马军庄学区跨越式课题实验工作简报第二期

跨越式课题工作 简报 第二期（总第二期） 涿鹿县马军庄学区主办 二零一二年十月

目录 ★跨越式课题试验工作信息 ○召开课题组全体人员阶段总结会议 ★跨越式课题试验教学工作动态

○学区举行跨越式课堂观摩活动 ○我校试验教师参加跨越名师研讨课观摩活动 ○试验教师教学反思 ○非试验教师跨越式观摩活动心得体会 ○听跨越名师示范课观摩活动的心得体会 学区召开跨域式课题组全体人员阶段总结会议 2012年10月29日，我学区召开了“马军庄学区跨越式课题试验阶段总结会议”，这次会议由学区总校长任校长组织，会上先由教务主任王伟伟对学校两个月的跨越式课题试验工作进行总结。然后由四位试验教师总结自己两个月的试验工作，并对今后的工作作出计划。最后由任校长对这次会议进行总结，并鼓励试验教师对自己工作充满信心，使自己的工作再迈上新的台阶。

马军庄学区举行跨越式课堂观摩活动 为了提高我学区教学教研能力和教学水平，使非实验教师熟悉跨越式课堂模式，把跨越式课堂模式辐射到其他非实验年级。10月16号、17号我学区举行了跨越式课堂观摩活动。这次活动先由语文实验教师白伟杰老师介绍语文“211”课堂模式，然后所有老师听了白伟杰老师的拼音课《an en in》、唐春枝老师的拼音课《ai ei ui 》。课后，老师们对跨越式课堂模式进行讨论交流、解难释疑。17号，老师们又听了叶丽敏老师的英语实验课。通过这次课堂观摩活动，老师们对跨越式课题实验有了初步的了解，并且尝试把跨越式课题实验引进自己的课堂教学，提高学生阅读和口语交际能力。对我学区的教学水平的提升起了推动作用。

工作信息 工作动态 活动剪影

语文实验教师白伟杰老师在上观摩课 老师们在认真地听课 学生在小组活动

学生在写拼音 语文实验教师唐春枝老师在上观摩课 学生在做动作表演 ai 老师们在认真听课 英语实验教师叶丽敏在上观摩课

学生在小组说 我校试验教师参加跨越名师研讨课观摩活动 10月25号、26号，我学区四位试验教师参加了县教研室组织的跨越名师研讨课观摩活动。活动中试验教师认真听了黑山寺学区唐中月老师、合符小学任晓华老师、实验小学葛燕凌老师、北京市昌平区卢海燕老师的跨越式研讨课。通过本次活动，试验老师们受益匪浅。它解开了困扰老师们已久的疑惑，指导了试验教师的课堂，也为学区的跨越式课题试验指明了方向。

活动剪影 An en 教学反思 白伟杰 本节课的优点： 1.遵循211课堂模式、以语言运用为中心开展教学活动 2. 课前导入用复习韵母的方式让孩子巩固后进入新课，虽然比较传统，但比较切题高效。 3. 在新课时，我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这两个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。 语文课是一门缺憾的艺术： 我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。 总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我将在今后的教学中不断学习、探索新的教学理念，不断提高自身的业务水平，灵活驾驭课堂，使学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。同时做好两次备课，认真上好每一节课，每上完一节课都要好好进行反思，总结经验，取长补短。

教学反思 《ai ei ui》教学反思 马军庄学区 唐春枝 《ai ei ui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但学生大多在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，除了让学生读准音，纠正学生以前的不正确读法外，安排了音节标调。在教学中，虽说学生在幼儿园时学过复韵母，但那时只是加强了读音的训练，对于复韵母这个概念，学生还不是很熟悉。因为本课要学的三个复韵母，都是由两个单韵母组成的，所以，一开始我就以拼音王国的六位老朋友为切入点，让学生复习了六个单韵母的发音，又一次记忆了字形。随后，我又以“这六个老朋友想交新朋友一起学习”这样形象直观的导语和课件，演示了三个复韵母的组成，使学生获得了对复韵母的一个完整直观的印象，激发了学生学习新课的浓厚兴趣。但做为“211”的课堂模式来说我感觉其中的不足还很多很多。

