小学语文减负增效的思考
小学语文双减政策下如何提质增效
小学语文"双减"政策下如何提质增效摘要：在双减政策推行的背景下，对小学语文教学也逐渐的提出了新的要求，如何提质增效，让学生在减少学习负担的基础上完成学习效率的提高，完成双减政策的落地施行，是当前教师应该思考的地方。
对此，本文就如何在双减政策下完成小学语文教学提质增效进行探究分析，希望可以为语文教学提供参考，完成提质增效的教学目标。
关键词：双减政策；小学语文；提质增效引言：双减政策是为了适当的减轻不同阶段学生的学习负担，尤其是对处于学习初期的小学生而言，希望他们可以在适当的学习程度下，顺利进入高学年阶段。
在这个时期，教师更加要注重教学方式，让学生在学习中感受到语文的魅力与乐趣，让学生不在只是枯燥的进行学习，而是有质的进行学习，达成事半功倍的效果。
一、当前小学语文教学存在的问题（一）教学理念陈旧，教学方式单一虽然现在已经在新课程改革下提倡教师转变以往的教学思想，以学生为主体，改变教学方式，但是过往应试教育的理念对现在教师依然存在不良影响。
传统教育理念下，教师多数都是采用“灌输式”的教学方式，教师更多的觉得只要讲授了知识，布置了作业就好了，并没有意识到教学的本质是什么。
很多教师仍旧采用着对照教材进行教学，一板一眼进行讲解，没有考虑到学生是否对这种教学方式感兴趣，是否可以很好的吸收理解知识。
在这种固步自封的教学理念下，学生对知识难以掌握，教师也会觉得讲授的很累，从而对语文教学产生阻碍。
长此以往，学生会逐渐对语文学习产生厌烦心理，对日后深层次教学更是有着很大的不良影响。
（二）课后作业繁重，学生学习压力较大受应试教育理念的影响，现下仍旧有许多教师觉得学生只有取得了高的考试成绩才是完成了教学目标，才是教学的目的。
因此，为了达成这一目标，教师往往会采取在课后布置许多繁重的作业，同时，家长也会在课外给学生报许多的辅导班，觉得只有这种方式才能让学生不断的学习，才可以不落后于其他学生。
尤其是对学习成绩较差的学生来说，老师更是觉得要多做作业才能理解课本知识，家长则是觉得学生在课堂没理解好知识就应该在课后多补习补习。
“双减”背景下小学语文教学如何实现增效减负
“双减”背景下小学语文教学如何实现增效减负摘要：“双减”政策的落实，为优化小学语文教学指明方向。
“双减”政策明确要求为基础教育阶段学生减负，切实保障学生的健康成长。
教师应明确认识到单一减负无法满足学生实际需求和个性化发展，而应通过优化教学模式，创新教学方式，丰富教学内容，科学规划作业设计，不断提升学生学习语文的兴趣，促使学生主动学习，进而提升教学质量与效率，才能真正实现减负增效。
文章结合笔者教学经验，探究当前背景下小学语文增效减负的措施，以期提供参考。
关键词：小学语文;“双减”政策;增效减负小学五年级学生已经初步具备独立意识与能力，会依据自身喜好自由进行学习。
受传统教育模式影响，教师在组织课堂教学时，忽视学生的主体性，沿用“满堂灌”“填鸭式”教学模式，导致教学质量不如预期。
“双减”政策明确以学生为中心的教育理念，教师应积极革新教育理念，创新教学方式，从而有效提升学生学习语文的热情，进而提升教学成效。
一、当前小学语文教学存在的不足（一）学生学习成效低随着素质教育的落实，语文教师已经意识到培养学生语文核心素养的重要性，但是未能依据素质教育理念及时革新教学模式，依旧沿用传统教学方式，导致无法充分发挥学生作为学习主体的作用，从而降低教学质量。
此外，传统语文教学主要是通过学生死记硬背的方式巩固学习成效，不仅无法让学生理解文章蕴含的情感，无法实现语文教学的人文性，也会导致学生忙于应付，对语文知识囫囵吞枣，不求甚解，从而限制学生的思维发展，无法有效培养学生的语文核心素养，导致教与学的质量和效率低。
（二）作业总量过多传统语文教学以背诵、抄写生字词为主，此类作业设计机械性、重复性内容较多，导致作业总量急剧上升。
虽然这些作业在一定程度上能巩固学生的学习成效，但是无法有效发散学生思维，没有充分展现出语文学科的工具性与人文性的特点。
