句子最 后一个词的加工时间，语法结构更符合读者预期的句子，最后一个词的加工 更快。
①单词选择。 ②提取音位。 ③划分音节 。④准备发声方 式。
词汇产生研究中的一个重要问题就是单词选择与音位编码 之间的关系问题。
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第三节 语言的获得
当代关于语言习得的思考已经融合了这 样的理解，即语言的习得事实上所涉及 的是受环境调节的先天禀赋。现在研究 语言习得的方法是围绕两个方面展开的， 即哪些是先天固有的能力，以及这些能 力如何受到孩子所在环境的调节。
动态性是指语言是不断演变着。语言的产生性很自然 地就会引发出语言本质上的动态性和演变性。某个语 言使用者创造出单词、短语并更改语言的用法，而更 大群体的语言使用者要么接受要么拒绝这些改动。
4
(一)音素 (二)词素 (三)词 (四)句法
二、语言的结构
5
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而被感知的。要对口语正确理解，应当正确地感知口语的语音。
语音物理特征：音调、音强、音长、音色
音位及其区别性特征：据发音部位、发音方式、发音体不同，可
确定每个音位的一些特征
影响语音知觉的因素： ----语音类似性：区别性特征，分辨不同音位 ----语音强度：70db时效果最好 ----噪音掩蔽：音噪比 ----语境： “音位恢复”现象 ----句法、语义作用：提高语言的清晰度
（三）语言的结构
结构：语言是按层次结构组织起来的，每层都包含一定
的语言成分和语言规则。
---音位：能区别意义的最小语言单位，一般对应于字母。 ---语素：最小的音义结合单位，是词的组成要素； 有自由语素和粘着语素两种。 ---词： 可独立运用的最小语言单位 ---句子：可独立表达较完整的语义
句子的结构
模块化加工与交互作用式加工
系列模型和相互作用模型
语义表征 系 列 模 型 句法分析 相 互 作 用 模 型
字词识别
语音知觉 听觉信号
研究意义
研究意义： ---理论意义：有助于深入了解心理现象的特点规律 ---实际意义：直接关系到各领域实践活动
二、语言的生理机制
发音机制： ----呼吸器官（气管、支气管、肺）：提供原动力 （气流） ----喉头和声带：发音体 ----口腔、鼻腔、咽腔：共鸣器
语言
主要内容
一、语言的一般概念
二、语言的生理机制 三、语言的理解 四、语言的产生
一、语言的一般概念
概念：是一种社会现象，是人类通过高度结构
化的声音组合或通过书写符号、手势等构成的
符号系统，又是一种运用这种符号系统进行交
流的行为。
（一）语言与言语
语言是以词为基本单位、以语法为构造规则的符号系统。 符号代表着一定的事物，它是由人们共同约定创造出来， 并为大家所认同.
言语活动的中枢机制
言语运动中枢：布洛卡中枢。 若受损伤，则产生表达性失语症——不会说。 言语听觉中枢：威尔尼克中枢。 若受损伤，则产生接受性失语症——听不懂。 视觉性言语中枢：角回。 若受损，失读症——看不懂 书写性言语中枢： 失写症——不会写
大脑两半球一侧优势与语言活动
失语症病人研究和割裂脑研究，证实了人的语 言功能主要由左脑负责，表现出左脑一侧优势，但 右脑在理解语言中有重要作用。 但另一些研究（如对大脑左半球切除病人的研 究），却发现当左脑受损或切除后，语言功能可逐 渐恢复，因此右半球可能在语言功能方面起代偿作 用。
影响因素：
前提：正确理解话语中的词汇、句子
-----推理：增加信息或在不同成分间建立联系 -----语境：促进脑中信息和当前信息的整合 -----图式作用：图式是信息在脑中的组织方式；话语 与之一致时，会促进理解
四、语言的产生
语言表达：通过语言器官或手的活动，把所要表 达的思想说出来或写出来，包括说话和书写两种 形式。
