中学全员育人实施方案范本(5篇)

中学全员育人实施方案范本一、指导思想为贯彻落实《____进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，推进学校高中新课程，发挥任课教师在高中新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，形成学校全员育人的局面，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，做到对学生思想上引导，学习上辅导，心理上疏导，生活上指导，促进每一位学生全面健康成长，制定本方案。

二、工作目标1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2、发挥教师教书育人的功能，寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动学习，自主探究，独立生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

4、发挥我校优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

5、适应高中课程改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

三、导师职责1、了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

2、关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。

3、指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。

4、关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，对学生进行学习策略和学习方法的指导。

5、指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。

6、教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系。

四、受导学生义务1、与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；2、恳请导师分析自身状况，制定发展规划；3、主动做好阶段发展分析，每月向导师汇报；4、谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

五、工作制度1、均分学生。

各班按学生成绩高低，把学生平均分配给本班各任课教师，这样，全班全年级所有教师所包扶的学生的学习情况基本持平，搭建一个公平竞争平台。

2、全面包扶。

各班主任负责分配，让每一位任课教师都参入包扶。

包扶老师要在生活上体贴关怀包扶学生，在学习、思想品德、心理健康等方面鼓励指导包扶学生，与学生进行平等的思想交流等等，承担起父母、良师、益友三种角色。

各级部定期举行“我的导师”征文活动3、全面了解包扶学生情况，建立学生成长记录档案。

包扶教师全面了解包扶学生情况，包括家庭情况、学习情况、纪律情况、性格特点、行为规范等方面，建立包扶宿舍中的每一个学生的详细情况。

4、班级包扶教师会商制。

班主任每月组织本班教师召开一次碰头会，包扶教师分析包扶学生在纪律、心理、学习等方面存在的问题，与班主任一起研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。

5、包扶教师例会制。

包扶教师每两周要组织一次包扶学生会，总结上两周的情况，提出下一步的要求。

包扶教师至少每两周要学生进行心理沟通和生活指导一次，至少每周走进宿舍一次，检查早操、课间操一次。

6、全面竞争、合理评价。

各班主任根据包扶教师的不同对班内学生分成若干小组，各小组从学习、纪律等全面展开竞争，努力建立以包扶小组为基本单位的管理办法，小组内各成员间实行捆绑制，建议各班要求真务实，真抓实干，创新管理方式，努力锻造本班为优秀班集体。

各包扶教师全方位管理好，级部以包扶小组为单位进行工作评价。

考核不比基础比进步，合计任课教师包扶学生育人质量平均提高名次，对包扶教师进行考核，根据包扶学生平均进步情况按3：4：3的比例分为三等，所教班级的任课教师分别赋10、6、4分；根据包扶学生进线情况，包扶学生每进线一名加2分，此项累计加分。

考核结果与教学过程管理奖和升级聘任挂钩。

中学全员育人实施方案范本（二）为全面实施素质教育，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落实滕州市教育局关于中小学全员育人特色学校建设的文件精神，在全校实施以“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”为主要方式的“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理机制，构筑起学生全面发展的育人环境，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的浓厚氛围，特制订本方案。

一、指导思想以《____深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导，严格落实《山东省普通中小学管理基本规范》，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。

提高育人管理效能，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制。

二、工作目标总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制，促进学校良性与可持续发展。

(一)创新规范养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。

(二)建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学生学业成绩的不断进步。

(三)建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不断提高。

三、实施要求实行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责任到科室、到人。

通过“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”真正实现“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目标。

(一)、管理育人管理育人主要由政教处负责牵头实施，实施主体是学校领导班子和全体班主任。

学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，通过开辟育人新渠道，实行定点联系级部、班级，了解育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。

努力推进各项管理机制的创新，建立科学的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作以及学生的发展水平；以规范办学行为为基础，全面推行精细化育人，层层落实管理责任，加强过程督查，提高管理效能。

班主任要发挥班级的管理核心作用，营造良好的班级育人氛围；加强与课任教师、家长的联系，形成育人合力。

管理育人共分三个方面：1、是岗位管理育人。

政教处和团委，要根据《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》和上级有关德育工作的文件精神为依据，健全学校德育工作规章制度，加强对学生进行德育大纲所规定的八个方面的教育。

安监办要加强安全教育，上好安全教育课，举行安全演练，让学生了解常发的安全事故和预防规避安全事故的办法，掌握自护自救技能。

定期排查安全隐患，并及时消除隐患。

教导处要指导和监督全体教师设计落实课堂“三维教学目标”，充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。

总务处要教育学生爱护公物，节约用水、用电，节约粮食和蔬菜，加强后勤队伍建设，做好在后勤服务过程中对学生的管理和安全工作。

工会和办公室要加强师德教育，恪守师德规范，要求全体教职工爱岗敬业，热爱学生。

级部主任要落实岗位目标中的“德育目标”，抓好学生的德育工作和常规管理工作，结合本年级学生的生理和心理特点，创造性地开展本年级的德育工作。

班主任要根据学校德育工作计划和育人工作安排，与本班任课教师一起创造性地开展育人工作。

校长和分管校长要结合岗位职责做好督查与评价所分管部门育人工作的完成情况。

2、是值班管理育人。

值班领导，要根据值班职责，要对值班当天学校的工作全面负责，严格管理，认真填写值班记录，并向校长做好汇报并向相关部门或个人进行工作反馈。

3、是帮包管理育人。

落实“帮包责任制”。

(1)是全体领导班子做到“八个一”，即：每名干部帮包一个班级、帮包一个优秀生、帮包一个学困生、帮包一个特长生、帮包一个家困生、帮包一个待转生；(2)是全体科任教师分别帮包所任教班级一定数量的学生，形成全员育人的格局。

(二)、教学育人教学育人是全员育人的主阵地，主要由教务处负责。

教学育人包括两个方面：(1)是课堂教学育人，所有学科在设计教学目标时，都要根据教学内容，灵活设计德育目标(即新课程中的“情感、态度、价值观”目标)，并在课堂教学中达成。

在课堂教学过程中，要善于发现学生存在的德育问题，并随时进行教育。

另外，要对课堂上学生的管理负全责。

任课教师上课，首先看教室内有无缺席的学生，如果有，教师应在第一时间问清原因，必要时与班主任联系核实。

(2)是实行导师制。

育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。

所有的任课教师，都要帮包一定数量的学生，做学生成长的导师，对学生的日常行为和全面发展负责，帮包成绩与教师个人的绩效挂钩。

全员育人导师制的操作方法可概括为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。

一种理念。

任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。

两大目标。

①使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处；②善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。

三个步骤：①教师人人争当导师，师生双向选择结成对子；②导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案；③导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。

四项原则。

①个性化原则。

教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。

教师要把每一个学生当作一首风格迥异的诗，学会欣赏学生，学会分享学生的快乐。

②亲情化原则。

建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。

③渐进性原则。

遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。

④实效性原则。

加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。

五项制度：①建立学生成长档案袋制度。

为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。

内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，分析对照。

②谈心辅导与汇报制度。

导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。

③建立家长联络制度。