此外，作业内容的高度统一也让学优生逐渐忽视语文的重要性，加剧学困生的畏难心理，从而使作业丧失原本的作用，为学生增加不必要的负担。
小学语文教学减负增效的实践与思考
小学语文教学减负增效的实践与思考发布时间：2021-07-01T02:03:53.775Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：田广礼[导读] 我国小学教育一个普遍反映的现象就是小学生课后学习负担较重，为了改善小学教育的现状，首先应该减少小学生的课后作业，减轻小学生的负担。
宁夏回族自治区中卫市海原县第三小学 755299摘要：我国小学教育一个普遍反映的现象就是小学生课后学习负担较重，为了改善小学教育的现状，首先应该减少小学生的课后作业，减轻小学生的负担。
本文主要阐述了为了实现小学语文教学减负增效进行的实践，同时研究了要想实现这一目标，必须从改进教学方法、研究较为科学的教学结构、提高教学质量、降低小学生的学业压力等方面开展实践。
关键词：小学语文；减负增效；实践与思考引言：小学生是我们未来的希望，是国家含苞待放的花朵，所以让小学生在一个健康快乐的环境中积极地学习非常重要。
然而目前我国小学生的语文学习压力较大，他们在压力较大的学习环境下，对于身心健康的发展非常不利，所以小学语文的减负增效对于语文教学和小学生的健康成长非常重要。
一、改善教学结构，促进学生高效学习要想做到真正对学生的减负增效，就必须首先对小学语文教师的综合素质提高要求。
教师综合素质的高低对语文课堂的质量产生非常重要的影响，教师只有不断提高自己的综合素质，扩展教学思维，改善教学模式，才能促进小学语文课堂教学水平的提高。
语文教师应该开展相应的实践，树立明确的教学目标、学习任务，按照教案设计难度适中的重点内容，在实践中总结经验，逐渐形成清楚、逻辑性强的教学模式。
同时教师也应该注重加强教学的趣味性，生动形象的措辞有利于让学生身临其境、感同身受，促进学生对语文学习兴趣的提高。
小学语文的教学，应该由表入里、提高质量，让学生在上课过程中的思维与老师同步，减少学生走神和注意力分散的情况。
而且老师应该教会学生抓住学习重点，养成总结和归纳的习惯。
老师应该改变教学方法，设计科学合理的教学模式，教会学生在课堂上集中注意力，把握学习重点，扩展学习思路，倡导发散性思想，带动学生开动脑筋，只有这样才可以在减轻学生负担的同时提高小学语文课堂的效率。
小学语文课堂教学中减负增效有效途径
小学语文课堂教学中"减负增效"有效途径【摘要】随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育制度改革逐步成为必然趋势，以更好地适应学生的需求和提高教学效果。
在此背景下，关注如何在小学语文课堂中实现减负增效变得尤为重要。
小学语文作为培养学生语言表达能力、文学鉴赏力和思维能力的核心课程，其教学方法和内容的合理调整至关重要。
本文就将探讨小学语文课堂教学中"减负增效"的有效途径。
【关键词】小学语文；课堂教学；减负增效；有效途径1.课堂教学减负增效的意义课堂教学减负增效是教育制度改革发展的必然趋势，可以将学生从繁重学业中解放出来，保持积极学习状态，促进综合能力提升。
减负增效在小学语文课堂中的有效落实，能够进一步强化小学语文的素质教育，使教师真正树立以人为本的教育理念，减轻学生过重的学习负担，促进学生的全面发展。
首先，减负增效能主要对学生的思想产生一定的积极引导效果，能够使学生在提高语文学习兴趣的同时减轻心理负担，从而能够在学习中感受到轻松、快乐。
其次，减负增效还能够推动教师不断进行教学改革，不断提高课堂教学以及课后作业的质量，培养学生的学习兴趣，使学生能够在完成作业的过程中将压力转变为动力，提高学生的学习积极性，进一步提升学习效率。