（二）先天言语生成说 乔姆斯基认为儿童生下来就具有支配人类语言结 构的普遍原则的天赋知识，这种知识体现在“语 言获得装臵” （三）关键期理论 儿童获得语言具有“关键期”，也称最佳敏感 期
第二语言学习
第二语言学习是指人们在获得第一语言以后， 学习其它语言，一般是指在学校或其它教学机 构中，在教师的指导下，按一定的教学计划和 课本进行的正规学习。
三、语言的理解
概述 语音知觉 词汇理解 句子理解 话语/课文理解
概述
语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料， 在脑中建构意义的一种主动、积极过程。
分为词汇的、句子的、话语的理解三种不同水平， 而对语言材料的正确感知是理解的前提。
语音知觉
语音是口语的物质外壳或形式，对发话者而言，是作为物质刺激
（二）语言的功能与特征
1.功能
1. 交流功能 人与人之间通过言语活动传递信息，沟通情感，交流思想， 表达意愿的过程 2．符号功能 语言中的词总是标志着一定对象或现象 3. 概括功能 语言不仅标志个别对象或现象，还可以标示某类事物的许 多对象
2.特征
创造性：人们可以用有限数量的词语和规则，产生或理解无 数的语句。 结构性：语言符号是作为一个有结构的整体而存在的，受一 定规则制约。 意义性：语言中每个词或话都有意义，使人可以相互交流、 理解。 指代性：各成分都指代一定的概念或事物，正是这一特点, 人才可理解符号代表的意义。 社会性与个体性：人只可以用社会上已形成的语言进行交 流，而且词表达的意义也是约定俗成的，因此语言具社会性； 但同时又是个体行为，具个体的特点。
----语音的作用：
直通假设：由形达意 语音中介假设：由形至音再达意
融合观点：以上两种通路并存
选择哪个路经取决于两者速度 ----语境的作用：提供信息促进或抑制对词的识别 ----语义的作用：对具体词、多义词的识别更容易
句子理解
含义：在字词理解的基础上，通过对句子各成分的 句法和语义分析，获得句子语义的过程。
语言是一种社会现象，是语音和语义相统一的人类交际 工具 言语是个体运用某种语言表达思想、感情或与他人进行 交际的过程. 语言是社会现象，言语则是人的心理活动过程。 言语离不开语言，语言离不开言语。
语言和言语既有区别又有联系
语言是社会现象，言语是人的心理现象 语言是交际的工具，言语是交际的过程 语言和言语相互联系，密不可分
第二语言习得的基本理论
对比分析法 中介语理论和偏误分析 克拉申的习得假说
第一语言与第二语言教学的比较
从深层结构到表层结构的转换，要通过一定规则 来实现。 规则包括： 短语结构规则 转换规则
短语结构规则 The Strangers talked to the players.
名词短语 单词 动词短语 单词
The Strangers talked to the players. S
NP
T N V
语言产生的阶段
马蒂斯的四阶段论：选择意义阶段；句法结构产生阶段； 产生语音阶段；运动阶段 勒韦三阶段论：概念化阶段、公式化阶段、发音阶段 安德森的三阶段模型
构造阶段：据目的确定要表达的思想
转化阶段：将思想转化为语言形式 执行阶段：将语言形式的信息说出或写出
言语的发展
儿童言语发展的基本阶段 （一）咿呀学语阶段 婴儿从出生始，就会发出一些声音 (二) 单词句阶段 儿童在1周岁左右，开始能说出有意义的单词 (三) 双词句阶段 儿童从1.5～2岁开始，单词句被双词句取代 (四) 完整句阶段
本理论主要涉及人的语言能力，而不是实际语 言行为，而且，其无法解释上下文对句子理解的重 大作用，因此人们对它的兴趣逐渐减弱。但本理论 对言语研究有重大影响，起理论框架作用，至今未 被取代。
（四）语言的种类
外部语言 内部语言
外部语言
言语活动的过程或结果具有外显表现的语言 包括：
口头语言：人凭借自己的发音器官发出语音表达思 想与情感的语言。
存储大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音及词义等 词条按一定方式组织起来 局部的表征：某单词的所有知识存储在网络的某一个结点上 分布表征：分布在网络的各个单元
