浅谈幼儿园环境创设与课程融合
幼儿园美丽校园工程：环境创设与美育融合
幼儿园美丽校园工程：环境创设与美育融合一、幼儿园美丽校园工程的背景和意义在当今社会，越来越多的家庭重视孩子的早期教育，而幼儿园作为孩子们教育生活的起点，扮演着至关重要的角色。
幼儿园美丽校园工程的开展，旨在为幼儿提供一个舒适、美丽、安全、有意义的成长环境，有利于幼儿全面发展。
在这一过程中，环境创设和美育的融合发挥着重要作用。
1. 美丽校园的环境创设在幼儿园美丽校园工程中，环境创设是至关重要的一环。
这不仅仅是指园所建筑物的外观，更体现在整个幼儿园的布局、色彩搭配、植物装饰等方方面面。
通过精心设计的环境，可以激发孩子的好奇心和探索欲，让他们在美丽的环境中感受到快乐和安全，从而更好地融入学习和生活中。
2. 美育在环境创设中的融合与此美育和环境创设需要有机地融合在一起。
美育不仅仅是简单地美化环境，更应该通过环境营造来培养幼儿的审美情感、审美能力和创造力。
可以借助自然材料和艺术作品来装饰幼儿园，让孩子们在美丽的环境中接触不同形式的艺术，培养他们的审美情感，同时激发他们的想象力和创造力。
二、幼儿园美丽校园工程的具体实施幼儿园美丽校园工程的实施不仅需要精心规划，更需要全社会的关注和支持。
在具体实施过程中，需要考虑以下几个方面：1. 环境创设的设计与规划在实施中，需要邀请专业的环境设计师，结合幼儿的身心发展规律和幼儿园教育理念，进行环境创设的设计与规划。
这其中需要考虑到园所的整体布局、活动场地的设置、室内外环境的装饰等。
2. 落实美育融合的教育理念在实施过程中，需要引入美育专业人员，结合幼儿的认知特点和审美需求，设计符合幼儿认知发展的美育课程。
教师需要在教学中融入美育元素，积极引导幼儿感知美、鉴赏美、创造美。
三、我对幼儿园美丽校园工程的个人观点和理解作为幼儿园美丽校园工程的倡导者和实施者，我个人认为，这一工程对于培养孩子们的审美情感和创造力有着重要的意义。
通过美丽的环境和有意义的美育活动，可以增强孩子们对美的感知和鉴赏能力，激发他们的想象力和创造力，为他们今后的成长打下良好的基础。
浅析幼儿园环境创设与美术课程的有效结合策略
浅析幼儿园环境创设与美术课程的有效结合策略幼儿园环境创设是幼儿教育中的重要部分，美术课程是幼儿教育中不可或缺的一项内容。
将两者有效结合，有利于提高幼儿的美术素养和审美能力，同时也有助于营造温馨、美丽、富有情趣的教育环境，增强幼儿的学习兴趣、主动性和归属感。
本文将分析幼儿园环境创设与美术课程的有效结合策略。
一、幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境创设是指对幼儿园内部和外部环境的规划、设计、装修和布置。
良好的幼儿园环境能够营造富有育人氛围的教育环境，承载着幼儿的成长期待和家长的信任与期望，有助于幼儿的身心发展和个性形成。
环境创设需要考虑幼儿的年龄特征和发展需求，提供符合幼儿认知特点和学习方式的教学资源和场所。
一个具有人性化、安全、卫生、美丽、富有情趣的幼儿园环境可以增强幼儿的学习积极性和生活适应性，促进幼儿的健康成长、社会适应和人格形成。
二、美术课程的重要性美术课程是幼儿教育的重要组成部分，它能够促进幼儿的感性认识、审美情趣和创造能力。
通过美术教育，幼儿不仅可以学习到美术基本技能和知识，更重要的是培养了幼儿的审美能力和艺术修养，提高幼儿的综合素质和人际交往能力。