2.小学语文课堂教学中存在的问题2.1教学中所存在的问题语文是小学阶段的重点内容，在教学当中部分教师为追赶教学进度，时常采用传统的说教模式，固态化的教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，同时还极有可能打消学生的学习积极性。
小学生正处于身心发展的黄金阶段，倘若长期采用同一种教学手段将会严重限制学生核心素养的发展[1]。
除此外，由于课堂时间有限，教师忽视了学生的身心发展特点以及个性化需求，缺乏组织学生合作学习的意识，进而在枯燥学习氛围的影响下，课堂教学质量持续下降。
2.2作业布置存在的问题"减负增效"背景下语文作业的预留也是重点内容，在传统教学模式下，教师在进行作业设计时通常会为学生预留统一的练习题目，忽视了学生的个性化差异以及学习需求。
学生减负心得体会范文（精选7篇）
学生减负心得体会范文（精选7篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的学生减负心得体会范文（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学生减负心得体会篇1xxx市推行“减负提质”政策已历时几个月，从学习了解政策到实际贯彻执行，一步步地深入推进让我感触颇深。
首先，我们都必须得承认现在的学生课业负担和精神负担确实很重，小学生也逃脱不了来自家长和学校的双重压力，失去了他们应有的休息娱乐时间，很难再找到像以前我们儿时的那份纯真和快乐。
面对升学的压力，就业的压力，家长、学校对学生施加了更多的压力，都认为不打好基础就会影响今后的学习。
因此，在小学阶段，家长们就非常重视子女的学习状况，除了每天做不完的作业外，节假日，双休日还送子女上辅导班，特长斑，做习题，学这样学那样，把时间安排得紧紧的，孩子们的童年就在这没完没了的学习，培训中度过，何谈快乐，何谈幸福！其实“减负”已是个老话题，记得我上中学时口号就已喊响，可似乎这仅仅是一个口号。
时隔多年，我已是一名人民教师，而这次的“减负提质”让我感觉到它实实在在落实到了日常教学中，真真切切灌输到了每个老师的思想中。
在校领导的指导下我们每位老师都学习并领悟了“减负十条”的深刻意义，并严格按照“十条“开展教学。
在这期间，学生的课业负担确实明显减轻，我也非常愿意把原本属于孩子们的时间还给他们，让他们去感受属于他们美好纯真的童年。
但我们不能忘记“减负提质“是一个整体，减负并不代表松懈，并不代表减轻老师的负担，反而是对教师的教学方法和教学效率提出更高的要求。
教师要改变传统的教学模式，提高效率，充分发挥学生的自主探究精神，在有限的时间内交给学生很多的知识，丰富学生的课余生活，这无形中给教师施加了很多压力，同时鞭策教师以高标准推进自己前进。
当然，在深入推进“减负提质”的过程中，我们也遇到了一些困难。
中小学减负措施心得体会
中小学减负措施心得体会中小学减负措施心得体会1为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。
要实现“减负提质”我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，切实做到“减负提质”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。
二、给自己加压，提高课堂效率“减负增效”，提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。
俗话说得好，教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。
现在，知识信息正高速发展，教学技术不断更新。
教学手段更是不断变化和创新，具有其先进性。
所以教师也应该不断学习，给自己充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和能力，为高效的教学创造条件。
要提高课堂效率就要在备课上下功夫。