语言的加工
对输入信息进行编码、转换、储存、提取的过程。
按照注意资源参与的程度： 自动加工 控制加工 按照各成分间是否存在交互作用： 模块化加工 交互作用式加工
书面语言
一个人凭借文字来表达自己的思想或通过阅读来 接受别人语言的影响。
• • •
随意性 开展性 计划性
内部语言
隐蔽性
• •
一种由个体自问自答或以自己思考时所使用的语言
•
不出声，但是有动觉信号，需要语言器官参与。 研究发现：出声数数和默数记录到的动作电位相同。
•
•
简略性：用一个词或词组代表一个完整的叙述
语言产生的性质
语言的产生受目标指引
人的语言活动都是在一定动机的支配下产生的。说话 的目的和动机不同，语言表达的内容和方式也不同。 取决于说话者对情境分析和对听话者的正确了解。 “一种场合说一种话”“看对象讲话”
又受认知系统直接支配和调节。
语言产生的单位
用语误分析进行研究 把语言过程中发生错误的单位当成语言产生的单位。 语言产生的单位：音位、音节、语素、词、短语、句子
VP
NP
T
N
树状图
转换规则
说明句子的深层结构与表层结构的转换 关系的规则 生成 被动 否定 转换 疑问 概括 转换规则
删除 ……
猫捉老鼠。/ 老鼠被猫捉。
[乔姆斯基]转化生成语法理论
语句含两个层次结构：表层结构和深层结构。表 层结构指实际听到或看到的语言形式；深层结构 是指说话者试图表达的意思。在深层结构中存在 着所有语言共同的因素，它们反映着人的语言学 习和生成的天生组织原则。
表层结构和深层结构并非一一对应， 因此从深层结构到 表层结构的转换，需要借助一定规则来实现，即短语结构语 法和转换语法 。
短语结构语法是一系列的重写规则，用它对句子表层结 构分析，可区分两个不同的深层结构，消除歧义。转换规则 也是重写规则，只是重写整个句子。 转换语法联系句子的深层结构和表层结构，也联系不 同形式的句子。
随着言语和社会交往的进一步发展，绝大多数4岁儿童， 已经知道在常见情境下应如何调节自己的言语并具备 了一定的语言能力 大约到五岁时，儿童开始使用具有成人语句特点的句 子：“修饰句”和“反义疑问句”
言语发展理论
言语发展经验说 先天言语生成说 关键期理论
语音物理特征：音调、音强、音长、音色
音位及其区别性特征：据发音部位、发音方式、发音体不同，可
确定每个音位的一些特征
影响语音知觉的因素： ----语音类似性：区别性特征，分辨不同音位 ----语音强度：70db时效果最好 ----噪音掩蔽：音噪比 ----语境： “音位恢复”现象 ----句法、语义作用：提高语言的清晰度
（三）语言的结构
结构：语言是按层次结构组织起来的，每层都包含一定
的语言成分和语言规则。
---音位：能区别意义的最小语言单位，一般对应于字母。 ---语素：最小的音义结合单位，是词的组成要素； 有自由语素和粘着语素两种。 ---词： 可独立运用的最小语言单位 ---句子：可独立表达较完整的语义
句子的结构
模块化加工与交互作用式加工
系列模型和相互作用模型
语义表征 系 列 模 型 句法分析 相 互 作 用 模 型
字词识别
语音知觉 听觉信号
研究意义
研究意义： ---理论意义：有助于深入了解心理现象的特点规律 ---实际意义：直接关系到各领域实践活动
二、语言的生理机制
发音机制： ----呼吸器官（气管、支气管、肺）：提供原动力 （气流） ----喉头和声带：发音体 ----口腔、鼻腔、咽腔：共鸣器
语言
主要内容
一、语言的一般概念
二、语言的生理机制 三、语言的理解 四、语言的产生
一、语言的一般概念
概念：是一种社会现象，是人类通过高度结构
化的声音组合或通过书写符号、手势等构成的
符号系统，又是一种运用这种符号系统进行交
流的行为。
（一）语言与言语
语言是以词为基本单位、以语法为构造规则的符号系统。 符号代表着一定的事物，它是由人们共同约定创造出来， 并为大家所认同.
