心理实验指导书定版
心理学实验指导书
人文学院心理实验室
二〇一五年八月
前言
在心理学科的百花园中，实验心理学的发展尤为突出。实验法是心理学研究的主要方法，它不仅促使心理学成为一门独立科学，也推动着心理学各领域的迅猛发展。
心理实验一方面提高了学生学习心理学的兴趣，另一方面也利于把理论化的书本知识转化为具有可感性、实用性、操作性的知识，让书本中的理论在实验中得到检验。同时通过严格的实验要求，严密的实验程序安排，培养了学生严肃认真的科学态度及良好的科研意识。
二、考核方式及要求
1、考试方式：现场实际操作成绩、实验报告的撰写成绩、口试成绩分别为总成绩的50%、30%、20%。
2、考核要求：通过对学生的综合考核，要求学生平时端正学习态度，对学习过程严格要求；既考核学生掌握心理学的基础理论知识的深度、广度，又考核学生操作心理仪器的动手能力，更考核学生运用理论知识去解决实际问题的水平。
三、推荐教材及教学参考书
实验教材：自编
教学参考书：
1、杨治良主编. 实验心理学. 浙江教育出版社. 2008年版
2、郭秀艳、杨治良主编. 实验心理学.人民教育出版社.2009年版
3、孟庆茂、常建华主编.实验心理学.北京师范大学出版社. 20099年版
4、张厚粲主编.现代心理与教育统计学.北京师范大学出版社.2008年版
目录
一、感受性测试------------------------------------------5
二、反应时测试------------------------------------------8
三、双手协调、手指灵活性测试----------------------------9
四、注意力集中能力测试---------------------------------11
五、场依存性实验----------------------------------------14
六、投射测验--------------------------------------------16
感受性测定
实验仪器：
长度面积估计器
二、实验目的：
通过长度面积估计器的操作，测定长度差别阈限，学习平均差误法。
三、实验简介：
平均差误法（The method of average error）是采用物理原理测量感觉阈限的一种常用方法。先呈现一个标准剌激，再令被试再造或复制它的大小，或要求被试调节变异剌激与标准剌激相等。该法的主要特点是；
1，在测定差别阈限时所呈现的变异剌激是连续变化的。
2，变异剌激的调整由被试自行操作，所以也称为调整法（The method of adjustment）。
3，被试调整得到的是在感觉上相等的两个剌激值，其物理强度之差的绝对值的平均数（即平均误差），即是所求的阈限值。
4，变异剌激的调整允许反复操作，直到认为满意为止。
该法易产生误差的类型包括；
1，空间误差：是由于标准剌激或左或右的空间位置对被试的判断产生影响引起。
2，移动误差：由于变异剌激内移或外移的调整过程，而造成对被试的判断倾向引起。
3，常定偏向误差：是随常定的实验情景而产生的误差，如被试的错觉。
克服误差心理实验中常用方法是；
1，为控制空间误差，可变化标准剌激的方向，使其左右位置各占有一半的操作次数。分别记录在两种情况下的结果，比较两者差异，确定其意义。
2，为控制移动误差，在操作中有意安排内移或外移的次数各占一半。
3，用统计学的方法，采用分布的标准差或其他离中量来表示。
平均差误法的差别阈限确定；
AE=∑∣X-S∣/N 式中，X——每次测定所得数据；S——标准刺激；
n——测定总次数。
四、实验程序：
实验一利用平均差误法测长度估计阈限
1，实验顺序安排：
（1）为消除动作误差，全部实验中呈现的变异剌激应有半数长于标准剌激，另一半数短于标准剌激。
（2）为消除空间误差，全部实验中呈现的标准剌激应有半数在中心的左侧，另一半的次数呈现的标准剌激在中心的右侧。
（3）为了消除系列顺序的影响，实验中如每种方式各作8次测定，则每种方式可分为2次进行。
2，按“使用方法”1，2，3准备好实验仪器，实验图片选用长条的一种。
3，实验指导语；这是一个对长度估计的实验。仪器的左边（或右边）的一条黑色条子是标准剌激。请你移动右边（或左边）的面板，使左右两段条子一样长。移到你感觉一样长后，报告好，以便记录结果。
4，被试理解指导语后，主试按实验顺序的安排，逐次呈现剌激。被试根据指导语要求进行操作，主试每次记录结果。
实验二估计面积比例的测量
1、参照“实验一”1。
2、按“使用方法”1，2，3准备好实验仪器，实验图片选用两三角形的一种。
3、实验指导语；这是一个对面积比例估计的实验。仪器的左边（或右边）的一个黑色三角形是标准剌激。请你移动右边（或左边）的面板，使左右两三角形的面积一样大。移到你感觉一样大后，报告好，以便记录结果。
4、被试理解指导语后，主试按实验顺序的安排，逐次呈现剌激。被试根据指导语要求进行操作，主试每次记录结果。