一、在整堂课的教学中，教师有些过于教带，没有大胆放给学生，对于学生已会的知识，教师只是按照预先的设计来走，没有充分尊重学生的已有知识经验。如，在教学标调歌时，有学生背出了后两句，让我一时手足无措，只是一味地按预先设计的教案按部就班地往下走。其实，在上完这节课后，我就思考了这个问题，学生既然知道，何不利用这一教学资源，让学生自己说说应该让学生真正做到学习的主人，自己掌握要学的知识，并知道怎么学，这才是真正的自主、探究式学习吧！ 二、教师的语言不够简练，激励语言不够丰富、高效。在这一节课的教学中，我经常觉得自己是在说毫无意义的废话。有些时候，碰到课堂的突发情况，我的语言显得那么苍白、无力。虽然我在课堂上尽力抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们享受成功的喜悦，感受被人认可的幸福。但很多时候，我觉得我对学生的激励评价几乎有些千篇一律，学生已经听惯不惊了，没有起到激励语应有的效果。而且作为“211”课堂来说有些把时间浪费了，只有有效地设计每一个环节才能做到真正的高效活力课堂。

这一节课，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案。充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，如何在40分钟里留给学生广阔的空间，开展生动、有趣、直观的教学活动，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。这都向我的教学智慧与教学能力提出了一系列挑战。我深深地明白，要成为一名优秀的教师，在以后的日子里，我会不懈努力，我将和我的学生们一起成长！

Unit Three Look at me 第四课时 反思 本堂课下来，感觉比前几天有进步了。

首先，就是有了一点有韵律的课堂指令，学生感觉很有节奏。 然后，在各环节的支架增多了，并体现出层次感，有循序渐进过程，这样学生掌握起来，相对容易一些。 再次，就是保证了拓展听读的时间，学生跟着唱，做动作，这样有兴趣，又能增长知识。 最后，学生虽然有些许进步，但是还是有很多说不流利，也不全是课堂操练不到位，因为他们没有任何学外语的经历，所以，没有形成自己的一套学习方法，是纯模仿记忆，这样不利于他们记住这些发音。 总之，以后要在课堂上多传授学生一些记忆技巧，让学生更容易记住这些发音。 马军庄学区 叶丽敏

跨越式小学英语听课心得体会 马军庄学区 胥秉丽 有幸观摩了叶丽敏老师执教的跨越式小学三年级英语课，课题是Unit3 Look at me 。这次观摩不仅为自己在英语教学方面提供了一次不可多得的学习机会，而且深深地感受到在小学英语课堂教学改革与创新的浪潮中教师急需要提高自身综合业务水平的压迫感。这次观摩课是对话交际课，教师按照自己对课程和跨越式教学方法的理解，运用以言语交际为中心的三说两听跨越式教学模式，采用的各种有效教学方法，使学生养成了良好的听、说、演的习惯，给我留下了深刻的印象。 一． 积极创设情境 本节英语课叶老师采用多种形式创设情景，充分利用英语教学本

观摩有感 身的真实情景进行教学，如多媒体课件，形体语言和生活中的场景进行语言交际的导入和操练。例如：先利用多媒体课件复习How are you ? I’m fine thank you. Let’s go to school ,Ok? 然后让学生两两操练。为下面导入对话How are you ? Very well .thanks ，打下良好的基础，既使新旧语言知识相互整合，又培养了学生用英语进行交际的能力。 二． 合理运用跨越式教学模式 叶老师能够运用跨越式教学模式，合理安排师生对话、两两对话、自主听读三种基本教学活动的时间1:1:1。巧妙运用师生对话，实现“双向言语互动”增强老师和学生亲和力；两两对话使每位学生都有机会语言交际；自主听读环节使学生接收大量语言信息，培养学生的听力和用英语说话的能力。 三． 不足之处 由于刚接触跨越式教学模式，所以运用起来还不够熟练，学生对知识的掌握参差不齐，这也许和学生的学习习惯和认知基础有关系，学生基础不一，影响课堂效率，这是一个普遍问题，需要老师的耐心，需要一个培养的过程。相信只要老师努力，一定会在跨越式教学的道路上取得可喜的成绩。 这次听课，让我大开眼界，明确了努力的方向，并发现了自己存在的不足，通过这次听课我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。 学习跨越式课堂教学心得体会 马军庄小学 李晓岚 我兴致勃勃的观摩了白伟杰老师和唐春枝老师执教的跨越式小学一年级语文课，课题是复韵母的教学。通过这次学习，我感受颇深。我深深地认识到跨越式课堂对学生学习有很大的帮助，能够积极有效的推动语文教学，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。我欣喜的看到跨越式课堂中，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率高。如此课堂，让我这个执教多年的老教师，赞叹不已。

一、恰当运用多媒体，诱发学生学习拼音的的兴趣。 “学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。如果拼音教学就只是通过教师讲，一笔一画的写，形式就会枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。“跨越式”教学试验就是根据小学生的具体形象思维占主导的特点，通过教学课件的运用，把拼音变得形象、有趣、新颖了，加以声音的画面更容易吸引学生的注意力，诱发兴趣。两位老师的课堂通过多媒体拼音教学，其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣。它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，