言语活动的中枢机制
言语运动中枢：布洛卡中枢。 若受损伤，则产生表达性失语症——不会说。 言语听觉中枢：威尔尼克中枢。 若受损伤，则产生接受性失语症——听不懂。 视觉性言语中枢：角回。 若受损，失读症——看不懂 书写性言语中枢： 失写症——不会写
大脑两半球一侧优势与语言活动
失语症病人研究和割裂脑研究，证实了人的语 言功能主要由左脑负责，表现出左脑一侧优势，但 右脑在理解语言中有重要作用。 但另一些研究（如对大脑左半球切除病人的研 究），却发现当左脑受损或切除后，语言功能可逐 渐恢复，因此右半球可能在语言功能方面起代偿作 用。
影响因素：
前提：正确理解话语中的词汇、句子
-----推理：增加信息或在不同成分间建立联系 -----语境：促进脑中信息和当前信息的整合 -----图式作用：图式是信息在脑中的组织方式；话语 与之一致时，会促进理解
四、语言的产生
语言表达：通过语言器官或手的活动，把所要表 达的思想说出来或写出来，包括说话和书写两种 形式。
（二）先天言语生成说 乔姆斯基认为儿童生下来就具有支配人类语言结 构的普遍原则的天赋知识，这种知识体现在“语 言获得装臵” （三）关键期理论 儿童获得语言具有“关键期”，也称最佳敏感 期
第二语言学习
第二语言学习是指人们在获得第一语言以后， 学习其它语言，一般是指在学校或其它教学机 构中，在教师的指导下，按一定的教学计划和 课本进行的正规学习。
三、语言的理解
概述 语音知觉 词汇理解 句子理解 话语/课文理解
概述
语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料， 在脑中建构意义的一种主动、积极过程。
分为词汇的、句子的、话语的理解三种不同水平， 而对语言材料的正确感知是理解的前提。
语音知觉
语音是口语的物质外壳或形式，对发话者而言，是作为物质刺激
（二）语言的功能与特征
1.功能
1. 交流功能 人与人之间通过言语活动传递信息，沟通情感，交流思想， 表达意愿的过程 2．符号功能 语言中的词总是标志着一定对象或现象 3. 概括功能 语言不仅标志个别对象或现象，还可以标示某类事物的许 多对象
2.特征
创造性：人们可以用有限数量的词语和规则，产生或理解无 数的语句。 结构性：语言符号是作为一个有结构的整体而存在的，受一 定规则制约。 意义性：语言中每个词或话都有意义，使人可以相互交流、 理解。 指代性：各成分都指代一定的概念或事物，正是这一特点, 人才可理解符号代表的意义。 社会性与个体性：人只可以用社会上已形成的语言进行交 流，而且词表达的意义也是约定俗成的，因此语言具社会性； 但同时又是个体行为，具个体的特点。
----语音的作用：
直通假设：由形达意 语音中介假设：由形至音再达意
融合观点：以上两种通路并存
选择哪个路经取决于两者速度 ----语境的作用：提供信息促进或抑制对词的识别 ----语义的作用：对具体词、多义词的识别更容易
句子理解
含义：在字词理解的基础上，通过对句子各成分的 句法和语义分析，获得句子语义的过程。
语言是一种社会现象，是语音和语义相统一的人类交际 工具 言语是个体运用某种语言表达思想、感情或与他人进行 交际的过程. 语言是社会现象，言语则是人的心理活动过程。 言语离不开语言，语言离不开言语。
语言和言语既有区别又有联系
语言是社会现象，言语是人的心理现象 语言是交际的工具，言语是交际的过程 语言和言语相互联系，密不可分
第二语言习得的基本理论
对比分析法 中介语理论和偏误分析 克拉申的习得假说
第一语言与第二语言教学的比较
从深层结构到表层结构的转换，要通过一定规则 来实现。 规则包括： 短语结构规则 转换规则
短语结构规则 The Strangers talked to the players.