1.设计具有艺术特色的墙面墙面创设是幼儿园环境设计的重要内容，可以通过修饰墙面来增强环境的美感和教育效果。
可以在幼儿园的墙面上绘制具有艺术特色的图画，以激发幼儿的想象力和创造力。
例如可以绘制动物、花卉、童话人物等，这些色彩鲜艳、形象生动的图画会吸引幼儿们的目光和兴趣。
2.合理配置美术材料和器具美术课程的学习需要合适的美术材料和器具，例如画笔、颜料、毛笔、纸张等。
因此，幼儿园需要合理配置这些美术材料和器具，为幼儿提供一个富有创造性的艺术空间，让幼儿发挥自己的想象力，尽情感受艺术的魅力。
3.布置富有情趣的美术作品展示美术作品展示是幼儿园环境创设的重要内容之一，可以为孩子们提供一个观赏和欣赏美术作品的机会。
如何布置美术作品是非常有讲究的，要注意方法和技巧。
幼儿园环境创设与教育活动的深度融合
幼儿园环境创设与教育活动的深度融合引言幼儿园作为儿童教育的重要阶段，对孩子们的综合素质提升起着关键作用。
在幼儿园的教育过程中，环境创设和教育活动的深度融合是一个必不可少的要素。
本文将探讨幼儿园环境创设与教育活动的深度融合，以及其对幼儿发展产生的积极影响。
第一节：环境创设的重要性幼儿园的环境创设对于儿童的发展至关重要。
一个优质的幼儿园环境能够提供有益的学习和成长机会。
一个具有丰富多样性的环境能够激发孩子的学习兴趣和动力，促进他们的整体发展。
第二节：教育活动的重要性教育活动是幼儿园教育的核心。
通过各种有针对性的教育活动，幼儿园能够帮助孩子们进一步发展他们的认知、社交、情感、语言和运动等能力。
教育活动是幼儿园教育的骨干，也是幼儿园环境创设的基础。
第三节：环境创设与教育活动的关系环境创设和教育活动是相辅相成的。
一个优质的环境能够促进教育活动的开展，而有趣有用的教育活动也能够创设积极的学习环境。
通过环境创设，教育活动能够更好地展开，从而提高教育效果。
第四节：环境创设的原则在幼儿园环境创设中，有一些重要的原则需要遵循。
首先，环境应当符合幼儿的发展需要，包括身体、心理和社交等方面。
其次，环境应该具有安全、健康的特点，以确保幼儿的身心健康。
此外，环境应当具有与教育活动相适应的特点，以促进教育目标的实现。
第五节：教育活动的设计原则教育活动的设计也应当遵循一些原则。
首先，教育活动应当具有循序渐进的特点，适合幼儿的认知发展规律。
其次，教育活动应当充分考虑幼儿的兴趣，以激发他们的参与欲望。
此外，教育活动还应当注重个体差异，促进幼儿的全面发展。
第六节：环境创设与教育活动的融合方法实现环境创设与教育活动的深度融合需要一些具体的方法。
首先，幼儿园可以通过设计灵活多样的学习场所，以适应不同教育活动的开展。
其次，可以通过引入适宜的教育用具和玩具，提供有效的学习工具和材料。
此外，师生合作也是促进环境创设和教育活动融合的关键手段。
第七节：深度融合对幼儿发展的影响环境创设与教育活动的深度融合对幼儿发展产生着积极的影响。
幼儿园环境创设与课程整合实践 幼儿园环境
创设与课程整合实践一、幼儿园环境创设的意义1.1 为什么幼儿园环境创设至关重要幼儿园环境创设是指教师通过对学校环境进行设计、布置、管理和改善，为幼儿提供有利于身心健康发展和学习的空间和氛围。
一个良好的幼儿园环境可以激发孩子的学习兴趣，培养孩子的自主学习能力，调动幼儿情感，激发他们的好奇心，提高个体和集体情感的交流和交流水平，丰富幼儿的游戏体验，促进他们身心的和谐发展。