为此，应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一节课。
三、上好每一堂课是减负增效的关键备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。
备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。
上好课除了课前的充分准备以外，课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。
在课堂上应师生互动，上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，营造轻松愉快、生动活泼的学习环境，使学生处于良好的学习状态。
四、严格控制学生的学习时间和活动总量。
学生每天学习时间（包括自习），小学不超过6小时，小学下午应以活动和做作业为主。
自习课应由学生自己支配，不得用于上课和集体补课。
要保证学生每天有1小时体育活动的时间（含体育课），不得增加学生的'周活动总量。
五、严格控制学生的课外作业量。
小学要提倡布置活动性、实践性的家庭作业，1-2年级不留书面家庭作业；3-4年级课外作业不超过30分钟，5年级不超过1小时，各校要争取家长的配合，共同努力，减轻学生过重的课业、身体、心理负担。
为孩子更愉快健康的成长一起努力！中小学减负措施心得体会2减负提质一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要提质，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，我们必须采取一些具体措施，才能有效的提质减负。
“双减”背景下小学语文教学如何增效减负
“双减”背景下小学语文教学如何增效减负摘要：近年来，校园作业和课后辅导一直像大山一样压着中小学生的头，对他们的身心健康造成严重危害。
中小学家庭作业和课后辅导问题一直是社会发展的焦点。
在“双减”政策下，如何减轻语文课堂负担，提高语文课堂效率，对小学语文教师来说充满挑战。
小学生语文教师必须顺应潮流，转变教育观念，进一步提高教学质量，制定合适的课堂课程目标，营造轻松愉快的课堂氛围，灵活运用协作教学方法，合理设计语文学科的课堂作业，并使学生在同一时间内学好，从而实现全方位的教育理念。
关键词：双减；小学语文；教学；增效减负1对“双减”政策的解读在新课程改革的大环境下，在小学语文教学过程中，语文教师应当注重提高学生的核心素养，而在当今“双减”政策的视域下，语文教师在教学过程中除了需要提高学生的学科核心素养，还需要在教学过程中减轻学生的课业负担，在现有教学任务以及总体教学目标不变的状况下，实施对学生稳定高效的教学指导，满足学生个性化的成长发展需求。
总体来说，“双减”政策的目的主要是将学生以及家长从原本繁杂、沉重的课业负担中解放出来，通过减少作业布置量，提高课堂教学效率来达成相应的教学功效。
在当今的“双减”环境下，并不意味着教师需要将时间交给学生，让学生进行自主分配，在此过程中，教师需要引导学生利用自身的课后时间，结合学生的兴趣爱好来完成对学生有效的引导。
在当今素质教育的理念下，语文教师需要充分发挥“双减”政策应有的作用，充分践行陶行知“教学做合一”的理念，确保学生在完成对语文知识点的学习之后能够实现对其的实践应用，响应当前“知行合一”的教学指导思想，帮助学生完成学习反思。
2减负增效的相关概述在语文课堂教学中，教师必须确立减负增效的重要特征和内涵，为继续再教育主题活动奠定坚实基础。
在减负增效的环境下，教师必须确立减负增效不是要减少一些课程内容，减少一些课堂教学时数，或者简单地减轻学生在学校的压力，更重要的是要完成课程内容和教学方法的减少，细化课堂课程教学的主要内容，实现课堂教学的高效改革创新。
减负增效,创意无限——双减政策下小学语文作业设计新视角