名词短语 单词 动词短语 单词
The Strangers talked to the players. S
NP
T N V
语言产生的阶段
马蒂斯的四阶段论：选择意义阶段；句法结构产生阶段； 产生语音阶段；运动阶段 勒韦三阶段论：概念化阶段、公式化阶段、发音阶段 安德森的三阶段模型
构造阶段：据目的确定要表达的思想
转化阶段：将思想转化为语言形式 执行阶段：将语言形式的信息说出或写出
言语的发展
儿童言语发展的基本阶段 （一）咿呀学语阶段 婴儿从出生始，就会发出一些声音 (二) 单词句阶段 儿童在1周岁左右，开始能说出有意义的单词 (三) 双词句阶段 儿童从1.5～2岁开始，单词句被双词句取代 (四) 完整句阶段
本理论主要涉及人的语言能力，而不是实际语 言行为，而且，其无法解释上下文对句子理解的重 大作用，因此人们对它的兴趣逐渐减弱。但本理论 对言语研究有重大影响，起理论框架作用，至今未 被取代。
（四）语言的种类
外部语言 内部语言
外部语言
言语活动的过程或结果具有外显表现的语言 包括：
口头语言：人凭借自己的发音器官发出语音表达思 想与情感的语言。
存储大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音及词义等 词条按一定方式组织起来 局部的表征：某单词的所有知识存储在网络的某一个结点上 分布表征：分布在网络的各个单元
语言的加工
对输入信息进行编码、转换、储存、提取的过程。
按照注意资源参与的程度： 自动加工 控制加工 按照各成分间是否存在交互作用： 模块化加工 交互作用式加工
书面语言
一个人凭借文字来表达自己的思想或通过阅读来 接受别人语言的影响。
• • •
随意性 开展性 计划性
内部语言
隐蔽性
• •
一种由个体自问自答或以自己思考时所使用的语言
•
不出声，但是有动觉信号，需要语言器官参与。 研究发现：出声数数和默数记录到的动作电位相同。
•
•
简略性：用一个词或词组代表一个完整的叙述
语言产生的性质
语言的产生受目标指引
人的语言活动都是在一定动机的支配下产生的。说话 的目的和动机不同，语言表达的内容和方式也不同。 取决于说话者对情境分析和对听话者的正确了解。 “一种场合说一种话”“看对象讲话”
又受认知系统直接支配和调节。
语言产生的单位
用语误分析进行研究 把语言过程中发生错误的单位当成语言产生的单位。 语言产生的单位：音位、音节、语素、词、短语、句子
VP
NP
T
N
树状图
转换规则
说明句子的深层结构与表层结构的转换 关系的规则 生成 被动 否定 转换 疑问 概括 转换规则
删除 ……
猫捉老鼠。/ 老鼠被猫捉。
[乔姆斯基]转化生成语法理论
语句含两个层次结构：表层结构和深层结构。表 层结构指实际听到或看到的语言形式；深层结构 是指说话者试图表达的意思。在深层结构中存在 着所有语言共同的因素，它们反映着人的语言学 习和生成的天生组织原则。
表层结构和深层结构并非一一对应， 因此从深层结构到 表层结构的转换，需要借助一定规则来实现，即短语结构语 法和转换语法 。
短语结构语法是一系列的重写规则，用它对句子表层结 构分析，可区分两个不同的深层结构，消除歧义。转换规则 也是重写规则，只是重写整个句子。 转换语法联系句子的深层结构和表层结构，也联系不 同形式的句子。
随着言语和社会交往的进一步发展，绝大多数4岁儿童， 已经知道在常见情境下应如何调节自己的言语并具备 了一定的语言能力 大约到五岁时，儿童开始使用具有成人语句特点的句 子：“修饰句”和“反义疑问句”
言语发展理论
言语发展经验说 先天言语生成说 关键期理论