1.2 幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设要遵循合理布局，功能齐全，安全健康，美观大方，富有情趣的原则。
要结合幼儿的芳龄特点和发展规律，充分调动和满足幼儿不同方面的发展需求。
要注意环境的专业性和灵活性，教育理念的合理性以及环境的动态和情感性等方面。
1.3 幼儿园环境创设的影响幼儿园环境创设直接影响幼儿园在教育教学中的实际效果，它对幼儿的生理、心理和社会适应能力，习惯的培养，情感态度的形成和品格的塑造起着至关重要的作用。
加强对幼儿园环境创设的研究和实践意义重大。
二、幼儿园环境创设的指导思想2.1 创设儿童友好型环境幼儿园环境创设的第一原则是以儿童为中心，满足儿童的发展需要，为儿童的全面发展创造良好的物理、社会和心理环境。
2.2 营造丰富多彩的教育环境幼儿园环境创设要尊重儿童的主体地位，发挥儿童的主动性、创造性和环境适应能力，让儿童在活动中获得知识、发展技能和品格。
2.3 倡导合作与创新的教育理念幼儿园环境创设要倡导合作与创新的教育理念，创设一个和谐、积极、民主、宽松的教育环境，使儿童有尊严、有权利、有保障、有责任、有发展的环境。
三、幼儿园课程整合与环境创设实践3.1 有效整合课程与环境幼儿园课程整合与环境创设实践是指在教学活动中，教师根据儿童主题兴趣和实际情况，合理有效地选择、整合、调配和运用幼儿园各学科教材、资源、设备和环境条件，使之成为整合活动的有效载体和有机环境。
3.2 课程整合与环境融合的要求课程整合与环境融合要注重学科整合、环境整合、游戏整合三者的统一，在活动中，教师要以学科内容、活动目标、环境条件的综合因素为依据，科学的组合和设计活动任务和活动环节，使儿童在成长过程中得到全面均衡的发展。
幼儿园自然环境创设与课程整合 幼儿园环境
幼儿园自然环境创设与课程整合一、概述在幼儿成长过程中，自然环境对于其身心健康和综合发展起着至关重要的作用。
幼儿园的自然环境创设及课程整合是一项非常重要的工作，对幼儿的学习和成长起着重要的引导作用。
二、自然环境创设的重要性1. 自然环境的创设是提供幼儿成长的良好条件幼儿园是幼儿成长的重要场所，提供给幼儿一个良好的自然环境是保障其健康成长的基本前提。
自然环境创设不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲，还能够培养其对自然的热爱和保护意识。
2. 自然环境创设是培养幼儿多方面能力的基础在自然环境中，幼儿可以通过观察、体验和参与各种活动，培养他们的观察力、动手能力、想象力、创造力等多方面的能力。
自然环境创设不仅是提供了一个学习的场所，更是培养幼儿综合能力的基础。
三、自然环境创设的具体内容1.绿化幼儿园的绿化工作是自然环境创设的核心内容之一。
通过绿化，可以为幼儿提供一个自然、清新的学习和游戏环境。
在设计绿化时，要注重植物的多样性和季节性，尽量选择对幼儿有益的植物，如观赏植物、果树等。
2.自然景观自然景观的创设是为幼儿提供一个多样化的自然环境，如山、水、草地等，让幼儿有更多的自然体验和探索的机会。
3.生态环境幼儿园的生态环境创设是培养幼儿环保意识和实践的一个重要手段。
通过设置生态小区、小池塘等，让幼儿亲自参与环保实践，感受自然的奇妙。
四、课程整合在自然环境创设中的作用1. 融入教学内容在自然环境中，幼儿可以通过观察自然现象、动植物，学习自然的规律。
通过教师的引导，将自然环境中的一草一木、一花一叶融入到教学内容中，让幼儿在自然中学习，培养其对自然的热爱和好奇心。