减负增效，创意无限——双减政策下小学语文作业设计新视角摘要：在教育改革的浪潮中，社会对教育的期待愈发全面，不仅关注学生的知识技能，更重视其综合素质与个性化发展。
小学语文，作为培养学生语言能力与人文素养的重要学科，在双减政策的推动下，面临着前所未有的挑战与机遇。
本文旨在深入探讨双减背景下小学语文作业设计的新理念，力求通过减负增效，让作业设计更加贴合学生的成长需求，同时融入创意元素，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。
关键词：小学语文；作业设计；减负增效；创意性一、双减政策下的教育变革与小学语文作业的新使命随着双减政策的深入实施，教育领域正经历着一场深刻的变革。
这一政策旨在减轻学生课业负担，提升教育质量，为学生创造更加宽松、愉悦的学习环境。
对于小学语文教育而言，这既是一次机遇，也是一次考验。
作业，作为教学过程中的重要环节，其设计是否合理、科学，直接关系到学生的学习效果与兴趣培养。
因此，如何在双减政策的指导下，重新定位小学语文作业的功能与价值，设计出具有创新性、趣味性和实效性的作业，成为了当前小学语文教育亟待解决的问题。
（一）双减政策对小学语文作业设计的新要求双减政策强调减负增效，要求作业设计既要减少学生的课业负担，又要提高作业的质量与效率。
具体而言，这要求小学语文教师在作业设计上做到以下几点：第一，精准定位，因材施教。
教师应根据学生的实际情况，设计符合其认知水平和兴趣特点的作业，避免一刀切、盲目追求难度的做法。
第二，注重实践，培养能力。
作业设计应关注学生的实践操作能力，通过实践活动，让学生在动手操作中深化对知识的理解，提升综合素养。
第三，融入创意，激发兴趣。
教师应充分发挥想象力，将创意元素融入作业设计中，让作业变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
（二）双减政策下小学语文作业设计的新挑战在双减政策的推动下，小学语文作业设计面临着诸多挑战。
一方面，教师需要克服传统作业设计的惯性思维，勇于创新，设计出符合新时代要求的作业形式。
小学语文教学如何减负增效提质
小学语文教学如何减负增效提质小语教学要严格执行“减负”规定，以课堂教学方式改革为抓手，努力寻求高效教学方法，达到“减负提质”的目的。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学如何减负增效提质，希望对你有帮助!1小学语文教学如何减负增效提质小学语文教学如何减负增效提质?减负提质是课堂教学实践中一个十分重要的理论与实践问题。
一方面，基础教育改革的重要任务之一就是要“切实减轻学生过重的课业负担”。
1.提高减负提质重要性与必要性的认识。
认识是行动的先导，认识到位，才能为“减负提质”提供思想保证。
要让小语教师清楚认识到“减负提质”的内涵、意义以及“减负”与“提质”的辩证关系。
只有教师彻底转变片面追求升学率的观念，才能切实“减负”，真正意义上达到“提质”的目的。
语文知识的学习与语文学习能力的提高，是学生全德、智、体、美和心理等方面素质培养的基础，更是学生的创造性思维和创新能力终身发展必要的前提条件，小语教学仍然是基础学科的工具性与人文性结合紧密的教学。
2.开展减负提质的教学设计。
减负提质不仅在课堂教学中，更在课前教学设计上。
教师要在课前备课上下功夫，才能有效提高课堂40分钟的效率，培养学生的能力。
小语教学需要备课做到教学目标和重难点明确无误，教学策略和教学过程定位恰当，教学思路和教学逻辑清晰可见。
有语文教研组总结出课前备课的“四读”、“四想”、“四有”教学设计模式，对有效提高课堂教学的质量，减轻学生课业负担产生了良好的效果。
“四读”即读课标、读教师用书、读教材、读其他教辅书。
“四想”即教一科想各科、教本节想本章、教小学想中学、教现在想将来。
“四有”即脑中有纲(标准)、胸中有本(教材)、目中有人(学生)、手中有法(方法)。
3.改革课堂教学方式。