实验三视错觉的测量
1、参照“实验一”1。
2、按“使用方法”1，2，3准备好实验仪器，实验图片选用带有箭头直条的一种。
3、实验指导语；这是一个对具有双箭头线段的长度估计的实验。仪器的左边（或右边）的一个箭头的线段是标准剌激。请你移动右边（或
左边）的面板，使左右两带箭头线段一样长。移到你感觉一样长后，报告好，以便记录结果。
4、被试理解指导语后，主试按实验顺序的安排，逐次呈现剌激。被试根据指导语要求进行操作，主试每次记录结果。
五、实验结果：
1，根据实验一和实验二的结果计算被试长度和面积估计的平均误差。
2，差别阈限确定： AE=∑∣X-S∣/N
六、实验讨论：
1，根据实验一分析平均差误法的特点。与恒定剌激法和最小变化法的差异。
2，视错觉量是否存在个体差异？有何实践意义？
反应时、运动时测试
一、实验仪器：
反应时测定仪。
二、实验目的：
1、掌握简单反应时与运动时的测定程序，加深对反应时、运动时的认识和理解，测定自己的简单反应时和运动时。
三、实验简介：
反应时是指从机体接受刺激到作出回答所需要的时间，即S-R的时间间隔，也叫反应的潜伏期。运动时是指开始反应到运动结束的时间。
四、实验程序：
1、,将十五芯线缆另一端接反应时运动时测定仪后侧插座。打开记时器电源开关，显示SEL。
2、按记时器前面板数码键“7”，测试前准备结束。
3、被试坐在反应时运动时测试仪前，利手指能舒服而方便的按上面的两个按键。
4、实验指导语：“这是一个测量反应时运动时的实验。你面前有黄、红两个指示灯。你的任务是以尽快的速度，准确地对发光的指示灯作出反应。开始实验前利手指按住左边的那个键，当发现黄灯亮时，手指迅速离开按键，并再返回到左边的那个键上。当发现红灯亮时手指迅速离开按键，并按右边的那个键，然后手指再返回到左边的那个键。直至四十次反应结束。
5、被试理介指导语后，即可操作实验。
6、当被试40次反应结束即显示：
五、实验结果：
“P 7”（反应时运动时测定）、
“XXXXXXXX”（反应时的平均时间）、
“N1 XX”（反应时正确次数）、
“E1 X”（反应时等级水平）。
“XXXXXXXX”（运动时的平均时间）、
“N2 XX”（运动时的正确次数）、
“E2 X”（运动时的等级水平）
E＝1 很好 E＝2 好 E＝3 一般 E＝4 差 E＝5 很差
六、实验讨论：
1、选择反应时与简单反应时有何异同？
双手协调性、手指灵活性测试
一、实验仪器：
双手协调测定仪、手指灵活测定仪
二、实验目的：
掌握双手协调、手指灵活性测定程序，测定自己的双手协调性、手指灵活性。
三、实验简介：
鉴别被试所具有能顺利完成一般职业活动所具备的心理特征，可以得知被选择者对某种职业具有适应的可能性如何。就如手指灵活性高的人，并不意味着他们一定能当好需手指灵活的装配工人，但是，他们却存在着可能性。至少他们知道如果努力学习这项技能，就有可能成为一名优秀的装配工人。反之手指灵活性差者，无论他们怎样努力，都难以当好一名装配工。
四、实验程序：
实验一双手协调性测试
1、将十五芯线缆另一端接双手协调能力测定仪后侧插座。打开记时器电源开关，显示SEL。
2、按记时器前面板数码键“8”，测试前准备结束。
3、被试坐在双手协调能力测试仪前，双手旋转旋钮将其中的亮点调到起始端。
4、实验指导语：“这是一个测量双手协调能力的实验。请注意你左手旋转左旋钮时亮点将会左右移动、你右手旋转右旋钮时亮点将会上下移动。你的任务是以尽快的速度、准确地，操作双手使亮点沿着表面划着的园轨迹运动。如亮点走出两园线间的范围一次，就会记出错一次。直至走完整个园轨迹才结束。
5、被试理介指导语后，即可操作实验。
实验二、手指灵活性测试
1、按使用方法1联接。
2、将十五芯线缆另一端接手指灵活测试仪尾部插座。打开记时器电源开关，显示SEL。
3、按记时器前面板数码键“1”，测试前准备结束。
4、打开手指灵活测试仪上方插板，内装有二十五根插针。被试坐在手指灵活测试仪前，利手握着夹子。
5、实验指导语：“这是一个测量手指灵活性的实验。你面前的手指灵活测试仪上面有五排，每排各有五孔，共有二十五个小孔的插针板。你的任务是将盒中的二十五根插针，用镊子夹着插入二十五个小孔中，插的顺序是从左至右，从上至下，即第一根插在第一排的最左边的一个孔，第二根插在第一排的从左数第二个孔，以此类推，第二十五根插在第五排的最右边的一个孔。要求你插得快并要插得到位，即插到底。”
6,被试理介指导语后，即可操作实验。
五、实验结果：
“P 8”（双手协调能力测定）、
“XXXXXXXX”（完成任务所用时间）、
“N XXXX”（出错次数）、
E1＝×代表速度等级，，（快、慢）
E2＝×代表准确等级（准确、不准确）
“E X”（等级水平）。
“P 1”（手指灵活性测定）、
“XXXXXXXX”（所用时间）、
“E X”（等级水平）。
E＝1 很好 E＝2 好 E＝3 一般E＝4 差 E＝5 很差六、实验讨论：
双手协调性、手指灵活性在实践中有何意义？