2. 实施户外教育自然环境创设有利于孩子的户外教育，通过带领幼儿到户外进行各种活动，如采风、郊游、种植等，让他们在自然中学习，感悟自然的美好和奥秘。
3. 发展幼儿综合能力在自然环境中，幼儿可以进行各种活动，如玩耍、探索、观察、体验等，这些活动有利于培养幼儿的综合能力，如动手能力、观察力、表达能力等。
幼儿园环境创设与教育功能的结合
幼儿园环境创设与教育功能的结合幼儿园是孩子们成长的重要场所，而幼儿园的环境创设对于孩子们的发展有着至关重要的作用。
一个精心创设的幼儿园环境，不仅能够提供舒适、安全的空间，更能与教育功能紧密结合，为孩子们的全面发展奠定基础。
一、幼儿园环境创设的重要性幼儿园环境就像是孩子们的第二个家，它对孩子的影响是潜移默化且深远持久的。
一个丰富多彩、充满趣味的环境可以激发孩子们的好奇心和探索欲望。
比如，在教室里布置各种有趣的图片、玩具、手工艺品等，可以吸引孩子们的注意力，让他们主动去观察、去触摸、去体验。
良好的环境创设还能够培养孩子们的审美能力。
色彩鲜艳、造型可爱的装饰，整洁有序的空间布局，都能让孩子们在日常的生活中感受到美，从而提升他们对美的感知和欣赏能力。
二、教育功能在环境创设中的体现教育功能应该贯穿于幼儿园环境创设的始终。
比如，在角色扮演区，可以投放各种职业服装和道具，让孩子们通过扮演医生、警察、消防员等角色，了解不同职业的特点和责任，培养他们的社会认知和人际交往能力。
图书角的创设则有助于培养孩子们的阅读兴趣和语言表达能力。
摆放适合幼儿年龄段的绘本、故事书，营造安静舒适的阅读氛围，鼓励孩子们自主阅读，分享故事，从而提升他们的语言理解和表达能力。
自然角也是幼儿园环境中不可或缺的一部分。
种植一些花草植物、饲养一些小动物，让孩子们近距离观察生命的成长过程，培养他们的观察力、责任感和爱心。
三、如何实现环境创设与教育功能的完美结合教师要充分了解孩子们的年龄特点和发展需求。
不同年龄段的孩子对环境的需求是不同的，只有针对性地进行创设，才能真正发挥环境的教育功能。
要注重环境的互动性。
环境不仅仅是让孩子们观看的，更应该是让他们能够参与其中、互动起来的。
例如设置一些可操作的玩具、游戏设施等，让孩子们在玩的过程中学习和成长。
家长的参与也非常重要。
家长可以提供一些资源，如废旧物品用于手工制作，或者分享自己的专业知识和技能，丰富幼儿园的环境创设内容。
幼儿园环境创设与艺术教育融合方案
幼儿园环境创设与艺术教育融合方案 在现代社会，幼儿园教育越来越受到人们的关注，家长们对幼儿园的教育环境和教学质量也提出了更高的要求。幼儿园环境创设与艺术教育融合方案成为了一种重要的教育模式，它旨在通过创新的环境和多元的艺术教育形式，为幼儿提供更丰富、更有趣的成长体验。下面将就这一主题展开深度和广度兼具的讨论。
一、幼儿园环境创设的重要性 1. 创设愉悦的学习氛围 幼儿园是孩子们最早接触学习和社交的地方，良好的学习氛围对孩子们的成长非常重要。在环境创设中，可以通过色彩、布置和装饰等因素，营造愉悦、温馨、充满活力的学习环境。
2. 促进孩子的综合发展 幼儿的综合发展需要通过丰富多彩的环境来促进。环境创设应该注重空间的合理利用和功能的设置，使幼儿有机会进行各种形式的探索和尝试，促进他们的感知、动作、认知和语言等方面的发展。