小语教学要严格执行“减负”规定，以课堂教学方式改革为抓手，努力寻求高效教学方法，达到“减负提质”的目的。
有教师探索具有小语教学特色的“自学自测，互学互助，导学导练”课堂教学模式，让学生自主的学习，自我的评价，多媒介体交流，教师设计主题性语文学习实践活动，学生开展生活问题式的语文知识运用等。
双减背景下小学语文教学增效提质措施【五篇汇编】
双减背景下小学语文教学增效提质措施为了贯彻国家的“双减"政策精神，切实减轻学生的作业负担，通过提高学科作业设计质量，创新作业类型方式，更好地把握学科作业的育人功能，达到增效提质的结果，本学期，我们语文科组特制定出行之有效的“增效提质"措施。
一、调动学生兴趣，提升课堂质量“兴趣"是学生进行学习活动的动力和源泉，是提髙授课效率的保障。
如果学生对语文感兴趣，学生的注意力就会大大提高，这对学生的学习效率和学习知识都非常关键。
教师要想提升语文在课堂教学的品质，就必须提高学生对语文这门课程的学习兴趣，让学生开展更积极的思考与探究。
如此，便可提升课堂质量，进而为降低课后的课业任务打下良好基础。
例如，在《大青树下的小学》的课程当中，老师可以对教学内容加以创新，使课程内容和教学活动都变得有趣生动。
具体如，课文通过描写西南边防一所民族小学的一些情况，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族间的友爱和团结。
我们就可以通过收集影像等资料，更加直观地给同学们展示民族小学的风貌，使同学们更好地理解文章内容。
二、设计多样活动，替代传统作业在双减政策下，为活跃班级文化氛围，增强同学们的诵读能力，学校老师也可适当举办诗歌朗诵大赛等活动。
这样的活动，既能够培养学生们的学习积极性，还能够训练学生的主动学习能力，让学生们全面发展，并降低枯燥作业给学生带来的压力。
例如，在《春的消息》的教学中，作者想要表达的是歌颂春天的美好。
老师可以提前给同学们留出预习作业，让学生们去收集和春天有关的资料，让同学们切身体验到春天的感觉，提髙学生们的学习积极性，培养学生善于观察身边事物的能力。
三、在语文作业方面，要重视质量，减少数量教师对学生进行作业布置，会加深学生对教学内容的巩固与复习，科学合理，有质量的作业确实会达到提升课堂教学效果的目的。
但是在具体的教学实践中存在许多教师对于作业缺乏正确的认识，有些教师一味注重对学生加大作业量, 这种做法是极其错误的，严重增加了小学生的作业负担，而且事半功倍。
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小学一年级语文减负增效——作业减负
一、课业负担之作业部分分析
“减负”即减轻负担，多指减轻中小学生过重的课业负担。
当前“减负，不减质”这一严峻的课题摆在了每一位教师的面前。
既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，可是之所以说是理想境界，就是因为在现实中想要实现它是一个很困难的过程，甚至可以说是很容易夭折的过程。
我作为一名语文教师，面对教学工作也曾经感到过迷茫。
在开始一年级语文教学后，这种迷茫就更加突出。
常常在说，现在上班真累，每天上不完的课，改不完的作业。
其实，这从另外一个方面来说，不就是孩子也有上不完的课，写不完的作业吗？追根求源，这是谁的问题？老师布置得太多？其实大部分老师布置作业都是目的明确的，尤其是在减负这一话题开始后，重复叠加类的作业已经不复见，那一年级的作业又为何那么多呢？
原因是多方面的。
单就生字教学来说，学习了一篇新课文，需要掌握必写字8——10个生字，为了帮助学生记忆，每个生字组一至三个词语。
一年级的学生光朗读几遍肯定无法掌握，那就必须抄写。
根据实践，抄写三遍最为适宜，那就需要抄写四五十个词语。
除此之外，生字需要注意笔画读音，生字抄写本也必不可少。
语数两本课堂作业本、数学口算训练，这些都是符合常规的一些作业。