3. 塑造幼儿的良好行为习惯 良好的环境创设有助于培养孩子的良好行为习惯和社会交往能力。设置整洁有序的环境可以教育孩子们爱护环境、爱护共享物品，一个亲和、开放的环境也可以促进孩子们之间的友好相处和合作。 二、艺术教育在幼儿园环境创设中的融合 1. 培养孩子的审美情感 艺术教育不仅可以美化幼儿园的环境，更重要的是可以培养孩子的审美情感和艺术修养。在环境创设中，可以融入绘画、雕塑、手工、音乐等艺术元素，让孩子在欣赏和参与中培养对美的感知和理解。
2. 提升孩子的创造力和想象力 艺术教育注重培养孩子的创造力和想象力，而幼儿园环境创设正是一个激发孩子们创造力的重要载体。通过创造丰富多彩的环境，可以激发孩子们的想象力，引导他们自由地表达和创作，从而提升他们的创造力和想象力。
3. 促进孩子的情感交流与表达 艺术是一种情感的表达方式，艺术教育可以帮助孩子们学会用不同的艺术形式来表达自己的情感和体验。在环境创设中，可以设置绘画墙、展示区等空间，让孩子们自由地进行情感表达和交流，培养他们的情感交流能力。
浅谈幼儿园班级环境创设与幼儿发展的融合
浅谈幼儿园班级环境创设与幼儿发展的融合摘要：我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”。
环境是幼儿接受教育过程中重要的影响因素，创设更加适宜的人文环境既是时代所需，也是幼儿园课程开展的必然要求。
幼儿园环境创设需要搭建起人和环境的有机联系，因此幼儿园自然环境要遵循自然化、人文化的原则，同时加强教师的职业素养提升，建立幼儿园教育长效发展机制。
关键词：幼儿园班级环境创设；幼儿发展；融合策略前言环境是幼儿园教学中重要的一个要素，是制约幼儿园发展的重要条件，为幼儿创建更加健康、丰富的生活和活动环境，不仅是幼儿园开展幼儿课程所需，也是促进幼儿园人文环境建设的需求。
幼儿园环境建设比以往时期都要受到重视，幼儿园环境建设要综合考虑幼儿的年龄特点、个性等要素，还要考虑幼儿当前的时代文化背景。
环境建设要符合幼儿阶段的认知，而不是单纯依靠幼儿园以往的办学经验，强迫幼儿去适应幼儿园提供的环境。
一、班级环境创设对幼儿发展的意义（一）班级环境创设能提升幼儿的认知能力幼儿周围的环境对幼儿的学习和认知能力起着重要的影响作用，因此，幼儿园环境的创设对于幼儿有良性的感官刺激，幼儿在幼儿园环境的影响下感官受到刺激，幼儿在潜移默化当中就能养成良好的行为习惯。
如：幼儿的进餐常规不是很好，有不少幼儿挑食，不注意进餐礼仪，教师便可以此为切入口，张贴健康饮食儿歌，拍摄幼儿进餐过程，配以文字说明，将进餐礼仪进行视觉化，保证幼儿良好的进餐环境,促进幼儿良好进餐习惯的形成。
而幼儿园教师在创设幼儿园班级环境前，要明确幼儿园班级环境创设的方向，按照确定好的方向引导幼儿向指定的方向发展。
在设定班级环境发展方向时，教师要注意结合幼儿兴趣、活动主题来设置幼儿学习内容展示墙和学习成果展示墙，还可以在环境创设过程中开展情境创设教学，通过环境激发幼儿学习的自主性和积极性。
比如说，教师组织幼儿开展“小小神秘宝盒”的主题环境活动时，可以交代幼儿回家后向家长要一个大小合适的盒子，盒子里面提前装上自己喜爱的小物件，之后带来班级，大家互相探索彼此盒子中的神秘物品，并指导幼儿使用小物品布置班级环境，幼儿在自主创作的过程中会产生出主动探索的欲望，与周围的班级环境相互作用，共同成长和变化。
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著名心理学家皮亚杰提出：“儿
童认知发展是在与周围环境的互动
中积极主动建构的。”《3-6岁儿童学
习与发展指南》也指出：“要珍惜游
戏和生活的独特价值，创设丰富的
教育环境，最大限度地支持和满足
幼儿通过直接感知、实际操作和亲
身体验获取经验的需要。”可见环境
的创设在幼儿成长的过程中有着十
分重要的作用，但如何使环境不仅
仅局限在“好看”上，而是变成一种
具有教育功能的隐性课程，则是需
要不断实践的课题。下面谈谈我们
的思考与做法：和谐有序的环境是构建课程体系的保障和基础马克思曾说过“人创造了环境，同样环境也创造了人”。人与环境的相互“创造”所体现的就是环境的育人价值。创设一个和谐、优美、催人向上的环境，使幼儿在美景、美境的熏陶中变得更加美好、高尚，这就需要对环境的创设有一个系统的思考。“和谐有序”正是我们从环境的角度构建课程体系的基本思想。基于这一思想，“自然生态、温馨灵动、开放有序”成了环境创设与课程融合的思路。从总体布局上，我们将幼儿园公共环境划分为户外、内厅、走廊、功能室四大主要区域，各功能区因用途的不同而各具特色。“户外区域——野趣游戏空间”，突出整体、流畅、安全、挑战。绿色塑胶大操场与大楼内厅无障碍衔接，淘宝沙池、精灵树屋、乐高攀爬、玻璃大舞台、观趣长廊、绿野草地……步步有“景”，俯瞰全貌，俨然一个绿色生态、灵动有序的游乐场，
孩子们穿梭其中，乐在其中。
“内厅操场——体现历史文
化”，突出陈列、表达、人文、互动。
走进宽敞的大楼内厅，是幼儿活动
的风雨操场，教育理念“爱心育人、
成长快乐”八个大字矗立大厅中心
墙上，侧面“历史足迹”墙上珍贵的
照片，仿佛在讲述着幼儿园68年的
历程故事；四大彩色主体文化墙与
园内外视频、橱窗、专栏、展板相互
交辉，在家长、幼儿、教职工之间架
起沟通桥梁，成为幼儿活动、队伍风
貌、课程建设、家园共育的集中展现
地，时时吸引着孩子和家长关注，成
为一道活动的风景。
“主题长廊——园本特色呈
现”，突出灵活、艺术、趣味、适宜。
分布在四个楼层的公共走廊分为音
乐长廊、美术长廊、宣传长廊、健康
长廊，每一层楼因年龄段幼儿不同
而创设不同主题，通过选择具有教
育性、趣味性的内容与艺术性、变化
性的灵活方式相结合，加之合理利
用地面、墙面、空间位置，突出了“面
向全面发展。习惯养成为主、艺术
浅
谈
幼
儿
园
环
境
创
设
与
课
程
融
合
文
/
邹
爱
华
人生·
幼儿园地
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教育见长”的美行教育特色，满足了幼儿、成人的不同需求。特别是综合大楼两棵从一楼一直长到四楼的参天大树，格外引人注目，绿色、阳光、关爱、坚强、成长等深远意义蕴含其中。“功能教室——主体成长空间”，突出融合、多元、开放、发展。尊重幼儿主体地位，使孩子成为环境的主人，是环境创设的出发点和落脚点。幼儿园一、二、三楼分别设置小、中、大班。甜甜绘本馆、美美舞蹈室、淘淘操作间、乐乐美工坊等以孩子名字命名的功能室分设其中，与每个班级门口的植物角、体育角相连接，虚实有度，大小不同，为方便孩子活动和教师工作提供了条件。丰富、开放、共享的教育空间，满足了幼儿好奇、求知的欲望，对幼儿快乐成长产生积极影响。无论是公共区域，还是功能室、班级活动区角，开放的各种共享玩具、器材，为幼儿提供了丰富、有层次、有选择自由度的学习和游戏环境，幼儿在活动区域中自主探索、有效学习、主动交往、愉快分享，幼儿在园如同小鸟入林，教育环境弥漫着生命的活力，为幼儿园课程系统化开展提供了坚实的保障。