除此之外，根据学生的不同情况，还需要增加一些课外的作业，尤其是农村，不布置家庭作业就马上有家长向上反映，认为老师不负责任，这样的大环境下，学生还需要增加额外的家庭作业，以此种种，负担怎么会轻呢？
二、关于低段作业的几点思考。
思考一：可以不布置作业吗？
既然要减负，作业给孩子造成负担，那能不布置作业吗？那不就从根本上解决了孩子负担过重的问题呢？闲暇之余经常听说：×校×老师不留作业，学生在课上全部掌握了所讲的知识，且考试成绩优良。
初听此言，实为学生山呼万幸，是啊，这样的美事若能迅速推广，岂不皆大欢喜。
而常常是这些传闻轰动一时，不久便无声无息了。
不做任何作业，就能学会知识，学会学习，这在特定的条件下（如教师水平很高，学生基础较好，知识内容较简单）是可能的，如指望一个学生从小学到大学，所学内容全在课内解决，课下不必看书、不做作业就能完成学业，恐怕就近似“天方夜谭”了。
因为这有悖于学习原则与规律。
认为目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。
长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。
但解决这一问题要上下协调，统筹安排，要追根溯源，才能合理解决。
而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。
如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径。
思考二：作业怎么算“多”？
老师们都清楚，“多”只是一个量上的问题，跟学生的知识、能力、创造力没有必然的联系，它只能代表“题海战”、“疲劳战”，而实际教学中，教师还是舍不得“练习”这块“金砖”。
老师布置的、家长增加的、补课要做的……每个布置的人都希望孩子能在作业中得到提升，殊不知他们的好意是以消耗学生的生命为代价的。
思考三：作业一定要独立完成吗？
作业独立完成，这在以前似乎是件无可厚非的事情，因此，大凡老师、家长都教育孩子，不能偷看，不能抄袭，甚至也不允许几个人围聚一起相互讨论，否则就有剽窃之嫌。
学生一个人苦苦地思考做不出的题目，无形之下增加了思想负担，浪费了更多时间。
学生的作业也可以通过合作方式来完成，让学生在合作中通过相互沟通、相互合作、共同负责来学会学习，这种方式的结果会使我们的学生品尝到更多作业的乐趣和作业的成功感。
三、低段作业减负若干对策
低年级以识字、写字为主，而低年级孩子的特点是好动、贪玩，因此经常会出现孩子在抄写生字方面潦草浮躁的问题。
针对这一点我采用的是“认真减少”制。
写的认真的同学会得优加星，这样，孩子的写字作业便可以减少，这个方法提高了孩子写字的兴趣，同时也养成了认真写字的良好学习态度。
抄词语这项作业很枯燥，但又不能少，如何让抄词语变得有趣味，让孩子们乐意去抄，需要激励措施。
我的方法是每篇课文的词语抄三遍，如果连续三篇课文听写全对，那么下篇课文的词语可以只抄两遍。
这样一来就大大激励了孩子的能动性，在抄写词语时不是一味地机械地为了完成作业而抄写，而是主动去记忆。
于是这项作业便有了分层，基础好的孩子可以做其他更有效率的作业，基础不够好的孩子只能多抄几遍加深记忆。
读课文对于低年级来说也是必不可少的作业，但是很多学生往往把它当任务完成。
现在，我给学生预设的作业是自主预习课文，在读书的同时针对课文提出相关问题，查阅相关资料，完成出色者，给予卡通贴纸的奖励，学生现在的预习积极性越来越高。
同时，我觉得自己没那么容易做到“轻负高质”，所以只想在自己平时的教学中尽心尽力做好每一件小事。
首先，认真地对待每一份作业，特别是后三分之一的学生，更要多花时间对其进行辅导，作业面批，尽量布置一些浅显的作业，不断增强他们的学习积极性，提高他们的自信心。
其次，真诚地和每一位学生相处，如果我们和学生关系融洽和谐，学生们了解并认同你，认同你的教学方法，认同你的课堂的交流方式，这样，学生的学习热情才会提高，也才会使每一堂课让学生学有所得，长此以往必然提高学生的学习效率。