绿色灵动的环境是课程内容、形式的多样体现园所环境的优化创设，能将活动课程在自然环境、生活环境中有机渗透，变成幼儿自主探索、自主学习的“游乐场”，使其发挥润物细无声的教育作用，从而达到立德、增智、强体、溢美、创新，全面促进幼儿身心健康发展的目标。为此，我们以绿色灵动为出发点，在具体的环境创设上，力图通过环境物化存在的形式来体现主体教育的意图，使课程开展与具体环境有机结合，从而对教育对象发挥有效的影响。如大厅内陈放的“百宝箱”内有取之不尽的可循环利用“宝贝”，通过孩子们妙手生花，变成一件件独特的小手工，为孩子们的生活、游戏增添了许多乐趣；园内处处呈现的生态植物小景，在孩子们精心浇灌下郁郁葱葱，赏心悦目之余也将自然科学及生态教育内容渗透其中；“健康步尺”让孩子在游戏中达到锻炼身体目的的同时，自然获得对数量长短的认知，并树立一定生态环保的意识；摇曳在大门两侧的“心愿树”，已然成为孩子对节日的期盼、喜悦、倾诉与向往；我们还巧用彩绘对消防安全栓、紫外线开关、电闸门、裸露的管道进行了或动物，或植物的生动装饰，在对幼儿进行安全警示的同时也给生活平添了些许惊喜，绿化、美化、游戏化的校园环境成了幼儿向往的乐园。环境不再是吸引眼球的装饰，而是幼儿园五大领域课程的综合体现，课程实施主体也不再只局限于课堂，而是在环境中一一体现，形式更加趣味多样化、内容更加丰富多元化，让环境这一隐性教育显性化，真正成为一本立体、多彩、极富吸引力的“绘本”“读本”。开放共享的环境是课程的拓展和有效延续幼儿是通过直接接触周围世界与环境、物体，在相互作用过程中去认识事物和现象，获取直接经验的。要最大限度地满足和支持幼儿认知世界的需要，仅仅依靠课堂集体教学是远远不够的，我们必须给他们提供更加宽广的学习空间、更加丰富的学习资源和更加充裕的游
戏时间，让其有充分的机会全面感
知世界。因此，一切能够纳入教育
的空间资源、社会资源都可以归属
课程范围，而环境以其包罗万象、开
放共享的独特优势成为全面实施素
质教育的有效载体，成为课程拓展
和延续的主阵地。
我们因地制宜，真正把“课堂”扩
展到孩子们的一切活动场所。丰富
多彩的功能室为幼儿提供专业化成长
空间；精心布局的体育器械存放室可
供幼儿随时取放，“开放共享玩具”“玩
具回归孩子”逐渐成为共识；定期开展
的绘本馆亲子共读与借阅时光增进
了家园共育的温度和深度；每周定期
进行的“花仙子小舞台”展演也成为
美行特色教育实践中一朵盛开的绚
丽之花，并由园内延伸到街道、社区。
多元化的教育环境，弥补了课堂教学
时间、空间、形式、内容上的局限，给幼
儿提供了更加灵活的学习空间，他们
可由兴趣出发，自主选择活动地点、
内容，每一个幼儿都能得到最大限度
的发展，感受成长的快乐。环境作为
课堂的拓展和延伸表现出一定的深
度、广度和力度，育人的功能在这里
被最大化。蝴蝶和飞鸟常常落于孩
子们中，嬉戏自由，人与自然和谐相
处，吸引着孩子流连忘返，幼儿园从
内到外散发着一股迷人的芬芳。
环境是一位沉默而有风范的老
师，起着无声胜有声的教育作用。
创设有益于幼儿可持续发展、终身
发展的教育环境是每个教育者的责
任。只要敢于打破常规，勇于探索，
将教育的种子广植于环境这一沃
土，就一定能采撷累累硕果。
（作者单位：宜昌市桃花岭幼儿园）
责任编辑尹培文
人生·幼儿园地
2018.07
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